方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《儿童节游戏活动方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
儿童本位下的幼儿园中班区域游戏 实践活动方案分析
摘要：儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动呈现多样化的趋势，有助于激发孩子的活动兴趣。本文将围绕幼儿园中班区域游戏实践活动的具体方案进行阐述，明确活动情况，根据当前儿童身心发展的实际情况制定活动目标，开展具体的实践活动，旨在保证区域游戏实践活动的顺利进行。
关键词：儿童本位;幼儿园中班;区域游戏实践;活动方案
一、 前言
幼儿园中班区域游戏实践活动主要包括美工区、阅读区、益智区、表演区等多种区域，可以根据幼儿认知水平的实际情况有针对性地开展活动，以儿童的兴趣为出发点，将幼儿在活动中的主体地位充分展示出来，使之促进儿童身心健康发展。
二、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动开展重要性
儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动开展意义显著，是提升整体教学质量的关键。当前国家大力支持幼儿园教育工作，要求教师人员在实际的活动教育环节中，充分发挥自身的主导作用，引导儿童有计划、有顺序地开展实践教学，儿童思维活跃，对游戏的吸引力较大，根据当前中班幼儿教学的实际情况为儿童营造趣味性的课堂，并与生活中的实际相结合，在游戏中学习，在游戏中发展。借助区域游戏实践活动的形式，为儿童制定个性化的实践活动方案，根据儿童的兴趣特点创设不同形式的区域活动，并在课前的准备阶段，收集相关的实践教学资源，将教育目标与自主游戏有机地结合在一起，儿童可以在区域游戏环节中充分发挥自身的主观能动性，与同伴进行合作、交流，有助于培养儿童独立解决问题的能力，真正将课堂交给学生，寓教于乐，实现区域游戏实践活动的真正价值。
三、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动目标
第一，在开展区域游戏实践活动的过程中，要激起儿童的活动积极性，引导儿童充分参与进来，真正感受活动的意义。第二，区域游戏实践活动顺利进行的关键是要制定完善的游戏规则，并要求儿童严格按照规则进行活动，以此保证有序进行，将游戏方法向儿童简单的讲解，掌握优秀实践技巧，有效地应用在具体的活动中。第三，游戏实践活动内容的设置要符合当前儿童认知发展水平的实际特点，引导儿童将自身具备的知识应用在实践操作的环节中，可以自主设计游戏方式，与同伴进行合作，培养学生的发散性思维。第四，游戏的主题要体现出教学价值，帮助儿童在游戏实践的过程中树立正确的价值观念，针对在活动中表现较为优秀的儿童给予一定的表扬，通过小组评价的方式进行，培养儿童之间的团结凝聚力。
四、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动准备
儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动类型较为丰富，充分结合当前幼儿身心发展的实际情况设定不同的区域游戏实践活动，要以幼儿参与活动的兴趣为出发点，引导幼儿身心全面发展。
第一，从阅读区活动角度进行分析，教师需要做好活动前期的准备工作，根据幼儿认知水平的实际特点将图书资源展示在幼儿的面前，并在阅读的过程中设置与阅读相关的小游戏环节，以此提升幼儿参与活动的积极性。
第二，从美工区活动角度进行分析，在活动准备阶段，教师提供各种成品以及半成品，逐步培养幼儿画、剪、贴以及折等技能，并在美工活动中激发幼儿的想象力与创造力，引导幼儿在活动中多动脑筋，发展幼儿的智力。
第三，从建构区活动角度进行分析，此时要保证建构区内道具的完整性，通过游戏的方式引导幼儿之间要保持合作，在合作中发现问题、解决问题，以此提升幼儿手指肌肉的发展。
第四，从表演区活动角度进行分析，在实际表演的过程中，多媒体等新型教学方式应用其中，主要是引导幼儿通过模仿来实现的，将涉及表演资源准备好，逐步发展幼儿的语言表达能力。
第五，从音乐区活动角度进行分析，在活动前期的准备阶段，要求收集与幼儿日常生活息息相关的活动资源，并通过演示的方式与幼儿一同合作，将游戏的作用应用其中，在音乐教育中做到寓教于乐，丰富幼儿的情感体验。
五、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动内容
(一)区域游戏实践活动中的阅读区活动
在开展阅读区域实践活动的过程中，教师人员需要精心布置活动区域，要保证图书摆放的整齐度，实时对图书进行更新，需要明确读书教育的实际价值，传递给儿童积极的信息，根据儿童认知水平的实际情况找准指导契机，注重提升阅读区的指导频率，适当的延长对阅读区的观察时间。例如：教师引导学生到阅读区区域选择自己喜欢的图书，并给儿童时间让儿童去阅读，此时为了激发幼儿的阅读注意力，可以通过小组合作的形式进行阅读，看哪个小组成员最先读完，儿童们纷纷进行閱读，当儿童阅读完成之时，教师人员可以深入到儿童中间，进行适当的引导，向儿童提出问题：“你读的这本书都出现了哪些人物、动物以及植物?”组织儿童进行分享，针对表现优秀的小组给予鼓励。
(二)区域游戏实践活动中的美工区活动
在开展美工区实践活动的过程中，要保证该区域色彩鲜艳，吸引儿童的注意力，并根据儿童的兴趣点实时更新材料，积极鼓励儿童对该区域进行装饰，调动学生参与活动的积极性。例如：在美工区可以为儿童留出部分空白面积，为儿童创设良好的想象空间，将自己的创作作品进行展示，针对创作有新意的儿童进行表扬，有助于激发儿童的创作兴趣。圣诞节马上来临，教师与儿童一同为圣诞节活动做准备，引导儿童到美工区进行剪纸，要求儿童剪出圣诞树，儿童先剪出几个三角形，并将其涂上绿色，而部分儿童表明不喜欢绿色，想涂上别的颜色，此时教师人员需要耐心地向学生讲解圣诞树是绿色的，为了提升学生的创新意识，教师人员要及时为儿童提供不同的颜料进行上色，以此满足幼儿的兴趣需要。
(三)区域游戏实践活动中的建构区活动
在开展建构区实践活动的环节中，注重与儿童的日常生活相结合，教师可以为儿童布置不同的主题场景，及时更新新道具，儿童也可以充分发挥自身的想象力进行创作。例如：在建构区可以适当地布置花园、娃娃以及钢琴等道具，丰富儿童的视觉体验，并引导儿童将自己的作品放在建构区由大家一同分享，扮演不同的角色，培养儿童独立解决问题的能力。加强儿童之间的互动频率，教师在此环节中可以进行三次指导，主要包括直接介入指导、提供材料指导以及参与游戏引导。在搭亭子活动时，教师将搭亭子的步骤以图片的形式发放到儿童的手中，此时部分儿童会产生一定的困惑，教师为了进一步激发幼儿的探究意识并没有直接将搭亭子的方法讲给儿童，而是采用示范的方式进行操作，引导幼儿与老师一同操作，并将安装好的亭子进行拆卸，由儿童自主完成。
