撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《陈涉世家教案1》仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学中以学生为本——《陈涉世家》教学的点滴启示
启发有方的指导者、率先示范的榜样者、模拟实践的设计者、开放教学的实践者、公平公正的评价者”。
通过这一堂课的教学实践，笔者深深地感到：在课堂教学中要充分考虑到学生各方面因素，密切关注学生的学习过程，正确处理课堂教学预设与生成的关系。
1.选择预设，灵活生成。语文教学是对话的过程，不是单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。课程的“生成”来源于师生的交往互动，课程的发展和师生生命意义的展示也均得益于师生的交往互动。充满智慧挑战和生活意义的课堂教学是师生人生中一个重要的生命经历，参与其中的教师和学生都是活生生的“人”，都是自身特质的“个体”，他们各自带着自己的语文知识、语文经验以及学习语文的兴趣投入到课堂教学活动中，并成为课堂教学不可分割的一部分。语文知识伴随着师生的活动、经验一同走进课堂、走进教材，并随着它们的变化而变化。语文课程与学生的个人体验交织在一起，学生在课程的生成过程中主动追求人生经验与意义的建构，课堂与教材真正成了师生生活意义和生活经验的源泉。这里，无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面参与的，“学”、“教”的质量都将影响他们的发展和对生活的感悟以及生命价值的体现，从而使每一节语文课都是不可重复的激情、智慧综合生成的过程。在对话中，正是出現了同自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。而课前的多维预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，这为教学方案的动态生成提供了广阔的空间。
2.调整预设，机智生成。在实施教学的过程中，教师应直面真实的教学，根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设。语文生成课程要求教师成为好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解人。教学任务的达成，教学效果的实现，最终都要以学生的变化来体现，学生永远是教师无法也不应该取代的学习主体。教学中，教师要善于跟随和进入到学生的主动的学习过程中，注意倾听学生的语言表达、对话，包括无声的体态语言。多听多看少干预，把教师的讲授减到最少，因为讲授会导致学生的“消极怠学”，扼杀学生的创新思维和批判思考。学习一篇文章，应先让学生按照自己的认知风格进行尝试性学习，让他们凭借自己的生活经验、知识基础、智慧力量去思考、去感受、去探究、去领悟，此时，教师最好不要介入，可或站或坐于学生旁边静观其变，给学生的学习留点空间、多点自主，然后，再让学生们把学到的、悟到的、或尚不理解的说出来，教师则静下心来做一个好的听众或观众。在这个过程中，有一点尤为重要，那就是教师要善于营造开放的质疑气氛并引导学生自由质疑，对学生的情感反映做出恰当的回应，珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的得立见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”，并从中发现课程的生成因素，调整预设，促进学生在课堂中的有效学习。
总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，预设才能富有成效。在实施预设时，智慧地处理好预设与生成的关系，预以成规，为动态生成而教;生而创新，为课堂创新而教，达到预设与生成的动态和谐。尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识建构，课堂会因预设与生成的和谐而变得美丽。
参考文献：
[1]语文课程标准.
(作者单位：浙江乐清市城北中学)
作者：陈建双
第六单元
整体设计
单元教材分析
本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。
我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。
另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。
本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。
课程标准分析
课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。
单元教学重点
1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。 2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。
3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。 4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。 学情分析
九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。
另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。
21 陈涉世家 教材分析
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识;另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象;善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍;客观评价历史人物等等。
课时安排 1课时 教学目标 知识目标
1.了解《史记》及有关常识;进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过;结合文章分析义军领袖陈胜形象。 能力目标
1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。 2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。 情感态度与价值感
能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。 教学重、难点 重点
疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。
难点
结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。
突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。
教学方法
1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。 2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。 教学过程
一、相关牵引，自然导入，了解《史记》 设计
(一)
(多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》) 教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物?盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗?
乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。
设计
(二)
多媒体展示一组有关《史记》的评价。
教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示5 000年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
你们知道这是哪部历史著作吗?
以史为鉴，知千秋盛衰兴替;前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章了解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。
二、听读课文，疏通字词，读通文章
1.文章篇幅长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标注出有理解疑难的地方。
2.齐读课文，注意读音和朗读停顿。
三、咬文嚼字，合作质疑，读懂文章 1.教师：读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。解决不了的疑难，可用字条形式上报老师，能够提出有价值的疑难也是语文素养的体现。
2.教师根据字条结合以往文言文例词例句点拨学生提出的疑难问题。
四、说起义 1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权?(对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步)
学生的解答可能源自这几处文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”等。
教师小结：可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。
2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备?起义的具体步骤是怎样的? 教师小结：为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权? 教师小结：起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。
(这两个问题看似是对历史知识的探究，实际上是让学生把握文章内容，深入研读文本)
五、谈陈胜
1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。
学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处： (1)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。 (2)“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。
(3)“此教我先威众耳。”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。 (4)“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。
2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段，教师大致讲解文意。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。
(节选自《史记·陈涉世家》)
看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解?
(引入此段的用意在于引导学生更好地认识《史记》塑造历史人物客观全面的特点) 学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情;对属下严苛;不善用人。
六、品《史记》
教师由陈胜的形象自然导入下一板块：《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢?我们不妨进一步来品读。
1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么?
