第三阶段培训内容

第1篇：第三阶段培训内容

公务员在职培训试题第三阶段

1. 良好的()是以互相帮助为前提的，办事讲究方法，做自己的事同时也为同事提供便利是磨合同事关系最好的润滑剂。

C) 人际关系

2. ()是当今时代社会公众对现代政府的要求，是检验公务员行为是否规范的重要制度性规定。

A) 政务公开

3. ()精神是一切事业成功的基础。

A) 团结协作 4. 以()统领构建社会主义和谐社会，就必须要顾全大局，经常对全局性的工作进行条理分析

D) 科学发展观

5. 公务员的()，即坚持实践第一的观点，实事求是，讲真话、写实情。

C) 调查研究能力

6. ()囊括了社会主义条件下人们世界观、人生观、价值观的核心，体现着人们世界观、人生观、价值观的性质和方向。

A) 社会主义荣辱观

7. 加强公务员()建设有助于消除市场经济对公务员的负面影响。

A) 职业道德 8. 强调政府()，发挥新闻媒体的外部监督是美国加强公务员职业道德建设的重要途径。

C) 信息公开

9. 社会主义职业道德的核心在于()，这是社会主义职业道德最高的政治要求，公务员职业道德尤其如此。

A) 为人民服务

10. 建立一个既有足够权威又相对超然的()机构是加强我国公务员职业道德建设的当务之急。

C) 道德监督

11. 公务员的()是具有公务员身份的个体或者群体，以公务员的身份或名义履行职责、从事公务所发生的行为。

B) 行为

12. 贯彻《公务员法》的基本精神，要求公务员要坚持()，做到勤政敬业。

C) 依法行政

13. 行政体系的运行以()为基础和保障。

A) 法律制度 14. 官吏的()状况不仅直接影响着国家的统治效能，而且对整个社会的道德状况有广泛影响。

C) 道德素质

15. 公务员职业道德是行政管理的价值基础，更是()的重要手段。

C) 行政管理 16. 严格遵循()的要求，是公务员牢固树立依法行政观念的核心。

A) 依法行政 17. ()是在不损公、不损人的前提下，获得一己之所欲，体现“自我价值”。A) 自律 18. 公务员()的根本要求，就是要使广大公务员真正做到把全心全意为人民服务作为公务员的精神追求，兢兢业业做好各项工作。

D) 职业道德建设

19. 公务员()建设是关系到我国现代化建设以及和谐社会构建能否顺利进行的战略性问题。 A) 职业道德

20. 公务员职业道德建设要以()为主导。

B) 马克思主义理论 21. 党的群众路线就是“()”。

A) 一切依靠群众

B) 一切为了群众

C) 从群众中来

D) 到群众中去 22. 公务员要对人民负责，为人民服务。为此，必须做到()。 A) 给人民看得见的物质利益 B) 政策要符合人民的利益 C) 要帮助群众解决实际问题 D) 随时准备修正错误

23. 现阶段我国最核心的国家利益主要包括()、中国宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。

A) 国家主权

B) 领土完整

C) 国家统一

D) 国家安全 24. 时刻心系()，这是爱国主义与社会主义相统一的基础与前提。 B) 民族命运

C) 国家发展

D) 人民福祉

25. 不断深化对社会主义核心价值体系的认识，就是要()。 A) 深刻认识建设社会主义核心价值体系的重要意

B) 不断加强对马克思主义的研究和创新 C) 深入研究社会主义核心价值体系的内容 D) 完善马克思主义的基本观点和理论体系 26. 以下说法正确的是()。

A) 社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础 B) 社会主义荣辱观体现了社会主义道德的与时俱进 C) 社会主义荣辱观引领社会风尚