(四)区域游戏实践活动中的表演区活动
儿童本位下开展表演区角游戏设计是保证中班幼儿快乐活动的关键，在实际的教学活动进行中，根据现阶段幼儿身心发展的实际特点，创设表演区的游戏自然情境，在此环节中教师引导幼儿自主选择游戏，结合教育目标的实际情况引导幼儿激发与周围环境的兴趣，提升幼儿的实践操作能力。例如：教师组织幼儿表演《小小餐厅》，引导幼儿在表演的过程中要学会用礼貌用语进行交流，在课堂上教师首先出示多媒体的画面，幼儿仔细观察，将视频中出现的食品道具展示在幼儿的面前，要求幼儿模仿视频中餐厅中的情境，通过分组的形式对角色进行模仿，以此培养幼儿的社会交往能力。在表演的过程中教师给予一定的表扬，一定程度上有助于增强幼儿的表演自信心，全身心地投入表演活动中，增强对表演区角游戏的兴趣。
(五)区域游戏实践活动中的益智区活动
开展中班益智区域活动，引导幼儿学会观察，在益智活动中提升自身的操作以及判断能力，有助于丰富幼儿的情感世界。当前素质教育是以培养幼儿的创新能力与实践能力为重点的教育，在幼儿中班区域游戏实践教学活动也是如此，通过自主游戏的方式激发幼儿参与活动的积极性。例如：可以设计《自制泡泡水吹泡泡》主题活动，引导幼儿感知泡泡的大小、形状与色彩，将不同形状的吹泡泡工具展示在幼儿的面前，用细铁丝弯成各种形状，准备好清水、盆、各种容器、儿童沐浴露以及洗手液，在此环节中引导幼儿认识不同的材料以及性质，并发挥自身的主观能动性大胆尝试，并在实践中进行对比，仔细观察哪种材料较为适宜吹泡泡。教师简单的讲解操作步骤，引导幼儿自主选择与操作，积极鼓励幼儿分工、合作与协商，以此保证幼儿获取相应的技能与经验。
(六)区域游戏实践活动中的音乐区活动
开展音乐区活动，逐步引导幼儿在音乐中感受人物的动态，组织不同形式的音樂主题活动，全方位的调动幼儿的多种感官，在音乐区活动中感受音乐的节奏以及强度的变化，使幼儿体验到音乐区活动的快乐。例如：组织开展《搬新家》活动，在实际教学的环节中引导幼儿用肢体语言表现劳动的场景，首先出示《大头儿子和小头爸爸》，此时教师与学生一同跳律动操，随即出示幼儿作品，引出搬新家，此时教师播放音乐，和幼儿一起跟着音乐用动作表现劳动的情景，在多媒体上出现搬家卡车画面，引出搬家情景，此时当搬大大、重重的东西时，播放相对低沉、缓慢的音乐;当搬小小、轻轻的东西时，播放轻快、跳跃的音乐，以此调动幼儿的情感体验，为了增强幼儿的印象，教师表演舞蹈，要求幼儿之间相互讨论，在表演的基础上连贯地表演，让幼儿在理解的基础上完整地感受舞蹈语言的魅力。
六、 结论
儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动中，教师人员需要注重与儿童进行交流与沟通，激发幼儿的创新意识，引导儿童感悟区域游戏实践活动的真正内涵，为儿童营造良好的实践教学环境，调动参与活动的积极性，充分尊重儿童的个性差异，以此满足当前幼儿发展的实际需要。
参考文献：
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[2]刘艳玲.幼儿园活动区材料的选择、开发与利用情况研究：以X幼儿园为例[J].开封教育学院学报，2017，37(10)：226-227.
作者简介：
田华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二幼儿园。
作者：田华
【摘 要】随着STEAM教育在国内外中小学不断展开，编程能力培养的相关研究成为国内外信息技术的热点之一。然而，编程本身对儿童及中小学生来说是枯燥乏味的;为了提高儿童及中小学生的编程兴趣，本文提出了一种面向儿童编程能力的游戏化学习活动设计方法;并利用Scratch编程软件对本方法进行实践应用。实践证明，这种方法对儿童编程兴趣的提升具有一定意义。
【关键词】儿童编程能力;游戏化学习;Scratch
【论文编号】1671-7384(2016)11-0036-04
引 言
程序设计教学在儿童逻辑思维的培养、创新实践能力及解决问题能力提升方面具有不可估量的作用。在基础教育领域，儿童编程教育没有得到足够的重视，儿童对编程方面的知识了解甚少。游戏是儿童生活学习活动的重要组成部分[1]。随着寓教于乐学习方式的倡导，基于游戏化学习的儿童编程教学模式逐渐进入计算机教育的视野。儿童在游戏的氛围中进行编程学习，符合儿童的年龄特点及认知情况，体现儿童学习的主体性，能激发儿童学习兴趣，培养儿童的编程能力和实践能力，提升儿童的技术素养和工程素养，切实推进STEAM教育。本研究利用Scratch平台可视化及模块化的优点，对已经封装好的程序模块进行自由的拼接，儿童运用程序设计的思维来解决问题，从而提高儿童编程能力[2]，以实现预期功能。
相关研究
信息与交流技能、分析和解决问题的能力、处理人际关系的能力等新的知识和技能逐步深入K12教育体系，重视培养儿童编程能力已成为国内外教育研究的热点。在国外，美国Code.org组织强调要让每个孩子都有机会学习编程;英国为了提升儿童对计算机科学的兴趣，提倡儿童从5岁开始学习编程[3];芬兰启动新项目为儿童学习计算机编程提供机会等[4]。在中国，为推进STEAM教育和培养儿童编程能力，教育研究者在计算机教育及编程方面进行了大量研究，这些研究大多集中在儿童编程工具的应用层面，而且大多是借助Scratch可视化编程工具开展程序设计教学，以提高儿童学习程序设计的兴趣。朱丽彬等将大卫·库伯的体验学习圈理论应用于Scratch程序设计教学中，有效地激发了学生学习编程的兴趣[5];袁庆从Scratch究竟能够为学生带来什么出发，表明Scratch在提升学生问题解决能力、创新能力、合作能力、编程能力等方面具有巨大促进作用[6];凌秋虹为培养学生用程序设计的思维进行思考，提高学生解决问题的能力，将 Scratch 作为编程教学平台引入课堂[2]。通过以上国内外儿童编程研究现状分析发现，儿童编程能力的培养得到很多国家的重视，国内也展开此方面的研究。
面向儿童编程能力的游戏化学习模式构建
1. 儿童编程能力分析
儿童编程能力，即儿童为实现某种预期的效果而使用程序设计语言编程的能力。为了使计算机能够理解人的意图，人类需要将解决问题的思路、方法和手段以计算机能够理解的形式呈现，使得计算机能够根据人的思想去工作，以实现某种功能及任务。
美国为应对21世纪的挑战，提出了“21世纪技能”教育改革的新思想，提议将“21世纪技能”与K12教育体系紧密结合，为基础教育人才的培养提供新的研究范式。面向21世纪的技能被概括为以下几种类型：信息与交流技能、分析与解决问题的能力、生活与职业技能[7]等。这几种技能被认为是21世纪教育改革的基础条件。
结合儿童编程能力的特点和“21世纪技能”，本研究对儿童编程能力的构成要素进行了归纳总结，具体如图1所示。儿童编程能力主要包括基本能力和高阶能力两个部分。其中基本能力主要包括观察、比较、分析/判断、加工信息的能力、动手实践能力、合作意识、创造性思维能力等;高阶能力主要包括算法编程能力、将程序模块化能力、将编程问题数学模型化的能力以及调试程序能力。