学生思考后作答，教师给予点拨评价。 教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。
2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。“本纪”记述古代帝王的事迹、“世家”记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传?这样的划分是不是不合理呢?小组讨论，将你的见解和其他同学交流一下。
学生讨论后发言，不同意见可展开小型的课堂辩论。
教师小结：司马迁记述陈涉事迹，并不因为他出身低微而贬低他，将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难，的确是非常之功，这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。
七、课堂小结，布置作业 “读史使人明智”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》是值得同学们耐心品读的一部名著，它的魅力远不是一篇《陈涉世家》就可以体味得尽的。建议同学们通过以下两种方式更好地去了解它：
1.借助工具书读《史记》名篇，如《项羽本纪》《李将军列传》《太史公自序》等。 2.收看央视百家讲坛栏目——王立群读《史记》。 板书设计
陈涉世家 司马迁 说起义 谈陈胜 品《史记》
教学反思 注意课堂上学生“独”与“合”的处理。 所谓“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中积累和能力共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关键在于课堂上能够合理地分配运用。本课教学中，标画生字词和疑难采用“独”的形式，让学生根据自己的语文水平去确定什么对自己而言是需要掌握的;而疏通文意和解决疑难则是“合”的形式，小组内每人一句翻译课文，互相补充配合，用集体的智慧完成任务，很有成就感。品读文章阶段，“说起义”和“谈陈胜”的板块采用“独”的形式，不求完全而求细腻，让学生都能有自己大胆独特的发现;对于较难板块“品《史记》”则又回到小组内各抒己见，相互启发交流，达到教学相长。
资料链接
“苟富贵”到底是“谁”富贵
杨八九
《陈涉起义》中有一句“苟富贵，无相忘”。苏教版是这样注释的：“假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。”人教版《教师教学用书》中注释为：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”我认为这两种注释均不妥。
原文语境是：“陈胜少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”“苟”，倘若;“无”，通“毋”，不;“相”在这里不能解释为互相，“相”有指代人称的作用，相当于“之”，可释为“你们”，“相忘”即“忘相”，这在古汉语中是一种特殊用法，指一方对另一方有所动作。如“杂然相许”(《愚公移山》)译为“七嘴八舌地应允了他”。“相”意译为“他”。“苟富贵，无相忘”可解释为：“倘若有一天我富贵了，(我)不会忘了你们。”这样解释，才符合下文语境。且看文章中陈胜与佣者的对话。“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也?’”“若”释为“你”，指陈胜。这一句解释为：“雇工们带着嘲笑的表情回答陈胜说：‘你给人家当雇工，怎么能富贵呀?’”这里的“你”正好呼应了“苟富贵，无相忘”的主语“我”即陈胜。再看陈胜接着回应佣者的一句话是：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉?”在陈胜的眼里，雇工们只不过是像麻雀檐燕一样的见识短浅庸碌无能之辈，而自己才是有鸿鹄之志的英雄。由此可见，“苟富贵，无相忘”这一句的主语是“我”即陈胜，指“我”富贵了，不会忘了你们。
(选自《语文教学通讯》2007年第7期)
(设计者：田苗)
人民教育出版社九年级上册第六单元
《
陈涉世家》
司马迁
一、教材分析
《陈涉世家》是苏教版九上语文第五单元的第一篇文言文，是史传文学，学习本文不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
二、教学目标： 知识与能力目标：
1、积累文言词语。
2、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。 过程和方法目标：
1、熟读课文，疏通文义。
2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。 情感、态度和价值观：
1、了解起义的原因、经过及历史意义。
2、正确评价历史人物，并学习人物从小立志。 教学重点、难点
1、积累文言词汇。
2、理解起义的原因、经过及历史意义。
(设计意图：初中阶段是打基础的阶段，文言词语的量的积累，为以下的课外文言文的阅读打下基础。结合课文注释和工具书积累词汇，疏通全文，反复诵读，理解起义的原因、经过及历史意义。) 教学方法
讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师范读，学生正音，标节奏。 讨论法：以学习小组为单位， 自主、合作、探究，用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。小组合作学习，发现问题解决问题。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
课时教学目标：整体感知，教读第一段及第二段的第一层
一、导入新课，了解文常
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于水深火热中。民不聊生，百姓揭竿而起。在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、整体感知：
1、收听朗读带，学生听读，掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音：
阳夏( jiǎ ) 辍耕( chuî ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ )
適戍(zhã shù ) 当行(háng) 度已(duï ) 数谏(shuî jiàn) 罾(zēng ) 间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì)
果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí ) 铚、酂(zhã zàn ) 柘、谯(zhâ qiáo ) 千骑( jì )社稷(jì ) 怅chàng 嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(cuï) 柘(zhâ) 度(duï) 烹(pēng ) 徇(xùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)
2、学生自由朗读课文，把握大意。
本文记叙了陈胜吴广大泽乡起义的经过。
三、小组合作，翻译课文
小组合作，共同翻译课文。派代表展示合作成果。
通假字：苟富贵，无相忘。(通“毋”，不要) 发闾左讁戍渔阳(通“谪”，..流放，远调) 为天下唱(通“倡”，首发) 将军身被坚执锐(通“披”，..穿)
一词多义
次：陈胜、吴广皆次当行(动词，编次) .又间令吴广之次所旁丛祠中(动词，旅行或行军在途中停留) .数：骑千余，卒数万人(数词，表示不确定的数目，几)
扶苏以数谏故(副词，屡次) 书：乃丹书帛曰(动词，写)
得鱼腹中书(名词，绸条) 王：陈胜王(动词，称王)
王侯将相宁有种乎(名词，大王) 之：辍耕之垄上(动词，去、往)
鸿鹄之志(助词，的) 令辱之(代词，指吴广) 词类活用：
会天大雨(名词用作动词，下大雨) 法皆斩(名词作状语，按秦朝的法律) 死国可乎(形容词的为动用法，为„„而死) 天下苦秦久矣(形容词的意动用法，以„„为苦) 固以怪之意(形容词的意动用法，以„„为怪) 大楚兴，陈胜王(名词用作动词，称王)
难句翻译：燕雀安知鸿鹄之志哉(燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢?) 大楚兴，陈胜王(大楚复兴，陈胜为王)
又间令吴广之次所旁丛祠中(陈胜又暗使吴广往驻地旁边丛林里的神庙中)
扶苏以数谏故，上使外将兵(扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵)
四、布置作业： 1.熟读课文 2.积累文言词汇
3.自译课文1节到课堂笔记 第二课时
课时教学目标：学习课文第二段，学习《史记》刻画人物的方法
一、复习旧知，导入新课：
1.复习旧知：文言词汇及重要句子
2.上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、疏通文意
学生对照注释，以小组为单位，疏通文意，理解大意，组内交流。
三、分析课文内容，
1、农民起义的直接原因是什么?根本原因又是什么?在段中画出句子。 明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重;“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么? 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的?有何作用?
