最后一课导学案

第1篇：最后一课导学案

最后一课导学案

最后一课教案

教学目标

1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

4、环境描写对人物思想感情的作用。

教学重点及难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。师来导学我来学

资料文献:

我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦)

一:基础常识积累:

1、 字词(除课后读写机课下注释外)我还发现

2、 关于作者

二、结构内容梳理把握(我能概括和复述)

三、思想主题感悟(我最想说的话)

四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)

1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

2、我也怀疑权威,大胆指出不足

五、预习小结。

我给自己的预习评价()

2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟

3、对不起,我还有问题。

【课堂研讨,合作展示】

第一课时

一、 导语设计(导入方式自由)

二、检查预习,公布小组得分明确本课目标

三、合作探究

(一)、整体感知,介绍本课梗概

二)、四边互动或分组完成

(1) 这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?

(2) 本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?

(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。

4、 交流点拨,精读课文,深入思考:

(1) 小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

(2) 阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?

三、 点拨讲解:

1、 小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。

四、质疑释疑

五、学习总结,巩固练习

第二课时

一、导入新课:

上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔

先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。

二、自主合作学习

1、朗读课文,自主完成:

(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?

(3)找学生读课文24段——29段,画出动词并说明其作用。

(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?

2、交流点拨,精读课文,深入思考:

1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?

2、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。

3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?

4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?

5、 指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义

(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。

6、小弗郎士在小说中起到什么作用?

7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?

9、 解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。

五、我的感悟

1、 从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

六自测评估、

1、 下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书)

挟()着踱()来踱去诧()异

懊()悔郝()叟qí()dǎo()

2、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。

3、精读语段,回答问题。

语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”, “法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心地画“杠子”,好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!”

……

忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已

经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说_“我一我一”

但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,一你们走吧。”① 选文中画线句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小弗朗士这样想的本意是什么?说明他的思想感情发生了怎样的变化?

②从选文看,作者对韩麦尔先生主要运用了________ _________ __________描写。③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”,是因为:()

A.韩麦尔先生站起来了,所以显得高大。

B.韩麦尔先生是老师,在学生眼里自然显得高大。

C.小弗朗士可怜他,出于同情,觉得他高大。

D.小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响,对老师无比崇敬,所以觉得老师的形象高大起来。

④“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,——你们走吧。’”下面对这几句话的理解正确的一项是()

A、韩麦尔先生用手势帮助语言,表达其内心极度的愤怒。

B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。

C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点,难以说出话来。

D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极度的悲愤老师教学过程

导入新课

今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?

检查预习

合作展示

归纳总结

2、 板书:

最后一课

上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子

怕骂、贪玩────惊诧────难过、懊悔────悲愤

(幼稚)────────────(成熟)

1、学习方法指导:运用比喻、多种描写手法,增强语言表现力。

描写手法:外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等

第2篇：最后一课导学案Microsoft Word 文档 (2)

《最后一课》导学简案

一、创设情境，营造氛围。

课前播放有关普法战争的视频、简易动态地图及文字说明。

二、走近人物，体会感情。

1、你是如何理解课文题目的?(各抒己见)

2、你发现上课前教室里的情形和平时的许多不同了吗?(初读，到文字中去感受最后一课带来的沉重氛围。)

3、变化最大的人物是谁?那天他的心理经历了哪些变化?变化的原因是什么?(带着问题读相关段落一一圈划出关键词一一自主探究变化的原因一一合作讨论深化认识一一带着对人物的理解再次自由朗读一一示范朗读和朗读评议一一再一次集体朗读，通过这些环节来体会人物的成长和亡国带给他的震撼。)

4、促进他变化的人是谁?韩麦尔先生为了让同学们记住法国的语言，在“最后一课”上用心良苦地做了哪些事?他最打动你的言行在哪里?(概述韩麦尔先生的主要言行：A：叮嘱一一批评一一自责一一赞美„„B：穿上盛装一一发新字帖一一连上四课„„再通过对最后一部分的增、删、换等手法去品味语言，通过对文章最后一部分的读法探究去体会感情，体会师生们失去语言后的痛心。)

三、拓展迁移，深化认识

1、简介三部分关于日本在中国进行奴化教育的作品，联系课文，探究为什么殖民者都要剥夺母语?