(1)基本能力
基本能力是指儿童需要具备处理信息的能力，根据问题的需要，观察信息、比较信息、分析判断信息、加工信息，其中观察和比较信息是儿童能够利用信息的前提;分析信息的能力要求儿童对教师提供的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，找出有用信息并加以整理;加工信息是组织信息源传递的信息并展示的过程，这是检验儿童信息处理能力的最佳体现。基本能力另一主要能力是解决问题的能力，这项能力是儿童进行学习活动时必备的一项能力，解决问题的过程是儿童进行知识建构和智力发展的过程;动手实践能力倡导儿童积极地动手、动脑，大胆地去思索、探讨，儿童不再是被动接受知识的容器;合作意识使儿童优势互补，提高解决问题的效率;创造性思维能力倡导儿童在已有的经验基础上发现新事物、创造新方法、解决新问题，形成一种良好的思维品质。
(2)高阶能力
算法编程能力：包括常见算法的掌握和算法改进创新的能力，这是从根本上提高编程水平的有效措施。
将程序模块化的能力：化繁就简，化整为零，提高程序的复用率。在设计游戏时应考虑到模块之间的逻辑关系。
将编程问题数学模型化的能力：要善于理清程序中各数据间的关系，找出相互间的关系，建立数学模型，提升儿童的抽象概括能力及逻辑思维能力。
调试程序的能力：编写程序过程中，经常会遇到未知的错误。在发生错误时快速准确发现问题、分析问题、解决问题，是每个儿童在编程活动中应具备的基本技能。
2. 面向儿童编程能力的游戏化学习模型构建
北京大学的尚俊杰副教授认为：“游戏化学习有两种理解，一种是在玩游戏的过程中达到学习的目的，另一种是将头脑中的想法设计成游戏，在这个过程中进行学习活动。”[8]游戏中的“学习性因素”，如情境、问题求解、竞争、关卡、挑战以及玩家与情境间的交互等，对游戏参与者的思维、认知、积极性等方面都起着不可忽视的作用[9]。美国新媒体联盟地平线报告(2016年基教版)把“游戏和游戏化”列为未来一年以内将被广泛应用的学习技术。简言之，游戏化学习就是游戏的机制在教育领域的一种实践形式[10]。
儿童编程能力的培养应该融合在具体的游戏化学习中才能取得成效。编程学习枯燥乏味，儿童在学习的过程中容易丧失学习的兴趣，编程能力的培养也就无从谈起。在对儿童学习特点及认知能力深入分析的基础上，笔者选择游戏化学习作为支持情景学习的方式。游戏化学习，作为儿童学习的一种方式，不仅能够提高儿童的学习热情，而且还可以培养其问题解决的能力。在游戏化学习课堂中，不再以教师讲授为中心，而是以学习者的自主发现和自我体验为主。游戏化学习有两种形式，一种是从玩游戏中学习;另一种是设计游戏，将自己的创意想法转变成游戏[11]。本研究采用儿童设计游戏的方式来开展游戏化学习，构建了面向儿童编程能力的游戏化学习模型，具体如图2所示。
面向儿童编程能力的游戏化学习模型中，儿童、教师和工具三者之间相互影响作用。该学习模型是以游戏化编程学习工具的支持为基础，主要包括学生探究学习、教师辅助指导。
首先，由教师确定学习主题，选择适合儿童进行游戏化编程的游戏。在此过程中，教师需要对学习者进行分析，制定学习目标，调动儿童的学习兴趣;随后，教师提出游戏任务并设置相关问题。与此同时，儿童也在不断地观察问题，在脑海里形成所要探究问题的雏形，在教师的引导下，使问题清晰化，并逐渐形成自己的解题思路。
其次，儿童设计游戏过程中，主要包括问题引入、学习探究、游戏编写、成果展示四个环节。在问题引入环节，儿童主要是对游戏的情景、角色、任务进行构想和设计;在任务及好奇心的驱使下，积极进行自主探究和合作探究，形成解决问题的步骤及方法;在游戏编写过程中，儿童需要进行游戏设计，制作并进行调试;成果展示环节，根据教师和其他儿童的意见或建议，对自己的成果不断进行改错及优化。在设计游戏这一关键环节中，教师须在活动中对儿童进行辅助支持。儿童在探究的过程中对某一知识点理解很难时，教师就需要对问题进行适当的调整。此外，在儿童设计游戏的过程中，教师要对儿童进行学习跟踪及评价。
最后，儿童针对本次的游戏活动设计进行总结反思。在探究性学习活动中，由于儿童能力的差异，有的儿童可能顺利地完成了这个过程，而有的儿童则需要进行反馈修订、发现问题、积极寻找问题的解决方案。教师也要进行总结反思，综合评价学习者在学习活动中的表现，进行知识点总结，并积极引导学生寻找创新解决方案。在整个学习过程中，儿童通过对游戏的分析、设计、实现、优化和分享，螺旋上升循环迭代，加深对编程思维的理解，不断提高自身的编程能力。
儿童编程学习活动案例
在儿童编程学习工具的选择上，笔者选用美国麻省理工学院(MIT)研发的Scratch工具来开展编程活动的学习。选此工具是基于儿童的年龄特点及认知规律来考虑。由于儿童的逻辑思维能力在不断地发展中，相对来讲并不成熟，那么使用成人化的程序设计语言去编程是有一定难度的，尤其是国内的孩子，更是受到来自英语、数学、自然语言以及逻辑思维等多重因素的限制[12]。Scratch工具巧妙地绕开这些困难，利用Scratch平台进行可视化交互操作。下面以“吃鱼游戏”为情景，基于Scratch进行游戏设计，如表1所示。
结束语
通过对儿童编程能力现状以及Scratch游戏化编程应用的梳理，笔者认为，游戏化学习对于儿童编程能力的培养具有极其重要的促进作用。通过利用适合儿童编程的工具，结合儿童的认知特点，开展学习活动，能有效培养儿童编程能力。研究表明，儿童编程能力的提高不仅需要教师的引导，更需要儿童在兴趣的吸引下，不断地进行动手实践。总体而言，这种学习活动设计能够将游戏化学习理论运用到课堂中，不仅有助于儿童编程能力的培养，还有助于提升儿童解决实际问题的能力。
参考文献
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(作者单位：首都师范大学教育技术系数字化学习实验室)
作者：张功云 马卉 梁德明 杨志亚
摘 要：在学前儿童成长过程中，体育游戏起着重要作用，既有利于促进儿童健康成长，又有利于学前儿童体质发展，改变不良心理行为。在世界体育朝着健康娱乐发展背景下，体育游戏作为健康娱乐体育的重要手段，它渐渐成为了幼儿园体育教学中重要内容。文章结合体育游戏重要意义，详细阐述学前儿童体育游戏创编活动设计与创新，旨在利用体育游戏促进学前儿童全面发展，给学前儿童营造一个良好的成长环境。
关键词：学前儿童;体育游戏;设计
前言
从现阶段来看，学前儿童体育游戏创编仍然存在着资源匮乏，课程设置不太合理，教学手段单一等问题，难以发挥较好的教育作用。基于此，教师在学前儿童体育游戏创编活动设计与创新过程中应结合学前儿童心理特点和教学目标，把握好体育游戏导入方式，以准确的导入方式，提高体育游戏创编活动设计效果，让幼儿掌握更多技术要领，学习到一些体育知识。