D) 社会主义荣辱观确立了人们行为的价值尺度 27. 建设社会主义核心价值体系，能够()。 A) 扩大中华文化的影响力

B) 有利于推动中华文化更好地走向世界 C) 提高中华民族的创新力

D) 有利于我们的文化保持民族性、时代性、先进性 28. 公务员要立身以正，需要做到()。

A) 做人要正派

B) 办事要公正

C) 从政要走正道

D) 执法要公正 29. 对公务员尤其是领导干部要()，既是对党的事业的高度负责，也是对领导干部的关心爱护。 B) 严格要求

C) 严格监督

D) 严格管理 30. 建设社会主义核心价值体系，要从()入手。 A) 积极宣传党的主张

B) 把握正确的思想舆论导向 C) 弘扬社会正气，反映人民心声 D) 通达社情民意，疏导公众情绪

31. 坚持真理，既是一种科学原则，也是一种精神品格。

正确 32. 顾全大局是实现社会主义现代化事业的必要前提。

正确

33. 长远利益是现实利益，是实实在在、看得见摸得着的利益。

错误

34. 公务员行为规范是公务员制度的组成部分，公务员制度同时也是行政制度的组成部分。正确

35. 尊重人民主体地位、发挥人民主体作用，是社会主义制度的优越性和生命力的根本所在。

正确 36. 在公务员素质能力中，依法行政能力就是有较强的行政成本意识，善于运用现代公共行政方法和技能，注重提高工作效益

正确

37. 公务员的职责就是职位所要求的职责，即“不在其位而谋其政”。

错误

38. 公务员行为规范的客体是全方位的，包括履行职责、执行公务和社会生活方面。

正确 39. 作为公务员，从事的是公职，就要全心全意为党服务。

错误

40. 全面履行政府职能的重点在社会管理和公共服务上，即更加重视社会管理和社会服务。 正确 41. 社会公平正义是社会和谐的基本条件，一个和谐的社会必然是公平正义的社会。

错误 42. 执政为党，执法为民是我们党的优良传统，是共产党人必须具备的政治品格。

错误 43. 宪法作为中国特色社会主义法律体系的统帅，已经成为中国共产党治国理政的根本依据。

正确 44. 公道正派是选贤任能的关键所在，是干部工作风清气正的源头保证。

正确 45. 忠于国家，就必须忠于公务员法。

错误

46. 所谓专业技术类公务员是指在机关中履行规划、咨询、决策、组织、指挥、协调、监督等综合管理以及内部管理职责的公务员。

错误

47. 公务员要对国家负责，为政府服务。

错误

48. 政府及其公务员的根本宗旨就是为社会服务。

错误

49. 公务员本质上是人民的公仆，不是行政组织者和管理者。

错误 50. 敬业的基本意思就是一心为民。

错误

第2篇： 销售技巧第一阶段培训内容

情景1:导购热情接近来店顾客，顾客冷冷地回答：我随便看看 情景2：顾客很喜欢，可陪伴者说：我觉得一般或再看看

情景3：你们卖衣服时都说得很好，哪个卖瓜的不说自己的瓜甜呢 情景4：顾客试穿了几套之后，什么都不说就走了 情景5：哇，这件衣服怎么穿起来这么紧呀?

情景6：算了，我觉得这件衣服穿在我身上显得有点胖 情景7：我不喜欢这款，太成熟了，穿起来显得好老气 情景8：这个颜色的衣服不行，我穿可能不大合适

情景9：顾客很喜欢的某款纯棉衣服，询问是否褪色(缩水或起球) 情景10：你们还高档品牌呢，但做工这么糟糕，你看这里还有线头 情景11：如果这个鞋子我穿一段时间，鞋底就脱胶了怎么办? 情景12：顾客试穿也很满意，但一旦看到价格就不买了

情景13：我就是先试试，我经常逛街，等你们打折的时候我再买

第3篇：宜宾市小学语文骨干教师研修班(一班)第三阶段培训总结

奔波忙碌挥汗滴 硕果累累散芳香

宜宾市小学语文骨干教师研修班(一班)第阶段培训总结

宜宾市小学语文骨干教师培养人选一班全体学员根据宜宾市翠屏区教师培训中心培训方案的安排于2009年10月28至30日和2010年4月14日至18日在翠屏区培训中心进行了第三阶段的最后两次集中研修学习。在这一阶段的骨干教师培训，培训中心依照创造性、实践性、开放性、针对性原则，变革了培训理念。培训方式灵活多样，培训不是局限于讲与听，而是采用了专题讲座、说课评课、案例分析、课堂观摩、讨论交流、问题探究、教学实践、成果展示等，引领学员积极主动地参与其中，将动与静相结合。授课教师注重理论与实践的结合，提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。