2、集体诵读有关语言文字的诗篇，升化认识，激发学生热爱母语的情感。

一、教学目标：

1、揣摩理解故事中蕴含的真情，体会朴素真挚的语言之美。

2、通过朗读来体味并准确理解文章所蕴涵的父爱深情。

3、使学生能够把课文与生活结合起来，体味自己的亲情。

二、教学重点：

品味语言，体验父爱。

三、教学难点：

揣摩理解故事中蕴含的真情。

四、教学过程：(一)导入

同学们，人们都说“世上只有妈妈好”，你认同这个观点吗?

以下为学生自由发言。教师最后总结：母爱是伟大的，是令人难以忘怀的，其实父爱也同样伟大，同样的令人难以忘怀。那么今天我们就一起走进父爱，走进林海音的《爸爸的花儿落了》大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。(教师板书课题、作者)(二)初读研讨说人物。

请学生说说课文都写了那些人物，其中最主要的人物是谁?(英子和爸爸)然后引导学生说说这是一个怎样的爸爸。用“这是一个——的爸爸，我的理解是——”的句式说。学生大体上会说出如下答案：

a、这是一个严厉的爸爸;b、这是一个慈爱的爸爸;c、这是一个爱花的爸爸;d、这是一个重感情的爸爸;e、这是一个善于教育孩子的爸爸。

设置本环节的目的是在预习的基础上进一步熟悉课文，了解爸爸。在这个过程中，教师做适当的点

拨引导，结论要由学生自己得出。教师最后总结：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。引出下一环节的教学。 (三)深入探究

1、说情节

请学生说说课文中哪些情节是最令他们感动的，或是特别有感触的，或是能引发他们相关生活体验的。在这个环节中，教师要引导学生深入研读课文内容。有感情的朗读相关内容。重点是“医院探病”和“赖床挨打”等情节。最后，教师小结，引出以下的教学。

2、品语言

出示话题，让学生进一步品味语言，感受父爱。(1)、我感触最深的句子是(2)、最能引起我联想的句子是(3)、我认为最有哲理的句子是(4)、我还不能理解的句子是

设置本环节的目的是让学生深入文本，进一步地触摸语言材料，品析妙词佳句，从而在字里行间体会父爱深情。当然，也可以根据课堂情况，把以上两个环节糅合在一起进行教学。(四)拓展延伸

1、播放一段《城南旧事》的电影片段，这既可深化对课文的理解，又为下面一个学习环节蓄势，进行仿句训练。(任选一个)

a、以“爸爸，我想对你说------”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句话。b、父爱是阳光，让我感到人间的温暖;父爱是灯塔，照亮我前行的路;父爱是----(五)结束语：

文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军《懂你》的深情旋律中结束我们这堂课的学习。(六)布置作业

1、课外练笔《世上还有爸爸好》

2、课外阅读《城南旧事》

导学目标】

1、情感与态度目标：

⑴ 深刻体会课文中表现的强烈的爱国之情;⑵ 增强学好祖国语言的责任感和自豪感。2、知识与能力目标：

⑴ 了解课文的写作背景与创作意图;⑵ 学会对小说进行初步的艺术分析。3、过程方法目标：

⑴ 启发引导学生学会设身处地地感知人物内心;⑵ 引导学生逐步深入地赏析作品的形式和内容。 【导学思路】

本文是一篇短篇小说，作为文学作品，要求对它的教学必须遵循文学自身的特点与规律：其一，优秀文学作品具有巨大感染力和教育意义，这种效果是作品自身散发出来的，因此，应该让学生在不受干扰的自由状态全身

心地去感悟和体会;其二;学生对文学作品的感知往往是比较表面化和片面化的，因此，要给学生必要的方法指导和思想点拨，引导他们更全面更深入地了解作品的思想意义和艺术价值。 【导学过程】 第一课时

一、心理准备

我们将要欣赏的是一篇世界驰名的短篇小说，这篇小说何以驰名世界，它有什么独特的艺术魅力?在深入探讨这个问题之前，我们先要了解作品产生的历史背景：

19世纪60年代，法国与普鲁士王国为争夺称霸欧洲的地位，斗争日趋激化。终于导致1870年7月19日至1871年5月10日为期10个月的普法战争。战争的结果是普鲁士击败了法国，迫使法国割让阿尔萨斯和格林两个省的大部分土地给普鲁士。法国著名作家都德正是以阿尔萨斯地区被普鲁士占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件为背景，通过一个淘气调皮的男孩小弗朗士的叙述，表现了阿尔萨斯地区人民对失去国土和母语的由衷悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。

二、自由阅读

1、学生专心阅读第一遍，老师不做任何要求。

2、要求用批注评点法阅读第二遍，按上课前、上课时和下课时标出情节发展的几个阶段。

三、尝试复述

1、按情节发展的几个阶段理清故事梗概，列出复述提纲，(包括时间、环境、人物、起因、经过和结果。)2、自己按所列复述提纲练习复述故事情节，并修改完善复述提纲，使之更清晰、简洁、生动。3、在小组内练习复述，并互相点评。

4、各小组推选代表上讲台面向同学复述课文，鼓励脱稿复述。

四、讨论交流

1、说说小弗朗士和韩麦尔先生是什么样的人?2、读了这篇小说你受到怎样的教育?3、你认为小说有哪些精彩的地方?