1 体育游戏意义和现状
在学前儿童教育中，体育游戏对学前儿童成长有着重要作用。首先，“老鹰捉小鸡”、“斗拐”等对抗类游戏能够让学前儿童感知到团结合作重要性，可培养学前儿童形成良好凝聚力，有团队意识，完善其品格。其次，体育游戏利于学前儿童身心健康发展。比如，篮球、排球、乒乓球、跳皮筋、跳格子等类型的体育游戏都能够锻炼学前儿童身体和心理，让他们体质水平有所提高。再次，体育游戏利于改变学前儿童心理发育不足、行为发育迟缓、个性突出等不良心理行为，消除学前儿童心理上的缺陷，让学前儿童变得更为健康。总之，体育游戏对学前儿童体质发展、心理发展、人格发展都有着重要作用，教师应把握好适合学前儿童的体育游戏创编活动设计。而从5所幼儿园体育游戏教学场地配置情况调查了解到，幼儿园体育游戏配置现状比较完善，但创编活动设计方面需要加强。
2 学前儿童体育游戏创编原则
在学前儿童体育游戏创编设计中，应在考虑学前儿童智力水平、性格特点、年龄基础上，贴近学前儿童生活，遵从以下几点原则实施设计。
2.1 趣味性原则
学前儿童年龄一般是3-6歲，注意力不容易集中，趣味性是吸引儿童参与体育游戏的关键，可增加学前儿童参与活动次数，令学前儿童积极性有所提高。
2.2. 自由性原则
学前儿童体育游戏创编设计要注意鼓励幼儿大胆创新，不用强制性规则去约束他们，避免影响体育游戏趣味性体现。
2.3 竞争性原则
在学前儿童体育游戏创编活动设计中增加一些对抗类游戏，可活跃学前儿童大脑因子，刺激他们智力与体能的共同发展，实现全面发展目标。
2.4 可变性原则
学前儿童体育游戏创编活动设计要注重给学前儿童创造一个开放性的成长环境，在因材施教基础上灵活改变活动形式，利用内容丰富的体育游戏项目更好地发展幼儿身心。
3 学前儿童体育游戏创编活动设计流程
在学前儿童体育游戏创编活动实际设计中，要先以体质健康和心理健康为主导制定游戏目标和任务，再利用幼儿园资源，挖掘一些可用的体育游戏素材，实施游戏[1]。如，亲子游戏、灌篮高手低级版游戏等等。同时，在体育游戏内容选择上，要注重游戏内容可拓展性和思想教育性，并根据学前儿童年龄差异，确定具体的体育游戏内容。比如，对于小班的儿童，可以简单的体力、智力体育游戏为主。对于中班的儿童，可以体力、协调力游戏为主。对于大班幼儿，可以智力游戏为主，在体育游戏中发展幼儿思维水平。具体的学前儿童体育游戏创编活动内容选择如下所示：
在体育游戏选择时还要考虑场地大小，当场地较小时，可设计攀登、钻爬等小型体育游戏，锻炼幼儿灵敏性、柔韧性等等。当场地较大时，可设计追逐跑等游戏，发展幼儿爆发力。最后，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，要结合灵活、多元、趣味原则，创新体育游戏，最大程度的发展幼儿健康身心。
4 学前儿童体育游戏创编活动的创新分析
4.1 器械类游戏
在学前儿童体育游戏创编活动设计中，为调动起学前儿童参与体育游戏的积极性，发展幼儿体质，应创新器械类游戏创编活动。例如，在学前儿童体育游戏创编设计中，为训练幼儿协调能力，可利用幼儿园资源，组织“蒙眼障碍走接力”体育游戏，将所有幼儿分成一个个小组，每个小组四名幼儿，在起点与终点之间安放4个椅子，其中两名幼儿分别站在起点与终点，另两名幼儿分别站在第一个和第二个椅子之间、第三个、第四个椅子之间。游戏开始之前，用眼罩把所有幼儿眼睛蒙上，待老师发出指令之后，位于起点处幼儿可出发，到达第一把椅子时，拿起椅子上的沙包，围绕椅子走一圈，将沙包交给第二棒选手，第二棒选手继续按照游戏规则进行游戏，直至第四棒选手到达终点。在整个体育游戏进行过程中，学前儿童的协调力、合作能力都将得到很好的训练。但是，在整个体育游戏进行过程中，教师应注重利用口令和呼唱等语言形式对幼儿加以指导。比如：“左，二、三、四、右、六、七……”等等，且适当将口令音调拉长些。这样，可避免幼儿在蒙眼障碍走过程中产生消极情绪，积极参与到体育游戏中。在学前儿童体育游戏创编活动设计中，为满足不同幼儿的不同需求，教师要讲究体育游戏可变性，不局限于一种体育游戏上，灵活增加“运彩蛋”、“双棍担球”、“围圈踢球”、“快乐跳跳球”、“踢纸球”、“蚂蚁运食”等器械类体育游戏内容，让学前儿童们在丰富多彩的器械类体育游戏中，养成良好身心，得到较好的协调能力等方面的锻炼[2]。
4.2 对抗类游戏
在学前儿童教育中，为促进体智能教育发展与完善，给学前儿童营造一个健康成长环境，教师在体育游戏创编活动创新过程中，应设计一些对抗类游戏。例如，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，可组织“斗鸡”体育游戏，将所有幼儿分成两个大组[3]。游戏中，每一位幼儿都要做到用右手在后背握住后屈右脚脚背，用单脚支撑，再找到合理冲撞方法，将另外一组的幼儿撞出圈外或者让对方脚落地。游戏进行之前，为幼儿们讲清游戏规则，不能做躲闪等假动作，不能乱撞，只能用躯干、腿部撞击对方。这个对抗类游戏的设计，不仅能够让学前儿童体会到团结合作的重要性，也可让他们在团队环境下积极加强单腿支撑能力与灵活性的训练，提高自身身体机能。再如，在小班幼儿体育游戏创编活动设计中，可结合小班幼儿年龄尚小的特点，给他们创新设计简单的体育游戏——织布机，将所有幼儿分为两个大组，每个大组的幼儿们要手拉着手，其中一组幼儿保持全蹲，另一组幼儿全站。当教师发出口令之后，下蹲组要迅速站起来，站立组则相反，在蹲起起伏节奏上比一比看哪个组最为协调。游戏开始之前，向幼儿们讲明游戏规则，下蹲时不可以提脚跟，全组动作必须保持一致。在这样一个团队合作的对抗类体育游戏中，可培养学前儿童形成良好的快速协调能力，让他们慢慢养成良好的体育运动意识。
现在的家长对儿童总是娇生惯养，促使学前儿童慢慢成为了“温室里的花朵”，不能应对任何挫折[4]。基于此，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，增设一些对抗类游戏项目，可改善幼儿们不良心理，让他们养成勇于拼搏精神，做到胜不骄，败不馁，实现身体和心理的共同发展。
4.3 角色类游戏
在幼儿园学前儿童体育游戏创编活动设计中，还应结合幼儿喜欢角色扮演的特点，实践创新一些角色类体育游戏，让幼儿在实践角色体验过程中掌握一些体育技能，得到较好的反应能力与快速奔跑能力锻炼[5]。例如，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，可增设“小兔找山洞”体育游戏。游戏中，先选出两名幼儿，分别扮演成大灰狼和逃跑小兔的角色。其余幼儿则组成两人小组，以手牵手的方式为两名幼儿搭建一个“山洞”，小兔子要躲在一个小山洞里，每个山洞只能停留30 s，时间一到，要迅速躲到其他山洞里。当教师发出口令之后，扮演大灰狼的幼儿可以去追在山洞外的兔子，追到小兔子以后，可互换角色继续进行游戏。这种角色类体育游戏，有着一定趣味性，能够让幼儿在角色扮演过程中全身心的投入到体育活动中，不知不觉中锻炼自己的反应力和速度[6]。角色类体育游戏有很多，教师在学前儿童体育游戏创编活动实际设计中，应尝试利用角色类游戏创新体育游戏创编活动内容，让幼儿们通过扮演各种角色，表演游戏情节，实现快速跑等方面的体能训练。