一、组织管理人性化。

宾市市翠屏区教师培训中心行政领导对骨干教师培训工作的高度重视。为保证培训工作顺利进行，联系了建国实验小学、中山街小学、航天小学供学员们进行教学实践和观摩学习。中心主任唐元毅和中心副主任钟永强亲自为骨干教师们作专题讲座班，同时积极给予业务上的指导，班主任田云春全程跟班听课，及时了解学员们对培训的看法，及时反馈，以便调整，学员们有任何学习、生活上的困难，她都尽量给予解决。班委会既分工合作自我管理班级事务，又热心为学员服务。培训中心安排专人负责音响与照明设备、茶水等的管理，为学员们创造了良好的学习环境。培训中心按照学员管理办法，设计了学员考勤表，规定学员必须遵守各项规章制度，严格考勤，督促学员善始善终、认真学习。认真抓好了骨干教师的培养与理论学习相结合;骨干教师的培养与评课相结合;骨干教师的培养与课堂教学相结合;骨干教师的培养与教育研活动相结合;骨干教师的培养与开放教学活动相结合。采取集中培训和自我学习两种形式，切实保障了培训工作扎实有效的开展。

二、学习内容丰富多彩、理论与实践相结合

这一阶段集中研修课程安排了心理健康教育、现代教育思想与理论、教育科研理论与实践、学科教学、语文学科素养、成果展示五大课程模块。内容丰富，形式多样，有专题讲座，学员汇报交流，教学现场观摩，也有学员们三年来的成果展示。培训做到了理论与实践相结合，为参训学员的成长搭建了广阔平台。多位教育专家、名师的专题讲座和现场教学，使学员们收获着专家与省级骨干教师们的思想精髓、理论精华的同时，在思想观念上受到了极大的冲击，犹如“醍醐灌顶”，让他们能站在更高的、全新的角度来看待教育，看待语文教学。

1、专家引领，开拓视野

多位教育专家的讲座给学员们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让学员们深陶醉于语文教学的真谛。学员们深深悟到：语文应是充满色彩、充满诗意、充满生命力的。唐元毅主任的《教育的使命与课堂的变革-----以人为本背景下生本课堂的建构》，他从正视教育现状：我们的课堂怎么了?面对课堂变革：我们该怎样做?建构生本课堂：我们怎样建设有效的课堂?正视变革阻力：我们将会遇到什么样的对手?与骨干教师们进行了面对面的探讨与交流，并用幽默风趣的语言，深度剖析了当前我市课堂教学中的弊端，积极倡导以人为本背景下生本课堂的建构，希望老师树立解放学生、解放教育的思想，张扬学生天性，

1 依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式。让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。 唐主任的讲座让学员们认识到教学最大的资源是孩子本身，在今后的生活中、教学中，应一改以往的教学作风，要对自己的学生多一些理解、宽容和耐心。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。钟永强副主任在专题《做一个幸福的班主任》中为学员们讲明了班主任开展心理健康教育的必要性和方法，希望学员们在搞好教育教好工作的同时，努力做到成为一个幸福的班主任，让自己的学生也幸福起来。人民路小学校长陈刚的《成长需振翅》想大家讲明了骨干教师培养的途径和方法，劝诫学员们要静心教书，潜心育人、做好自己的事业。刘川老师的专题《教育叙事与骨校师的成长》让大家明白了写教育叙事也是促进教师专业成长的重要途径之一，写好教育叙事是有方法可循的。