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。
效果： 卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
四、质疑交流
五、课堂小结：
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
六、布置作业： 1.熟读课文 2.积累文言词汇
3.翻译课文第二节到课堂笔记
第三课时
课时教学目标：
学习课文第三段，学习《史记》刻画人物的方法
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢?要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、疏通文意：学生对照注释，以小组为单位，疏通文意，理解大意，组内交流。
三、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容?
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C.胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2、第3段开头交代了几个场面?有何用意? 明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
2、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是?
王侯将相宁有种乎? 这句话表达了陈涉等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。
3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题?
“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。
“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。
4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
5、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
(1)会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。(直接原因) (2)天下苦秦久矣(起义的根本原因)
(3)丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
(4)又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。(起义的舆论准备)
积累：
1、通假字
发闾左適戍渔阳
“適”通“谪”，因获罪被发配。
为天下唱
“唱”通“倡”，倡导。
固以怪之矣
“以”通“已”，已经。
被坚执锐
“被”通“披”。
2、词类活用
天下苦秦久矣
苦：形容词用作动词，是“以„„为苦”。
卒中往往语，皆指目陈胜 目：名词作动词， “使眼色”的意思。
忿恚尉。
忿恚：形容词用作动词，是“使„„忿恚”的意思。
3、古今不同用法
今亡亦死
亡，古义：逃亡。
今义：死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中 间，古义：暗地。
今义：中间。
卒中往往语。
往往，古义：到处。 今义：表示某种情况时常存在或经常发生。
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、交流质疑
五、课堂小结
1.讨论本文的主题思想
提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度?试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。 2.讨论本文的写作特色
学生讨论发言，教师启发诱导，明确：
(1) 围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。
(2) 通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也?”与“等死，死国可乎?”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生
六、布置作业：
1.课后思考与探究练习 2.翻译第三节到课堂笔记
司马迁(前145年-不可考)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人 [1-5] [6] 。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
陈涉世家
【作者】司马迁 【朝代】汉 译文对照
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王!”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
(1) 世家，《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予他重要的历史地位，列入“世家”。 (2)阳城：今河南登封东南。 (3)阳夏(jiǎ)：今河南太康县。
(4)尝与人佣耕：曾经同别人一道被雇佣耕地。佣，被雇佣。
(5)辍耕之垄上：停止耕作走到田埂高地上休息。之：动词，去，往。 (6)怅恨久之：因失望而叹恨了很久。怅，失意，不痛快。 (7)若：代词，你，指陈胜。
(8)燕雀安知鸿鹄(hú)之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!燕雀，麻雀，这里比喻见识短浅的人。鸿鹄，天鹅，这里比喻有远大抱负的人。
(9)二世元年：公元前209年。秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
(10)发闾左適(zhé)戍渔阳：征发贫苦人民去驻守渔阳。闾左，指贫民，古时贫者居住闾左，富者居住闾右。適(zhé)戍，发配去守边。
(11)皆次当行(háng)：都被编入谪戍的队伍。当行，当在征发之列。 (12)屯长：戍守队伍的小头目。 (13)亡：逃跑;逃走。
(14)举大计：发动大事，指起义。下文的“举大名”意思与此相同。 (15)等：同样。
(16)死国：为国事而死。 (17)苦秦：苦于秦(的统治)。
(18)以数(shuò)谏故：因为屡次劝谏的缘故。数，屡次。谏，古代下级对上级提意见或建议，劝诫。
(19)上使外将(jiàng)兵：皇上派(他)在外面带兵。上：臣下对皇帝的尊称，指秦始皇嬴政。
(20)项燕：战国末年楚国著名将领，项梁之父、西楚霸王项羽的祖父，曾大败秦将李信。 (21)怜：爱戴。
(22)诚以吾众：如果把我们的人。诚：果真，表假设。 (23)唱：通“倡”，首发。
(24)宜多应者：应当(有)很多响应的人。宜：应当。 (25)足下：指对方，古人对于别人的敬称。
(26)卜之鬼乎：把事情向鬼神卜问一下吧!卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。 (27)念鬼：考虑卜鬼的事。念，考虑、思索。
(28)乃丹书帛曰“陈胜王(wàng)”：于是(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)。丹，朱砂。这里是“用朱砂”的意思。书，写。王，称王。
(29)置人所罾(zēng)鱼腹中：放在别人所捕的鱼的肚子里。罾(zēng)：鱼网。这里作动词，是“用鱼网捕”的意思。
(30)固以怪之矣：自然就诧怪这件事了。以，通“已”，已经。 (31)间(jiàn)令：暗使。间，私自，偷着。
(32)之次所旁丛祠中：往驻地旁边的丛林里的神庙中。次所：旅行或行军时临时驻扎的地方。丛祠，树木荫蔽的神庙。 (33)旦日：明天，第二天。 (34)往往语：到处谈论。
