平面设计教学中的文字设计教学
【摘 要】从平面设计工作的内容上可以看出，文字设计教学内容是较为重要的组成部分，同时也是平面设计教学的重点。主要是由于文字的表达体现出一定的优势，人们对于文字的敏感程度也相对较高。本文主要对平面设计教学中的文字设计教学进行深入探讨和分析，希望能够给相关平面设计教学工作人员提供参考性意见。
【关键词】平面设计;文字设计;教学;探讨
平面设计的内涵产生于上个世纪20年代，主要是平面材料为基础载体，依托视觉的表达方式通过印刷的手段來对平面的视觉效果进行表达。从现如今平面设计的内容上可以看出，其复杂性和多样性较为明显，其中除了字体设计、企业logo之外，还包括企业的商业包装以及导向设计等等，其项目相对较多。但是从平面设计的过程上可以看出，文字以及图像是较为明显的表达视觉效果的方式。
1.文字设计教学要分析文字在平面设计中的作用
在平面设计教程中，图形设计的比重最大，除此之外，文字是平面设计的重点。从现如今的文字表达方式中可以看出，多数的文字都增强了可读性，除了被加工处理之外，还进行了虚化以及旋转的设置，可见文字的设计进入了一个全新的时代。另外，文字也不单纯的对具体内容进行表达，文字设计着重强调对字体大小、字体间距以及放置的位置进行设计。这样才能在人们阅读文字的过程中表现出错落有致，不至于头昏脑涨。可见，成功的文字设计可以起到一定的装饰作用，达到一定的视觉效果。
另外，文字在平面设计中也占据着重要的位置，文字的排列形式也会影响到整个版面的效果，所产生的视觉效果也相对较为明显。能够赋予版面较高的审美价值。文字设计的最高境界就是将文字设计成图像的形式，这时文字可以单独地作为一种艺术。其应用的范围也相对较为广泛，主要包括海报设计、广告设计以及标志设计等等。可见，文字在设计的过程中体现出了较强的重要性。
2.文字设计教学要着重探讨文字设计的类型
2.1与图形相关联的文字设计
汉字本身具有一定的象形性，还包括会意字、指事字等等。图性感较为强烈，如果文字的笔形不同就可以形成不同造型的文字，可以利用字与字、笔画与笔画之间的关系来找到相互之间的联系。设计的趣味性也能够从其中显示，所以字体设计逐渐成为一种热门行业，字形的外观也较为规整，从字意上可以看出，其含义较为丰富。进行字体的设计主要是追求字形和字意的有机结合，所形成的内涵是其他文字以及图形都无法表达的。
2.2具有象征意义的文字设计
从社会的发展过程中可以看出，有些事物的抽象性较强，不仅无法用文字表达，也无法用图形表达，进而产生了会意字。汉字的设计形式得到了发展，现如今汉字的设计形式也要进行创意。从现如今文字设计工作上来看，人们对于一些表形或者是表意的文字加强了注意，因为，这些文字往往能够在文字设计中体现出其价值。另外，不同的风俗习惯对于文字的理解力和重视程度也存在着明显的差异。因此，文字本身的艺术性也只是一种符号形式，可以将其看成是一种语言形象或者是自然图形。总之，进行文字设计的过程中，采用象征意义的文字可以增强设计的效果和美感。
2.3图形化的文字设计
将图形和文字相结合就是达到图形化的文字设计，在此过程中可以形成较为完整的文字形象。可以同时满足读和视的双重效果。可以充分利用视觉图形的心事来对相关信息进行表达，同时能够传达新的观念，增进文字图形化的进程。在文字图形化的过程中，文字的基本功能发生了明显的变化。不仅实现了审美功能，同时还会产生一种不可替代的艺术效果。文字设计就是对概念性的语言进行转化，同时还会建立起一套转换系统，将文字转换成视觉语言形式。
3.文字设计教学要对其应用形式进行实例探讨
3.1标志设计
在进行标志设计工作的过程中，将文字作为主体是一种较为常见的形式。可以将其称为标志艺术，也是一种符号化的图形设计艺术。它把来源于自然、社会以及人们观念中认同的事物形态、符号(包括文字)、色彩等，经过艺术提炼和加工，使之构成具有完整艺术性的图形符号，从而区别于一般装饰图形。标志图形符号在某种程度上带有文字符号式的简约性、聚集性和抽象性，甚至有时直接利用现成的文字符号，但却完全不同于文字符号。它是以图形形式体现的(现成的文字符号须经图形化改造)，更具鲜明形象性、艺术性和共识性的符号。例如，中国银行的标志是由结了红绳的古钱币构成的，红绳构成了“中”字，极为简练、深刻、鲜明地表达出“中国银行”的含义。
3.2书籍封面设计
封面的文字，也就是“书名字”的设计，在装帧设计中占有非常重要地位置。书籍装帧中的书名，是用无言的、充满形式意昧的文字符号向读者.发出的无声呼唤，它集中表达着书籍装帧的功能和风格意趣，高明的装帧设计家总是巧妙地通过书名字的个性化设计，酿造感性的形式意味，与读者进行心灵的沟通，如果说，书籍装帧是围绕着众多“视觉要素”组织起来的一个动态系统，书名就是装帧设计整个动态系统的中心，书籍装帧的一切设计都应围绕着书名展开。在封面设计中，文字、图形与色彩构成为封面中的点、线、面。任何一个封面都需要有点、线、面的形式属性，才会具有美感。
3.3广告招贴设计
广告招贴设计的目的是将信息准确、有效地传递给公众，并以易于使人接受的形态展示出来。文字和图形作为海报设计中最基本的信息符号，是信息传播中最有效的设计元素。文字设计中将文字予以“图形化”，使其不仅具有信息传递和阅读功能，还有一种作为视觉载体所具有韵图形魅力，具有其它设计元素所不可替代的设计效应。图形化的文字设计，在海报中具有无限的魅力，文字与图画，一对孪生兄弟，字中见画，画中有字，以画的生动与文字的概括相结合，视觉丰富，极富情趣，让人易于接受，印象深刻。文字设计的图形化。以文字为主题设计的广告招贴也被许多设计家所采用，可以从两个方面展开：一方面，对文字固有形态或字体组合形态所显示出的文字含义，进行富有意象性的创意设计。另一方面，可根据主题内容或设计的需要，对文字进行形象化的转化，能更好的帮助人们去理解文字的深刻内涵，赋予主题内容强烈的艺术感染力。
4.总结
平面设计课程是艺术类院校教学中的重点课程之一，而由于文字在表达较为抽象的寓意时有着更为明显的优势，一直受到设计人员的重视。所以，文字设计教学自然就成为平面设计课程教学中的重要组成部分。在平面设计中，图形、文字在传递信息的作用方面都分别扮演着重要的角色;从文字的诞生历史上看，因为图形的表达能力的限制，特别是对于比较抽象的思维的记录，所以人们更加倾向于是用文字来进行表达。 [科]
【参考文献】
[1]王芳.中国文字在平面设计中的视觉运用.文教资料，2005，(26).
