上海市示范性幼儿园教师专业自主权期望及其实践
[摘要]教师专业自主权是促进幼儿教师专业发展的核心动力。本研究从教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权、专业发展自主权和教师影响力等方面，对上海市部分示范性幼儿园教师进行了问卷调查。结果显示，教师的专业自主权整体期望值要显著高于其实践状况，在参与决策权上的实际得分最低，可见示范性幼儿园教师专业自主意识较强，但实践状况不理想，且关注自我层面的专业发展胜过关注组织层面的专业发展。幼儿园应进一步改善教师专业自主权的实践环境，提升教师专业自主权的意识与能力，以促进教师专业发展水平的提高。
[关键词]专业自主权;幼儿教师专业发展;幼儿园管理
一、问题提出
有研究者指出：“赋权是教学的灵魂和心脏，它不可能由软弱无力之人去实现。就像消极被动的教师决不可能培养出积极主动的学生，反应迟钝的老师决不可能教导出思维敏捷的学生，漠不关心的老师决不可能培育出充满爱心的学生。我们需要赋权给教师吗?答案是只要我们想要杰出的学生不断从学校中涌现出来，我们就需要有赋权的老师。”教师赋权即教师拥有专业自主权，这是幼儿教师专业化的重要组成部分，也是促进幼儿教师专业发展的核心动力。为促进幼儿教师的专业发展，我们有必要了解当前幼儿教师对专业自主权的自我意识及其实践状况。
二、研究方法
依据《教师法》关于教师权利的规定，本研究首先确定了与教师专业自主权相关的五项权利，即教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权、专业发展自主权和教师影响力。而后研究者运用李克特五级量表编制调查问卷，即围绕《教师法》中列出的五项教师权利进行期望和实践状况两方面的调查，旨在了解幼儿教师专业自主权期望与实践的基本情况以及两者间的差距。内心期望与实际情况问题均采用五点式量表，各5题，总分计25分。同时辅以开放性问题，访谈教师对于教师专业自主权的真实看法和意见。运用SPSS17.0软件处理分析数据，问卷内部一致性系数达到0.955，说明此问卷具有较高的信度。本研究最终选取上海市10个区11所示范性幼儿园教师作为研究对象，总计调查幼儿园教师150人，有效回收问卷120份，被试教师基本情况详见表1。
三、研究结果与分析
(一)幼儿园教师专业自主权期望程度与实践状况描述统计
1 示范性幼儿园教师专业自主权期望程度。
由表2可知，幼儿园教师专业自主权包含的五项权力均值均高于4.13，期望值总分为22.03分，表明上海市示范性幼儿园教师对于专业自主权期望较高。从五个维度的数据来看，幼儿园教师对于学术研究自主权的期望最高(均值=4.54)，对教师影响力(均值=4.49)和教育教学权(均值=4.48)的期望次高，对参与决策权的期望相对最低(均值=4.13)。
从专业自主权各维度期望值的一致性看，教师对教育教学自主权的期望最为一致(SD=0，495411，其次是对学术研究自主权的期望(SD=0.53638)。教师对教育教学活动自主权需求最为一致，说明教育教学自主权是教师专业权利的核心，也是教师最为重要的自主权利。教师在参与决策权维度上的期望差异较大(SD=0.70063)，表明其对参与组织决策权的期望很不一致，即部分教师对自己参与决策的权利不关心，而另一部分教师则渴望参与学校决策。
2 示范性幼儿园教师专业自主权实践状况。
由表3可知，教师专业自主权实际得分总分为17.22，表明教师专业自主权实践状况处于中等程度。教师实际得分最高的维度是教师影响力(均值=3.77)，教育教学权、专业发展权和学术研究权得分也均高于标准平均分3分，但在参与决策权上，均值仅为2.96分。从专业自主权各维度的一致性程度看，教师在教师影响力维度上的看法最为一致(SD=0.58514)，而在参与决策权维度上差异最大(SD=0.96877)。这一数据表明，教师影响力实践状况最好，但较为缺乏参与决策权，即其实践状况尚不理想。
3 示范性幼儿园教师专业自主权期望程度和实践状况的比较。
通过对五项专业自主权期望程度与实践状况的得分进行配对T检验，发现各维度实际得分显著低于期望值，其中参与决策权的期望值与实际得分差异最为显著(见表4)。对二者进行相关分析，发现各项维度的实践状况与期望值均呈显著正相关(见表5)。
(二)示范性幼儿园教师专业自主权实践状况及其阻碍因素分析
1 组织层面教师专业自主权实践状况及其阻碍因素。
组织层面的专业自主权指教师为实现专业发展而参与幼儿园相关事项决策与管理的权利，主要通过教代会来实现。调查显示，75%的教师认为应该参与幼儿园与教师专业发展相关事项的决策与管理。这部分教师认为作为幼儿园的组织成员，应发挥主体精神，参与幼儿园相关事项的决策与管理，增强幼儿园的凝聚力，提升幼儿园的发展水平。8.33%的教师认为没有必要参与幼儿园相关事项的决策与管理。这部分教师认为教师的工作重心在于教育教学，且这一工作占据了教师很大的精力与时间，致使教师没有剩余精力参与其他活动。可见这一类教师较为注重个体层面的专业自主权，而基本放弃了自己在组织层面拥有的专业自主权。还有5%的教师对参与幼儿园相关事项的决策与管理持无所谓的态度。这部分教师认为拥有知情权比拥有决策权更加重要，且有教师认为知道太多会分散自己的专业发展专注力。另外有11.67%的教师没有做出选择。
从第一部分问卷关于教育教学权的调查来看，教师对“我有权拒绝园里指派给我的与教学无关的工作”的期望与现实差距过大(见图1)，可以推断出组织层面专业自主权会影响教师个人层面的，权力，即教师难以完全屏蔽组织层面专业自主权的影响。总体来看，在组织层面，教师专业自主权享有度较低，实践环境薄弱，其中教师参与决策权期望值与实践得分差距最大(见图2)。
2 个体层面教师专业发展与专业自主权实践状况及其阻碍因素。
参加专业培训是教师专业发展的重要途径，也是其专业自主权的重要体现。调查显示，教师主要参与了以下五类培训：园本培训(如校本教研、听课等)，技能类培训(如双语课程培训、计算机培训、育婴师培训等)，特色课程培训(如蒙氏教学、做中学、奥尔夫音乐等)，职称学历培训(专升本、在职读研、科研骨干培训、新教师培训、在岗培训等)，理论理念类培训(安全教育培训、二期课改培训、理论讲座等)。影响教师参与培训的主要因素有：(1)培训时间。教师可自由支配的时间少，培训时间常与休息时间冲突，致使培训时间不能得到保障;(2)工作负荷。日常工作繁重，影响了教师的参与动力和意愿;(3)培训目的。获得证书与有利于职称评定对幼儿教师更具吸引力;(4)培训内容。符合教师需要与兴趣的培训更能吸引教师参与;(5)其他因素，如身体状况、培训费用、路程远近等。
调查显示，幼儿教师能否参加培训以幼儿园的统一安排为主，教师自我选择空间较小。受幼儿园
教师人数和培训名额限制，教师实际参与培训的机会较少，且不能按自己意愿选择培训类型。可见。受到时间、工作压力、幼儿园单方面指派等因素影响，教师不仅在组织层面拥有的专业发展自主权有限，个体层面的专业自主权也受到一定程度的限制。这与受调查教师对问卷第21题“当我自主参加脱产学习时，幼儿园能为我提供支持”的回答相吻合，教师的期望与实际情况相差悬殊(见图3)。
四、讨论
(一)教师专业自主权期望与实践的辩证关系
教师专业自主权期望与实践相互影响、相互促进。从调查结果来看，上海市示范性幼儿园教师专业自主权总体实践状况要远低于其期望值，且期望值和实践水平得分显著相关。如果教师专业自主权的实践状况能够得到改善，即缩小与其期望的差值，必将有助于提升教师对专业自主权的满意程度，促使教师进一步提高期望值，从而进一步改善其实践。反之，若教师期望始终无法达成或接近，教师就会逐步放弃自己的专业自主权，其期望值和实践状况将更加趋于不理想的境况。调查显示，在实践环境影响下，由于专业自主权期望得不到合理实现，促使教师出现了对专业自主权的不当放弃，即对自己的合理权利也表现出不关注。这就意味着要不断提高教师专业发展水平，就应改善专业发展环境，不断平衡教师的专业自主期望与实践，提升教师专业自主意识与能力，只有这样才能从整体上提升幼儿园教师队伍质量。
(二)影响教师专业自主权弃置的主要因素
教师作为个体而存在于幼儿园组织中，因此既拥有组织层面的专业自主权，又拥有个体层面的专业自主权。从调查结果来看，上海市示范性幼儿园教师对个体层面专业自主权的期望要胜过对组织层面专业自主权的期望。教师对组织层面专业自主权的低期望，既有教师个体的原因，又有教师之外的原因。
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科层制管理是目前幼儿园的主要管理制度，它强调理性管理，把被管理者的行为作为纯客观化的对象来对待，并将其控制在一定的秩序范围之内，使其具有高度的可控性和预见性。这使得幼儿园成为一种追求效率与控制、强调可计算性与可考核性的科层组织。在此管理体制下，幼儿园教师的行为被严格控制。幼儿园教师出于自身利益考量，就有可能放弃部分合理权利，由此造成话语的自动“失声”。此外，受传统文化的长期影响，幼儿园管理还在很大程度上受到领导行为意志的影响。幼儿园各级决策基本由领导进行，教师负责执行，由此必然导致领导权利暨越和教师权利萎缩的局面。教师在与领导意志不一致时，对于决策的执行就会趋于应付，这实际也是一种对决策权利的“自我放弃”与对领导专制的“软性抵抗”。
综观中国教师职业的发展历程，教师一直处于被剥夺权力和主体地位的境况，教师被意识形态化、科层化、技术化了，但教师对决策与管理权利的“放弃”是与教师专业化发展要求相矛盾的。教师必须专注于自身的专业发展，优化观念、知识与技能，才能优化自己的教育教学。而此种专业化发展是离不开教师主体性与自主性的发展的，其专业化与专业自主权可谓互为依存、相互促进，因此教师不应放弃作为其专业发展重要基础的专业自主权。从幼儿园的角度来看，园所管理是一项系统工程，它必然会受到科层制管理和传统文化的双重影响。为支持教师专业发展，幼儿园除应努力消除传统文化的消极影响外，在坚持科层制管理体制的前提下，应引入人本管理，大力改善教师专业自主权的实践环境，提高教师专业自主权。
(三)积极改善培训条件，提高教师专业发展自信心
调查显示，工作负荷与空余时间是影响教师选择参加职后培训的首要因素。幼儿园教师工作繁重，工作时间长，容易产生职业倦怠。一项关于中、小、幼教师心理健康状况的调查显示，幼儿园教师的心理健康水平较中小学教师低。幼儿园管理者除了应积极保障教师的专业学习时间，不侵害其合理的休息时间外，还应优化管理体制，提高教师工作质量和效益，同时尽力避免专业学习和培训的形式化，优化专业学习内容，提高培训质量。
教师的专业发展压力不仅来自幼儿园管理的不完善，通过访谈我们还发现，许多小班教师和新教师缺乏主体权利与地位意识，专业能力与信心不足。没有专业自信，不敢追求专业自主权的教师，其专业能力是永远得不到发展的。幼儿园应赋予具有不同专业能力的教师以不同程度的专业自主权，以逐步发展其专业自信，使教师专业发展由“被动”转换为“主动”。只有这样，才能不断提升幼儿教师的专业能力，进而提升幼儿教师队伍的整体质量，以及幼儿园的自主管理与自主发展水平。
参考文献：
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作者：沈娇
1993年《中国教育改革与发展纲要》的实施意见中提出:“每个县要面向全县重点办好一两所中学,全国重点建设1000所左右实验性、示范性的高中。”1995年,原国家教委在全国普通高中教育工作会议上颁发了《示范性普通高级中学评估验收标准》(试行)[1],正式部署了这项工作。此后,各地、各校根据当地教育发展的实际情况,积极开展本地的实验性、示范性高中(以下简称示范性高中)的建设工作。但是,随着社会的发展,示范性高中建设的实践背离了其创建的初衷。笔者以上海育才中学为例对示范性高中进行了解读。
一、 示范性高中的内涵
何谓“示范性高中”?《示范性普通高级中学评估验收标准》(试行)对示范性高中作了一个较明确的界定:“国家教委评估验收的示范性高中应是全面贯彻教育方针,模范执行教育法律、法规和有关政策,办学思想端正,加强德育,积极开展教育教学改革,教师素质与办学条件好,办学有特色,学生德智体等方面全面发展,社会和高等院校对学生的评价好,学校的管理水平高,有较长的办学历史,在省(自治区、直辖市)内、外有较高声誉的普通高级中学。”育才中学作为一所示范性高中,起到了明显的示范作用,其示范性表现在示“教育改革”之范,示“办学理念”之范,示“校园文化”之范[2]。
1.“敢为天下先”的改革精神
上海育才中学作为示范性高中,始终传承着不断进行教改的精神。从20世纪60年代初的十六字经验(紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教),到70年代的“八字教学法”(读读、议议、练练、讲讲),90年代的“三自”培养目标(自治自理、自学自创、自觉体锻),再到20世纪末的“四多二少一转变” [3],最后到21世纪初,育才中学又提出了以新型师生关系为基础的主体性教学策略,如对话式、自研式、探究式等等。
40余年来的教改传统,充分体现了育才适应时代和社会要求,坚持教育改革,充分发挥示范高中的示范效应,勇于改革、善于改革的精神。
2.先进的办学理念
育才始终坚持的办学理念是:传承育才百年教改的精神,发展育才优秀学校文化,坚持“以学生发展为本”的办学理念,以建设“现代化、国际化、学习型”实验性、示范性高中为使命,以培养品德优良、基础扎实、个性张扬、身心健康,具有终身学习和可持续发展的能力,兼具民族意识和国际视野的优秀高中生为目标,办出人民满意的教育。
这一办学理念充分体现了育才中学的学校发展目标和学生发展目标,体现了时代对学校和学生的要求,具有先进性,能够很好地为其他学校提供示范作用。
3.有特色的校园文化
育才中学是一所拥有百年历史的老校,不断坚持发展自主、自律的学生文化,凝聚合作、进取的教师文化,吸纳具有时代特征的先进文化,最终构建了育才特有的校园文化。
学校在注重学生扎实基础的同时,培养学生的个性特长,为每一个学生的全面发展而服务,同时学校按照科学人文结合,育人成才相融的目标培养学生,在创新实验室方面有机器人、植物组培、DNA探究、物理DIS等;在文体方面有高水平的田径二线队、高水平的射击队与管弦乐队等;在学科竞赛方面有应用数学、科技英语等;在社团方面有“畅想者联盟”、“环保志愿者协会”、“星友会”等科技类社团和“风云人文学社”、“007话剧社”、“再现演艺社”、“哲学社”、“文博园”等人文类社团。其中“哲学社”被上海团市委评为上海市中学生明星社团和上海市中学生“理论社团”。
二、 示范性高中的政策解读
上海育才中学从20世纪50年代的市重点中学到2005年的实验性、示范性高中,这说明了什么问题呢?示范性高中与重点高中的关系如何呢?