第二课时

一、回顾过渡

上节课我们通过反复阅读和复述，对课文的情节和内容有了比较多的了解和感悟，在这基础上，这节课我们着重从环境、情节、特别是从人物描写上进一步来赏析和探究，从更广更深的层面来深化我们对作品的感悟和认识。

二、赏析探究

学法引导：对下列问题先自主思考，再小组探讨，最后全班交流。

1、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作用?2、说说《最后一课》所描写的是一个怎样的环境?3、这篇小说是从怎样的角度叙述故事情节的?4、作品是怎样描写人物的?

在自主思考，小组探讨，全班交流之后，大致明确上述问题，师生一起讨论，提供一个参考意见。明确问题1：在小说中，环境(包括自然环境和社会环境)是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。

明确问题2：小说描写的是一个充分表现出阿尔萨斯地区人民深沉爱国情感的小镇上的课堂，这是一个典型环境，它使小镇上人民对祖国的爱和对侵略者的恨得到集中的表现。

明确问题3：这篇小说的情节是通过小镇上一个淘气调皮的小学生小弗朗士的口叙述的。正如作品副标题所标明的这是“阿尔萨斯省一个小孩的自述。”这样处理，通过这个有些无知和稚气的孩子的自述，展示了他心理的变化，表现了阿尔萨斯人民对失去国土的深切悲痛，对祖国语言的深深眷恋和对侵略者的无声抗议!明确问题4：这篇小说主要运用了肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等手法来塑造人物形象。

⑴ 肖像描写：如“韩麦尔先生胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”写出了他的严厉;“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服”，写出了韩麦尔先生用这种庄严的方式纪念他的“最后一课”，使人物形象更加含蓄深沉。

⑵ 语言描写：如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。

⑶ 行动描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情。

⑷ 心理描写：如：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!”表现了小弗朗士对侵略者的嘲讽和抗议!

⑸ 细节描写：如作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，郝叟老头的眼镜和初级读本，写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字贴等，都极其生动强烈地烘托了气氛，对刻画人物和揭示主题起到了重要的作用。

三、习作训练

结合课文，尽情想象，用第三人称写小弗朗士在“最后一课”下课后的日子里是怎样生活学习的，从《惜别》和《转变》两题目中选择1个，写一篇不少于600字的作文。当堂列出构思提纲，并与小组同学讨论交流，课后完成作文。、拓展练习

1、深入研读《最后一课》，将作品中运用肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写和细节描写的语句全部找出来，列表归类，用心体会，并概括写出它们各自的作用。2、阅读并模仿都德的《最后一课》、海伦·凯勒的《我的老师》、魏巍的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》等写老师的作品，写一篇描写你的老师的文章，用心写出老师对你的深刻影响，注意运用丰富生动的描写手法，增强文章的感染力。

(一)引情导学

1.教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT设置教学情境，引出“爱国”的主题。教师：今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢? 2.出示学习目标(PPT)： (1)知识与能力：

了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。 (2)过程与方法：

朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。 (3)情感、态度、价值观：

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 3.教师指导朗读：

速读课文，选择与你感觉一样的表情(PPT：懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶) (1)学生速读课文 (2)师生互动：

学生选择表情并阐述理由。 4.导学：

(1)教师出示问题(PPT)：

①读准字音，理解词义：诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去 ②找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。

③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，体会韩麦尔先生的爱国情感。 ④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。 ⑤品味下列句子的含义：

A.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

B.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 (2)学生进行自主性学习。

(二)合作探究

1.学生自主学习之后，合作小组进行互助学习。 2.教师巡回指导。

(三)展示提高

1.学生展示，师生互动，生生互动。 教师点拨：

(1)作者简介：

都德(1840～1897),法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 (2)写作背景：

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2.精彩展示记录 生1：

小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己?

师生小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 生2：

为什么说：

韩麦尔先生是个可怜的人? 师生小结：

韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。 生3：

怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”?