[2]张纪军，王家民，刘西莉.汉字的发生与平面中的视觉传达.装饰，2004，(07).c
作者：于广印 李敏
摘 要：文字设计在平面设计中占据着非常重要的地位，为了使平面设计更加完美，一定要加强对文字设计教学的研究。文字既可以反映一个民族的文化传统，也是语言的载体，还能够代表时代文明的发展情况。
关键词：平面设计;文字设计;设计教学
一、在平面设计教学中文字设计教学的重要性
在平面设计教学过程中开展文字设计教学的重要性主要体现在三个方面：一是，完成信息的传递。文字是我国文化知识的载体，不同的文字内容所传递的信息是不同的，为了使平面设计的内容表达更加清晰，才会配以相关的文字表述。二是，具有非常强的视觉传递效果。文字设计不仅可以传递深厚的文化底蕴，还可以使平面设计具备更强的说服力。三是，表达更加具体、形象。在平面设计中只是包含相应的图片与创意，有时候很难让人理解其中的含义，而配以简要的文字，说明不仅可以丰富平面设计的内容，还便于人们的理解。
二、加强文字设计教学的对策
1.采取适当的教学方法，加深文字设计在平面设计中的应用
现阶段，在平面设计教学中，对于文字设计方面的教学就是分析一些比较优秀的设计作品，通过适当的分解教学方式找出文字设计的相关特点，并且对其进行深入的思考。传统的教学方式主要就是老师讲解、学生听讲，而随着社会的不断发展与进步，许多事物都在进行着不断的更新，教学方法也不例外，为了让学生更容易接受相关知识，在进行文字设计教学的过程中，一定要多展现一些文字，运用比较好的平面设计作品，并且对相关的设计背景进行一定的介绍，加强学生对相关文字设计知识的掌握。比如，北京规划展的LOGO设计，在充分了解的北京文化的基础上，并且带有一定的寓意，展开相应的文字设计。
2.加强对文字设计类型的分析
一些比较优秀的平面设计作品均具有非常强的节奏与视觉冲击力，因此，在平面设计中不要只是简单的添加一些文字设计，一定要充分了解各种文字类型，并且对其进行一定的分类。在教学的过程中，将每一个类型文字的设计理念与意义传递给学生，让
学生可以在实践中更快地掌握相关文字类型的设计，并且根据实际情况进行灵活转换。由此设计出来的作品更能突出设计主题与传递相关信息，让每一位看到的人都能够了解其设计的理念与
意义。
总而言之，在开展平面设计教学的过程中，一定要加强对文字设计教学的重视。
参考文献：
汪芳.中国文字在平面设计中的视觉运用[J].文教资料，2005(26).
(作者单位 广东省中山市中等专业学校)
作者：彭永红
摘要：在互联网时代迅速发展的背景下，IT类产品的不断发展早已成为主流趋势，促使大众对UI设计也有了更大的需求。在当代高校平面设计教学中，UI设计教学的优势愈发突出。这一课程不仅受到许多学生的欢迎，同时获得了很好的教学成果。基于此，本文主要针对当代高校平面设计教学中UI设计的教学进行简略的研究，希望可以为UI设计教学的不断发展提供支持，仅供参考。
关键词：当代高校;平面设计教学;UI设计教学
UI设计的发展起源于20世纪末，属于一种借助IT技术完善艺术设计创作的先进方式。近些年以来，在互联网时代快速发展的过程中，人们对UI设计有了更大的需求，促使UI设计教学也取得了进一步的发展。现如今，一些企业已经发现借助线上平台的建设，能够吸引更多人的目光，这对企业营销及生产具有重要意义。并且在移动互联网时代迅速发展，智能手机广泛应用的现况下，移动终端势必会对UI设计有更多的需求。
一、当代高校平面设计教学中UI设计教学的重点
(1)设计规范
现阶段，UI设计的实践运用通常是将移动设备操作系统当做基础所实现的。所以，高校学生最先就需要对系统设计规范及其基本原则有一个更深层次的了解。现如今，大部分移动设备操作系统都具备独立的设计规范，无论是界面尺寸还是图标尺寸、手势交互还是界面动效、系统字体还是UI空间，甚至是切片输出以及标注适配等多方面内容，学生都应该灵活掌握。健全的产品界面处理方案主要涉及到视图、空间、栏和临时视图多个方面。所以，设计规范的了解与掌握程度与高校学生未来学习UI设计之间具有极为紧密的关联。
(2)表现形式
传统平面设计所应用的表现形式主要以静止状态模式居多，但是UI设计则与之不同，其具有更高表现形式，所以UI设计在观感方面会更为灵活，并且所带来的视觉冲击力也更大。并且，UI设计主要是以引导客户进行各项操作为主，以动带静，所以具有一定的交互性。在进行UI设计时，相关工作者必须尽量将主要元素合理的设置于显眼区域，而设计的视觉焦点通常与显示屏尺寸之间具有极为紧密的关联，在效果完整性上具有较强的制约性。不仅如此，UI设计对于后期具有一定的要求，十分依托于于网络信号等多方面的支持，并且后台程序以及服务器也需要实现24小时在线响应。
(3)核心要点
传统的平面设计教学通常更为注重设计以后所呈现出的效果，看重设计表现，例如什么样的文字、图形、颜色以及版面可以吸引用户目光，可以吸引目标用户，并在潜移默化的状态下引导用户消费，十分重视用户对于最终设计的感受。对比而言，UI设计对于用户感受的重视程度已经上升到分析人类行为等多个方面的研究。所以，UI设计教学所重视的不单单是设计作品自身，同时还包含用户心理以及人机交互等一系列领域的专业知识，因此UI设计的关注面和比传统平面设计更广。
二、当代高校平面设计教学和UI设计教学的结合点
(1)二者设计要素溯源相同