实际上,示范性高中与重点高中两者之间既有区别,又有联系。示范性高中不等于重点高中,它是对重点高中的扬弃。用发展“示范性高中”代替“重点高中”,可为重点高中的发展、提高提供更加宽广的天地。那么,育才从“重点高中”到“示范性高中”意味着什么呢?
1.办学目标更加宽广——从效率中心到效率兼顾质量
我国现有的绝大部分重点中学是在“文革”后这种特定的历史条件下,为了解决教育的复兴与脆弱的经济之间的突出矛盾而采用重点扶持和行政命令的方式促成的。当时办重点中学的目的是为了多出人才,快出人才,因此,重点中学多以升学为办学目标。而示范性高中的办学目标是“创全面发展之优,示素质教育之范”,突出显示了对教育质量的重视。
上海育才中学作为示范性高中,大胆探索,勇于实践,以“发扬教改传统,融入时代特征,以学生发展为本”作为办学指导思想,全面实施素质教育,整体推进教育改革。全体师生员工励精图治,精益求精,为达“全国一流、世界知名”的办学目标不懈努力,注重办学质量的提高。
2.社会责任更加重大——从不均衡到均衡
从我国实际情况看,教育发展的不均衡性不仅反映在各地区之间,也反映在各校之间。政府对重点高中的财政投入较多,使得重点高中能够购买更先进的教学设施,并吸引更多高素质的教师,同时重点高中可择优录取新生。良好的生源,加之先进的教学设备和高质量的教师队伍,使得重点高中具有较高的升学率。而同一层次的一般学校师资力量较差,教学设备陈旧落后,学生基础较差,这就加剧了重点高中和一般学校之间的差距。而在建设示范性高中的过程中,国家教委出台了《加强薄弱高中建设的十项措施》,规定申请示范性高中的前提条件之一是“必须有对薄弱高中扶持、改进的积极措施,并取得一定成效。凡没有加强薄弱高中建设的措施或薄弱高中没有明显改观的地方,不得申请示范性高中的评估验收。”因此,示范性高中肩负起扶持薄弱高中的责任和使命,这样就可以缩小两者之间的差距,从而促进教育的均衡发展。
2000年3月26日,上海育才教育联合体成立。随后马陆中学由育才中学托管,育英中学、桃李园实验学校等学校也被纳入育才教育联合体。到目前为止,育才教育联合体包括:育才初级中学、时代中学、五四中学、育英中学、静安第一中心小学、西康路第三小学、陈鹤琴小学、威海路第三小学、桃李园实验学校等,育才中学与这些联合体中的学校开展广泛的交流与合作,并为他们提供力所能及的帮助与支持,极大地促进了教育的均衡发展。
三、 示范性高中建设中需要加以纠正的问题
1.示范性高中实际上加剧了教育不公平
(1)硬件投入的过分集中
示范高中的硬件都有刚性标准,例如,校园占地面积要求城市学校一般每生不少于25平方米,农村学校一般每生不少于12平方米;除图书、实验设备设施外,甚至要求有高标准的体育运动场地:位于城市市区的学校要有300米环行跑道,位于市郊、县城和农村的学校要有400米标准环行跑道;并具体提出“有条件的学校要有体育馆或风雨操场、游泳池或滑冰场”[4]。因此政府把大量的资金投入示范性高中,而削弱了对普通高中的投入,拉大了学校之间的差距。
(2)师资力量的集中
示范性高中凭借高薪以及各方面优越条件,把优秀骨干老师都吸引进去,这就相对削弱了其他学校的师资力量,导致普通中学的办学条件和质量低下,从而使基础教育的格局更加不公平。
(3)优秀生源的集中
正是因为示范性高中拥有优秀的、高质量的教师加上办学条件优越,吸引了大批的优秀学生,而且示范性高中有择优录取新生的权利,这就导致优秀生源的集中,好的学校集中了大批的好学生,普通学校生源较差或根本招不到好学生,于是好的学校更好,差的学校更差,也导致了教育的不公平。
2.学校办学目标不够清晰,对示范性高中没有合理的定位
许多示范性高中办学方向不够清晰,对如何发挥示范作用也没有合理的定位。校长、教师盲目追求高升学率。而没有目标就等于无的放矢,同样,目标不清晰也会迷失自我。因此,示范性高中要有一个合理的定位。
3.强化了应试教育
作为示范性高中,其“示范性”体现在什么地方?示范学校本身会认为自身是示范学校,升学率就不应该比其他学校差,因此会制定各种政策促进升学率的提高,于是就出现了对应试教育的强化。但,应试教育的“板子”也不能只打在学校的身上。因为就目前来说,政府和教育部门虽然一方面在推行素质教育,可另一方面仍然把高考升学率作为对学校考核评价的硬杠杠,并且是非常重要的指标。同时,因为长期以来形成的观念,学生和家长也都把高考升学率作为评价学校的重要指标。如果学校不努力提高这个指标,会直接影响到政府和社会对学校的评价,并涉及学校的各项荣誉和实实在在的经济效益[5]。于是,应试教育始终挥之不去,并在部分示范性高中得到强化。
4.重硬轻软思想仍普遍存在,保障措施有待进一步落实
近年来,政府对示范性高中的投入不断增加,但示范性高中关注的焦点主要集中在硬件设施的完善上,大兴土木,建造教学楼、实验楼、体育场、图书馆、塑胶跑道,学校俨然成了“建筑工地”,他们忽视了软件的改进,比如说课程的设置、学校的管理、教师素质的提高等。
5.限制普通家庭对优质高中教育有效需求的增长
建设一所示范性高中少则几千万元,多则上亿元。有些地方政府财政负担不起,债务便落到学校头上。而且建校的花费并非“一次性”的,建成后为了维护这些设施的正常运转,每年都要花一笔相当巨大、远远超过政府正常拨款的费用。学校不得不千方百计自寻财路,不得不以各种名目向学生收费,“择校费”越来越高[6]。因此,由于示范性高中收费较高、门槛较高等原因,对普通家庭而言,往往是可望而不可及的。
四、 示范性高中建设的政策建议
1.实行示范性高中轮流制而非终身制
可以让“示范性高中”的牌子实行流动制,不能搞终身制。建立和实施国家级示范性高中复审制度,对于复审过程中不符合条件的学校,摘掉“示范性高中”的牌子,而对办学理念先进、教学水平高的高中则实行“挂牌”仪式。复审重点应包括高质量“普九”及对周边高中的服务示范等方面。同时可以建立示范性高中和同区域内一般普通高中之间的教师轮换制度、设备资源共享制度等,让示范性高中发挥更大的社会效益。
2.示范性高中要有一个合理的定位
示范性高中的定位要合理,首先应关注学校培养目标是什么,要提升学校品位,突出“以人为本”的办学思想,突出主体性,注重发展性,摒弃功利性,最大限度地创造继续发展的条件;最大限度地促进学生全面发展、持续发展、协调发展[7]。
3.引导示范性高中走内涵发展的道路
根据“木桶理论”可以得出,“一所学校教育效益的大小并不取决于它最具优势的方面,而是取决于它最不具优势的方面。一所学校的硬件再好,管理水平跟不上,或师资、生源、教学内容或其他任何某个方面跟不上,就没有发挥它最大的教育效益,造成资源的闲置和浪费。”[8]因此,政府和教育行政部门应该防止示范性高中在硬件设施方面盲目攀比,要积极引导其走内涵发展的道路。同时在对示范性高中进行评估的时候,要注重从办学理念、教学水平、学校管理、社会效益等多个方面进行测评,从而促进示范性高中向着内涵发展的道路前进。
4.建立示范性高中的社会督导检测机制
前文提到示范性高中拥有更重大的社会责任,即扶持和帮助薄弱学校的发展,促进教育均衡和教育公平。但是目前学校已经形成一定的利益格局,要改变这种格局,落实示范性高中的社会责任,需要打破很多障碍。为此,必须以政府为主导,综合各个方面力量,多渠道并进,共同推动示范性高中社会责任的落实。建议有关部门参照国际上关于社会责任的认证标准,制定示范性高中的社会责任评估文件,并由各个地方教育行政部门拟定具体的操作指标和行动方案,将示范性高中履行社会责任的行为表现纳入学校发展的评估指标,加强同行和公众监督[9]。把对示范性高中社会责任的要求与评价标准以及它们履行社会责任的表现告之其他学校和社会公众,接受全社会监督。通过这种社会督导检测机制,可以促进示范性高中社会责任的落实,推进教育公平。
五、 结语
示范性高中在我国的出现,是教育发展到一定阶段的特定现象,有其存在的价值和合理性。其初衷是好的,但是在建设的过程中许多举措与其基本精神背道而驰,以致出现了一些负面影响。因此,我们应该找准示范性高中建设中的问题,并制定有针对性的政策,通过改革,使示范性高中真正发挥应有的作用。
参考文献
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(责任编辑付一静)
作者：孙洋洋 刘世伟
作为国家级的工业设计示范基地，应该在10个方面彰显其示范功能：国家促进工业设计政策的试行、工业设计高端人才的培训、工业设计成果市场化推导、工业设计知识产权的保护、工业设计服务模式的创新、工业设计机构品牌的培训、工业设计产学研的对接、工业设计服务外包的采购、工业设计投融资平台的构建，以及工业设计业界的国内外交流等。
工业设计被称为“创造之神”、“富国之源”、“制造业的终极竞争”。工业设计一直被经济发达国家和地区作为核心战略予以普及与推广。美国、德国、英国、日本、韩国甚至新加坡等，均以工业设计立国战略作为国家基本战略。
然而，对标世界发达国家，我国的工业设计长期来一直为中国产业经济发展的薄弱环节。国家充分认识到要实现“世界工厂”向“世界级工厂”的角色转换，从“中国制造”提升为“中国智造”，乃至“中国创造”，必须将创新作为提升国家软实力的主要抓手，将工业设计从一个行业上升为国家战略，并带动中国产业经济增长方式的转型和产业能级的提升。正是有基于此，北京、深圳、无锡、武汉、天津、广州、成都、宁波等城市，都在积极推动和大力支持城市的工业设计产业发展，甚至提高到“设计立市”的战略高度。
相比国内其他城市，上海发展工业设计具有不可替代的比较优势，与得天独厚的资源优势，具体反映在以下六个方面：
(1)上海工业历史悠久、基础扎实、结构合理，工业设计底蕴深厚，支持工业设计发展的教学和科研体系完整;上海对制造业的工业情结深厚，具有更适合于工业设计发展的土壤和动力;“海派文化”海纳百川的承接和融合能力，更有利于工业设计的创新和吸收，能更好的诠释工业设计、文化创意与城市的协调发展，传承城市文明;上海人均GDP已达到12000美元，上海已经拥有工业设计类企业和机构近4,000余家，工业设计相关从业人员达到7万人，有48所高等院校开设了设计类院/系，并具备了学士、硕士和博士等完整的学位体系。
(2)上海拥有国际化的地位、成熟的商业氛围和时尚潮流的消费市场，为工业设计的市场化和国际化提供了更宽广的空间;上海的会展资源和能力领先全国，2010年上海世博会的成功举办，更使上海的工业设计融合了国际元素，成为中国对接国际工业设计创新的前沿;在全球前100名建筑设计事务所中有60%以上已抢滩上海，全球前10名的广告公司均在上海落户;上海已举办了一大批具有广泛影响的国际性设计创意类活动，“上海国际创意产业活动周”已举办5届、“上海设计双年展”2011年将举办第5届…… 这些活动增进了上海工业设计的国内外交流合作，拓展了上海工业设计产业的发展空间。