2、名师传艺，提高教学艺术

我市一线省级教师的示范观摩课，让学员们体会到了他们独到的教学方法、精湛的教学艺术。谢蓉老师的一年级识字教学，她充分运用儿歌来组织教学，指导学生们掌握学习方法，启迪孩子们的思维，其夯实的教学基本功更令骨干班学员们赞叹不已。黄晓维老师四年级的阅读教学让学员们仿佛置身于浙派语文教学的环境之中。让学员们深刻体会到“读中学、读中悟”的教学方法。省级骨干教师们的风采，让学员们实实在在地了解和掌握了语文教学技艺，开启了教学的智慧大门。

3、互动交流、共同成长

学员高艳、张莉、廖琼三人上口语交际课的情景让大家记忆犹新，虽然只是普通的课堂教学展示，但为我们提供了宝贵的教学案例和资源，让我们从自身出发，反复的钻研和磨讨，不断的反思和总结。不论从理论还是教学上，都是一个锻炼和进步的有效良机。观摩了口语交际之后，在互动交流环节中以及在个人研修总结，小课题研修小论文的观摩讨论中，经常会出现几种不同的声音，在上课老师自我剖析完毕，让大家评析时，常引起教师们的思想碰撞，大家站在不同的角度，充分阐述自己的看法，有的委婉谦虚，有的一针见血，有的独树一帜，有的质疑问难，引起大家无限的思考，此起彼伏，像是一场激烈的辩论赛。有人说：“学习语文，好比听泉，而语文课堂，便是那山泉流过的地方。”在交流互动中学员们得到了共同成长，认识到让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们的责任!

4、自我实践，不断提升

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。然而，一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，学员们用学到的东西来改进我的教育教学，特别是“读中学、读中悟”的教学法在自己的课堂教学中的运用，让大家在实践中体验到了成功的喜悦。

5、分散学习、自我充电

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。真正的学习是人深层的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游。丰厚的学识和彻底的理性能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。要想成为优秀教师就应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，由于平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，培训要求学员们

2 在教学之余读教育教学理论，读专著(刊)，积极进行自我充电。学习使学员们对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。分散学习让大家补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，而骨干教师们得到的是人格的提升。

6、送教下乡 奔波忙碌

按照培训安排，为了充分利用好骨干教师这一优质资源培训农村小学教师，全面提升农村小学教师队伍整体素质，真正发挥骨干教师辐射作用，学员们开展骨干教师“送教下乡 送课到校”活动。旨在为广大的教师创造一个良好的学习平台，提供最直观的教学活动，展示最易借鉴的教育经验，从而不断更新农村小学教师教育观念，提高教师职业道德素养，提高教师实施素质教育和基础教育新课程的教学水平，推动教师专业化水平的发展。学员们送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有区县。

7、教育科研，实践考察

学员们参加了由市教科所主任黄绪富主持的建国实验小学的科研课题《班级特色文化建设》结题会，观摩了结题会的全过程，启发大家在教育科研中的怎样结题，怎样搞好教育科研工作，切实为教育教学工作服务，实现科研兴校、科研兴教的目的。

8、汇报演出，精彩纷呈

在培训结束之际，学员们进行了汇报演出，演出无论内容还是形式都十分精彩，有快板三句半，有课本剧《晏子使楚》，有诗朗诵《再别康桥》，有独唱《月满西楼》，有合唱《好大一棵树》，有语言的幽默表演等，演出具有语文学科的特色，不时赢得阵阵掌声与喝彩，学员们的才艺在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看吓一跳。

三、收获

这一阶段的培训学习，使学员们对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了自己的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。收获了一种观念——以人为本，一个说法——教无定法，一种信念——热爱教育事业，一种理想——献身教育，一种资源——认识了许多授课的名师和同学，有了一个温馨的家——翠屏区教师培训中心。

培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，所有的学员将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，回到自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。期待着不久的将来，市级名师、省级名师、乃至全国的名师从他们中间走出来。