平面设计和UI设计都是艺术设计领域的内容，二者都是以文字、图形以及色彩等多种要素的运用作为设计基础。所以，平面设计与UI设计都会展现出产品的主要特性，以此取得强烈的展示效果以及视觉冲击力。将这作为基础，平面设计与UI设计在注重视觉效果的过程中通常都会着重突出色彩所具有的視觉冲击力，从而呈现出产品的主要特性及其质感，促使消费者能够快速接受产品。
(2)二者设计的版面风格十分相似
不管是哪种设计形式都必须以版面设计理念当作基础进行相关设计。无论是平面设计，又或是UI设计，其主要诉求都是把设计要素合理的安排在版面中，借助照片、图案、文字、符号以及插图等一系列要素吸引更多用户的目光，实现用户被设计主题所吸引的最终目的。所以，平面设计与UI设计都是以版面设计作为基础所开展的。版面设计能够让设计结果在视觉效果方面更具逻辑性与健全性，因此在UI设计与平面设计工作中获得了广泛的运用。
(3)二者设计的创意思维十分相似
艺术设计的关键就在于络绎不绝的新型创意，这属于一种创意性较强的思维活动。创意思维不管是在平面设计，还是在UI设计中都展现出了良好的价值与应用效果，在二者设计的初期，相关工作者必须借助发散思维获得创意主题。所以，创意是设计一个作品的先决条件。在进行UI设计时，相关工作者在初期必须借助头脑风暴获得创意，以此设计出优秀作品。所以，二者设计的创意思维以及出发点都十分相似。
结束语：总而言之，根据当代高校平面设计教学和UI设计教学的重心与结合点方面能够了解到，UI设计是以平面设计为基础的，而平面设计则是以传统艺术设计作为基础的。在互联网时代不断发展的过程中，设计人员不但应该掌握平面设计软件的应用方法，同时还应该对部分编程语言有一个深入了解。所以，在未来UI设计教学中，高校教师不但应该对学生设计作品所具有的感官效果予以高度重视，同时还应该引导学生立足于用户角度对使用感受予以高度重视，在设计期间亲身体验，尽可能的站在用户角度进行设计。
参考文献：
[1] 吴桢. 浅谈当代高校平面设计教学中UI设计的教学思路[J]. 美术教育研究，2020(24)：134-135
[2] 李玉龙. 青出于蓝胜于蓝——试论平面设计与UI设计的异同点[J]. 兰州交通大学学报，2017，36(5)：30-32，59.
[3] 罗园菁. 关于UI设计课程改革和创新[J]. 山西青年，2020(8)：193.
浙江横店影视职业学院 浙江 东阳郭孝爽
作者：郭孝爽
一、引言
平面设计的教学要根据不同阶段采用不同的教学模式，比如学生在刚开始接触平面设计课程时，就需要教师详细进行讲解，并认真指导。但现阶段的平面设计教学却存在一些问题，影响了教学质量，因此，对平面设计教学模式的现状进行分析和改进是很有必要的。
二、现阶段平面设计教学模式存在的问题
现阶段学习平面设计的学生越来越多，但是学校的硬件和软件设施并没有与持续上涨的学生数量相匹配，并且教师的教学模式也或多或少的存在一定的问题，这些都影响了平面设计的教学质量。
(1)忽视学生的学习积极性培养。具有学习的积极性，是提高学习效果的前提，但大多数平面设计的教师并没有注重是否具有学习兴趣，也没有对基础比较差的学生进行关心和指导，只是单纯的讲解本节课的重点和难点知识。如果是实际软件操作课，也是比较机械的告诉学生每一步的操作过程，并没有具体的讲解每一步操作和设计的目的，这种比较沉闷的教学模式是不能促发学生的学习积极性的，更加不能提高教学质量。
(2)忽视学生的思维能力培养。平面设计除了需要理解和掌握丰富的理论知识，还需要一定的发散性思维和想象力，但是现阶段的教学模式中还是以教师为中心，没有设计激发学生想象和思考的教学内容，忽视培养学生的思维能力，导致了学生在进行设计时，不能有创造性的设计出很出色的作品。此外，有些教师也注重培养学生的思维能力，让学生多参考一些比较出色的作品，但缺少对学生讲解优秀作品在设计时的设计理念是什么，只是单纯的看优秀的作品，也只能起到模仿的作用，并不能达到培养学生思维能力的作用。
(3)忽视平面设计的实际操作性培养。一门课程的安排都是有课时限制的，教师为了在有限的课时里面，将必须讲解的知识全部讲授完，就会减少学生的实际操作课程，平面设计课就是其中的情况。此外，很多教师都存在一个教案或是教学内容很多年都是固定的，根本没有根据时代的进步进行跟换相应的内容，并且在讲授理论知识的时候，也没有结合实际的例子进行讲解，学生只是将基本的知识要点记住了，但如何进行应用，或是主要应用在哪种平面设计中却不是很清楚和明白。
三、平面设计教学的教学模式改进
为了解决现阶段平面设计教学模式存在的问题，需要对教学模式进行改进，以达到培养平面设计实践能力较强的人才，提高教学质量的目的。
1、注重培养学生学习积极性的教学模式
培养学生的学习积极性是学好平面设计的前提。首先要让学生了解到现阶段我们的日常生活中很多地方都是平面设计的体现，并在上课的过程中列举一些可以引起学生兴趣的实例，使学生能自己体会到学好平面设计是很重要的。其次是为了避免在讲授基础理论知识时，由于知识本身缺乏趣味性，而导致学生缺乏学习的积极性，因此教师在讲第一节课时就不要先讲理论，不要让学生以为这门课是没有趣味性的，而是先讲实际案例或是设置趣味性的问题，使学生带着问题思考和学习，从而培养学生的学习兴趣，等学生有了一定的学习积极性之后，再开始对理论知识进行适当的穿插和讲解。最后是在讲课的过程中，注重学习气氛的营造。一般营造比较轻松和快乐的学习气氛，会比较容易让更多的学生参与到课堂教学中，这种学习气氛的营造，需要采用比较通俗意懂的实例或是词语、比较幽默的表达方式等来营造。比如在介绍平面设计软件中的具体工具时，滤镜的作用就可以讲解成类似于学生比较熟悉的哈哈镜的作用，可以将图形进行变形或是扭曲。这样的方式讲解学生就比较容易接受，另外，由于每个学生的学习和接受知识的能力不同，因此在教课的过程中，要考虑到教课的难易程度要适中，并且在设置话题讨论环节的时候，多让基础比较差的学生发言，也让他们能积极思考问题，不能因为自身基础差就失去学习的积极性。