(3)上海根据“布局集中、用地集约、产业集聚、产城融合、功能协调、持续发展”的原则，产业继续向104个产业区块集中，构筑了以产业基地为龙头、市级以上工业区为支撑、重点区级工业区为配套，产业集中/集聚度和产业能级不断提升的工业布局体系，这些更有利于上海工业设计向集聚化和专业化发展;在都市产业规划发展中，上海已经打造了一批以工业设计为主题业态的生产性服务业集聚区，认定的80家创意产业园，如上海国际工业设计中心、上海工业设计园等，以及极具品牌影响力的“8号桥”、“M50”、“尚街Loft”等生活时尚类工业设计和文化创意园区。
(4)上海的国际金融中心地位，对上海发展工业设计提供了多层面的资金供应和资本运作市场，同时还提供了多渠道的金融及衍生服务;上海国内外金融机构云集，金融服务全面，成熟或创新的金融品种与金融工具被广泛使用和传播;上海金融交易体系完整，交易活跃，已成为股票、债券、期货、外汇、资金、黄金、保险、信托、融资租赁以及各类资产的产权交易、保全等金融及衍生类投融资要素完整的市场;金融制度完备，金融人才充沛。上海具有工业设计向人才、技术、资金和资本集约发展的独特优势。
(5)上海的地理优势和经济辐射能力，以及上海周边地区的工业配套和制造业集群，成为上海工业设计产业发展的后市场和保障;“服务长三角、服务长江流域、服务全国”是党中央和胡锦涛总书记对上海的要求，也是上海的责任;上海作为长三角的龙头，在经济发展中率先实现工业发展方式和经济增长模式的转变，既是经济环境和市场所需，也是责任所在。
(6)上海加入了联合国科教文创组织的“全球创意城市网络”，并获得了“创意之都”的称号，使上海创意设计产业进入了全球创意设计的前沿视野，融入了世界创意设计的时代潮流。
正是有基于上述，上海作为中国最大的产业经济城市与国际化程度最高的现代都市，作为享誉世界的“创意设计”城市与全球经济一体化的前沿城市，上海理应为中国的工业设计产业创新发展与快速发展作出应有贡献，理应为国内各地工业设计产业的有序发展与包容发展，提供更多更具实质意义的共享型服务。因此，上海工业设计业界有识之士一致共识，建言上海申报国家层面的工业设计国家示范城市，并可以在以下五个层面，主动作为，体现国家意志，担当国家工业设计示范城市功能。
(一)创办“国家工业设计产业示范基地”2010年国家层面11个委办曾联合发文，协力促进的中国工业设计发展事业，由此相对应，国家理应构建一个国家级工业设计示范基地。此举，对促进各地工业设计的发展，不仅具有示范作用，而且具有指标意义。作为国家级的工业设计示范基地，应该在10个方面彰显其示范功能：国家促进工业设计政策的试行、工业设计高端人才的培训、工业设计成果市场化推导、工业设计知识产权的保护、工业设计服务模式的创新、工业设计机构品牌的培训、工业设计产学研的对接、工业设计服务外包的采购、工业设计投融资平台的构建，以及工业设计业界的国内外交流等。朔源工业产业历史沿革，融合国际产业互动对接，环视设计领域综合资源，上海在工业设计产业领域具有天时、地利、人和的优势，同时拥有发展工业设计产业相对的高度、深度和广度，有能力、有条件构建国际工业设计示范基地。
(二)组建“中国工业设计研究院”基于上海拥有国内优势与强势的设计综合资源(包括国内外工业设计业界发展信息资源、高校专业设计院系资源、中高端设计人才资源、产业与市场对接资源等)，上海有条件建立国家级工业设计院所。其主体功能包括：承接国家级工业设计项目、参与国际领域工业设计竞争、协调国内各地工业设计合作交流、集聚与储备国内高端工业设计人才等，使中国工业设计研究院，真正成为中国工业设计产业领域的“国家队”、“科学院”与“工程院”，并拟相应设立“中国工业设计研究院院士”国家级工业设计专业人员最高称谓。
(三)构建“中国工业设计(国际)交流中心”上海是我国唯一拥有国际贸易、经济、金融、航运等四个“国际中心”的国际化城市;上海又是我国最大的国际“总部经济”集聚区，拥有跨国公司与国际组织机构地区总部近900个;国际前沿产业研发设计机构，基本上都已在上海设立了分支机构，例如：微软、通用等世界500强企业，都在上海设立了洲际或地区研发设计总部;上海又是国内率先启动“云海计划”的城市，“云计算”产业名列全国前茅。为此，建立“中国工业设计(国际)交流中心”，或“国际工业设计(上海)交流中心”，具有得天独厚的优势。
(四)建立“中国工业设计人才培训中心”工业设计人才，是一个集成与系统的概念。工业设计人才，不仅仅是指直接从事设计的在线专业人才，还包括工业设计产业领域的营运管理人才，其中包括：工业设计项目题材研发人才、工业设计成果评估人才、工业设计成果中介经纪人才、工业设计成果营销交易人才、工业设计领域投融资运作人才，以及工业设计周边设备维护管理人才等方面的综合人才，这些都是支持与给力工业设计产业发展的重要人才，且是我国工业设计产业界最为缺门的人才，而上海有先进与高端产业背景作支撑，又有齐备的设计类专业院系所作后盾;上海还拥有国内唯一的国家级人力资源与交流服务集聚区。因此上海有优势、有资源、有能力、有条件，主动作为，建立“中国工业设计培训中心”，或“中国工业设计培训与交流中心”。
(五)设立“中国工业设计展示交易中心”组建一个体现国家意志、理念与公信力的国家级工业设计成果展示交易中心，这对于定标发展成为全球工业设计产业大国的中国来说是必要的，且是必须的。这个“中心”应该具有六大“中心”功能：全国各地年度标志性工业设计成果联展中心;优秀工业设计成果“第一时间”营销推导中心;工业设计成果市场体验与情景模拟中心;高端工业设计成果投融资互动对接中心;工业设计成果价值评估中心;工业设计成果知识产权交易中心。
上海通过成功举办2010世博会，拥有举办国际化、高端化、规模化、市场化、专业化展示的综合经验与能力，且拥有一大批国际水准的展馆场所;同时，上海具有证券、期货、产权、技术与实物交易的经验与丰沛的交易资源，以及一流的交易载体平台，因此上海在国家有关主管部门的支持下，同样有条件、有能力建立国家级的工业设计展示交易中心。
(作者系上海市咨询业行业协会副会长、上海工业发展咨询有限公司总经理)
作者：董锡健
上海市示范性幼儿园(托儿所)名单
黄浦区：星光幼儿园、荷花池幼儿园、蓬莱路幼儿园
卢湾区：思南路幼儿园、瑞金一路幼儿园
徐汇区：乌鲁木齐南路幼儿园、徐汇区科技幼儿园
长宁区：长宁区实验幼儿园、愚园路第一幼儿园
静安区：南西幼儿园、南阳路幼儿园、威海路幼儿园
普陀区：儿童世界基金会普陀幼儿园、上海市实验幼儿园、童的梦幼儿园
闸北区：芷江中路幼儿园、安庆幼儿园
虹口区：东余杭路幼儿园、虹口区三中心幼儿园、虹口区实验幼儿园
杨浦区：儿童世界基金会杨浦幼儿园、本溪幼儿园、延吉幼儿园
闵行区：莘庄幼儿园 宝山区：七色花幼儿园、红星幼儿园、徐悲鸿幼儿园
嘉定区：嘉定区实验幼儿园
浦东新区：东方幼儿园、南门幼儿园、冰厂田幼儿园、浦南幼儿园
1、冰厂田幼儿园 --- 小班部 (报名地址：商城路1177弄11号 --- 冰厂田幼儿园小班部)
幼儿户籍凡属商城路1177弄、1178弄，松林路88弄，福山路111弄，张杨路1133弄的幼儿、均可作为符合招生条件的地段生报名。
2、冰厂田幼儿园 --- 碧云部 (报名地址：黑松路 201号 ----- 冰厂田幼儿园碧云部)
幼儿户籍凡属南至锦绣东路，北至碧云路，东至云山路，西至黑松路的幼儿(即：罗山花苑1期——明月路199弄、罗山花苑2期——白桦路266弄、罗山花苑 3期——碧云路86弄、世茂湖滨——明月路188弄、维诗凯亚别墅——云山路1988弄至2000弄)的幼儿，均可作为符合招生条件的地段生报名。
3、冰厂田幼儿园 — 世纪部(报名地址：浦东南路2227号 ----- 冰厂田幼儿园世纪部)
幼儿户籍凡属浦东南路：2169号(久事大厦)，2179弄(1-7号)(宏润公寓)，2199弄(1-6号)(盛逸公寓)，浦建路：60弄(1-35号)(澳丽花苑)，临沂北路：150弄(东南华庭)的幼儿，均可作为符合招生条件的地段生报名。
四、报名须知
请带领幼儿，并携带幼儿出生证、户籍证、房产证、居住证等相关证件。
五、录取通知单发放日期： 2008年5月1日前，将发放书面通知至幼儿家里。
六、相关信息查询与咨询：
冰厂田幼儿园网站：/ 园所一览，浦东学前教育网
冰厂田幼儿园招生登记热线：50308235*18 联系人：黄老师
浦东新区第二教育署招生监督电话：685662
35、68566350 浦南幼儿园地段生的对口小学有：浦师附小、明珠B校、福山花园部等
金山区：罗星幼儿园
松江区：荣乐幼儿园
青浦区：青浦区实验幼儿园
南汇区：周浦镇东南幼儿园
奉贤区：解放路幼儿园 崇明县：崇明县实验幼儿园
中福会：中福会托儿所、中福会幼儿园、宋庆龄幼儿园
上海各区初中特色学校
【黄浦区】
格致初级中学
【教学特色】素质教育：管乐队、射击队等团体在市、区比赛中屡屡获奖，OM队、女排队、舞蹈队、合唱队、篮球队日趋成熟。学校系市素质教育实验学校、市第二期课程教材改革基地学校、市学业管理与评价研究所基地学校。
电话：63581296地址：长沙路35号
光明初级中学
【教学特色】学校是上海市法语教学特色学校、射击项目特色学校。法语教学被纳入到中法两国教育合作项目;世界杯与奥运会冠军陶璐娜就是其中杰出的代表。此外还有铜管乐、口
琴、舞蹈、茶艺。
电话：63284691地址:三牌楼路58号
尚文中学
【教学特色】1985年起以“第二课堂”教学蜚声全市乃至全国。学校连续三次被评为“上海市加强初中先进集体”。共有48名教师获市以上先进称号。学校先后被评为市文明单位、素质教育实验学校、科技教育特色学校等。
电话:63326020地址:花衣街12号
大同初中
【教学特色】学校先后被评为市素质教育实验校、市科技教育特色学校、全国青少年科普创新示范学校，同时被指定为市科技教育研究所实验基地、市学习潜能开发研究所实验学校、
市口琴音乐教育基地。
电话:63160791地址:瞿溪路202号
民办明珠中学
【教学特色】是本市首批创办的五所民办中学之一。格致中学的公共资源等与明珠中学资源共享。学校在市一级与区一级的数、理、化比赛中取得了优秀的成绩，近四年来在市、区各
级各类竞赛中有900人次获奖。
电话:63223550地址:云南中路35号
【静安区】
静安教育学院附属学校
【教学特色】九年一贯制学校。是教育学院课程与教学改革基地，在牛津英语教学、语文拓展读物与讨论式教学、数学和计算机教学上取得显著成绩。市课程与教学改革的实验基地，市文明单位、市行为规范示范校、市艺术特色学校、市首批加强英语教育实验学校等。
电话:62766849地址:海防路374号
育才初中