师生小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。 生4：

怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”? 师生小结：

这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。 3.拓展： 口头作文

读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢?为什么小说写到这儿就结束了呢?设想一下：小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物(包括操练和布告牌)时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》 4.课堂小结：

爱国主义是这一课的主旨，这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。 板书设计：(PPT)

情节人物

小弗郎士韩麦尔先生上学路上(序幕)幼稚、怕提问

课前(开端)疑惑、诧异线深情、悲痛课上(发展)难受、懊悔索思索、内疚下课(高潮和结局) 悲愤、懂事沉思、悲愤 写作手法心理肖像动作语言

第3篇：高一政治十一课导学案

高一经济生活导学案

第十一课经济全球化与对外开放 第一框 面对经济全球化 主编： 马春霞副编：马艳萍宋春林审核：杨绍新 【学习目标】见优化设计p72

【重点难点】经济全球化的实质和影响;

【知识链接】优化设计p73正确看待经济全球化的影响; 【学法指导】自主探究法、小组合作学习法、总结反思法。

【课前预习】(阅读教材，试着梳理教材知识点，并认真完成优化设计p72-p73的内容); 【课堂检测】(先独立完成，有困难的地方可同桌前后之间讨论)

1、判断题：

1)经济全球化对我国有利;

2)经济全球化是指生产贸易和投资全球化;

2、选择题：

1、经济全球化是经济发展的一种客观趋势，是世界市场经济发展的必然结果。经济全球化产生的根本原因是：()

A、社会生产力的巨大提高和国际分工的发展 B、高科技的发展尤其是信息技术的突飞猛进 C、越来越多的国家实现对外开放和市场经济 D、国际贸易和国际投资自由化的发展

2、对“跨国公司”的认识，下列选项中正确的是：() A、是在其他国家和地区拥有主导地位的企业 B、是不同国家和地区合作经营的大企业

C、是在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业 D、是以各国的共同经营为主的大企业

3、 日本跨国公司抢占国际市场的根本目的是：()

A、推动世界经济的发展 B、获取高额利润C、瓜分世界市场D、承受国际市场竞争压力

4、珠三角、长三角和东北老工业基地，随着世界制造业的中心逐步向中国转移，这三大基地都跃跃欲试，试图以自己的特色、实力统一江湖来承受世界制造业的转移。从经济角度看，世界制造业的中心逐步向中国转移是由于： ()

①经济全球化发展的要求②中国几十年改革开放的必然结果

③市场经济发展的内在要求④中国有众多廉价的劳动力和潜在的巨大市场 A、①②③B、①②④C、①③④D、①②③④

6、下列选项中对经济全球化认识不正确的是()

A .经济全球化是世界市场经济发展的必然结果B .参与经济全球化有利于我国经济发展 C .经济全球化加剧了全球经济的不稳定性D .经济全球化使世界各国普遍受益

【学习小结】总结本节课的重难点知识，记录自己还不理解的知识点并进一步强化理解;

第十一课经济全球化与对外开放第二框 积极参与国际经济竞争与合作 主编： 马春霞副编：马艳萍宋春林审核：杨绍新 【学习目标】见优化设计p74 【重点难点】怎样全面提高开放型经济水平;实施“走出去”战略的必要性;为什么要坚持“引进来”和“走出去”相结合的对外开放战略; 【知识链接】优化设计p75 知识点一

【学法指导】通过自主学习教材知识或课下同学之间互相探究解决问题; 【课前预习】(阅读教材试着梳理教材知识点，并认真完成优化设计p75的内容); 【课堂检测】(先独立完成，有困难的地方可同桌前后之间讨论)

一、判断题：

1、 十八届三中全会吹响了深化改革开放的号角，根据十八届三中全会精神，所有外国投资者

到中国投资实行对中国人一样的条件，这体现了WTO的最惠国待遇原则;

2、 新时期的对外开放，必须坚持“走出去”和“引进来”;相结合的战略，坚持独立自主，自

力更生的开放原则;

二、选择题

1.世界贸易组织最重要的原则是()

A.市场准入原则B.非歧视原则C.互惠原则D.公平竞争与公平贸易原则

2、中国为恢复关贸总协定的地位和加入世贸组织进行了13年的谈判。中国加入世贸组织() ①有利于促进世界经济的全球化，推动世界经济发展②有利于保护国内的企业免受国际竞争的冲击③有利于国内企业遵循国际惯例，与国际市场接轨，适应世界经济的发展变化④有利于进一步开拓国际市场，拓宽利用外资的渠道和扩大国际经济技术交流⑤标志着我国已成为世界经济强国⑥有利于扩大对外开放