2、注重培养学生思维能力的教学模式
思维能力对学好平面设计具有重要作用，众所周知，设计是一种理念，是需要一定的想象力和创新性的思维的，不是单纯地依靠软件作图技能和理论知识体系的，而现阶段的教学模式往往在培养学生思维能力方面还有所欠缺。为了培养学生的思维能力，教师可以布置一些需要学生进行团队协作的方式才能完成设计的题目。以往教师布置的平面设计任务一般都是以学生单独完成为主，进行互相交流和学习的机会比较少，但设计讲求的是想法和创意，不同的人想法是不一样的，因此学校和教师要为学生提供可以互相学习和协作的机会，比如布置团队协作的设计题目，让学生能在完成任务的时候，互相探讨，各抒己见，这样学生就可以互相学习，培养发散性和创造性思维;或是让学生参加平面设计大赛，由于比赛具有一定竞争性和较强的实践性，不仅可以激发学生努力思考和想象的能力，而且还能让学生了解到自己现阶段的平面设计水平，将来需要在哪些方面进行加强等。另外，教师可以通过设计一些可以促进学生进行发散性思维的话题，鼓励用怀疑的眼光看待问题或是用逆向思维来解决问题等，鼓励学生拥有自己的平面设计的风格和特点，努力发掘自身在设计方面的特长和与众不同的方面，同时要在设计的过程中注重色彩的搭配，是否给人视觉冲击或是个性之处等。
3、注重培养学生实践能力的教学模式
实际操作能力是验证是否真正掌握平面设计这门课程的标准之一。由于条件有限，很多学生的实际操作能力并没有得到很好的锻炼和提高，这将严重影响学生对这么课程的掌握，因此，学校和教师需要重视培养学生的实践能力。由于学生主要依靠学校来学习平面设计的相关知识，因此不太了解现阶段社会和企业对平面设计的要求，那么教师就需要根据现阶段社会和企业的需求，以围绕其需求为中心进行教学并及时变更教学内容，让学生也能及时的调整关于平面设计的知识体系。为了学生能接触社会和企业，鼓励他们积极主动的参与学生安排的实习，和学校组织的比赛活动，通过多种途径，锻炼自己的实际操作能力。还可以通过学校多安排教师指导学生进行实践操作的课程来培养实践能力，由于学生已经有了一定的理论基础，因此在授课的过程中以学生自主学习为主，教师只是辅助和指导性的作用。另外，由于在软件的实际操作学习中也大概只有一年左右的时间，学生在这么短的时间内只能学习和掌握到一些基本的软件操作和设计技巧的内容，与社会和企业的需求还是存在一定的差距，因此，教师要在有限的时间里，讲解如何解决专业性较强的问题，并布置一些能提高学生综合能力的平面设计任务，让学生的实践能力能在短时间内得到一定的提升。
结语
本文主要是从分析平面设计教学模式存在的问题角度出发，发现现阶段的教学模式存在忽视学生的学习积极性培养、忽视学生的思维能力培养以及忽视平面设计的实际操作性培养。为了解决和改进现阶段存在的问题，本文也从培养学生学习积极性、思维能力和实际操作能力这三个方面进行了教学模式的探析，这将有助于提高平面设计的教学质量。
【秦汉帅 安尊志，攀枝花学院艺术学院】
作者：秦汉帅 安尊志
摘 要：教学方法是教学过程中的一个重要环节，直接关系到“怎样教”的问题。作为高校平面设计教学来说，其一直沿用着传统的讲述式教学方法，既不符合这门学科的本质特征，也成为了进一步提升教学质量的瓶颈。鉴于此，本文从教学方法的含义谈起，就其革新进行了具体的分析。
关键词：平面设计;教学方法;革新分析
一、教学方法的含义和重要性
教学方法，是指在教学过程中，教师为了引导学生完成学习目标，所采用的各种方式和手段的总称。通俗的说，就是教师以怎样的方式和手段，将知识和技能有效的传递给学生，并引导着学生将其有机的应用于实践中。可以看出，其直接的关系到“怎样教”和“怎样学”的问题，需要学校和教师根据本专业的实际情况和需要，探索出一个教学方法体系，并及时将一些新的、科学的教学方法引入到教学中，使之真正成为教学质量提升的助推器。
二、当下平面设计教学中教学方法环节的不足
虽然高校平面设计教学近年来获得了长足的发展，但是在教学方法上却一直都存有不足，最突出的特点就是单一和落后。多数学校和教师都沿用了传统的讲述式教学法，即教师负责讲，学生负责听，是一种单向的灌输关系。这种教学方法或许更适合于一些理论性学科，却不适用于平面设计教学。因为平面设计是一种个性化、创造化的艺术实践活动，采用讲述式教学法单纯的向学生传递知识和技能，会严重忽视这种这门学科特有的个性化、实践化特征，也会让学生对学习感到枯燥和乏味。而且近年来，据一些用人单位反映，很多毕业生的实践能力严重不足，仅会”纸上谈兵“，设计出来的作品也是千篇一律，没有艺术个性可言。之所以出现这种情况，很大程度上是因为这种单一和落后的教学方法所致。所以对于教学方法的变革已经是刻不容缓。要通过全新的革新，真正体现出平面设计这门学科本质的特征，真正让学生所有所长，学以致用。
三、高校平面设计教学中教学方法的革新
1.对话式教学法
对话式教学法是受到国内外普遍好评的一种新型教学方法，其主张师生在一个平等、民主、和谐的氛围中，通过师生之间的对话来完成对知识的建构。并尤其适用于平面设计教学。因为作为一种艺术创造活动，平面设计本身就是仁者见仁智者见智的，难有原则性的是非对错之分，反而要提倡个性、创造性的充分发挥。传统的讲述式教学方法，教师将一种知识和技能传授给了所有的学生，学生只能予以被动的接受，创作出来的作品自然是千篇一律的，没有体现出设计教学要因人而异和因势利导的特点。而通过对话式教学法的运用，则为师生之间架设起了一座桥梁，能够让彼此间有更多的了解。