【教学特色】曾先后荣获市行为规范铜牌校、市创造教育先进实验校、市素质教育实验校、市学习型家庭推进实验基地，2005年又被推荐为市文明单位，一批优秀学生在数学、英语、计算机等学科竞赛中获奖，以信息技术为基础的现代化网络学习和管理平台已形成规模。
电话:62582660地址:山海关路445号
市西初中
【教学特色】各年级有专项的社会实践活动;小记者团、文学社、学生广播台、校管弦乐队、京剧锣鼓队、腰鼓队等学生社团丰富。大力推进“探究性学习”，;进行“双语”
教学;通过“讨论式”教学的研究，提高学生的文学素养;加强计算机学科教学的改革
实践。
电话:62300044地址:余姚路818号
上外静安外国语中学
【教学特色】是静安区政府与上海外国语大学强强联手的教育合作项目，民办学校。英语教学小班化，整堂课用全英语自教自学，校本英语活动系列化。语文学科推广“讨论式”
教学，还学生自主学习的空间。
电话:62156642地址:北京西路653号
【卢湾区】
向明初中
【教学特色】进行“中心城区智优儿童创造实验能力培养”的试验，使学生在计算机、数学、英语和科技等学科的学习上领先一步。对有突出成绩的学生给予奖学金，予以表彰。
电话:62176795地址:巨鹿路334号
民办永昌学校
【教学特色】独特的文化氛围，使学校具有得天独厚的人文优势。科技:“头脑OM”、电脑机器人和创新发明，是学校科技特色的三大支柱。作为全国外国语实验基地，学校与加拿大
弗雷泽学院进行合作。
电话:64454778地址:绍兴路5号甲
卢湾中学
【教学特色】学校是卢湾区科技特色学校，主要科技项目是航天航空模型和智能机器人及创造发明等。航模队曾在世界航模锦标赛夺团体冠军。卢湾中学又是以女子排球和田径为主的体育特色传统学校。历年初三毕业生中保持近60%的学生升入市、区重点高中及普通高中。
电话:63019559地址:斜土路855号
兴业中学
【教学特色】兴业中学是市行为规范示范校，在卢湾区以办学水平高和教育质量好而享有较高的声誉。该特色班还增设第二外语法语作为必修课。特色班学生免收入学费、赞助费等。
电话:53065308地址:建国东路518号
民办立达中学
【教学特色】学校设有环保、插花等20余门兴趣活动课;数、英、化、物、机器人等科技领域及足球、交响乐、民乐等文体领域均获重大荣誉。历届初中毕业生参加市中等学校考试，成绩连续三年列全区第一。市重点录取率稳定在65%，区重点以上学校录取率稳定在85%左
右。
电话:63137445地址:车站支路90号
【虹口区】
上外附属外国语学校
【教学特色】全国主要大城市第一批建立的七所外国语学校之一，是具有外语专业性质的全日制寄宿学校。国家教育部拨款，属上海市教委和上海外国语大学双重领导的市示范性中学。学校采用国外先进教材，外语以小班形式上课，并聘请外籍专家和配备先进的电化教学设备。学校开设第二外语和外语选修课，以增强适应国际交往的知识、技能训练。每年都
有国外的校际交流。
电话:65423105地址:中山北一路295号
华师大一附初中
【教学特色】学校提倡主流教育，重在学生良好的学习习惯和生活习惯的养成教育。进行分层分类教学，抓两头促中间。学校前四届初三毕业生均以80%左右的比例被市、区重点高中录取，有近500人次的学生在全国、市各类竞赛中获奖。
电话:63648505地址:新广路296号
复兴初中
【教学特色】学校实施数学“课内分层”教学，绝大多数毕业生进入市重点高中学习。学校开设丰富多彩、门类众多的拓展性课程。校舞蹈团在市“金孔雀”比赛中获得4个一等奖;校男女排球队多年来一直在市“育苗”杯比赛中名列前茅。
电话:56665026地址:四川北路2066号
北郊学校
【教学特色】以“为每个孩子创造美好未来”为办学理念。学校设立人民助学金，为家庭困
难的学生完成正常学业提供帮助。
电话:65227458地址:大连西路205号
【徐汇区】
位育初中【教学特色】学校系联合国教科文俱乐部学校之一。学校在教学质量持续稳定地处于领先地位的同时，开设了天文、摄影、科普英语、刊物采编、机器人与发明创造、
网页制作、等20多个种类的校本课程。
电话:64377912地址:复兴中路1261号
世界外国语中学【教学特色】是一所具有外语和计算机教学特色的公立转制学校。学校自编英语教学大纲，引进国外教材，采用小班化教学。学校还被评为市首批双语教学实验校;开设德、日、法第二外语。学校与英、美、澳等学校建立了校际联系。计算机教学也是学校
的办学特色之一。
电话:54190078地址:浦北路380号
西南位育中学【教学特色】学校已形成融合“双本教学、双语教学、双外语教学”的外语教学特色。以小班化教学强化口语训练，把统一教材与美国SBS教材进行整合与匹配。开
设第二外语(法语、日语、德语)选修。
电话:64855992(西校区)、64160931(东校区)
地址:宜山路671号(西校区)、小木桥路500号(东校区)
民办华育中学【教学特色】被确定为上海中学初中教学基地。一是“全纳教育”特色，“欲成才，先成人”;二是“在全面发展基础上凸现个性张扬”;三是注重高品位的文化。每年暑假，学校组织师生自费赴澳参加夏令营活动。
电话:54350909地址:罗秀路99号
市二初中【教学特色】全校英语、数学两门学科实行“走班制”分层教学。学校有8个项目被区教育局确定为特色项目。机器人、车模、舞蹈、民乐、影视、美术、武术、网球、合唱团等成特色。学校先后被评为市素质教育实验校、市教育科学研究基地等。
电话:64743458地址:嘉善路177号
民办华锐中学【教学特色】学校为全日制初级中学。创建“家园、学园、乐园”的办学特色。2004年由上海教育国际交流协会批准为“澳大利亚墨尔本跨国教育学院实验基地”。
电话:54482383;54482384地址:临江路28号
【闸北区】
彭浦初中【教学特色】把以器乐为主的艺术教育作为学校特色，成立了校艺术团(下设管乐队、舞蹈队等),曾获得区艺术教育特色学校称号，在区里享有一定知名度。获市德育先进集体、市行为规范示范校、区素质教育实验性示范性学校等。
电话:56911112地址:彭浦新村150号
市北初中【教学特色】市二期课改基地、市二线运动队、市科技特色学校、市素质试验校等。以数学、外语为试点，学生可以根据自己的学习水平找到最适合自己的学习班级。在全国、全市初中数学竞赛中学校多次获得团体第一。学校还设有学科类、体育类、艺术类等
校本课程。
电话:56904488地址:西藏北路803号
风华初中【教学特色】语文学科“大量阅读、以读引写、以写促读、读写互动、和谐发展”的教育特色已初显。“自主、探索、合作”的外语教学模式的探索与实践大大提高了外语教学质量。数学学科以思维训练为抓手，开发校本数学思维训练课程和教材。
电话:56654558地址:共和新路2800号
民办扬波中学【教学特色】是市改革开放时期创建的第一所私立中学，也是一所较大规模的民办完全中学。学校设立“谈家桢院士奖学金”，强调基础知识教学，重视思维训练教
学和英语口语教学。
电话:56629586地址:中华新路459弄10号
民办青云中学【教学特色】以英语教育为特色，实施牛津教材的试点工作，开展“双语教学”试点。
六、七年级开设日语。另以计算机教育为特色，在4年内完成计算机网络初级、编程初级的学习。各届毕业班在区、市统考中，均保持全区领先地位。
电话:56720069地址:宝昌路841号
【普陀区】
民办进华中学【教学特色】数学竞赛成果均居本市前列;外语教学是该校的办学特色之二;陶艺教学是该校办学特色之三;综合能力培养是该校办学特色之四。近年来该校中考升学率达100%，升入市、区重
点高中人数达80%～90%。
电话:56348891地址:富平路657弄91号
民办新黄浦实验学校
【教学特色】九年一贯制学校，可接收外籍学生就读。为市素质教育实验学校、市双语教学实验学校、市二期课改研究基地。作为首批上海市双语教学实验学校，拥有市优秀双语师资，并已在音乐、美术等学
科进行多年的双语教学。
电话:66610477地址:交通西路95号
曹杨二中附校【教学特色】公办九年一贯制学校，获市行为规范示范校、普陀区先进集体等称号，学校成为发展性教师评价实验基地、学生综合素质评价实验基地、中小学衔接教育实验基地。该校独立承担
了教育部“十五”国家重点课题子课题研究。
电话:62856638地址:梅川路10号
晋元高中附校【教学特色】教学工作中采用层次教育，保优、促中、补差。学校注重校园文化建设，有主题活动、社会实践、心理疏导、科普影视等，还开设了计算机、民乐、JA金融、礼仪、电子琴、实用
美术、羽毛球训练等校本特色课程。
电话:66379846地址:真金路512号
江宁学校【教学特色】九年一贯制学校。学校注重国际交流。曾连续10年5届荣获市文明单位称号，连续3次被评为市教育科研先进单位，曾获全国健康教育与健康促进学校、市行为规范示范学校等市级以
上荣誉称号20多项。
电话:62661906地址:西康路1518弄1号
【杨浦区】
民办交大-飞达学校
【教学特色】从预备年级开始，在教师耐心的引导下，学生逐步养成自己管理自己、自己锻炼自己的习惯，在集体生活的环境中健康成长。教学设施齐全，拥有各种实验室及阅览室、大操场等，有学生宿舍
大楼一幢。
电话:65911781地址:青石路6号
控江初中【教学特色】与重点高中———控江中学合作办学，实现与名校共同发展的办学特色。学校的信息技术与课程整合的教学工作别具特色。近三年来已有 146人次的学生获奖，其中荣获国家级奖项的18人次、市级奖项的39人次。电话:65302417校址:永吉路118号
复旦二附中【教学特色】学校采取“先放开后收拢”的策略，对初中四年作一总体规划:六年级第一学期认真地抓严谨学风的培养;第二学期开始放手发展兴趣;到初三后阶段迎接升学考。中考区重点高中以
上的录取率始终保持在80%左右。
电话:65643392校址:政修路215号
民办存志中学【教学特色】是市示范校、市重点高中控江中学主办的全日制初级中学。学校创办历史不长，已取得市行为规范示范校等多项荣誉。学校贯彻市二期课改的精神，规定学科课时数的下线，分年级开设系列选修课程达20多门，每周还腾出两节课让所有学生参加各种社团活动。
电话:65036236地址:许昌路1474号
民办兰生复旦中学【教学特色】是一所跨区、县招生的完全中学。到目前为止，初中毕业生和首届高中毕业生在中考和高考中都取得了很好的成绩。学校开办以来，鼓励学生积极参加国际、国内的各类竞赛，获
得区级以上等第奖的人数超过400人次。
电话:65118204地址:政修路127号
【长宁区】
市三女中附校【教学特色】学校把艺术教育作为素质教育的一部分。作为上海市学生艺术团的昆曲队，在各种演出、比赛活动中多次获奖。几年来该校已有多位同学考进上海市戏曲学校。写字教育是该校的另
一大特色。