除了上述“小兔找山洞”体育游戏以外，“美猴王打怪兽”作为一种角色类体育游戏，也能够培养学生克服困难的精神，让学生在体育类游戏中掌握一些投掷的基本方法，能够用正确投掷方法击中目标物[7]。在体育游戏进行中，为真正实现活动目标，教师要有意识的引导幼儿扮演成美猴王角色，再给美猴王角色扮演者创设一个打怪兽的情境，让幼儿们在这样一个情境中练习投球，从中学习到投掷方法這一体育技能。
4.4 体能类游戏
在学前儿童体育游戏创编活动组织过程中，教师也要通过体能类体育游戏设计达到活动创新目的。在体能类体育游戏创新中，教师要注意体能类体育游戏的导入方式，讲究用不同的导入方法成功导入游戏内容[8]。例如，在小班教学中“走”的内容教学时，可用讲故事的方式导入“小动物做游戏”体能类游戏。给幼儿们讲：“从前有一座山，有一天，一群可爱的小动物来到了山上，它们在山上做起了游戏。做游戏时，为了不被山中大灰狼发现，它们都是轻轻的走。”故事讲到这里，可鼓励幼儿们模仿小动物走的动作，从中学习到“走”这一部分体育知识。在学前儿童体育游戏创编活动创新中，教师还应结合幼儿以形象思维为主的特点，用演示导入方法为幼儿介绍体能类游戏。以“双脚立定跳远”这一体育内容教学为例，可在实际教学期间，以演示法导入“超人，飞人”体能类体育游戏，当超人飞起时，往高跳，往前跳。演示中，要求幼儿们看、想、练。“双脚立定跳远”技术性教学内容比较困难，采取这一种体能类游戏创编活动设计方式，既利于调动课堂氛围，又可让幼儿通过模仿教师所演示的超人飞起动作，快速掌握起跳、落地方法，明白这一体育动作要领。除此之外，为了增强学前儿童体育游戏创编活动设计趣味性，还可将一些表演元素融入到体能类游戏中。比如，在“走步”体能类游戏中，可增加一些拍手、说儿歌等表演动作[9]。如此，可提高体能类游戏活动效果，刺激幼儿积极参与到体能类游戏中，让自身体质得到很好地锻炼。
5 结论
综上可知，体育游戏能够促进学前儿童成长。而为了落实好学前儿童体育游戏创新活动设计与创新，教师应遵从趣味性、自由性、竞争性、可变性体育游戏创编活动设计原则，并注重设计器械类游戏、对抗类游戏、角色类游戏、体能类游戏等多种多样的体育游戏，利用丰富多彩的体育游戏培养学前儿童团队意识，完善儿童人格，让学前儿童从小树立起体育运动意识和观念，健康成长。
参考文献：
[1] 谢志民，黄妍.体育游戏对彝族学前儿童心理发展的影响[J].武术研究，2018， 3(07)：88-91.
[2] 王凤.体育游戏运动处方对学前儿童运动智能发展的实验研究[J].当代体育科技，2018， 8(16)：210-211.
[3] 李莉.体育游戏对学前儿童社会性影响的研究[J].科技资讯，2016， 14(34)：159-160+162.
[4] 王辉，况明亮，马嵘.对学前儿童体育游戏创编与教学的思考[J].运动，2016， 21(17)：84-85+145.
[5] 毛淑娟.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016， 14(03)：150-151.
[6] 郑玉霞，王旭.学前教育专业硕士研究生体育游戏课程的教学设计研究[J].亚太教育，2016， 12(09)：70.
[7] 王晋明，欧阳林，陈志军.论学前儿童·健康领域——体育游戏课教学中的导入方式的艺术性和教学语言的艺术性[J].科技与企业，2015， 20(10)：174.
[8] 王晋明，牛海英，刘康超.论学前儿童·健康教育——体育游戏课教学中动作示范的艺术性、练习方法的艺术性和教学组织的艺术性[J].科技风，2015， 13(04)：249+255.
[9] 郭向荣.探析幼师院校体育课中体育游戏的教学策略[J].儿童发展研究，2014， 12(02)：43-45.
作者：罗小梅
一：活动目的：
拓宽孩子活动空间，增进亲子之间的情感交流，提供一个促进孩子身心的健康成长的新平台，彼此分享和共度一个富有意义的“六.二”;促进同学爱、师生情和家长谊，为孩子的成长创造一个更快乐和谐的人际氛围。
二：活动时间：xx年6月2日上午9点至11点
三：活动地点：三水森林公园宣言广场。
四：家长注意事项：
1：请各家谊会成员务必在当天早上8点10分前到达活动地点。
2：请各位家长带同您的孩子准时在6月2日早上9点前到达活动地点。
(请自行准备交通工具及吃好早餐)
3：请各位家长在出发前根据天气情况为孩子穿好衣服，带备毛巾及替换衣服。事先教育好您的孩子注意安全，不能离开活动地点单独行动，不玩危险游戏。
4：活动其间请各家长看管好自己的财物。
5：活动未结束而需先行离开的家庭请先知会家谊会有关负责人员或老师。
五：活动具体安排：
主持人：子铨妈妈及恭哲妈妈
1：9点前到达的小朋友可参加由(历新妈妈及中政妈妈)带队玩丢手娟游戏或参加由(慧霞妈妈及为伟妈妈)带队玩老鹰捉小鸡游戏。
2：签到及发小礼品在9点05分结束。(应隆妈妈及明辉妈妈负责签到)(卢迪妈妈及陈曦妈妈负责发小礼品)
3：9点10分，全体集中，请主席作简短的发言，钟老师祝词，杜老师宣布活动开始。
4：游戏开始。
a：拔河：
第一步，先由小朋友决出小组第一名。
第二步，由每个小组的家长代表决出第一名。(约用时20分钟)
b：二人三足：
家长与孩子绑腿进行接力，先完成者胜。(约用时20分钟)
c：夹皮球：
两名孩子背对背夹皮球进行接力，球掉地者需重新回到起点再走，先完成者胜。(约用时20分钟)
d：储水大王：
在规定时间内，第一位孩子手中瓶子装满水，依次倒入其后孩子的空瓶里，最后一位孩子瓶中水最多的小组为胜。(约用时15分钟)
e：亲子二人行：
孩子与父母面对面，孩子踩在父(母)脚上，先完成组为胜。(约用时20分钟)
以上游戏均以小组为单位，胜组奖励小礼品。最后得出本次活动胜利次数最多的总冠军，再另外奖励小礼品。(一组裁判：卢迪妈妈及陈曦妈妈，二组裁判：历新妈妈及中政妈妈，三组裁判：慧霞妈妈及为伟妈妈，四组裁判：应隆妈妈及明辉妈妈，礼品派发：梓晴妈妈，维持秩序：子铨妈妈及恭哲妈妈)
5：游戏结束，每小组孩子分区域完成地面的清洁
6：钟老师总结活动情况。杜老师总结性发言。
7：全体留影纪念。
8：活动结束，家谊会成员清场。
以上为此次中心小学一(2)班“六一儿童节”亲子游戏活动的暂定方案。感谢此次活动中为我们无偿提供各种游戏器材及出谋献策的各位妈妈们。
此次活动，我们还缺少两位摄影师，有您们参与，才能记录下孩子们最真实最快乐的一面。同时我们还缺少一位医生，在活动中也许会出现一些小伤痛，我们需要您专业的意见及护理才能令孩子在游戏中不惧伤痛。热切期待您们的参与，有您们的帮助，此次的活动将更加完满。有意者请与钟老师联系或子铨妈妈联系(13928557761)，非常感谢!