比如面对一些新的设计项目，或对一些经典作品进行鉴赏时，教师就可以先不发表自己的看法，仅需做一些大致的介绍即可，然后鼓励学生说出自己的认识和感悟，只要学生的发言不是过于极端，都应该得到教师的鼓励和支持。一方面，其充分满足了学生的表达欲望;另一方面，一些有经验的教师，能够通过学生的发言，了解到他们的设计思想、兴趣和偏好，并予以有针对性的引导，为他们个性风格的形成打下充分的基础。又如在对作品进行评价时，教师不能凭借自己的主观感觉便给出一个简单的分数，而是应该以对话的形式，鼓励学生说出他们的想法、构思和感受，然后再予以有针对性的补充和引导。这种双向交流的效果显然是传统的讲述式教学法所不能及的，更是一个教学相长的过程。其中需要注意的要点在于，教师要及时的转变角色定位，从教学的统领者，真正变为学生学习的引导者、对话者，并在对话中使学生获得技能和素质的全面提升。同时要注意对话中的引申，对话本身并不是目的，而是要通过对话引出更多的内容，使学生的知识和技能得到扩展和丰富，所以教师要善于抓住对话中的关键点，进行了适当的引申，每一次引申对于学生来说都一个新的知识点，都是一次新的学习。
2.项目教学法
之所以进行平面设计教学，从本质上来说就是为了设计出优秀的作品，但是从当下的实际情况来看，很多学生都掌握了较为扎实的理论知识，但是在创作实践上却存有严重的不足，使很多用人单位不得不再花费时间对学生进行实践能力的培养，严重影响了学生的就业和个人发展。所应该采用一些新的教学方法，全面提升学生的实践能力，使他们能够在短时间内实现毕业和就业的无缝接轨，为个人发展打下良好的基础。
具体来说，教师可以根据当下教学实际情况，为学生提供多个设计项目，既可以是真实的项目，也可以是虚拟的项目，然后准备一个与之相类似的作品，从设计理念、设计方法、设计风格等对作品的进行全面的解读。在基础上，鼓励学生以个人或小组合作的形式选择项目，并制定出详细的设计规划，包含时间、步骤等多个方面。再次是实施计划。教师一方面要放手让学生去尝试和探索，一方面也要对予以全程关注，并帮助学生及时处理一些突发性问题，保障设计过程的顺利进行。最后则是对作品的进行评价。可以先由学生对作品进行阐述，然后由教师和其它同学作出评价，必要时还可以邀请企业一线设计人员参与其中，除了充分肯定作品的成功之处外，也要指出作品的不足，并提出有针对性的建议。该教学方法的运用，有以下几个注意要点，一个是项目设计的及时化和常态化，这里所说的项目设计，并不一定是一个完整的项目，而是与整个教学过程紧密联系在一起的，更多时候是一种专题的形式。比如学会了色彩的运用，就要及时进行色彩项目的专项创作，从而引导学生树立起一种实践的意识。切忌在学生的知识和技能有限的情况下，盲目的引入一些大项目，反而起到了反作用。同时学校也应该通过专项资金的投入，保证各种实践场地和设施的完善，以充分满足实践的需要。只有将实践充分融入到教学中，才能有效避免之前“纸上谈兵”的尴尬，让学生真正能够学以致用。
3.合作教学法
一方面，虽然平面设计的最终形式是一张作品，但是整个设计过程却是十分复杂的，对于设计者的知识、能力和素养都有着较高的要求。在高校平面设计教学中，特别是低年级学生，他们的设计知识、能力和经验等，都处于学习的阶段，仅凭一己之力，很难完成独立的、高质量的创作;另一方面，当代社会的飞速发展，对于人才的素质和能力也有了全新的要求，最突出的表现就是要求人才要具备合作意识和和合作能力，通过团队力量的发挥获得最佳的效果。所以将合作教学法应用于平面设计教学中，既是可行的，也是必要的。
具体来说，教师可以将学生划分为一个个学习小组，每一组人数在3——5人为宜，按照购思、创作和评价三个阶段进行。在构思阶段中，要求学生以小组为单位，针对教师布置的题目，在规定时间内想出尽可能多的设计方法。关于方案的质量和可行性暂时先不做评价，重点是引导学生打开思路，在创作阶段，首先要对之前的方案进行分析，经过评选后选出一个到两个具体创作的方案，并对小组成员的职责进行划分。比如有的负责材料收集，有的负责色彩设计、有的负责文字设计，有的负责作品的文字阐述等，小组成员分工细致，各司其责。最后是评价阶段。由小组成员从构思、创新、表现、效果等多个方面，对作品进行全面的解读。并接受教师和其它小组的评价。通过这种合作教学法的运用，能够获得多个方面的积极意义。首先是有效锻炼了学生的合作意识和能力，让他们对个人和集体之间的关系有了更为深刻的认识;其次是营造出了一个带有竞争色彩的氛围，有效激发了学生的积极性和主动性;再次是为工作室的建立打下了良好的基础。如果某一个小组合作默契，作品优秀，则完全可以在此基础上建立专门的工作室，为下一学习阶段打下一个良好的基础。
综上所述，近年来，伴随着高等教育改革的深入，高校平面设计教学也获得了长足的发展，为了使这一良好的势头得到巩固和延续，有必要对整个教学过程进行全面的审视。而通过审视则可以发现，教学方法的落后和单一已经严重阻碍了教学质量的提升，应该对该环节予以及时的变革，将更多新的、科学的教学方法应用于教学中，使之真正适合平面设计这门学科的特征，成为教学发展的助推器。本文也正是本着这一目的，对此进行了具体的分析，希望能够起到抛砖引玉之用，给更多的老师以启示和借鉴。
参考文献：
[1]金国勇.平面设计教学中的建构观念[J].浙江工艺美术.2006(04).