电话:62522886地址:安化路222号
天山初中【教学特色】2001年作为世界卫生组织(WHO)健康促进教育实验基地。1996年至今射击运动是该校的传统特色项目，在市级比赛荣获团体奖项16项，个人奖项23人次，几年来为国家队、市队输送了多名优秀运动员。艺术特色以管弦乐为主，航模、车模也是该校的传统特色项目。
电话:62333458地址:天中路155号
西延安中学【教学特色】学校先后被评为市、区中学生行为规范示范校、市花园单位、区双语实验学校等。学校在注重教育教学的同时更提倡学生的个性化发展，特别是船模、空模、车模、测向、射击、书
画和摄影逐渐形成了学校的特色项目。
电话:62394382地址:金钟路350号
第三女子初级中学
【教学特色】该校在必修课中开设了预备年级生物双语、初一年级物理双语、初二年级化学双语;在拓展型选修课中开设了《小公民》、《礼仪ABC》等双语专题。女子教育:遵循初中女孩成长的需要，学校开设了相当一部分以女子教育为特色的选修课程。
电话:62526860地址:江苏路213号
建青实验学校【教学特色】是教学力量雄厚的实验名校。以16年一贯制学生为跟踪研究目标的素质教育培养体系。建立既重视先天潜能开发，更重视后天素质提高的素质教育教学体系。设置校本课程，结合16年一贯制的特点，建立和设置特别适合于建青学生的课程与教材。学校连续被评为市文明单位、市中学
生行为规范示范单位等。
电话:62754970地址:古羊路900号
娄山中学【教学特色】全市第一批公立转制学校。学校为市中学生行为规范学校、市科技教育特色学校、市英特尔青少年科普教育基地、华东师大教学实践基地，联合国教科文组织EPD项目成员学校等，授予市教育科研先进集体称号。科技、环保、乒乓和合唱为学校特色。
电话:62410229地址:裕平南路162号
【浦东新区】
建平中学西校【教学特色】公办初中，是市实验性示范性高中建平中学最早输出办学理念和育人模式的建平集团学校成员，是市中小学课程改革研究基地。开设弦乐、戏剧表演特色班和套餐式拓展型、探究型校本课程，为学有余力的学生，提供自主拓展发展机会。
电话：58820361地址：乳山路188号
上外附属浦东外国语学校
【教学特色】浦东外国语学校是上海两所可以向全国重点大学外语专业推荐20%优秀保送生的外国语学校之一，由上海外国语大学承办。学校在外语课程中贯彻实施“听说领先，读写过关”的方针。开设二外。与英、澳等国的学校建立姐妹学校关系。经过初中四年培养，学生直升高中部。
电话：58550028校址：达尔文路91号
华师大附属东昌南校【教学特色】抓双语教学实践，抓艺体教育特色。连续几年中考成绩名列新区前茅。重点中学录取率高。全国、省、市、区级的各类学科竞赛获奖达300多人次。学校现为双语实验学校、素质教育实验学校、国家基础教育实验中心课题实验学校。
电话：58359688地址：崂山西路1020号
建平实验学校【教学特色】建平实验学校借鉴和发扬建平的“合格+特长”、“规范+选择”的办学模式，追求"素质+英才"的教育。基本形成双语教学和超常儿童教育特色。与美国、英国、日本、新加坡等国内办学水准较高的学校有教师和学生进行交流学习。
电话：50384046地址：枣庄路111号
进才中学北校【教学特色】学校形成了素质教育的四个特色品牌:以“无人监考”、“我画名人”为代表的学生自我设计和自主探究式德育;以“英特尔未来教育”、探究性学习、信息技术整合为特征的校本课程建设;以市首家综合科学实验室为标志的校园建设;以“探究型家庭的创建”为切入口的社区教育。
地址：羽山路601号电话：58859926
竹园中学【教学特色】竹园中学创建于1991年，是新区1998年率先批准的公立转制完全中学。全面提高综合素质为内涵的小班化教育已成为学校的办学特色。以培养学生的素质教育为重，共有以学科知识
提高、艺体科技和午间休息为特色的三大板块。
电话：58209623地址：潍坊路357号
上海市实验学校【教学特色】1995年成为市教委直接领导的一所市重点学校。是一所集教育科研于一体的中小学十年一贯制的学校。小班化教学。课学分制。学生可以根据自己兴趣爱好等选修不同课程。另外
计算机课程是学校的特色课程。
电话：58858740地址：浦东大道1600号
上外实验学校【教学特色】学校是一所培养学生具有外语外交能力的全日制寄宿民办完全中学。学校与上外附中采用统一的教材、统一教学进度、统一校服、统一管理。该校一线教师有60名，其中，高级教
师有27名。
电话：59562222地址：墨玉北路888号
金苹果实验学校【教学特色】这是一所包括小学、初中、高中的12年制的寄宿制。是上海迄今为止最大的一所民办学校之一———被人誉为“育人航母”。创建智能化教学、现代化管理、国际化交流、个性化发展的上海乃至全国一流的双语教育试验学校。
电话：50318888地址：巨峰路1100号
民办尚德实验学校【教学特色】民办尚德实验学校是一所小学、初中到高中的十二年制寄宿制学校。学校成立导师团，请沪上名师导教师之教，导学生之学，提升办学品位。注重对学生人文素养的熏陶。
电话:68180017地址:秀沿路1688号
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初中 学区 . 分类: 养育须知 微博: 600638
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会(精选多篇)
赴上海学习考察情况汇报和心得
此次，由新疆维吾尔自治区政协组织区政协机关干部、喀什地工委、莎车、泽普、叶城、巴楚县的政协领导干部赴上海学习考察，是一次难得的学习机会，更是一次解放思想、落实科学发展观，推动我县跨越式发展和长治久安的教育培训，从11月11日至16日短短的6天时间里，我县政协党组书记赵胜全、政协副主席陆保质、政协副主席吐逊买提尼牙孜、政协业务科长赵天山四位同志有幸参观了青浦古镇、上海世博园、纪念展、上海城市规划馆、洋山深水港、上海科技馆、中共“一大”会址、杜莎夫
人蜡像馆、南京路步行街、上海汽车集团通用公司、东方明珠电视塔、上海市发展陈列馆、水族馆，并聆听了上海市政协领导关于《上海经济社会发展有关情况》和《上海市民族宗教工作》专题讲座，参加了上海市政协与新疆维吾尔自治区政协友好合作签约仪式暨学习培训考察开班仪式，这次考察学习虽然时间短，但上海市政协准备充分，安排周密，学习考察内容丰富，形式多样，边学边看，体会很深，受益匪浅。上海的发展理念、发展方式确实值得我们认真思考、学习和借鉴。
在学习收获中找到差距
这次上海学习考察，虽然只有短短的六天时间，但收获颇多，找到了差距：
1、发展理念上的差距。这次上海之行，我们先后考察了青浦古镇、上海城市规划馆、洋山深水港、上海科技馆、
上海汽车集团通用公司、上海市发展陈列馆等。学习考察走过的企业和馆
所，大到发展思路、工作举措，小到接待服务，都体现了高起点、高水平和大手笔，他们敢于把自己放到全国、甚至全球去定位，体现出强烈的市场观念和竞争意识。更加直观地感受到上海的发展理念，找到了自身发展理念上存在的差距，开阔了视野、拓宽了思路。
2、发展方式上的差距。通过考察学习，使我感到在上海，无论是产业化经营、标准化生产、还是市场化竞争，都体现了超前的发展意识和创新的机制保障。使我看到了莎车与上海在发展方式上存在的差距，给了我新的启示，虽然上海强劲的发展态势和发展速度我们目前无法比拟，但他们先进的发展方式很值得我们学习和借鉴。
3、发展精神上的差距。上海市委、市政府提出了“海纳百川、追求卓越、开明睿智、大气谦和”的发展精神，这种精神在上海的经济工作以及社会事业等方面都有一个科学的发展定位和求实的发展目标，同时在具体实施的过程中不断
创新、追求卓越。在这种精神的推动下，上海的经济连续多年保持两位数增长，仅2014年，上海国民生产总值达到了1.7万亿元，人均生产总值达到 1.12万美元，第三产业增加值占全县生产总值比重达到57.3%。我们要通过学习上海精神，创立莎车精神，树立勇于改革创新的胆略，坚决破除束缚改革与发展的一切条条框框，大胆地闯，大胆地试，在兴产业、建市场、创品牌、破难题上想办法，谋出路。
在学习思考中得到启发
通过考察学习，上海的成功经验对于推动莎车跨越式发展和长治久安的几点启示：
1、一是强化善于学习的意识。莎车县与上海发达地区对比，最大的差距不是现实条件、地域环境、发展水平上的差距，而是思想观念、思维方式、精神状态上的差距。当前，随着中央新疆工作座谈会的召开，随着新一轮对口援疆工作的全面实施，莎车正面临着前所
未有的难得发展机遇。能不能抓住机遇，实现后发赶超，科学跨越，这就需要我县各级党政、尤其是政协委员和机关干部在新形势下，不断加强学习，增加政协委员和政协机关干部的知识底蕴，提高品位，只有加强学习，才能增强学习能力，培养学习习惯，才能敢于打破常规、勇于创新思维，善于正确应对各种困难和挑战，为推动实现跨越式发展和长治久安目标提供强大的思想动力和精神支持。
2、强化敢于创新的意识。“十二五”期间，上海把建设四个中心做为工作中心任务来抓，主要建成国际金融中心、经济中心、贸易中心、航运中心和社会主义现代化国际大都市，在目标上的差距，启示我们必须在转变思想上下功夫，在改进作风上见行动，在推动发展上求实效，树立正确的价值取向，工作态度和形成高效率的工作方式。要认真学习和借鉴他们在优势产业培育、产业化经营、规模化生产、市场化运作等方面的
先进经验，在探索建立各类有效的工作新机制上下功夫。
3、上海市把环境建设作为经济发展的生命线来抓，按照“优惠的政策、优良的秩序、优美的环境、优质的服务”
的“四优”标准，优化经济发展环境，努力让海内外客商在上海投资兴业。上海的经验启迪我们，“十二五”时期要实现莎车县经济社会的跨越式发展，必须要有一个良好的发展环境。 学习上海，在营造和形成有利于推动事业发展的氛围和环境上再下功夫。推动莎车跨越式发展，抓好各类人才队伍建设首要任务，各级政府要把用感情留人、用事业留人、用待遇留人等有利于鼓励和激励人们干事业的机制健全起来，逐步形成思想高度统一，上下万众一心，人人想事业、人人干事业、人人都能干成事业、人尽所能、人人成才的良好氛围。
学习考察是为了更好的服务莎车，在今后的工作中，我们将把赴上海学习到的新观念新思想与同事们交流共享，
把上海的好作风、好方法运用到以后工作当中，让学习考察的成果扎根、成长，直至枝繁叶茂，为推动莎车跨越式发展和长治久安给力。
以上是这次赴上海学习考察的情况汇报，由于时间紧，对部分事务的了解可能不够深入细致，可能只是一些粗浅的体会，但最大的体会就是我们要有高度的责任感，以宽广的眼界看待我们的家乡--莎车;要有彻底的使命感，以强烈的干劲奉献我们的家乡--莎车;要有时刻的危机感，以创新的精神建设我们的家乡--家乡!
