浅谈如何让小学音乐课堂真正“活”起来

笔者在不断探索的实践当中, 探索出了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式, 变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动, 让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美, 满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要, 把音乐课真正上成学生主动学习课, 搭建学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场, 让小学音乐课堂真正地“活”起来。

1 在情境中感受美———以美激趣

音乐教室是孩子的音乐乐园, 优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响, 唤起孩子对美的共鸣与追求。例如:钢琴上摆一盆绿色植物, 使教室充满生机;墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画:弹琴的小松鼠, 吹圆号的小熊, 跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台, 可以激励孩子学习音乐的积极性, 旁边贴着音乐家画像, 使孩子了解认识音乐家, 并产生热爱音乐的思想。

孩子们在紧张的文化课之后, 迈进音乐教室的一刹那, 无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染, 犹如进入音乐的殿堂。心感到欢快与美好, 激起他们强烈的学习欲望, 使其自觉、愉快全身心地投入到音乐活动中。

2 在教学中孕育美———以美润心

在进行课堂教学时, 如果教师一味注重课堂纪律, 只重视知识的灌输, 这样不利于学生个性发展和自信心的形成。学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课, 试问学生怎么会快乐呢?又怎么会对音乐课感兴趣呢?所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑, 努力营造轻松和谐的学习氛围, 教师应保持良好的自身情绪, 注重自己的语言艺术, 将自己的快乐情绪“传染”给学生:幽默的语言, 亲切的微笑, 鼓励的眼神, 有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生, 让学生和教师走得更近, 这样学生才能更喜欢音乐课。

小学音乐教材大多是文情并茂的作品, 具有鲜明的美的形象, 每一首曲子都能展示一副美的图画, 给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌, 还要让学生在学习音乐中感受到美, 受到艺术上良好的熏陶, 以培养学生的审美能力。例如:教学《嘀哩嘀哩》这首歌, 为了让孩子们感受春天的美, 课前, 笔者让学生观察生活, 观察大自然。上课时, 笔者导言入题:“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节, 那么, 春天到底美在哪儿?小朋友, 你们找到春天了吗?”因为有过切身体验, 孩子们发言踊跃, 迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着, 用多媒体展示春天的景象, 并富有激情地朗诵:山青了, 树绿了, 小草偷偷的探出小脑袋, 柳树吐出了新芽, 小鸟在枝头上唱着动听的歌, 春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们的眼帘, 他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此, 学生感受到了春天的美, 并将这种情感带到歌曲学习中, 在美的情境, 美的享受中学会了这首歌, 真正体会到歌词美, 旋律美, 春天更美。

创设美的教学情境, 使学生的注意力全部集中于眼前的美景, 从而感受音乐, 达到以情动人, 以美育人的极佳审美境地。

3 在欣赏中领悟美———以美怡情

爱美是人之天性。音乐作品, 不管是声乐曲也好, 器乐曲也好, 里面存在很多美的因素。比如:一曲《春江花月夜》, 音乐一开始, 学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵, 那委婉质朴的旋律, 流畅多变的节奏, 丝丝入扣的演奏, 似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中, 学生听完以后还要求再听一次, 并且有的学生边听边舞起来, 这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见, 通过这种娱乐性的欣赏, 学生的精神愉悦了, 从而产生积极的情绪并焕发出神采。

在音乐教材中有表现雄壮的歌曲, 有描写诙谐的乐曲, 有抒情优美的音响, 也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美, 使学生的情感丰富, 并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。所以在教学中, 教师要引导学生多听、多想, 引导他们用心去感受体验音乐美。

4 在活动中创造美———以美激智

在音乐活动中, 让学生在愉悦的学习环境中体现美, 感受美, 并去创造美。例如:在演唱歌曲《小小足球赛》的过程中, 教师先问:“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹?”学生展开了热烈的讨论。有的学生提出, 可以一半学生唱歌, 一半学生当“拉拉队”, 而且带韵律地喊“加油, 加油”。教师顺势将学生分成两组, 一起感受这种表现形式的实际效果, 接着, 教师又激励学生改变它的演唱形式来表现激烈的比赛场面。教师适时肯定了学生的创意, 从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师要引导学生, 根据歌曲情绪, 创编节奏型为歌曲伴奏。在共同创设美的活动中, 激发学生的情感和学习求知欲望, 愉悦了学生们的心情, 优化了课堂教学效果。

5 在实践中体验美———以美导行

音乐的艺术性和思想性融为一体, 使德育潜移默化, 沁人心脾。例如在合奏合唱排练中, 因为乐队, 合唱队是多人组成, 首先要求大家奏或唱要齐。这就需要大家心齐才能奏唱齐, 另外, 在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调, 才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中, 对学生进行了集体主义教育, 正是“以美导行”所产生的效果。

总之, 以情感人, 以情育人, 让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”, 让学生成为真正学习的主人, 让音乐课真正地“活”起来, 让音乐课堂成为学生的乐园!

摘要：小学音乐课是推行素质教育的一门重要学科, 由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响, 许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路, 这种教学手段单一、信息量少、活动量小, 教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式, 已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构, 让学生经历音乐实践过程, 满足表演欲望, 使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展。

关键词：小学音乐,课堂教学,激趣,润心,怡情,激智,导行