[2]郑敏.关于平面设计教学的几点思考[J].太原大学学报.2007(02).
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[4]李柏山.平面设计教学的现状、问题及对策[J].怀化学院学报.2008(03).
(作者单位：广东技术师范学院天河学院)
作者：朱境
【摘 要】中职平面设计教学中的项目教学法的实施要保证设计的项目内容具有可行性，本文分析了项目教学法定义，由有针对性的项目设计，确立项目，评价阶段，贴合实际，工学结合的教学，确保中职学生能够尽快掌握平面设计的能力，并在人才市场竞争中展现优势。
【关键词】项目教学法 项目设计 项目进度 工学结合
一、项目教学法简介
“项目教学”(Project Based Learning，PBL)是职业技术教育中非常有效的教学方法之一.其基本思路是在课程教学中选择一个核心课题，并为学生设计一个或多个实际工程项目，组织学生围绕项目开展学技术、找资料、搞设计、加工制作、检测成果，从而让学生在该过程中不仅掌握了课程所要求的知识和技能，而且锻炼并培养了学生分析问题、解决问题的能力。
二、项目教学法在平面设计课程教学中的应用
(一)有针对性的项目设计
项目教学法的实施过程要有针对性地完成项目设计，项目设计要求教学活动达到预期结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。平面设计教学过程中的项目设计必须要考虑到：
1.考虑到项目实施的可行性。许多项目设计虽然较为合理，但是设计的内容却缺乏可行性。例如：教师设计了为广告公司设计平面图的项目内容，但是，这个项目却没有用武之地，使得学生不够重视。教学内容也逃脱不了传统教学“布置任务—完成任务—教师评价”的环节，因此，必须要考虑能够真正实现项目教学的项目设计。
2.要考虑到设计内容的职业特点。中职平面设计的内容可以选择多种职业，包括：影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司等。因此，项目设计过程中要考虑到这些就业渠道，保证项目设计的内容能够训练学生的实际工作能力，提升学生的职业技术水平。同时，在教学过程中还应该提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固知识、学以致用的目的。
(二)确立项目
项目的确立是项目教学法成功的关键。项目的设计一定要具有代表性。好的项目不仅可以涵盖课程中所有的操作技能，而且能激发学生的学习兴趣，同时，学生通过学习得到的作品有一定的价值。从教师的角度来说要想成功地做好一个项目，教师必须要把本课程的主要知识点提取出来，融入到每个具体的项目中，使项目切实可行，这样师生的教与学都围绕这些项目的实施展开。因此项目的创
设必须从如下几个方面人手：
1.必须依据该课程的课程标准来进行设计，使学生在整个项目的实践过程中能够完成课程标准所规定的学习目标和任务。
2.必须根据学校及周围资源条件进行设计，包括设备情况、信息来源、活动可开展的范围等，使项目的开展能在有利而且可行的条件下顺利进行。
3.必须考虑到学生们的知识结构、认知能力和兴趣爱好，从而能够使他们主动地参与到项目的全过程中，在适度的紧张中完成课程标准中规定的学习目标。
在平面设计课程的教学中.我们根据项目教学的特点和学生实践能力，对教学内容和学生的情况进行分析，确定了网页图片制作、广告设计、包装设计、网页布局设计、软件界面设计、企业VI设计、综合设计七个项目的实施来达到本课程的教学和学生各种能力的培养。
(三)评价阶段
项目评价是项目教学法的一个重要环节。也是教师在教学中容易忽视的环节。学生在完成某个项目之后，通常会有一个成型的作品，通过这个作品的评价，可以让学生知道成功之处在哪里，缺陷在什么地方，为今后的创作逐步走向市场、走向社会打下基础在考核评价过程中还须注意下列几点：
1.采取阶段评价与目标评价相结合，形成过程化考核机制。建立自我评价、教师评价、学生互评相结合的多元评价机制。
2.强调评价对教和学两方面的激励、促进和诊断作用，关注学习动机、兴趣、情感、态度、意志等非智力因素的增长性。
3.强化过程考核，重点关注学生成长，受训后的进步幅度，完成任务后的总结、反思水平。
4.使用合适的行为动词进行评价，如使用：形成、养成、确立、树立、增强、提升、保持等。
(四)贴合实际，工学结合
项目教学法在平面设计教学中的应用必须要考虑到生活实际。
1.要利用生活收集素材，提升能力。翻阅报刊、浏览网页的时候，漫步街头与广告牌、指示牌、商标等相遇时，更有超市、商场中琳琅满目的商品包装，商品陈列的样式，这些都是良好的设计素材，应该鼓励学生随时搜集，从而自觉或不自觉地感知与品味版型设计。
2.要在教学过程中模糊学科界限，提升实际能力。平面设计教学应模糊学科间的边缘界限。例如：制作投标网页的过程中，离不开各方面的知识，为了使网页内容符合企业要求，必须要了解客户的观念、经营的商品与特征;分析同行业公司的产品，会涉及美术、文化、历史、市场分析等多种知识，因此，必须要在教学过程中渗透多种知识，提升学生的综合能力。
3.教学过程中要多运用工学结合的模式进行实训。例如：可以联系企业进行分阶段开展实习活动，提升学生的平面设计能力。中职院校也可以自己开办校办企业，为培养学生的能力提供平台。另外，学生完成了实际培训，也要给学生展现自我的机会，教师要保证每学期都有1～2次的平面设计展览，提升学生的学习信心。
三、结束语
在平面设计教学中，引入项目教学法，通过特定的“项目”来创设特定的“教学情景”，让学生以团队协作的方式展开学习，在具体的项目制作过程中运用所学知识、锻炼业务技能，充分体现了学以致用的思想，最大限度上促进学生主观能动性的发挥，提高了学生自学能力、动手能力和协作精神，加强了对学生职业素质的综合培养，充分体现出职业教育专业技能人才培养特点。但是，也有需要注意的一点就是，教师在具体的实践教学中，要不断地总结项目教学法本身暴露出来的问题，不断加以改进和完善，更好地服务于教学。
参考文献
[1]郎华梅.服装行业行动导向的职业能力系统化课程研究[J].创新教育，2009(6).
[2]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用[D].华东理工大学硕士论文.
[3]王宇.浅谈项目教学法在中职平面构成教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011(32).