赴上海学习心得体会
2014年9月，在公司领导的关怀和安排下，我有幸赴上海参加了机电业务知识的学习，紧张而充实的学习工作已结束，在工作中我将学习到的业务知识充分运用到日常工作中，有效地促进了我矿的机电设备的正常运行。现将学习心得体会汇报如下：
一、 培训内容
1、理论知识的学习：学习期间，聘请了机电有关专家及教授进行了理论知识的培训;
2、机电技术应用专业实训：根据专家教授培训的内容，理 论结合实践进行了实操;
3、厂房参观学习;
二、 业务知识收获
在这里我进一步学习了新课程理念，掌握了不断更新的机 电设备。在学习业余期间反思了自己工作中的不足，以便争取日后更大的进步。我是电子专业毕业的，在学校期间就有很好的机电基础，经过今次在专家及教授的指导下让我的机电知识有了进一步的提高。
在理论学习完成之后，我们在实验室里开展了plc的实训，这次实训让我收益莫潜。首先进行的是变频器与三相异步电动机的控制任务，在任务的过程中，我首先对变频器进行了拆卸，了解了变频器的结构、性能、原理，完成了变频器对电动机的pu模式控制，让我对变频
器的控制有了进一步的了解。然后尝试着正反转的控制，设置不同频率运行电动机，最后通过plc的编程控制，实现了plc、变频器、电动机的一体化控制。这部分的任务体验让我从变频器的理解从理论上升到了实践的操作，对自己的知识结构进行了完善。
完成了三项异步电机的控制实训，接着进行了步进电机的控制实训任务。拿到步进电机，首先对它进行了拆解，充分了
解了它的结构，通过阅读说明书，了解了步进电机的接线，驱动器的设置。在这个阶段我认识了步进电机的启动需要給定一个频率脉冲，一个方向信号，也让我体验了不同细分、不同频率、不同个数，能使等等概念和参数对步进电机运行的影响。比如，在试运行步进电机过程中，由于没有使用使能信号，电机会在短时间内发烫，在调试期间尝试了不同的频率脉冲，根据发烫的程度曾让我误以为高频率的脉冲会让电机的温
度更快的上升，最后在反复实践中才让我明白电机的温度升高是由于没有接入使能信号引起的。
学会了步进电机启动之后，我开始尝试精确定位的任务。利用试验台和数显实验装置，通过plc编程，实现了步进电机定位任务。在这个实施任务过程中，需要了解很多新的知识，比如plc高速处理功能指令，这是平时教学过程中很少使用的，通过讨论交流，在短时间内我顺利解决了如何设定指令参数的问题。
实训的最后一个任务是通过传感器对电机运行进行制动控制，在这其中结合了传感器、plc、步进电机的知识，通过任务的实施，我对知识有个深入的了解与运用。
三、精神领悟
在实操的车间里，克服上海炎热天气的种种困难，坚持连接控制电路线，还向同行专家请教。我不仅学会了机电专业知识，更在实训过程中悟得“玉不琢、不成器。人不学、不知道。”古人寥
寥数语就将学习的重要性高度的概括出来了，学习的过程就像那未加工的瑕玉，经过一番精雕细刻以后，呈现出“婀娜”的工艺品才应具有的高贵与典雅。
四、交流活动，收获经验和友谊
通过学习生活，使我们各个学员之间建立了深厚的友谊， 这种友谊已经打破了年龄与地域的界限。在这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人都会毫无保留的一起分享经验与心得，学习中互相鼓励与帮助，并且建立了长久的联系方式，便于日后交流和学习，此次经历将在我们人生中是一笔宝贵的精神财富。
通过培训使我开阔了眼界，提升了知识，丰富了内涵，我会将学到的知识运用到以后的工作中，为公司的安全发展做出应有的贡献。
圣华煤业：刘建军
2014年12月31日
赴上海学习心得体会
-------参加毕节市金沙县第一期骨
干教师培训有感
金沙县中等职业学校陈忠孝
虽然以前也参加过多次培训，但今年8月5日至8月12日，是我从教十多年来，首次远赴上海参加培训学习，此次上海学习培训给我印象最为深刻。我幸运地参加了这次培训活动。但我悲喜交集。悲的是想到自己害怕完成不了上级组织交给的任务。喜的是能够到国际大都市——上海了解一下东方文化的发展。能把看到的繁荣景象、学到的知识技能带回自己的家乡与同事亲人分享。此次培训学习起到连接东西部文化的桥梁作用，缩短了东西部的距离，让东部丰富的文化资源源源不断地向西部倾注。使西部落后的文化逐步向发达的地区迈进。
在这短短的一周学习活动中，我们聆听了上海市中华职业第二进修学院奚剑鑫院长和上海市浦东教育发展研究院陈家昌教授就教育发展的专题讲座，奚院长讲话中希望大家珍惜这次来之不易
的培训学习机会，认真、刻苦学习，要做到学有所成、学有所用。陈教授更是对教师的专业伦理作了深入浅出、旁征博引的讲解，分别对教师形象的现实意义、教师形象的历史价值、当前教师形象的社会透视、教师形象存在的突出问题等话题进行了详细阐述，让我们受益良多。
也到了中共早期领导人张闻天故居和近代教育家黄炎培故居参观了解前辈们的先进事变迹;首次震撼性地了解到革命先辈们为了民族的解放事业、为了新中国发展贡献了他们毕生的精力和生命，这些都是我辈必须学习的榜样。
我们还到过四间学校参观学习。即是我们每到一间学校学校的领导都主动带领我们参观学校的校园、校貌及科技展览馆，介绍学校的办学特色等。我们看到了学校设施先进，环境幽雅，教师专业技术过硬，教学成绩优秀，学生班级小班化，学习成绩突出。以“国内一流、国际交往中不失水准”作为自己的办学
目标，以“让学校成为师生学习和成长的乐园”为办学宗旨。人人都是研究者的思想理念办学。
一周的研讨活动，不仅有专家的引领，也有专家教授们的亲自讲授。在学习期间，我们共听了5堂讲座。有讲教育理念的，有讲学校管理理念的，有讲实际教学经验的，这些都要让我们一点点进步，一点点成长。现在那一堂堂精心设计的、精彩的讲座一直在我的脑海里呈现，使我记忆犹新，有幸收获了很多。他们昂扬的精神风貌，铿锵的语言，深邃的思想，教学的技巧，敬业精神让我们所有参与者敬佩，使我受益匪浅。
上海市东辉职业学校的李文亮校长就职业学校教学管理实践与思考作了仔细讲解，李校长提出：职业教育才是真正的素质教育，职业教育才是真正为地方经济服务的教育;人格培养是教育之本，要善待每一位学生，职业教育落后不是学生之过、不是老师之过、不是家长之过，而是教育政策之过。东辉职
业学校学生的养成教育非常成功，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。“究竟什么样的教育才是我们所追求的。”这是上海市顾路中学校长杨冬华在发言中提到的一个问题，他说到“一些外来务工子女，学习成绩好且很聪明，但由
于种种原因，中途辍学，现在都无所事事。”我觉得为他们惋惜，作为教师，对于学生我们应该做持续关注，不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习过程和方法，重视情感教育，培养学生积极地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成绩，还要看他们每天学习是否愉快，生活是否开心。只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是幸福的。
上海海事大学附属职业学校的尤庆华校长就如何打造高效的“双师型”的教师作了讲解，他提出：专业化是教师
成长的必由之路。“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”作为教师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应该去追求更高的精神境界。专业型的教师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。同时，还实施了一系列的教学质量监控体系。大宁学校视教学质量为生命线，是各项工作的重中之重。该校各项成绩在闸北区排名前茅。我听了两节全英语课堂的英语课，师生的英语水平都很高，而较为落后的我区相比之下，差距很大。我们在打造高效课堂上还有待提高。该校全新的指导思想是：以课程为指导，以教师为研究主题，以课堂为主阵地，以教学过程中教师面临的各种具体问题为对象，以行动研究为主要方式，以促进
教师专业成长为宗旨，改进教研工作，使教研工作成为教师学习的共同体。谈到教研，该校能将校本教研落到实处。围绕课题，教师花了大量的时间进行调查和研究。整个过程，不仅仅是教师教书本上的知识，更注重培养学生的创造性思维和实践能力。对教师的发展，学校开展了名师工程、育秀工程等，增强了教师工作的积极性和主动性。
上海市航空服务学校的陈耀校长就学校的发展和学生的发展作了详尽讲解，首先，基础与特色兼顾：上海的二期课改促进了每所学校特色教学的形成，艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。学校注重发掘民族传统文化并践行于行为规范教育中，打造顾中文化品牌，有自己的办学理念和特色，应该说在特色教学上，学校花了很大力气，投入了很多经费，虽然我区经济远远滞后于上海，但是他们善于琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。其次，关注学生的发展：上海的教育关注
的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与应用，促进学生多元智能发展，培养学生的创造性。“小班化”的教学模式，便于教师的个别辅导，每个学生都能得到教师的关爱，教师能走下讲台，蹲下身子，“溶”入学生，互动学习。学生的考试成绩在公布时，只写名次和成绩，不写姓名，学生自己对照着成绩找自己，保护了学生的隐私，维护了学生的自尊心。对学困生采取鼓励和帮扶为主，大力推行成功教育。学校对学生拔尖帮困，追求成功卓越的思想值得我们借鉴。此外，学校很注重学生身体素质的锻炼，上午和下午均有眼保健操和广播体操。这许许多多的努力都在践行一句话“用爱心关注学生成长，关注学生健康成长，关注学生学有所成，关注学生学有所长。”
通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升
了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，作为一线的授课老师，我要把这次了解的各种先进的课堂理念领悟好。并能结合本班情况，巧妙地融入自己的课堂教学中，体会教学的艺术魅力。我会不断学习，不断反思，一路前行。
扬 帆 远 航
----赴上海中华职教社培训心得体会
贵州省毕节地区金沙中等职业学校陈航
七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩受不住炽热，悄悄地躲得无影无踪。河堤上的树木撑开浓厚茂密的枝叶，努力遮住耀眼的太阳。尽管天气如此酷热，我依旧顶着烈日，迎高温，跋山涉水，来到了令我向往已久的上海，很荣幸的参加了由中华职教社组织开展的贵州省毕节市金沙县第一期中职骨干教师培训。上海遇见了百年难得一遇的高温，我们喜获了难得一遇的培训机会，
火辣辣的太阳代表着上海人民的热情，诚挚的欢迎着我们这群来自西部大山深处的真诚求知的职教人。很感谢能有这样的学习机会，此次培训，是专家、教授们专业的知识引导，经验的分享，也是我们难得的一次充电机会;能参加这次培训是一份荣誉，是一份激励，更是一份责任。来到上海这个美丽、繁荣富强的大都市，我感慨万千也收获万千。感慨的是东西部经济、教育文化的发展有着很大的差距。来到这个地方某一驻足、某一见闻都是收获。本次培训从2014年8月5日——8月12日在浦东新区展开。在培训期间，我时刻提醒自己代表着贵州形象，代表着金沙职教人的形象。不管是在培训中还是培训结束了，我都时刻严格要求自己，用心去领悟、感受这里的点点滴滴。
培训过程中给我们授课的专家教授都是在白忙之中抽出的时间，来给我们传授知识、经验，在这里我真诚的向专家、教授们说一声谢谢!你们幸苦了!