(35)指目：指指点点，互相以目示意。 (36)将尉：押送(戍卒)的军官。 (37)忿恚(fèn huì)尉：使尉愤怒。 (38)笞(chī)：用鞭杖或竹板打。 (39)剑挺：拔剑出鞘。
(40)召令徒属：召集并号令所属的人。 (41)公等：你们诸位。公，对对方的敬称。
(42)藉第令毋斩：即使能免于斩刑。“藉”“第”“令”都是“即使、假若”的意思。 (43)十六七：十分之六七。
(44)王侯将相宁(nìng)有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗?宁，难道。 (45)受命：听从(你的)号令。
(46)袒右：露出右臂(做为起义的标志)。 (47)祭以尉首：用两(尉)的头祭天。 (48)蕲(qí)：今安徽宿州南。 (49)符离：今安徽宿州。
(50)徇：指率军巡行，使人降服。
(51)铚(zhì)、酂(cuó)、苦(hù)、柘(zhè)、谯(qiáo)：秦时地名，铚、谯，在今安徽。酂、苦、柘，在今河南。
(52)行收兵：行军中沿路收纳兵源。
(53)比：等到。陈，秦时县名，今河南淮阳。
(54)守令皆不在：郡守、县令都不在。秦时，陈县属于砀郡，是郡府、县府所在地，所以有守有令。
(55)守丞：守城的当地行政助理官。 (56)谯门中：城门洞里。
(57)三老：封建社会里管教化的乡官。豪杰，指当地有声望的人。
(58)被(pī)坚执锐：披着铠甲，拿着兵器。比喻亲自投身战斗，冲锋陷阵。被，通“披”，穿。坚，指铁甲。锐，指武器。
(59)社稷：“社”是土地神，“稷”是谷神。后来社稷就用来做国家的代称。 (60)号为张楚：对外宣称要张大楚国，即复兴楚国之意。一说定国号为“张楚”。 (61)刑其长吏：惩罚当地的郡县长官。刑，惩罚。
通假字
1.为天下唱，宜多应者(“唱”通“倡”，首发) 2.卜者知其指意(“指”通“旨”，目的，用意) 3.固以怪之矣(“以”通“已”，已经) 4.将军身被坚执锐(“被”通“披”，穿) 5.苟富贵，无相忘(“无”通“毋”，不要)
6. 发闾左适戍渔阳 (“适”(zhé)，通“谪”，被发配，被流放。) 古今异义词 【等死】
古义：一样，同样。 今义：等候，等待。 【卒中往往语】 古义：处处，到处。 今义：常常，经常。 【楚人怜之】 古义：爱怜，爱戴。 今义：怜惜，怜悯。 【而戍死者固十六七】
古义：十分之六七，表分数的约数。 今义：十六或十七，表整数的约数。 【借第令毋斩】
古义：即使，假若，表假设关系的连词。 今义：借给，常用以为凭借，假托义。 【今亡亦死】 古义：逃跑，逃走。 今义：死亡。
【又间令吴广之次所旁丛祠中】 古义：私自，偷着。 今义：间隙。
【今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕】 古义：如果。
今义：诚心诚意，的确，实在。 【比至陈】 古义：等到。 今义：比较，比方。 【会天大雨】
古义：适逢，恰巧遇到。 今义：集会，聚会，见面等。 【会计】 古义：聚会商议。 今义：管理财务的人员。 【篝火】
古义：指用竹笼罩的火，鬼火。
今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆。 【或以为死，或以为亡】 古义：有的人。 今义：或者，也许。
【号令召三老、豪杰与皆来会计事】 【三老】
古义：封建社会里掌管教化的乡官。 今义：三位老人。 【豪杰】
古义：这里指当地有声望和有地位的人。 今义：才能出众的人。 【尝与人佣耕】 古义：曾经。
今义：品尝事物的味道。 【燕雀安知鸿鹄之志哉】 古义：怎么，哪里。 今义：安全，平安。 【陈胜吴广皆次当行】 古义：编次
今义：次序;品质差等 【度已失期】 古义：估计 今义：限度，分寸 【将军身披坚执锐】 古义：亲身，亲自 今义：身体 词类活用
【大楚兴，陈胜王】 王：名词活用为动词，称王。 【天下苦秦久矣】
苦：形容词意动用法，苦于，因……而受苦。 【夜篝火】
夜：名词用作状语，在夜间，修饰动词。 篝火：名词用作动词，用笼罩着的火，指鬼火。 【狐鸣呼曰】
狐：名词用作状语，像狐狸一样。 【置人所罾鱼腹中】 罾：名词用作动词，用网捕。 【将军身被坚执锐】
坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲。 锐：形容词用作名词，锐利的武器。 【死国可乎】
死：形容词的为动用法，为……而死。 【乃丹书】
丹：名词作状语，用朱砂。书：名词作动词，书写 【法皆斩】
法：名词作状语，按照法律。 【固以怪之矣】
怪：形容词意动用法，对……感到奇怪。 【忿恚尉】
忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。 【皆指目陈胜】
目：名词活用为动词，用眼睛示意。 指：名词活用为动词，用手指指着。 【皆刑其长吏】
刑：名词活用为动词，惩罚。 【尉果笞广】
笞：名词作动词，用竹板打。 【宜多应者】
多：形容词作动词，有很多。 【功宜为王】
功：名词作动词，论功劳 一词多义 之：
辍耕之垄上(动词，到，去，往)
怅恨久之(语气助词，无意起辅助音节的作用) 二世杀之(代词，他，指扶苏) 燕雀安知鸿鹄之志哉(结构助词，的) 楚人怜之(代词，他，指项燕) 令辱之(代词;他，指吴广) 陈胜佐之(代词;他，指吴广)
杀之以应陈涉(代词;他们，指各县长史) 然足下卜之鬼乎(代词;它， 指起义的事) 次：
陈胜、吴广皆次当行(编次)
又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或军队在途中停留) 会：
会天大雨(适逢，恰巧遇到) 与皆来会计事(集会) 王：
功宜为王(大王) 陈胜王(称王) 将：
上使外将兵(带领，率领) 项燕为楚将(将领) 为：
为屯长(担任) 为天下唱(向) 士卒多为用者(被) 为坛而盟(修筑) 项燕为楚将(是) 书：
乃丹书帛曰(名词作动词，书写) 得鱼腹中书(书信，这里指丹书，布条) 数： 广故数言欲亡(多次) 卒数万人(几，概数词) 以数谏故(屡次) 数有功(多次) 乃：
当立者乃公子扶苏(表判断，是) 陈胜乃立为王(才) 乃入据陈(于是，就) 号：
号令召三老、豪杰与皆来会计事(动词，号令) 号为张楚(定国号，宣称) 以：
以数谏故(因为)
固以怪之矣(通“已”，已经)
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(把) 祭以尉首(用)
蕲以东(表时间方位的界限) 杀之以应陈涉(来) 与：
与战谯门中(和) 尝与人佣耕(和……一起) 与皆来会计事(全，都) 行：
陈胜吴广皆次当行(行列，队伍) 乃行卜(进行) 行收兵(行军) 故：
广故数言欲亡(故意) 扶苏以数谏故(缘故) 而：
夺而杀尉(表承接)
而戍死者固十六七(表转折，但) 佣者笑而应曰(表修饰) 上：
辍耕之垄上(方位名词，上面) 上使外将兵(名词，圣上) 道：
道不通(道路) 伐无道(仁道，道义) 令：
乃令符离人葛婴将兵(命令) 陈守令皆不在(县令) 应：
佣者笑而应曰(回答) 宜多应者(响应) 等：
等死，死国可乎(同样)
公等遇雨(用在名词之后，表示数量多) 然：
然足下卜之鬼乎(然而) 吴广以为然(正确，对的) 指：
卜者知其指意 (通“旨”，意图) 皆指目陈胜(指指点点) 欲：
广故数言欲亡(想，想要) 从民欲也(欲望，愿望) 诚：
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(连词，表假设，意思是如果) 从：
从民欲也 (依从)
小惠未徧，民弗从也(跟从) 比：
比至陈(等到) 其两膝相比者(靠近) 当： 当此时，诸郡县苦秦吏者(正在) 陈胜吴广皆次当行(当中) 当立者乃公子扶苏(应当) 所
置人所罾鱼腹中(所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”) 又间令吴广之次所旁丛祠中(所：名词，可译为“处所”) 其
百姓多闻其贤(代词;他，指扶苏) 卜者知其指意(代词;他，指吴广) 以激怒其众(代词;他们，指起义的人们) 皆刑其长史(代词;他们，指郡县里被秦压迫的人) 省略句
