高职教学过程中对学生实践能力的培养非常关键。而营销实务作为实践能力要求极高的课程, 需要在其课程建设及教学过程中更加注重学生实践能力的培养。
实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等, 是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式, 是职业院校的主体教学形式, 也是高职教育模式下必须大量采用的一种教学形式。
营销实务课程的实践教学在营销实务教学体系中发挥着重要作用, 我们要建设有特色的营销实务课程, 应将重点放在实践教学环节的建设上。积极探索营销实务课程实践教学的规律, 探索有效实施营销实务实践教学的途径, 积极推动营销实务的实践教学的有效开展。只有在实践教学上彰显特色的营销实务课程, 才能发展成为有特色的高职课程。
市场营销专业人才的职业能力包括市场调研能力、制定营销战略能力、营销策划能力、设计、拓展并管理营销渠道能力、促销与市场推广能力、服务营销能力等营销能力, 以及沟通协调能力、创新能力、管理能力等。
目前, 大多数高职院校在校内实训基地建设问题上政策僵化, 导致经费投入严重不足。而师资队伍的建设方面, 也需要高职院校的人力资源部门产生共识。对于上述软、硬件的投入, 仅仅依靠营销实务课程建设的团队努力, 很难出成果, 必须要以学校的政策扶持为前提。
师资配备是保证教学质量的基础。应根据营销实务课程的特点, 提出师资的任职资格。除了提出科学合理的师资任职资格外, 在营销实务课程建设中, 为保证实践教学, 还应重视现有师资的再培养工作。对于现有师资的再培养, 我们可以分批、分期地将其送入企业, 使其接受企业实际训练, 真正让他们去企业从事具体的营销工作, 最终能适应实践教学的需要。
在师资建设方面还应重视兼职教师队伍的建设。兼职教师队伍的构建应以校企合作为前提, 从企业营销管理岗位上选择, 兼顾市场研究、渠道管理、市场策略等不同业务方向的背景, 以适应教学要求。兼职教师的工作, 以专题讲座、营销实践经验分享、案例报告和分析为主。
一是合理安排理论教学内容。一些高职院校现行的教学计划安排不尽合理, 内容重复、陈旧等情况并不少见。二是落实实践教学是高职办学的中心思想, 改变目前实践教学课时数占总教学课时数比重较低的情形, 真正体现高职教育培养高端技能型人才的特点
德国的职业教育由政府出面, 安排企业和高职院校对接, 解决高职院校的实训基地建设问题。而我国在高职院校的实训基地建设方面尤其是校企合作方面还有很多困难有待解决。企业考虑到许多现实问题, 普遍不愿意和高职院校合作, 不愿成为高职院校的实训基地。
在营销实务的课程建设过程中, 要充分发挥创新能力, 积极挖掘校内资源, 开展校内实训基地建设。也可以通过校企合作, 由于机制、思路等方面的原因, 校企联合更容易在民办高职院校中实现。
营销本身就是一个团队行为, 因此可以营销实践教学为契机, 培养学生的团队意识、团队精神和合作能力;学生团队活动的有效开展是对营销实务实践教学的良好促进。一般而言, 团队活动在营销实务课程教学活动中并不少见, 但要考虑如何最大限度地发挥其作用。
在营销实务课程的考核中, 学生学习成绩评定可以由理论环节和实践环节两部分构成。除传统做法外, 应发挥团队组长的考核功能, 采取一活动一考核的办法, 增强考核的可信度、科学性和公平公正性。
在营销实务的课程建设中, 可以借助学生活动平台, 提倡专业建设与学生活动的结合, 以专业为依托, 开展一些学生竞赛。
实践教学开展得如何, 决定着高职营销实务课程建设的质量。因此, 实践教学应成为高职营销实务课程建设的重点。应加大高职课程建设的经费投入, 加强专兼职师资队伍建设, 满足理论教学和实践教学的具体要求, 以提高实践教学水平为重点, 打破传统办学思路和模式, 注重团队建设, 改革考核方式, 走出一条立足高职院校实际、体现高职特色和专业要求的专业实践教学之路, 打造高职教育中能培养学生实操能力的营销实务课程。
摘要：在高职经管类专业课程体系中, 营销实务的实践性很强, 这就要求高职院校营销实务课程的建设必须落实实践教学环节, 并以实践环节的建设为重点, 才能适应高职人才培养的要求。本文针对高职院校如何实施营销实务课程建设的实践教学环节进行探索, 提出一些在营销实务课程建设中实施实践环节的思路和方法。
关键词：营销实务,课程建设,实践
[1] 叶伟英.体验式市场营销实践教学模式探讨.中等职业教育, 2009.8
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