第4篇：整改落实阶段总结(第三阶段)2

禹城市供销社第三阶段工作小结

在市委学习实践活动领导小组的正确领导下，市供销社严格按照整改落实阶段工作方案，紧密结合工作实际，牢牢把握解决突出问题、推动科学发展这个主题，认真制定整改方案，严格落实整改责任，集中时间、集中精力对存在的突出问题进行整改，较好地完成了本阶段的主要任务。

一、深化理论学习，提高思想认识

我们坚持把学习调研贯穿学习实践活动始终，突出“科学发展观指导供销社工作实践”这个主题，将学习与促进当前工作结合起来，以学习促进工作，以工作实绩检验学习成效。一是坚持学习制度，确保学习效果。继续坚持每周一上午和周六下午集中学习，认真做好学习笔记，做到了学习有计划、有签到、有记录。二是明确学习重点，理论联系实践。紧密联系当前经济社会形势的发展变化，深入学习了中央09年1号文件，各级供销社工作会议精神，中央检查组讲话以及德州市委雷书记、我市市委黄书记等各级领导干部的讲话精神，通过理论学习和业务学习，进一步增强了对集中解决问题的认识，丰富了解决问题的办法措施，坚定了实现整改落实目标的信心，促进了整改落实工作的顺利开展。

二、广泛征求意见，完善整改方案

市社党委根据梳理出的存在的突出问题，结合供销社工作实际，确定了解决问题的重点，抓深入、抓推进、抓落实，在广泛征求意见的基础上，对查找整理出的影响和制约科学发展以及群众反映的意见建议进行逐条分析，制定了切合实际、行之有效的整改方案，并分别召开班子会、党员干部座谈会，就整改方案进行研究讨论，并提出了修改和完善意见。根据所提意见建议对领导班子整改落实方案进行修改完善，并对社会进行公开，广泛接受社会各界监督，确保领导班子整改落实方案落到实处。

三、强化建章立制，完善体制机制

为切实实现“行政提速、服务提质”，打造了标准化、服务型机关，我们严格按照市委学习实践活动办公室的各项要求，结合供销社工作实际，对照整改落实方案，对现行的各项规章制度进行认真的梳理，通过采取电话询问、发放《征求意见表》等形式，广泛征求了机关全体人员和28名服 1

务对象的意见建议，共归纳汇总出4个方面，15条合理化建议。按照科学发展观的总体要求，结合工作实际，修改完善了《机关事务管理办法》、《供销社党委会议制度》、《干部谈话制度》、《调查研究和联系群众制度》，新建立了《理论学习中心组制度》、《责任追究制度》、《服务承诺制度》等5类涉及党务、行政、服务等方面的制度，确保了各项工作有章可循，并形成了一些长效机制。

四、把握中心环节，集中力量整改

我们紧紧抓住整改落实这个中心环节，在前一段边学边改、边议边改、初步解决一些问题的基础上，进一步集中力量抓整改、抓落实。一是梳理汇总问题，明确分工时限。结合前两个阶段查找出来的影响和制约我社科学发展的突出问题进行了全面系统的梳理，建立集中解决问题工作台帐，分为体制机制方面、具体工作措施方面等4类需解决落实的问题19条。把查找出来的突出问题进行排队，区别轻重缓急，列出整改时间表，做到了整改项目、整改办法、分管领导、责任科室、完成时限“五落实”。二是强化组织领导，落实任务责任。把已经明确的整改任务逐级分解落实到分管领导、分管科室和具体责任人，形成了一级抓一级、层层抓落实的工作责任制度，并公之于众，向群众做出公开承诺。结合工作实际，召开党委会议，对每条意见建议进行研究，制定切实可行的解决措施，确保每件问题得到落实。截至目前，已解决问题13件，正在解决问题6件。

2009年2月22日

第5篇：第三阶段小结

“自主学习”的课堂教学是深化教育教改、全面推进素质教育的必然要求，是主体教育思想在教学领域的反映。它把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生的教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生综合学习能力的发展，大面积提高教学质量的有效途径。“自主学习”课堂教学模式的构建，在第三阶段中，经过课题研究组成员及师生共同努力下，已有一定的成果，现将在实验过程中的经验总结如下。