1.守丞死，乃入据陈：“乃”的前面省略“起义军”。 2.广以为然：“以为然”是“以之为然”的省略 3.上使外将兵：“使”后面省略代词“之”，指扶苏
4.吴广素爱人，士卒多为用者：“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广 5.令辱之：“令”后面省略代词“其”，指都尉 6.辍耕之垄上，“辍耕”前省略陈胜 判断句
1.陈胜者，阳城人也，字涉。(……者，……也 是标准的判断句式标志 ，后演化为 ……者 或 ……也 这都是判断句)
2.当立者乃公子扶苏。(乃……，是、为……) 3.未知其死也 倒装句
1.祭以尉首——以尉首祭(状语后置句，以尉首为状语)
2.诸苦秦吏者，皆刑其长吏(定语后置句，苦秦吏是郡县的后置定语)
陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈胜年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，(一天他)停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢?”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢?”
秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按(秦朝的)法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑(被抓回来)也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，可以么?”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派(他)在外面带兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜(来预测吉凶)。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。
吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听(他)差遣，(一天)押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜帮助他，一起杀了两个将尉。(于是陈胜)召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。假使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种么?”部属的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用(两个)将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻下蕲以后，就派符离人葛婴率军巡行蕲县以东的地方，陈胜则攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门洞里同起义军作战。守丞不能胜，被人杀死了，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和才能出众的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器，讨伐不义的暴君，消灭残暴的秦朝，重建楚国的江山，按照功劳应当称王。”陈涉于是自立为王，定国号叫张楚。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的百姓，都起来惩罚当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜(的号召)。
教学目的
1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排
3课时
第一课时
教学内容：
解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤
1.导入新课：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹)，十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
③秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、分析课文第3段
1.教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：
吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有
六、七个。从民欲也;顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东;率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被„„压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。
2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。
《陈涉世家》复习设计
王晓雷
【复习目标】
1、积累文言文基础知识(识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子)
2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。
3、分析人物形象并适当拓展延伸。 【复习重点】
1、积累文言文基础知识(识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子)
2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。
【复习难点】归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。 【复习方法】归类法、检测法 【复习准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【复习过程】
一、导入，出示复习目标。 直接导入，出示复习目标。 大纲要求：“能阅读浅易的文言文，能借助注视和工具书理解基本内容。”据此，这两课的复习目标是：
1、积累文言文基础知识(识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子)
2、归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。
3、分析人物形象并适当拓展延伸。
二、基础过关
(一)文学常识
1、《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》作者(
)，字(
)(
)朝(
)家(
)家。他用毕生精力著成了我国第一部(
)体通史《
》 ，全书共130篇。鲁迅誉为“
。
(二)字音字形
阳夏(jiǎ) 辍耕(chuò) 鸿鹄(hú)
闾左(lǚ)
度已失期(duó)罾(zēnɡ)
间令(jiàn)忿恚(huì) ( 三)词句释义 1.通假字
(1)发闾左適戍渔阳(“適”通“谪”，征发，调发。) (2)为天下唱(“唱”通“倡”，倡导。) (3)固以怪之矣(“以”通“已”，已经。) (4)将军身被坚执锐(“被”通“披”，穿着。) 2.古今异义
例句：楚人怜之( 古义：爱戴;今义，怜惜，怜爱。)
3、一词多义
广故数言欲亡
(shuò)，屡次 卒数万人
(shù)，几
4、词类活用
例句：会天大雨，道不通，度已失期。雨：名词用作动词，这里是“下雨”的意思。
5、特殊句式
(四)重点句子翻译
1、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉! 唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!