一年(2)班家谊会成员
xx年5月24日
六一儿童节亲子活动游戏方案
一、指导思想：亲子活动通过亲子群体间的活动交流，增进亲情，开拓儿童的生活领域，让孩子在家长的配合和教师的指导下接触大自然，增进教师、家长及孩子间的感情，以提高班级教育质量，增强家校间的透明度、信任度，更好地发展儿童的社会交往能力。针对我校儿童的特点，拟定亲子活动方案如下：
二、活动宗旨：
1、为家庭提供一流的服务和教育指导。
2、帮助家长营造家长与孩子间的交流、交往，从而促进儿童健康成长的氛围。
3、提高家长科学育儿的理念和技能，促进儿童的健康成长.
4、指导家长和孩子开展有情趣的亲子游戏活动，使孩子在欢乐的游戏中长身体、开心智。
三、参加对象：学校小学部学生及家长。
四、活动时间：8：30——10：10亲子活动游戏同时进行。
五、亲子活动游戏：
1、推小车游戏方法：两人一组分前后站在起点线后，家长将孩子的两腿抬起扶住放于体侧进行游戏，教师记时，以时间短为胜出。
2、二人三足跑游戏方法：家长与孩子并排站在起跑线后，两人内侧的两只腿要用绳绑住，教师法令后必须绕过标志物才能返回。以先跑完的队为胜。
3、运球接力游戏方法：在篮球场的端线后两人前后站好，一人手持一个篮球，教师发令后第一人边跑边运球到限制区跳10绳，然后再把球运回递给第二人，第二人以同样方法进行游戏。以速度快的队为胜。
4、摇摆车游戏方法：在端线后两人前后站好，一人坐在摇摆车上，教师发令后第一人摇摆车子到标志物后再返回，然后再把车给第二人，第二人以同样方法进行游戏，中途不能把脚从车子上放下来。以速度快的队为胜。
5、夹球接力游戏方法：两人组成一队，面对面站在两条平行线后，第一人把球夹在大腿内侧，教师发令后，夹球者向前跑至对面，把球交给第二人，第二人以同样方法进行游戏。中途如果球掉下应把球在掉球的地方重新把球夹好，才能向前跑。最后以速度快的一队决定胜负。
六、发奖：
附：亲子活动报名表
家长姓名
孩子姓名
亲子活动项目：推小车、二人三足跑、运球接力、摇摆车、夹球接力节目
1、猜谜语：每人可以猜三条，每猜中一条获奖券一张。
2、绕口令：抽号进行，每人绕口令一次，凡能准确、流利、不 停顿读完绕口令者，获奖券一张。
3、吹蜡烛：每人吹一次，凡一口气吹灭十支蜡烛者，获奖券一 张。
4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛转三圈，凡摸到鹿鼻子的， 可获奖券一张。
5、打保龄球：每人打三次，凡在10米距离内打中目标者，获奖 券一张。
6、盲人击鼓：每人击一次，蒙上眼睛转三圈，凡击中鼓者，获 奖券一张。
7、钓鱼：每人钓一分钟，钓三条者，获奖券一张，钓六条者获 奖券二张，以此类推。
8、挟乒乓球：每人挟一分钟，挟完20个乒乓球者，获奖券一张， 挟完40个乒乓球者，获奖券二张。
9、套圈：每人套五次，套中二个者，获奖券一张，套中四个者， 获奖券二张，套中五个者，获奖券三张。
10、飞镖：每人投三支，在规定位置内每投中一支者，获奖券一 张。
11、抢说运动项目：主持人准备好一个篮球。参赛者两人一组。两人互相传球。一人在传球时必须先说出一个运动项目名称(如滑冰)，另一个人在接球时必须马上说出另一个运动项目名称。在一分钟内，谁说出的运动项目多，谁即得奖劵。
12、吹蜡烛
规则：桌子上放10~20支点燃的蜡烛，每个参赛者必须用一个词(有爆破音的)连续的吹灭蜡烛，用时间最短的为胜利。词汇之间不能有重复。
13、妙接对联或歇后语：主持人要准备好三条对联或歇后语。主持人说出上联或下联，让参赛者来接，对的即得奖劵。参赛者在接对联或接歇后语的过程中，其他人不得提示。
14、联想ABC：主持人事先把一些英语单词做成签，由参赛者抽三次，并对所抽内容进行联想，如果能正确并连续地做出三个即得奖劵。如：主持人在说出run 这个单词后，参赛者就要做跑的动作来与run这个单词联系起来。
15、比比谁的眼力好：主持人准备好三支筷子，一个空啤酒瓶。参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子离瓶口约一米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉进瓶里，便是优胜者，即得奖劵。每人有三次机会。
16、快乐呼拉圈：在地上摆放五个空易拉罐。每个易拉罐之间的距离为二十厘米。参赛者应站在离易拉罐一米远的地方，才能向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要适当)。每扔中一次即得奖劵。每人有三次机会。
17、比比谁的运气好：主持人要准备好若干颗且颜色不一样的珠子，其中红色的有三颗。主持人把珠子放在一个不透明的袋子里，让游戏者伸进袋子里抓三次，每次只抓一个珠子(多抓不算)，若抓中红色珠子，则中奖劵;反之，没有中奖
18、掌上明珠：主持人要准备好一个乒乓球和一个乒乓球拍。参赛者将乒乓球平放在乒乓球拍上，沿着桌子走。走至终点，球未丢就得一张奖劵。(桌子竖排三张，参赛者沿桌子在规定时间内绕一圈。)
19、弹球：主持人准备好三个乒乓球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上，成品字形。参赛者站在桌子前面，主持人将三个乒乓球拿给参赛者。参赛者将手中的球往地上扔，若弹起的乒乓球弹进小纸箱内，参赛者即得奖劵
20、抢椅子：准备若干把椅子，参加者的数量是比椅子数多一个。几个人围着椅子走，当喊“停”时，没有坐下的人要受惩罚。
21、贴人我就不说了。
22、撕报纸：请若干同学上来，先把一张大报纸一分为二，然后把同学分成两组。用石头剪刀布的形式，输了的一方把自己的报纸再撕一半。依此类推，最后看哪一边的同学报纸上站不下。
23、击鼓传花我也不说了。
24、二人三足：一组两人多找几组，然后看哪一组到达目的地的时间最短。
欢乐和谐庆六一，激情飞扬献爱心，这个六一儿童节，要让孩子们成为自己舞台上的主角。范文大全特意为大家整理了关于六一儿童节活动方案范文的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。
活动开场：
今天是六一国际儿童节，是小朋友们最快乐最幸福最喜欢的节日，在这洋溢着幸福、充满着喜悦的日子里，老师祝你们节日快乐!为了大家玩的尽兴，老师准备了许多好玩的游戏，获胜者能得到奖品。
活动目标：
【范文网】
1.知道六月一日是国际儿童节，在欢快的气氛中感受节日的快乐。
2. 在游戏中，培养幼儿与同伴相互合作的能力。
游戏安全：
1、 通知家长和幼儿穿便于运动的衣服和鞋子。
2、 游戏按顺序排队，不拥挤，不高声吵闹。
3、 家长带好幼儿游戏，主义幼儿运动安全。
4、 家长之间、幼儿之间互相谦让，不争吵，不争抢道具。
5、请家长教育幼儿遵守游戏规则。
游戏内容：
1、小小神射手
准备：若干易拉罐、呼啦圈
规则：每个参赛的幼儿有3个呼啦圈，站在统一规定的线上进行投射易拉罐，根据投射的情况进行奖励。
以下见回复
结束：
今天你们开心吗?请你把你的开心也送给你的好朋友，和他说说祝福的话，(幼儿互相说祝福的话语，在音乐声中欢庆六一国际儿童节)
儿童的健康成长离不开你我，六一儿童节到了，这个节日，要给孩子们一个快乐而幸福的童年回忆。范文大全特意为大家整理了关于六一儿童节活动方案范文的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。
游戏一：摸奖
游戏准备：纸箱(裱纸)、乒乓球(写“奖”字)、桌子、椅子各一张
游戏规则：
1、请参与者在纸箱里摸乒乓球，摸到有“奖”字的乒乓球得奖票一张。
2、每们参与者有两次摸奖机会。
游戏二：转转盘
游戏准备：标记图(万通板、钉子、上面贴好礼物)、桌子、椅子各一张
范文网【】
游戏规则：
请参与者听老师发出口令：“开始”时迅速转动转盘，转盘指针指向哪里就领取盘中相应的礼物。
游戏三：钓鱼
游戏准备：小鱼图片10张(鱼身上用回行针固定)、钓鱼竿2条(线上绑有磁铁)、桌子2张、小筐2个
游戏规则：
1、请参与者在2分钟内钓到3条鱼领取奖票1张。
2、5岁以内的孩子在2分钟内钓到1条鱼领取奖票1张。
游戏四：盲人敲鼓
游戏准备：大鼓1个、黑板1张、绳子一小条、桌子1张
游戏规则：
请参与者戴上眼罩在指定的范围内敲击大鼓，鼓响即得奖票1张。
游戏五：贴鼻子
游戏准备：小丑娃娃标记图(娃娃脸上没有鼻子)、小鼻子3个、双面胶、桌子1张
游戏规则：
请参与者戴上眼罩帮小丑娃娃贴上小鼻子即领取奖票1张。
游戏六：跳绳
游戏准备：跳绳4条、桌子1张、小筐2个
游戏规则：
1、请参与者在1分钟内跳绳“ 30”个即得领取奖票1张。
2、5岁以内的孩子在1分钟内跳绳“5”个即领取奖票1张。
游戏七：抢椅子
游戏准备：椅子5把、桌子1张、录音机1台、音乐磁带1盒
游戏规则：
请参与者听音乐围着椅子走，当音乐停时谁先抢到椅子坐下即得胜，最后胜利者领取奖票1张。
游戏八：套圈
游戏准备：套圈3份、桌子2张
游戏规则：
参与者可以投掷三个圈，投中者为胜，领取奖票。
游戏十：夹弹珠
游戏准备：小碗8个、玻璃弹珠若干、筷子4双、桌子2张、椅子4把
游戏规则：
1、请参与者在1分钟内用筷子夹出15个弹珠领取奖票1张。
2、5岁以内的孩子在1分钟内用勺子舀出15个弹珠领取奖票1张。
游戏十一：捞汤圆
游戏准备：小碗9个(里面装水)乒乓球、桌子2张、椅子4把
游戏规则：
1、请参与者将乒乓球从第1个碗吹到最后1个碗里领取奖票1张。
2、5岁以内的孩子在能将球吹到另一个碗里就领取奖票1张。
领奖处：
奖品准备：奖品建议(沙画、橡皮泥、各种玩具等)
一年一度的“六一”儿童节是幼儿园最隆重的一个节日，也是幼儿园最重要的一个节日，通过“六一”的节目表演与成果展示等等相关系列活动都可以使幼儿园在当地的知名度有一个迅速的提升，对下学期的生源收费及品牌宣传都能起到推动性的作用。
对于县城、乡镇、农村幼儿园而言，活动可用新形式的方式，具体展示给家长，要有“人没我有，人有我优”的思想，开展新颖、独特、可落实、有成效的活动，来进一步的吸引家长的眼球，以达到宣传本园的效果。