一、 展示了“自主学习”模式的模式课。

课题组人员及各位教师认真学习了“自主学习”模式的各种子 模式，领悟其中的精神，向大家展示了“自主学生”模式的模式课，在课堂中，教师能充分发挥主导作用，引导学生个性发展，且发挥了学生的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，使学生掌握方法，成这学习的主人，培养了自主学习的能力。

二、 在实验的实施过程中，真正构建了“自主学习”的教学模式 并根据总目标构建了适合各年级的子模式，优化了课堂教学，使教师摆脱了陈旧传统的教学模式的束缚。在教学过程中，提高了学生学习的自主性、独立性，培养学生各方面的学习能力。教师采用各种方法充分体现学生的主体地位，激发学生自主学习的兴趣，提高了课堂效率，从而提高语文教学质量。

三、 我们对实验过程中的经验进行了总结，对有关成果进行解释与分析，得出优点和缺点，从而更好在以后的工作中不断改进、提高。

四、 我们做好了研究成果的推广工作。

五、 课题研究组的负责人撰写了有一定质量且有说服力的实验报告。各位教师根据实验实施过程的心得体会，也撰写了有一定质量的教学论文。

总之，在第三阶段的实验过程中，我们取得了一定的成效，但也还存在一些问题，有待在今后的课题研究中进一步的研究、改进。

“自主学习”课堂教学模式的构建

第

三

阶

段

总

结

第6篇：第三阶段工作小结

本阶段是本课题的结题阶段，工作时间是从2016年11月—2017年3月。其主要任务是写出课题的实验报告，召开课题结题报告会。 经过全体课题研究小组的努力，本课题的研究已接近尾声，纵观整个课题的研究过程，我们发现，各阶段反馈过来的资料显示：学生对小学数学雨学科活动的认识已有明显的认知，数学与生活的关系也有很大的改观，对教师的数学教学也起到一定的帮助。

一、实践与课堂相结合，探索出了一套适合农村孩子的数学教学模式，同时也让“小学数学与学科活动的联系”这一难题得到有效的解决，教师依据新课标，充分发挥学生在课堂中的主体地位，进一步加强了学生的主人翁意识，学生的解题效果以及解题主动性得到了进一步的加强。

二、提高了学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。这次实践活动大体分四步进行：

(1)收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。

(2)思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢?

(3)尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。

(4)交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

三、 提高了学生学习的主动性

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、粗糙。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些老师重视而未被发掘，数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。比如，在教学“人民币的认识”一课时，老师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的进入商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。钟启泉教授指出：“在情境认识论中，认知带有极其具体的性质。它强调认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操作与概念性知识，具体的情境是在该社会生活中活生生地进行活动的实践过程。”理论的阐述，进一步证明了实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。

四、 有效发展了学生的数学思维

注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。

如,在教学几何形体体积的复习与整理一课时，老师出示两个长方体形状的鱼缸，问：“这两个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪个做它们的家?我们给小鱼搬家前，需要先往鱼缸里倒水，倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水。接着老师问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米?”学生通过动手量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积。接着，老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢?”由此复习了正方体体积。最后，出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸，老师往里倒水，问：“这时鱼缸里的水是什么形状?要计算水的体积，需要测量什么数据?”这些实践活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化，同时，让学生动手操作，取得必要数据进行计算，既达到了整理复习的目的，又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系。这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同，但他们有没有内在联系?”从而得出，要计算体积，当两个底面相同时，可以用底面积×高而得出。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣。

五、提高了学生的创新能力

培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。教师再对这些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成。

例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力;另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

又如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

在数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价。这样，学生就有了探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。

总之《小学数学与学科活动的联系》这一课题，以这次研究为平台，在师生交流、生生交流、师师交流的契机下，教师为主导的主要教学形式下，明显增添了课堂的浓厚氛围，学生真真正正的成为了课堂的主人，我认为，只要全体数学教师提升活动课的意识，那么我们农村的小学数学课，将是最生动、最活泼、最动听的课