2、发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。
征召贫苦人民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。
3、会天大雨，道不通，度已失期。
恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限。
4、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多响应的人。
5、藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
即使能免于斩刑，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。
6、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
况且大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊,王侯将相难道有天生的贵种吗?
三、内容分析
1、《陈涉世家》课文内容分析。
四、人物形象
陈涉：年轻时有远大的抱负，有反抗的精神;勇敢机智，有远见卓识;具有非凡的谋略和卓越的组织领导才干。
五、一显身手
(一)、理解性默写：
1、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是：
2、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦，能表现他的卓越的宣传能力的一句话是：
3、李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”与之意思相近的句子是：
六、中考链接
阅读下文，完成9～11题。(11分)
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾从诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
9.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是(
)(3分) A.扶苏以数谏故
诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 B.陈胜、吴广乃谋曰
当立者乃公子扶苏 C.项燕为楚将
贤能为之用
D.楚人怜之
二世杀之 10.解释下列句中加点的词。(4分)
⑴发闾左谪戍渔阳
闾左：______________ ⑵度已失期
度：______________________ ⑶会天大雨
会：______________________ ⑷宜多应者
宜：______________________ 11.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。根据本段内容，作简要分析。(4分) 偶然性：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩，将九百名贫苦人民逼上绝路。 必然性：天下苦秦久矣，秦朝的残暴统治使人们忍无可忍。
七、拓展延伸
1、写出四条与“雄心壮志”或“报国之志”有关的诗句来。 ①会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
③老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。 ④男儿何不带吴钩，收取关山五十州。(李贺《南园》)
八、布置作业
1、归类整理笔记。 【板书设计】 《陈涉世家》复习
一、复习目标
二、基础过关
三、内容分析
四、人物形象
五、一显身手
六、中考链接
七、拓展延伸
八、布置作业 【课后反思】
《陈涉世家》教案定稿
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏(jiǎ)人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾(lǘ)左适(zhã)戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度(duï)已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数(shuî)谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数(shuî)有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王(wàng)”，置人所罾(zēng)鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王(wàng)”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿(fân)恚(huì)尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞(chī)广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉(jiâ)第令毋(wú)斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁(nìng)有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲(qí)。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇(xùn)蕲以东，攻铚(zhì)、酂(cuï)、苦(hù)、柘(zhâ)、谯(qiáo)皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
一、 字音字形，当堂学习并默写。 陈涉(shâ)、阳夏人也(jiǎ)、佣耕(yong)、辍耕之垄上(chuî)(zhi)(lǒng) ......怅恨久之(chàng)、苟(gǒu)、嗟(jiē)、鸿鹄(hïng)(hú) .....闾左(lǘ)、適戍(zhã)(shù)、屯(tún)、皆次当行(háng) .....度已失期(duï)、扶苏以数谏故(shuî)(jiàn)、上使外将兵(jiàng) ....数(shuî)有功、乃行卜(bǔ)、乃丹书帛曰(bï)、 ...陈胜王(wàng)、置人所罾(zēng)鱼腹中、卒买鱼烹食(pēng) ...又间令吴广之次所旁丛祠中(jiàn)(cí)、夜篝火(gōu)、士卒多为用者(wãi) ....忿(fân)恚(huì)尉、尉果笞(chī)广、藉(jiâ)第令毋(wú)斩 .....宁(nìng)有种乎、袒右(tǎn)、为坛而盟(wãi)、 ...蕲(qí)、铚(zhì)、酂(cuï)、苦(hù)、柘(zhâ)、谯(qiáo) ......徇(xùn)蕲以东、车六七百乘(shâng)、骑千余(jì) ...社稷(jì)、皆刑其长吏(zhǎng) ..