以下活动可以在每一项中选择其中一项，进行多方面不同类型的组合;也可以以每一项作为一场具体的表演。
仅供参考!
一、活动目标
通过开展“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发，通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象;同时，将幼儿园孩子们近期的所学效果展示给家长，让家长看到孩子在幼儿园的全方面提升与成长，从而更好的促进我们的各方面如期顺利完成。
二、活动主题和宣传口号
1、活动主题：幼儿园的快乐，成长的空间
2、宣传口号：幼儿园是孩子们快乐的天地，您的孩子将会在我们的幼儿园度过快乐的童年，做快乐孩子，做快乐家长，做快乐老师!(解放孩子的思维，使孩子会学;解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。)
三、活动准备
1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)并张贴相关宣传标语。如条幅、宣传页、喷绘、写真、气球、彩带等等方面，让幼儿园有全新的变化，同时可在活动前期，对幼儿园的环境进行大清除，大整理，给家长孩子们一个全新的空间。
2、以班为单位作好参加活动的准备：
(1)排练一些童话故事或富有情节的舞蹈节目;
(2)抓好幼儿生活技能的教育和学习;洗手绢、洗袜子、洗杯子等等生活用品，也可以练习扫地、擦桌子等等生活小细节;
(3)培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力;做游戏、借东西、过家家等等
(4)收集制作环保时装的废旧物品;每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。
(5)专业培养孩子们学习cys，总结方法，提前练习
6)材料样品
活动衫
宣传页
条幅
3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。(奖品可考虑凡是参与孩子均可以不同名义配发奖品，提高孩子参与活动的积极性，还可适当考虑加入家长的奖品准备)
4、准备场地、布置家长到位后的场地安排。提前做好各项工作。
四、活动内容
(一)活动倡议
1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。
2、时间： 年 月 日至 年6月1日。
3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。
4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。
(二)系列活动
本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧、舞蹈表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”、识字课展示等系列活动的形式来进行。
1、幼儿故事、童话剧表演、舞蹈表演赛
(1)目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演、舞蹈表演，培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力以及孩子对儿歌故事的动作支配能力。
(2)要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧、舞蹈表演，体现人人参与;选材符合本班幼儿水平;表演活泼、大方;服装设计符合剧情需要;根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具;讲述、配乐录音良好。
(3)评奖：
根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。
A、节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一等奖3个，二等奖7个;
B、最佳舞台表现奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台表现奖6个。
C、最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。
2、巧手儿比赛(环保时装设计和制作比赛)
(1)目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识;进一步培养幼儿的环保意识。
(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作;在制作的过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子)。也可以提前邀请家长一道与孩子们进行服装的制作，互相配合，使家长体验幼儿生活。
(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。
同时可举行一场儿童时装秀的节目，将孩子们制作的服装穿在孩子们的身上，进行进一步的展示;同时家长也可以参与到其中，抽取几位配合能力比较强的家长穿上自己制作的服装与孩子们一道表演，展示幼儿园家园共育的良好作风，使家长能感受到幼儿园的潜力所在。
(4)评奖：
根据幼儿和家长的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖，同时可以评出最优秀家长奖。
A、班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3 个，一等奖4个，二等奖5个
B、最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。
C、最优秀家长奖：根据家长在整个活动的实施过程中所表现出的配合能力、协助能力、表演能力等等方面选出几位。
3、小能人比赛
(1)目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯;进一步提高幼儿动手做事的能力。
(2)要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方;要体现分工与合作，并有序地进行。
要求孩子能干净、利落的将自己的个人物品进行整理并清洗、如清洗小杯子、小手娟等等，看孩子的独立自主能力。
(3)比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。
可提前准备孩子们的一些日用品，并且把要用到的洗衣粉、洗衣盆、肥皂等等用品提前分好份，并备份好，看孩子们的速度、顺序、质量等等方面进行比赛。
(4)评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖(学前班、大班一等奖2名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖)。
根据孩子们的清洗时间、清洗质量等等方面进行评比，基本上参与的孩子都有不同奖项即可。
4、巧嘴儿比赛
(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。
(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：
A、故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。(满分为10分)
B、环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装(可以和爸爸、妈妈共同制作)随着音乐大胆地进行时装表演;随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。(表演和回答问题各5分，满分为10分)
C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。
(3)比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。
(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。(冠军、亚军、季军)
(5)比赛时间：预赛可在4月~5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。
5、结对子游园
(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。
(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。
(3)游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。
(4)活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品分发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。
6、识字展示
(1)活动目的：往常情况下的六一节目基本上都为节目表演，而音乐舞蹈等等方面于家长而言，有可能仅是一时的感觉，而不能做为对幼儿园更进一步的了解，没有特别的优势作为幼儿园的宣传筹码。进一步而言，家长喜欢什么，我们就可以投其所好，据不完全调查了解，目前县级、乡镇级、农村级幼儿园的家长一般情况下对幼儿园的要求基本上均为识字、算术、吃玩等等。于是我们也可以将幼儿园的识字作为游戏或者展示会表现给家长。比如“找朋友的游戏”、“扔球球的游戏”等等诸多游戏均可作为识字的展示。
(2)活动要求：学习cys项目一段时间的不同年龄段孩子，要求老师提前做好准备，如字宝宝的准备，还有与游戏配套用到的部分道具
(3)活动内容：如下游戏，任意选择均可!