本次培训的专家讲座有：中华职教社会员陈家昌教 1
授的《教师的专业伦理和专业生活方式》、上海巿航空服务学校陈耀校长的《体现企业文化的行为规范教育》、东辉职业技术学校李文亮校长的《教学管理实践与思考》、上海巿临港科技学校张黎明校长的《怎样当好一名双师型的职校教师》、上海海事大学附属职业技术学校尤庆华校长的《职业教育、双师型教师的培养》、以及上海海事大学附属职业技术学校代校长的《职业学校怎样进行专业建设》等讲座。除了听讲座以外我们还参观了每一所学校的校园建设，特别是学校的硬件设施。另外还参观了革命家张闻天故居和中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家、中国近代职业教育的创始人和理论家黄炎培的故居。 每一堂讲座每一个课题对我都是一次彻底的洗礼和满囊的收获，每一次参观都是让我遐想联翩，感慨万千也震撼万千。这一切都深深的鼓舞、激励着我
要做一个求真务实的学员，把握机遇，努力学习给自己充电。在培训期间，我严格遵守培训的相关规定，不迟到、不早退、时刻注意自己的仪表仪态;听专家讲座时认真聆听，仔细思考并做好笔记;外出参观时服从安排，准时抵达地方，严格纪律参阅并记下自己的感悟。
参观、培训过程中的所见所闻都让我震撼不已。特别是仔细比较经济发达的上海的职业教育和我们贵州金沙的职业教育，无论是从办学师资、办学条件、办学观念以及软硬件设施，可以说是有天壤之别。陈家昌教授说：“教育的产品是人，教师的产品是人。”既然教育的产品都是一样的，为什么我们金沙的职业教育会和上海的职业教育有这么大的差距。我想原因是有很多的，包括主、客观因素。陈教授还讲
述了自己年轻的时候插队落户的个人经历，那时候很穷，但陈教授始终相信会有好的一天的，未来会更美好，只要怀揣着信心、有着坚定的信念。陈
教授所说的实现了。我深信，只要我们始终对职业教育不离不弃，有着坚强的信心、坚定的信念，我相信凭着我们的努力，金沙的职业教育会有美好的明天的。作为职业学校的教师，我们必须要有并且始终都要有这种信心、信念，因为我们肩上承担着把职业教育做好的责任，也因为我们是一个社会文明程度的标识、是推动社会健康发展的基础力量。如果我们自己都不努力了，放弃了，试想还有谁来帮助我们自身发展，金沙的职业教育谈何发展。在听陈家昌教授的讲座中，陈教授还说道：“职业学校的发展最主要的是软件设施，而不是硬件设施，教师是软件设施中最主要的因素，职业教育的发展除了具备一定的软硬件设施以外，最主要的是要有好的政策扶持。”百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。职校教师在职业教育的发展中起着举足轻重的重要作用。对比上海职业教育的成功发展和我们金沙职业教育的滞后发展，我们都是迎着职业教育
发展的东风，国家对职业教育的高度重视，给与职业教育鼎力的扶持。上海成功的办好了职业教育，为国家社会经济的发展做出了重要的贡献，而我们还在蹒跚着。原因是什么呢?值得我们金沙的职教人深思。我们西部地区职业教育的发展是和经济发达地区的职业教育发展有着很大的差距，而存在差距的原因又是什么?关键的原因在于人的观念、思想。不管是职教教师，还是学生观念、思想都影响着职业教育的发展。在我们去上海参观学习的几所职业学校，我们除了感叹他们拥有最好的软、
硬件设施以外，最令我感叹的还是他们教师、学生对职业教育的看法和认识和我们是有很大的差别的。观念不同、看法不同、认识不同，取得的成绩就理所当然的有所不同。当然职业学校的发展教师是中坚力量，特别是专业教师、双师型教师。我们参观的职业学校不管是专业教师还是双师型教师，他们师资雄厚，人才济济。特别是双师型教师，
有着大量的下企业的经验，去从事技能的实践，能为生产科研、学校的专业发展、教育教学做出巨大的贡献。而不像我们西部地区的一些职教的双师型教师有名无实，随便拿个证就佯称自己是双师型教师，随便外出去那个地方短暂培训一下，没有什么技术经验，不能为学校的专业发展做出贡献，更不能搞什么生产科研。这样的学校如何能办出自己的特色专业，如何能够为学生服务，吸引学生。在我们金沙职业学校招生本来就是很困难的事，学生不愿意来就读职校，原因主要有：一是学生还存在根深蒂固的思想，对职业学校的认识不够，觉得读职校不体面，来读职校的学生都是学习成绩不好、品德不好的学生，从心里面就排斥了来读职校;二是学校没有什么特色的专业能够吸引学生来就读，学生来读职校本来就是来学一技之长，成为自己以后谋生的手段，一旦读完了很难就业，这样就打击了学生来读职校的积极性。就业问题对来读我们职
业学校的学生来说是实质性的问题所在。三是一些政策的原因，导致一些招来的学生不是真心实意的来就读学技能的，所以中途流失的学生很多，流失率很高。在上海海事大学附属职业学校，我们咨询了龙庆华教授，他们学校的学生都为学知识、学技术技能而来，大约有10%的学生因为自身的能力不济而被
淘汰，而不是流失。学生们知道，在校学得好与不好，出去工作的报酬是有很大的差别的。不好好学习，严格对自己负责那是要被淘汰的。另外，我们参观学习的几所学校，都有自己独具特色的专业和办学理念。如上海航空服务学校，具有自己独特的校园文化，自己开发校本教材，非常适合学生实际。他们以礼貌规范教育作为宗旨以服务为核心对学生进行培养，所培养出来的学生非常受公司、企业欢迎，学生还没有毕业就已经被公司、企业早早预定。上海临港科技学校的张黎明校长说：“职校的学生就是一块石头，怎么把他们雕琢成
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金子，怎样把他们培养成为社会有用的人才，我们老师就得对他们不抛弃、不放弃”。他们对学生的这些教育理念都是值得我们借鉴和学习的。
听君一席话，胜读十年书。专家、教授睿智的观点、精辟的论述、缜密的思维、幽默风趣的语言，无不透露出大家风范。他们结合自身的体会以及对职业教育发展的独特见解，以丰富的知识内涵对职业教育的发展进行了精辟的阐述，拨开了我在职业教育中遇到的重重迷雾，使我豁然开朗、茅舍顿开。这让我深深的感觉到了自己需要学习的东西还有很多，要不断给自己充电，加强自身的能力素质。这些都让我深切地感受到自己教给学生的那点知识，只不过是沧海一粟。教师的“那桶水”，已成为杯水车薪，满足不了当前职业教育的需求。因此，要想真正提高自己的教育教学水平，就要持之以恒地学习，不断的给自己的知识海洋注入新的生命，不断的提升自己的综合素养，更新观念、改革创
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新、与时俱进。 让我们扬帆远航，为金沙职业教育的美好明天一起努力，加油!加油!加油!
赴兰考参观学习心得体会
4月28日，在单位统一组织下，我前往河南兰考县焦裕禄纪念馆参观学习。
途中的大巴上，观看了影片《焦裕禄》。作为一名70年代人，对“焦裕禄”这个名字从小就耳熟能详，但在内心深处总觉得对焦裕禄同志的精神感悟不深，没有那种切身的体会。下车走进纪念馆的那一瞬间，我就感觉到庄严肃穆的凝重气氛，崇敬的心情油然而生。按照仪式，集体鞠躬，局长代表全体同志向焦裕禄同志纪念碑敬献了花圈，全体绕焦裕禄烈士陵墓一周。在放映厅，我们聆听纪念馆馆长讲述的焦裕禄同志感人事迹，为之动容，几欲泪下。之后，我们又怀着无比崇敬的心情观看了焦裕禄纪念馆的展品、图片，缅怀焦裕禄同志光辉的一生。一幅幅栩栩如生的图片，
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一件件饱经风霜的遗物，仿佛又把人们带回到当年焦裕禄带领兰考人民治理“三害”、战天斗地的动人场面。在焦裕禄当年亲自制定的“十不准”工作纪律图板前，在展示焦裕禄同志带病坚持工作、深入农村访贫问苦的图片前，在那把他被肝病折磨时顶出了大窟窿的藤椅前,在他用过的补丁摞补丁的被褥前,我静静观看、深深沉思，对“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神实质有了更深、更近的感悟，这些是观看电影、阅读文章所决得不到的。 参观完纪念馆用过午餐后，又参观了焦裕禄同志亲手种
植的焦桐。看着这株高大挺拔、枝繁叶茂的泡桐，抚今追昔，不禁让人感慨万千，斯人已逝，精神长存。
今后一定要继承和发扬焦裕禄精神，内化于心、外践于行，进一步增强干事创业的紧迫感、责任感、使命感，努力为建设“法制、服务、务实、清廉”四型机关贡献自己的力量。
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振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。
作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体;同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。
通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的;是在显性和隐性的环境中诱发的;是在家园合作的影响下统一地连续发展的;“幼儿是课程的主体”。
就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的。
就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。
因而，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经验和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经验和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到发展。
通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。
太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌!