齐读课文，初步了解文章大意。
二、 一般解词： 佣耕：(被雇佣耕地。)辍：(停止。)垄上：(田畔高地。) 怅：(失望。)恨：(叹恨。)苟：(如果。)若为佣耕：(你。) .燕雀：(小鸟。比喻见识短浅的人。)鸿鹄：(天鹅。比喻有远大抱负的人。) 闾左：(贫苦人民。)屯：(停驻。)当行：(当在征发之列。) 失期：(误期。)举大计：(发动大事，指起义。)不当立：(立为国君。) .谏：(古代下级对上级提意见或建议。)宜多应者：(应当。)(响应。) ..指意：(意图。)足下：(指对方，古人对别人的敬称。)威众：(威服众人。) 次所：(军队驻扎的地方。)丛祠：(神祠。)旦日：(第二天。) 指目：(指指点点互相以目示意。)剑挺：(剑拔出鞘。)并发两尉：(一齐。) .召令徒属：(召集并号令。)藉第令：(即使，假若。)王侯将相宁有种乎：(难道。) ...受命：(听从号令。)袒右：(露出右臂。)徇：(攻占土地。)三老：(封建社会里掌管教化的乡官。)豪杰：(指当地有声望的人。)社稷：(国家。) 皆刑其长吏：(惩罚。)号为张楚：(号，宣称。①对外宣称要张大楚国。②立国.号为张楚。)
三、 一词多义及知识关联： 尝：
尝与人佣耕(曾经。)予尝求古仁人之心(曾经。) 之：
辍耕之垄上(去、往。)怅恨久之(语气助词，不翻译。) 先天下之忧而忧(主谓之间取消句子独立性，不翻译。) 二世杀之(代词，代扶苏。)固以怪之矣：(代词，带这件事。) 又间令吴广之次所旁丛祠中(去、往。)令辱之(代词，代吴广。) 复立楚国之社稷(的。) 而：
佣者笑而应曰(连词，表修饰。)为坛而盟(连词，表顺接。) 收而攻蕲(连词表顺接。)夺而杀尉(连词，表顺接。) 而戍死者固十六七(连词，表转折。) 安：
燕雀安知鸿鹄之志哉(怎么。)安得广厦千万间(哪里。) 为： 为屯长：(担任。)项燕为楚将：(作为。)为天下唱。(向。) 士卒多为用者。(被。)功宜为王：(作为。)陈胜自立为将军(作为。) 吴广为都尉：(作为。)为坛而盟：(构筑。) 会：
会天大雨：(适逢，恰巧遇到。)会宾客大宴：(正赶上。) 迁客骚人，多会于此。(会聚。) 乃：
陈胜、吴广乃谋曰(于是，就。)乃诈称公子扶苏、项燕(于是，就。) 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(于是，就。)当立者乃公子扶苏(是。) 乃行卜(于是，就。)乃丹书帛曰(于是，就。)守丞死，乃入据陈。(于是，就。)太丘舍去，去后乃至(才。)陈涉乃立为王(于是，就。)乃记之而去(于是，就。)乃不知有汉，无论魏晋。(竟然。)媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和(才。) 以：
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(把。)吴广以为然(认为。) 祭以尉首(用。)扶苏以数谏故(因为。)或以为死，或以为亡。(认为。) 以激怒其众(来。)杀之以应陈涉(来。)不以物喜，不以己悲(因为。) 以其境过清(因为。)徇蕲以东(以。)卷石底以出(而。) 全石以为底(以)无从致书以观(来。) 将：
上使外将兵(带领。)项燕为楚将(大将。)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(率领，带领。) 或：
今或闻无罪(有的人。)或以为死，或以为亡(有的人。) 或异二者之为(或许。)或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。(有时。) 其：
百姓多闻其贤(代词，代扶苏。)以激怒其众(他们的，那些。) 卒：
爱士卒(士兵。)卒买鱼烹食(戍卒。)卒获有所闻。(最终。) 然：
吴广以为然(这样，正确的。)然足下卜之鬼乎(然而，表转折。) 然则北通巫峡(虽然如此那么。)然后知松柏之后凋也。(这样。) 念： 念鬼：(考虑，思索。)念无与为乐者。(考虑，想到。) 耳：
此教我先威众耳。(罢了。)死即举大名耳。(罢了。) 书：
乃丹书帛曰：(写。)得鱼腹中书(绸条。) 固：
固以怪之矣(本来。)而戍死者固十六七(本来。)固众人(本来。) 次：
陈胜、吴广皆次当行(编次。)又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留。) 数：
扶苏以数谏故(屡次。)数有功，爱士卒(屡次。)广故数言欲亡(屡次。) 卒数万人(几。)数日(几。) 素：
吴广素爱人(平素，平时。)又留蚊于素帐中(未染色的。) 故：
广故数言欲亡(故意。)扶苏以数谏故(缘故，原因。) 等： 等死，死国可乎(同样。)公等遇雨，皆已失期(用在名词之后，表示数量多。) 从：
从民欲也(依从。)从流飘荡(顺，随。)吏而从者(跟随。) 守：
陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。(郡守。)(守城。) 滕子京谪守巴陵郡(做太守。) 伐：
伐无道(讨伐。)伐竹取道(砍伐。) 应：
宜多应者(响应。)杀之以应陈涉(响应。) 目：
卒中往往语，皆指目陈胜(看着。)余忆童稚时，能张目对日(眼睛。) 与：
与战谯门中(和)
尝与人佣耕(和„„一起) 与皆来会计事(全，都) 欲：
广故数言欲亡(想，想要) 从民欲也(欲望，愿望)
四、 古今异义： 次：
陈胜、吴广皆次当行(编次。)又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留。)今译：次数。 度：
度已失期：揣测，揣度。今译：程度。 亡：
今亡亦死，举大计亦死。或以为死，或以为亡。广故数言欲亡。(逃走。) 今译：死亡。 等：
等死，死国可乎：同样。今译：等待。 数：扶苏以数谏故(屡次。)数有功，爱士卒(屡次。)广故数言欲亡(屡次。) 今译：数字。 上：
上使外将兵(臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。)今译：方位词。 怜：
楚人怜之：(爱戴。)今译：怜悯。 诚：
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(如果。)今译：诚实。 书：
乃丹书帛曰：(写。)今译：书本。 间：
又间令吴广之次所旁丛祠中(间：私自，偷着。)今译：房间。 往往： 卒中往往语(往往：到处。)今译：常常。 十六七：
而戍死者固十六七(十分之六七。)今译：约数。 下：
蕲下(攻下，攻克。)今译：方位词。 比：
比至陈(等到。)今译：比较。 会计：
号令召三老、豪杰与皆来会计事(集会议事。)今译：一种职业。
五、 词类活用： 会天大雨(名作动，下大雨。)法皆斩(名作状，按法令。) ...上使外将兵(名作状，在外面。)乃丹书帛曰(丹，朱砂。名作状，用朱砂。) ...(帛，名作状，在绸子上。)陈胜王(王，名作动，称王。) .置人所罾鱼腹中(罾，鱼网，名作动，用网捕。) .固以怪之矣(怪，诧怪。对„„感到奇怪。) .夜篝火(篝，笼。名作动，用笼罩着。) .狐鸣呼曰(名作状，作狐狸嗥叫的凄厉声音。) ..忿恚尉(使„„恼怒。使动用法。)尉果笞广(用鞭、杖或竹板打，名作动。) ...将军身被坚执锐(形容词作名词，坚，铁甲。锐，武器。) ..大楚兴，陈胜王(王：名词活用为动词，称王。)
六、 通假字： 適戍：(適通“谪”， 適戍，强迫去守边。) 固以怪之矣：(以通“已”，已经。) 为天下唱：(唱通“倡”，首发。) 将军身被坚执锐：(被通“披”，穿着。)
小组内部译文，组长分配任务，分块翻译，提出疑难。 串讲故事。
七、 重点句子翻译：
1. 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
(陈胜同别人一道被雇佣耕地，停止耕作走到田畔高地上，因失望而叹恨了好久。)补
2. 会天大雨，道不通，度已失期。
(他们正赶上天下大雨，道路不通，考虑到已经误期。)补 3. 今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?