[4]陈小滢.项目教学法在中职平面设计专业教学中的研究与实践[J].城市建设理论研究，2012(1).
作者：刘陈
19.《一面》教学设计
教学目标 ：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁
灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文
主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”为什么他如此的面黄肌瘦?鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
7、是怎样一个人?你从哪里看出
来的?学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描
写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
人教版六年级上册第19课《一面》说课稿
拟写人：余杰
一、教材分析与设想
人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民
为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象;学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：
1、了解课文主要内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。
3、学习观察人物的特点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学步骤
教学程序将这样展开：
、导入：你了解哪些关于“一面”的成语?，课文中是说谁和谁的一面之交?，这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。
、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考： 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征?课件出示要求。
2、生默读课文。
需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。
学生回答，教师板书列表比较。
通过这个问题的讨论、交流，即提
高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。
、学习观察人物的方法。
要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1、请班上一名同学作为“模特”。
2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。
、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗?如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。。
、总结
同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学习了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液!
五、教学创意
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写是很有帮助的。
《一面》教学反思
《 一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
课前我要求学生充分预习，收集相关的资料。在检查预习时，由于课文篇幅较长，我安排学生同桌互读，互相正音，这样可节省时间。采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示
时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。利用收集的资料对当时所处的时代背景稍作介绍。 课文以《一面》为题，我引导学生结合课题抓住关键问题：在作者眼中鲁迅先生是一个什么样的人?通过小组合作学习，从文中找出相关的答案，从而全面理解课文内容，感受人物形象。学生在文本的解读中明白 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀;诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊;那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练，深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。 作者对鲁迅的外貌描写，抓住瘦的特点，由远及近，从粗到细，描写逼真传神，而且由形入神、形
神兼备地写出了人物的精神和气质。
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，我让学生默读课文，勾画相关的句子，引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在学生充分体会作者精彩描写之后，进行读写迁移。一种写法的习得不是靠老师生硬的灌输，将写法的指导与课文的内容学习结合起来，学生看得清楚，学得明白。之后的写作实践，及时有效，便于学生对这种写法的掌握。
“课文无非是个例子”，将课内学习延伸到课外，鼓励学生通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，引导学生进行课外阅读，更加深入地认识和了解鲁迅先生。
篇一：平面设计类教案
《平面构成》教学大纲
一、课程性质
平面构成是在二维平面内，按照一定法则组构既有形态，从而创造理想形态的造型设计基础课程。
平面构成课程体系建立在理性与感性相结合,研究与实践相融会的基础上,它与色彩构成、立体构成平行互补,形成一门相对独立完整的构成体系.一切造型活动都必须从平面入手,培养平面造型能力,成为一切造型活动的基础. 为以后的专业设计提供技法支持,使我们在从事设计之前学会运用视觉语言.
二、课程教学目的 1.教学目的：
平面构成教学是研究探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。通过教学提高学生平面构成的理论知识水平、思维想象能力和对形体变化、组合规律的敏锐感受力，善于从不同角度去发现和表现事物的能力，启迪艺术设计灵感，为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。
2、教学任务和要求：
本课程为一切造型设计的基础课程，主要培养学生对平面中各个构成要素的组织能力，要求学生了解平面中各个要素的特点和关系，掌握形式美的法则，设计出符合形式美普遍法则、构成要素和谐的作品。本课程在主要研究形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推演的同时，对形体进行广泛性和普遍性规律的探讨，讲求图形给人视觉以引导作用并具有审美价值，借鉴当今前卫艺术的成果，提高学生的设计水平和理论水平。培养学生良好的专业素养，对材料、工具的认识和掌握，设计画面的平整、洁净，良好的描绘秩序，对自身高标准的要求和纪律性，对于学生今后设计专业的学习和发展至关重要。熟悉和掌握平面构成设计理论，提高思维想象能力，研究元素的广泛性和普遍性规律及相关表现技巧。
三、教学内容与纲目
第一章：概论
1、教学目的和要求：
通过本章的学习，了解平面构成的理论和由来以及其原理，知道平面构成是学习什么的。
2、教学内容：
第一节：平面构成简述：
第二节：平面构成的由来：
第三节：平面构成的概念：
第四节：平面构成的广泛意义：
第五节：平面构成的基本要素：
3、教学重点：
重点是平面构成的由来、基础理论、目的。
4、教学难点：
知道平面构成的应用范围，以即创作目的。
第二章：形与构成形的元素：
1 了解形的分类、构成形的元素。
2元素。
3 类。
4面、体与单形：
1 了解点、线、面、体的形象与特征。
2 面、体的形象与特征。
象构成。
3 体的形象特征。
4骨骼：
1 通过本章的学习，了解基本形的概念和作用，骨骼的种类及变化形式。 2 概念及作用。
、教学目的和要求：通过本章的学习，、教学内容： 第一节：形的分类。 第二节：构成形的、教学重点： 重点是了解形的分、教学难点： 了解构成形的元素。第三章：点、线、、教学目的和要求：通过本章的学习，、教学内容： 第一节：点、线、第二节：单形的形、教学重点： 重点是点、线、面、、教学难点： 单形的形象构成。 第四章：基本形与、教学目的和要求：、教学内容： 第一节：基本形的
第二节：骨骼的种类及变化形式。
3、教学重点及难点：
重点是基本形的概念、作用。
4、教学难点：
骨骼的种类及变化形式。
第五章：重复、近似、渐变、特异、发射、密集、对比、空间、肌理
构成。
1、教学目的和要求：
通过本章的学习，了解重复构成、近似构成、渐变构成、特异构成、发射构成、密集构成、对比构成、空间构成、肌理构成、印象构成的构成形式。
2、教学内容：
第一节：重复构成。
第二节：近似构成。
第三节：渐变构成。
第四节：特异构成。
第五节：发射构成。
第六节：密集构成。
第七节：对比构成。
第八节：空间构成。
第九节：肌理构成。
3、教学重点及难点：
重点是了解各自的特点。
4、教学难点：
利用形式美的法则，创造出新颖的构成作品。正确运用平面构成理论，对形态的广泛性和普遍性加以研究，采用独特的构思、娴熟的技巧来表现，培养准确表达设计思想的能力。
四、作业要求
本课程要求学生学会形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推演的同时，对
形体进行广泛性和普遍性规律的探讨，讲求图形给人视觉以引导作用并具有审美价值，借鉴当今前卫艺术的成果，提高学生的设计水平和理论水平。
五、教学实训要求
本课程的实训目标是要求学生通过大量的实例赏析、实际操作与训练，能依据专业的审美观来自行设计各种构成图案，熟练掌握其基本方法与技巧，并能最终将平面构成应用到各类设计当中。
六、教学方法
平面构成是在二维平面内进行造型活动的课程,除了具备平面造型的特性之外,还具有基础性性、趋理性和实践性,因此在授课时采用理论与实践相结合、优秀作品赏析与学生作业点评以及课题的强化训练.