1、指字卡游戏：老师将字卡分别放在教室的不同地方。一组小朋友读，一组小朋友找，按时计算，先找到者为胜。
2、带字卡做操：老师可带领孩子做一个简单的伸展运动，边做动作边读字卡，老师做示范，孩子一起做，老师读，孩子做动作，也可让孩子一组读，另一组孩子做动作。
3、我说你接：让小朋友围成一个圆圈站好，老师也给在其中，读一张小朋友接一张，依次往下进行，所有的字卡分别让小朋友接。
4、扔球读卡：把小朋友分成若干组，围成圆圈蹲或者坐，每组一个球，每组一部分字卡，一个孩子先拿球，然后将球滚出，球要依次滚到拿字卡的小朋友手中，拿字卡的孩子读出自己手中的字卡，游戏反复进行。
5、找朋友：小朋友围成一个长方形，一个小朋友拿着字卡站在外围，在字卡放在哪个小朋友身后，哪个小朋友就站起来，拿着字卡找朋友。尽量让每个孩子都有锻炼的机会。
6、歌曲串编：老师启发孩子开动脑筋，一起唱一首学过的儿歌，再把学的字卡编成曲调唱歌起来。比如“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”用这个曲调，换词“太阳啊，日出哦”
7、变魔术：老师找一个装饰的很漂亮的袋子，告诉孩子这是个神奇的袋子，里面能变出来很多好东西，请小朋友注意看，老师神秘的在袋子里摸几下后，拿出一张字卡然后两张、三张，让孩子念完，并数数几张字卡，再变出礼物发给孩子。
8、兔子找家：老师扮演老狼，其他小朋友扮兔子，老师把小朋友分成五组，提前在地上画好五个大圈，每个圈里有一部分字卡，游戏开始时，播放一段音乐，小朋友用手做兔子耳朵，跟着跳，突然音乐停止，老狼出现，小朋友跳进圈内，并大声说出来字卡名字，狼抓住的速度慢，没跳圈内的小朋友，然后换狼的扮演者，继续游戏。
9、拍手拍卡游戏：小朋友围成长方形，请一名小朋友和别人，字卡拍手，老师发出什么指令，小朋友就拍谁和字卡，并读出来，依次进行。
10、听指令蹦跳：给小朋友发字卡，老师发出指令，比如“太阳”，字宝宝蹦一蹦。字卡轮流拿，小朋友一直换蹦。(注意安全)
11、串串香：把字卡排队放在前面，把小朋友分成4组或两组，老师读哪张字卡，小朋友就像串串一样，站成一队，哪一组时间最短，哪组获胜。
12、萝卜蹲：把小朋友分成白红萝卜两队，一对蹲，另一队读字卡，轮流读，哪对反应快，时间短，读字卡又整齐，正确。哪队获胜。
13、彩色的气球：老师把小朋友分成四组围成4个圈，并准备红黄蓝绿气球各一个，再分组分别为红气球„„队，4队别读字卡，那组表现好，就把气球奖励给那组，其他组给这队棒一棒。“红气球你真棒”
14、单腿跳：全班小朋友分组全部单腿跳，跳一下读一张字卡2到3遍，谁坚持不住，谁出局站一边，哪组剩下的人多哪组胜出。
15、和字卡交朋友：让每个小朋友上台，先介绍“我叫~~，你是“《日出》”很高兴见到你，“再见”，每个小朋友介绍自己，说出来字卡的名字，既锻炼了小朋友，又增加了趣味性。
16、说说指指：请一个小朋友上台，老师可把字卡贴到黑板上，小朋友说哪张字卡，其他小朋友指那张字卡。
17、抢椅子：老师把椅子摆成一排，每把椅子上放上一张字卡，把小朋友分成两组，站在椅子两侧，放音乐，音乐一停，老师读哪张字卡，小朋友也读边抢椅子上的字卡，并举起来领小朋友读，然后这个小朋友坐在这把椅子上不动，哪组小朋友抢的椅子多，哪组小朋友获胜。
(4)活动形式：以游戏的方式去让孩子展示所学的知识，既生动有趣还可以与家长互动，让家长有参与，有口碑，有宣传。
五、活动时间安排
月
日----6月1日：可以选取几个代表性的节目进行统一汇演，邀请全体家长参与，并选举出几个较为方便的节目，以便外出宣传时可以继续使用。
六、具体宣传
目的：通过广大家长的口头宣传与光盘方面的力量宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。
宣传方式：
1、可以邀请所有家长(包括本园的家长、外园的家长)、社会各届的相关人士(如教育方面的相关领导、本地区域的相关知名人士)等等，人越多口碑宣传的力量就越大;
2、同时可全程录像，刻录成为光盘以备发放给未参加现场活动的家长进行弥补式宣传;
3、后期的跟进式宣传，可以分派老师到幼儿园孩子家里进行家访工作，了解家长对幼儿园的想法、建议、要求等等方面，同时要补充核实建立幼儿园的客户档案，以备下一步更好的宣传幼儿园并提高幼儿园的本质性工作;
4、如果有关系，也可以将所拍摄幼儿园活动作为电视报道形式在当地电视台进行播放宣传;
5、印发宣传页进行发放，让家长更进一步了解幼儿园相关情况，并可在发放宣传页上使用具体性方法，如老师提成、减免学费、赠送小奖品等等相关方面进行具体一步的落实。
6、幼儿下乡，实地宣传。宣传不仅仅是老师的工作，如果孩子能参与其中，将会对幼儿园的宣传起到更好作用。可以挑选出学的好的孩子，以及较好的节目，在老师的陪同下到各个村庄进行实地的宣传。(具体方式可联系客服人员。)
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