(现在我们逃跑也是死，发动大事也是死;同样是死，为国事而死可以吗?)调、补
4. 天下苦秦久矣。
(天下人苦于秦朝的统治已经很久了。) 5. 扶苏以数谏故，上使外将兵。
(扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵。) 6. 或以为死，或以为亡。
(有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。)
7. 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
(现在如果把我们的人假装自称是公子扶苏、项燕的队伍，为天下人首发，应当有很多相应的人。) 8. 然足下卜之鬼乎?
(然而您把事情向鬼神卜问一下吧!)补、调 9. 乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
(陈胜、吴广于是用丹砂在绸子上写“陈胜王”三个字，放在别人所捕的鱼的肚子里。)补
10. 又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。 (陈胜又暗使吴广前往驻地旁边的丛林里的神庙中，在夜里用笼罩着火，作狐狸嗥叫的凄厉声音呼喊：“大楚兴，陈胜王。”)补 11. 旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
(第二天，戍卒中到处谈论这件事，都对陈胜指指点点互相以目示意。)调 12. 广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
(吴广故意屡次说想逃走，使尉恼怒，使尉责辱他，来激怒他们的人。) 13. 藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
(即使我们能免于斩刑，然而戍守边防死去的人本来也有十分之六七。) 14. 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相，宁有种乎!
(况且大丈夫不死就罢了，死就要发动大事，王侯将相难道有天生的贵种吗?) 15. 为坛而盟，祭以尉首。
(他们构筑土台，并在台上宣誓，用两尉的头祭天。)补、调 16. 数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。
(过了几天，陈胜、吴广号令召见掌管教化的乡官及当地有声望的人一起来集会议事。)
八、 内容理解：
1. 概括介绍每段的主要内容。【概括段落大意的方法】 ①陈胜、吴广的籍贯及陈胜的壮志雄心。 ②大泽乡起义的原因及舆论准备。
③大泽乡起义的过程、发展及巨大声势。
2. 陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?
(陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重的内部政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣。”说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处蕴蓄着反抗的力量。 策略口号：“诈自称公子扶苏、项燕”，从而掌握了人心动向。)
3. 陈胜怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的? 舆论准备：①乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 ②又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。 发动起义三个步骤：
①陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，然后“并杀两尉”。
②陈胜揭露秦的苛政，晓以利害，然后用“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的唯一出路。 ③提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告成立。
4.分析陈胜、吴广的形象。(言行情神貌)。
第一段：语言、神态。志向远大、有非凡的抱负，有反抗命运的决心。
第二段：语言、动作。雄心勃勃，不甘平庸，敏锐的洞察时局的能力，清醒、果断，斗争决心和政治远见。机智有谋略。
第三段：语言、动作。勇敢机智，具有反抗精神，卓越的组织领导才干。
5.常考知识点。
1.起义的直接原因(起义的导火线是)：
会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
2.起义的根本原因：
天下苦秦久矣。
3.重点段落为第二段，记述了起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 4. (“诈自称公子扶苏、项燕”)是他们提出策略口号，目的是利用秦朝统治集团内部矛盾和秦楚之间的矛盾，掌握人心动向，以动员广大群众参加反秦斗争。
5.第一段主要运用语言描写，突出了陈胜的青年农民形象特点：有非凡的抱负和反抗命运的决心，并为引出下文做了很好的铺垫。 6.“天下苦秦久矣。”此句既说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，也点明了起义爆发的根本原因。
九、 写法分析：
1. 第一段为什么要介绍陈胜的志向：(伏笔，为下文做铺垫。) 本文还有没有其他的铺垫与照应?
第二段：天下苦秦久矣。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
第三段：比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
2. 从“戍卒九百人”到“车六七百乘，骑千余，卒数万人”，这属于什么写法，证明什么?
(对比。突出大泽乡起义顺应民心。照应。与第一段陈涉的鸿鹄之志相照应。) 3.“三老、豪杰”的话说明什么?属于什么写法?
(侧面描写。从侧面突出大泽乡起义的正义性、顺应民心。)
4.文章最后写“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏” 说明什么?属于什么写法? (侧面描写。从侧面突出大泽乡起义的正义性、顺应民心。) 5.本课成语总结： 王侯将相，宁有种乎 燕雀安知鸿鹄之志 揭竿而起
鸿鹄之志
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