七、考核方式
课程考核方式采用设计作业的评价方法，课程作业占70%，平时表现占30%,作业成绩为各章作业分数之和的平均值。评分标准：构成形式30%，表现技巧及效果30%，创造性40%。
八、课时分配
九、主要参考资料
教 材：《平面构成教程》刘媛妹
参考书：《平面构成基础》王大虎 中国社会出版社
《构成艺术》黄英杰 周锐 丁玉红 同济大学出版社
十、必要说明
平面构成设计主要从抽象的形态入手，培养学生在形态方面的创造性。学生需要在教师的指导下，通过一定数量的平面构成设计练习，才能逐渐掌握技巧，掌握基本的平面构成设计规律。教师在讲解平面构成的理论知识的时候，要注意对典型的平面设计构图进行分析和介绍，使学员逐步理解平面设计构图的基本规律和基本方法。 篇二：平面设计教案
平 面 备 课 教 案
篇三：ps平面设计课程教案
ps平面设计课程教案
课程学时分配表
案例一：时钟图标的绘制
专业： 班级： 授课教师： 授课地点： 授课时间：
专业：动漫设计与制作 班级：ys120
1、120
3、1205 授课教师：田岭 授课地点：动漫实训室二 授课时间：3.18-3.24 篇四：平面设计photoshop教案
课题：photoshop cs2初探(1)
教学目的：1. 初步了解photoshop软件的功能及其界面 2. 学会新建、打开并保存文件
3. 学会简单的合成图像操作
教学重点：制作“四大金刚”图像合成效果
教学难点：熟悉photoshop界面
课时：2课时
教学准备：所需素材、ppt 教学过程
一、导入
今天我们来学习一款新的软件——photoshop。photoshop cs2是adobe公司出版的优秀的图像处理软件，它被广泛地应用于平面设计、图像处理、网页制作等诸多领域。可以说，利用photoshop编辑图像，只有想不到没有做不到的。
二、新授
1. 常用数字图像格式：
psd(*.psd)——photoshop软件自身的格式，可存储图层，通道、参考线和颜色模式等信息。 tiff(*.tif)——一种无损压缩格式，便于在许多图像软件和平台之间转换。 jpeg(*.jpg)——一种有损压缩格式，是目前压缩率最高的格式之一。
gif(*.gif)——一种广泛应用于网络上的图像文件。
我们可以利用photoshop所提供的保存文件命令把图像文件
成不同的数字图像格式。
2. 案例效果展示 3. 案例分析
观察：总共需要几张图片?字的位置?
三、制作 1. 启动photoshop cs2软件
存储
2. 打开四张素材图片，并统一其尺寸和图像模式。
打开：“文件|打开”命令，打开所需文件。(这里要强调的是文件存放的路径)
统一尺寸：“图像|图像大小”命令，勾选“约束比例”复选框，使图像进行保持长宽比不变的等比例缩放。设定高度为300像素。
“图像|画布大小”命令，设置宽度为400像素。
图像模式：“图像|模式|rgb颜色”和“图像|模式|8位通道”命令，确认将图像模式转换为8位rgb模式。 3. 新建空白文件，将所有素材合成到该空白文件中。
新建空白文件：“文件|新建”命令，在弹出的“新建”对话框中，设置文件名称为“四大金刚”，图像大小为800*600像素，8位rgb模式，白色背景内容。
素材合成：激活已经改变大小的图片素材，ctrl+a(全选)，ctrl+c(复制)，在“四大金刚”文件上执行ctrl+v(粘贴)，此时在“图层”面板中新增加一个“图层1，利用“移动”工具，移动到合适位置。 4. 标题文字
输入文字：选择“横排文字工具”，设置字体为“隶书”，大小为“120点，文本颜色为橙色，在画面中点击，输入“四大金刚”。
修饰文字：在文字图层，右击“混合选项”，勾选“投影”、“外发光”、“内发光”。
5. 保存文件 psd格式：“文件|存储为”命令，选择合适位置，保存文件格式为“psd”。
jpeg格式：“文件|存储为“命令，选择合适位置，保存文件格式为“jpeg”。
比较两者区别：psd是photoshop专有格式。保存photoshop中所有的图层、通道、蒙板等信息。jpeg是最有效、最基本的有损压缩格式，它占用空间小，下载速度快，广泛应用于网络图像。
四、实战演练——制作“经典小吃”图像合成效果
1. 观察效果图(层叠效果)
2. 学生根据样张操作。
五、小结
本堂课，我们学习了photoshop的基本操作：新建图像文件、打开图像文件和保持图像文件，同时，我们也练习了如何复制和粘贴图像，如何为图像添加文本。
保存文件时，不同的文件格式代表不同的文件信息。psd是photoshop特有的图像文件格式，它可以将文件的所有信息无压缩地进行存储，以便今后再次编辑。
反思：
课题：photoshop cs2初探(2)
教学目的：1. 进一步了解photoshop软件的功能及其界面
2. 掌握保存文件的方法
3. 会使用“魔棒”工具和“反向”命令选取所需对象
4. 学会“自由变换”命令调整图像大小、位置、方向
日蛋糕”图像合成效果
photoshop界面
材
2个实例的制作对photoshop有了一
再通过2个实例对它有更深的了解。
典小吃”制作过程。
合使用在图案颜色层次不多的情况。
选取范围。值越小，选取的颜色越接近，选取范围越小。教学重点：制作“生教学难点：熟悉课时：2课时 教学准备：所需素教学过程
一、导入
前2堂课我们通过点了解。今天我们
二、复习
复习上堂课的“经
三、新授
魔棒工具：魔棒适容差的含义(颜色
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