为引导上海跨境电子商务产业向规模化、标准化、集群化、规范化方向发展，优化跨境电子商务产业布局，提高产业发展水平，经上海市跨境电商工作领导小组同意，市商务委、市发展改革委于近日制定并印发了《上海市跨境电子商务示范园区认定办法》。
上海市跨境电子商务示范园区认定办法
第一章
总则
第一条
为引导上海跨境电子商务产业向规模化、标准化、集群化、规范化方向发展，协调推进认定上海市跨境电子商务示范园区，优化跨境电子商务产业布局，发挥示范园区引领作用，提高产业发展水平，根据《关于促进本市跨境电子商务发展的若干意见》要求，制定本办法。
第二条
根据园区功能不同，上海市跨境电子商务示范园区分为两种类型：一是特殊监管区，是指经海关和检验检疫部门批准开展跨境电子商务的海关特殊监管区；二是产业功能区，是指各种类型跨境电子商务企业集聚，具有集群效应的区域。
第二章
申报和认定
第三条
符合条件的运营主体、所在区（县）商务主管部门或所在特殊监管区域的管委会，可以作为上海市跨境电子示范园区申报主体。
第四条
申请上海市跨境电子商务示范园区须满足下列条件：
（一）规划科学合理。园区有中长期发展规划，功能定位准确、建设主体明确、业务方向合理。
（二）基础设施先进。具备与跨境电商业务相配套的基础设施。
（三）服务政策明确。具有明确的、促进跨境电商园区建设和入驻企业发展的扶持政策，设立“一门式”服务窗口，受理相关业务审批或接受各类咨询。
（四）监管单位完善。属于特殊监管区类型的园区应具备必要的监管条件，能够提供相应的公共服务，具有较强的物流、仓储、通关服务能力。
（五）产业集群明显。属于产业功能区类型的园区应当以促进跨境电子商务发展为主要目标，能集结龙头企业和上下游产业链，扶持其发展壮大。
第五条
申报主体须提交以下书面材料：
（一）园区中长期发展规划；
（二）园区发展跨境电子商务产业的情况报告（包括基本情况、运作机制、软硬件设施说明及入住企业情况等）；
（三）属于特殊监管区类型的园区还应提交海关、检验检疫等部门批准开展跨境电子商务业务的相关文件。
第六条
上海市跨境电子商务认定经以下流程：
（一）申报主体向市商务委和市发展改革委递交申请；
（二）市商务委会同市发展改革委研究讨论后联合批复。
第三章 管理 第七条
经认定的上海市跨境电子商务示范园区，符合《上海市外经贸发展专项资金管理办法》支持条件的，可享受相应支持。
市商务委、市发展改革委将会同有关部门对示范园区工作给予指导和监督，并适时推广示范园区工作经验。
第八条
市商务委和市发展改革委定期向市跨境电商工作领导小组报送示范园区相关工作情况。
第四章
附则
第九条
本办法发布之日起30日后施行，有效期2年。
主动作为 不断攀登
——示范校建设研修班培训体会 2014年1月8日至13日，由华东师范大学全国重点建设职业教育师资培训基地举办的“海南省财税学校骨干教师高级研修班”在上海举行，本次研修班是学校领导为深入推进我校国家示范校建设，促进广大教职工对示范校建设工作的了解和参与，提升教职工驾驭示范校建设工作水平而开展的。在王柏校长的带队下，我与其他30余名同事参加了此次培训学习，首先感谢学校给我们提供了这个宝贵的学习机会。现将本次培训学习情况汇报如下：
施新生专家作了“改革引路 创新驱动——中职示范校建设的思考”报告，全面对中职示范校建设的重点、难点和对策及针对验收要点进行了详细的讲解分析，并对示范校建设资金管理提出了几点有效的建议。
王珺萩老师作了“精品课的开发实践”报告，对职教精品课程标准及其建设的路径和方法进行了介绍，阐述了什么是精品课程、如何开发精品课，并进行了案例分析。 鲍贤俊专家作了“引名企进校园 融专业入社会——校企合作的理论与实践”报告，介绍了校企合作机制创新与模式探索，重点介绍了校企合作观点更新与机制建设。 凌静老师作了“理念走向实践”报告，围绕“导入—过程—课尾”展开了详细的介绍，重点讲解了理实一体的教学模式和教学方法。
此外，还听取了杨黎明老师“职业教育若干理念”，凌洪兴校长的“主动作为 不断攀登——计算机应用作业示范
校建设工作汇报”，王莉萍老师的“强化专业内涵建设 提升人才培养质量”等报告，实地参观考察了上海市东辉职业技术学校。
通过这次培训学习，通过这次学习考察，使我受益匪浅，提高了我对示范校建设的认识，提升了理论水平，拓宽了视野，认识到了我校示范校建设工作的重要意义和紧迫。认识到示范校建设，根本的收获不是为了完成项目建设任务，单独去做这项工作，而是学校的教育教学改革发展促进了示范校建设，促进了全校教师的观念发生了根本性变化，进而推动学校事业快速健康发展。
我觉得我们应当学习的地方是：
1、示范校建设工作管理严谨规范，严格执行进度计划，严格按照执行标准完成阶段性工作，使材料积累程序化、规范化。
2、示范校建设工作不拖拉、不推诿，是谁的工作，该什么时候完成，就要责任到人，按时按要求完成。
3、示范办工作人员能做到及时发现问题，及时解答和反馈建设过程中出现的问题。做到自己工作思路清晰。
4、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划检查验收指南》是示范校建设一切工作的方向标，所有工作要点都要清晰的呈现出来，需要我们认真研读，使所有参与示范校建设的人都知道该做什么和怎么做。
5、各项目带头人要真真起到带头作用，全面、细致的考虑问题，并带领大家一起完成任务;联络员要及时准确掌握任务进度，起到承上启下的作用，有事及时通报。
6、学校要非常注重校企合作，提高校企合作的水平。学校靠企业支撑，学校离不开企业，积极广泛开展为政府、为企业的培训服务、技术服务，以此获得校企、政校的合作态势，获取地方经济建设信息，获得政策支持，进而建立深度的、稳定的、紧密的校企合作，以此直接参与到企业，把握企业需求。
7、在人才培养模式与课程体系改革方面，学校要紧紧抓住人才培养模式和课程体系这根示范校建设的主线，深入不同企业搞调查研究，掌握企业人才需求状况，在行业专家的指导下组织撰写人才培养方案，与此同时组织教师编写本专业课程理实一体化校本教材，以此为切入点推动教学模式、内容、方法的改革。
8、我们要将示范校建设的每一步工作分解做细，保留各种资料，按照示范校建设的验收要点逐一完成。应务实地收集好示范校建设过程中的佐证性材料，应熟读示范校项目建设的任务目标，将示范校建设任务书重的每一项任务分解成三至五个佐证材料，做到不突击、不做假、不返工。每一项任务具体分工到负责人，应做到八个“有”:有由来、有过程、有研讨、有评审、有应用、有成果”。 例如每一次会议应包含图片、视频资料、会议记录、会议签到表等。调研过程中应包含(方案、计划、总结、图片、视频)至少三个内容。
9、一支优秀的教师团队是示范校建设成功和学校健康发展的基础，学校发展的根本目标是学生，实现目标的根本力量是教师，课程建设、专业发展、人才培养水平的决定因
素是教师，没有一支奉献合作、博学技精、开拓进取的教师团队，就没有示范校建设的成就，更不会有学校的跨越式发展，哪个专项形成了团结协作的高素质团队，哪个专项就发展的好。
此外，结合自身特点，作为税务事务专业建设的一员，我将积极主动投身示范校建设当中，税务事务专业是我校示范校建设的四个重点专业之一，我承担了校企合作方面建设。在工作中严格要求，按时完成既定目标，确保示范校建设的顺利进行，为我校的示范校建设贡献一份力量尽一份责任。
与此同时，作为会计从业人员培训基地特色项目建设的负责人，在工作中将更加认真对待，加强与领导的联系，加强与项目建设同志的沟通，有规划有步骤的推进项目的实施，力争今年八月份前完成项目建设的70%以上，向学校交一份满意的答卷。
总的来说，这次考察加强了我们建设示范校的决心，相信在校领导的带领下，在大家共同努力下，必将国家级示范校建设工作全面、顺利、圆满完成!
汇报人：谢彦博
示范性幼儿园标准(修订稿)
时间: 2009-11-
4上海市示范性幼儿园标准(修订稿)
一、办园条件
1.园舍面积、绿化要求、设施设备等符合《上海市幼儿园建设标准》和《上海市幼儿园装备标准》的要求，办园规模原则上控制在15班以下。
2.园内各类人员均符合有关法规规定的任职资格，工作人员配置及师生比符合上海市幼儿园编制标准，幼儿学额符合相关规定。
3.充分挖掘潜能，创设满足幼儿活动需求、适合幼儿年龄特点的安全的、积极的、支持性的环境。
4.各类设施设备及专用室的设置能满足教育教学和特色发展的需求，且利用率高。合理利用环境资源，有效地促进幼儿与环境间的互动。
5.规范收费，规范财务管理，合理安排与使用办学经费，重视并提高园所经费和设施设备的使用效益。
二、内涵发展
6.依法办园，严格执行国家及本市的教育法律法规和有关政策、规章及制度等。园(所)领导廉洁奉公、遵纪守法，自觉维护幼儿园、幼儿及教职员工的合法权益，在依法治园方面发挥表率作用。
7.办学理念先进，体现正确的教育价值取向。办学目标明确，切合本园实际，体现办学个性。办学思想及理念为全体员工所认同，成为全园共同发展的愿景。
8.幼儿园发展规划目标清晰、措施具体可行。规划制订程序民主、规范，实施中有定期检查和自我评价机制，能及时调整，且实效明显。
9.注重科学管理，组织机构健全，园内管理层级或管理网络的设置与办园规模相匹配，确保高效运行。园领导重视保教过程的协调管理，领导班子团结，结构合理，凝聚力强。
10.重视制度建设与创新，规章制度完善，并能适时调整与发展。决策民主，发挥工会、教代会的作用。建立办学水平质量评价与监控体系，员工考核与评价机制健全，并能产生积极的作用。
11.注重保教队伍建设，重视师德教育，教师爱岗敬业，有较强的使命感、责任心及进取心。建立多种形式的培训机制，为保教人员专业发展搭建平台，形成教职工队伍自主发展的态势。制订各层次教师专业发展计划，目标明确、措施到位，有定期督查与总结。建立骨干教师的选拔、培养及激励机制，有较高比例的市、区骨干教师。
12.实施国家及本市的学前教育纲要、课程指南，构建适合本园实际的课程实施方案。课程设置体现科学性、平衡性，具有操作性，并有配套的评价监测机制与调整措施，积极探索0—3岁幼儿早期教育工作的规律。园长有较强的课程领导力，能积极为幼儿园的课程实施做好保障、服务工作，教师具有较强的课程执行力，不断提升课程对幼儿发展的促进作用。
13.针对教学过程中的问题开展教研活动，不断提高教研活动效益。班级计划、记录、总结等工作有实效。教育活动设计目的清晰、内容整合、形式手段适合幼儿的需要和学前教育的特点。注重创设平等、和谐互动的师幼关系，重视活动的过程体验，并关注幼儿经验的提升。
14.充分运用现代化教育手段和设备设施开展教育教学。利用信息技术平台与网络等设施提高课程教学、家园工作的实效。
15.日常的卫生保健工作与管理制度过硬，创设良好的保育环境，形成全员的保育意识。关注幼儿的个体差异，重视对体弱儿童、肥胖儿童、问题儿童、心理偏差儿童的矫治和疏导。在保健管理、健康检查、消毒隔离、安全防病及营养等方面有研究，成效明显，切实促进幼儿健康成长。
16.努力构建互动、和谐的家园伙伴关系，积极向家长和社会宣传正确的教育理念，开展多种形式并实效明显的家教指导工作，提高家长科学育儿能力。整合幼儿园、家庭、社区资源，为幼儿生活、学习拓展空间，建立家庭、社区参与幼儿园管理的有效机制，形成教育合力，推动幼儿园可持续发展。
三、办园特色
17.保教工作形成较为鲜明的符合幼儿发展需求，并与学前教育改革精神相吻合的办园特色。有较为成熟的示范项目，积累具有推广价值的有效经验。
18.能聚焦幼儿园教育改革和发展进程中的关健问题进行实践与探索，推进幼儿园保教质量的提升，提高全体教职员工的专业发展水平。
19.努力营造民主、和谐、进取的人文环境，形成了良好的园所文化。
四、办园成效
20.幼儿身体素质良好，动作协调。能情绪愉快、有兴趣地参与各类活动。行为习惯良好，对人有礼貌，能与同伴友好相处。有探究问题的愿望，喜欢动手操作。做事专注，倾听习惯良好。乐于表现表达，有一定的语言、艺术等表现表达能力，
21.在本市或本区域内较好地发挥示范辐射及指导作用，尤其在园所管理、教育改革、保教质量、队伍建设、家园工作、服务意识及服务水平等方面不断探索与创新，示范成功经验，引领同行共同发展。
22.幼儿园整体办学水平较高、班级之间发展较平衡，教职工队伍整体素质高，社区、家长及同行对幼儿园的保教质量和办学水平较为认可，在本市或本地区产生良好的社会声誉。社会、家长、教工及同行对幼儿园的办园质量满意率高。
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