A.①②③⑤B.②③④⑤C.①③④⑥ D.①②④⑥ 3.2008年是我国实施对外开放30周年。新时期我国全面提高对外开放水平的基本战略是() A.坚持独立自主、自力更生 B.坚持“引进来”与“走出去”相结合C.坚持全方位、宽领域、多层次 D.积极发展跨国公司以应对经济全球化

4.面对日益激烈的国际竞争，我们要进一步扩大对外开放，在“引进来”的同时 实施“走出去”战略，努力在利用国内外两种资源、两个市场方面有新的突破。实施“走出去”战略，就是要()

A.放宽市场准入，给外商国民待遇B.提高对外开放水平，积极利用外资

C.提高对外开放水平，学习国外技术和管理经验

D.鼓励和支持有条件的企业到境外投资办厂，开展加工贸，合作开发资源

【学习小结】总结本节课的重难点知识，记录自己还不理解的知识点并进一步强化理解; 点知识，记录自己还不理解的知识点并进一步强化理解;

第4篇：人教版四年级语文上册第一课导学案

明德小学四年级语文上册集体备课稿

2014年9月

1、观潮

主备人：薛小丽

参与：柯婵

李秀丽

第一课时 学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能有感情的朗读课文。

3、我会按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。 学习重点：

掌握重点词句，整体把握课文。 预习任务：

1、学习重点生字词语。

2、按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。

3、流利有感情的朗读课文。

4、有条件的同学可以收集相关的图片资料。

自主、合作、探究：

学会了那些生字词?有需要提醒大家注意的字词吗?

1、比一比，谁能把课文读的最好听。

2、读了课文，说一说钱塘江大潮给你留下了什么印象?收集到图片的同学可以借助图片等资料结合 课文内容来说。

3、课文2-5段分别写了钱塘江潮那些时段的景象?

闯关练习：

1、我会给多音字组词：

蒙 薄 号

2、我能根据意思写词语。

(1)奇特而又罕见的景象——( )

(2)形容隐隐约约，不大清楚——( )

(3)人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，用来形容人声嘈杂喧闹——( )

3、我会填：

今天，我们到海宁来观潮，朝来之前，江面上( )，潮来之时，只见( )， 浪潮越来越近那声音( )，潮过之后，江面上( )，看看堤下( )，钱塘江大潮真不愧为( )，我们为之( )为之( ). 知识延伸：收集积累有关钱塘江潮的名诗句。

明德小学四年级语文上册集体备课稿

2014年9月

第二课时 学习目标：

学习做着按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 学习重点：

理解文中有关潮来时的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，雄伟壮观。 预习任务：

有感情的朗读课文，并背诵

3、4自然段。

课文评价说钱塘江大潮是天下奇观，在文中找出最能体现钱塘江大潮是奇观的句子。 自主、合作、探究：

作者在描写大潮来时的景象是按什么顺序，从哪些方面来写的? 说说你认为体现钱塘江大潮使奇观的句子，进行理解并读一读。 进一步理解“天下奇观”，并说一说你观潮的感受。 闯关练习：

1、我会按要求完成练习。

那条白线很快的向我们移来，逐渐( )、( )，( )，再近些，只见( )，形成( )，浪潮越来越近，犹如( )，浩浩荡荡( )，那声音如同山崩地裂，大地好像都被震的颤动起来。

(1)按原文填空。

(2)造句：犹如--------------------------- (3)这段话是从( )和( )两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 知识延伸：小练笔，仿照作者描写潮来时的写作顺序，写一些有关雷雨的小片段。

第5篇：《最后一课》新授课导学案

执笔：冯玉华编订：陈耀书大屯中学

【温故互查】2人小组对讲，互查。

1. 温习背诵杜甫的《春夜喜雨》。

2. 给下面加黑字注音：

喧闹 ()诧异()郝叟()祈祷()哽住()懊悔()挟着()难堪()

3.解释下列词语

诧异：

懊悔：

哽咽：

宛转：

【学习目标】

1.掌握重点字词的音、形、义。

2.品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3.环境描写的作用。

4.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

5.启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【导学过程】

一、知识链接

1、作者简介

阿尔丰斯·都德 (阿尔封斯·都德)Alphonse Daudet(1840年5月13日～1897年12月15日)，法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。

2、背景资料

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

二、自主探究。

(一)阅读课文，整体感知，完成下列问题：

1.填空题

(1.)《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的____和对祖国的____，以及争取祖国解放和统一的坚定____，集中地表现了法国人民崇高的___________。

(2).选择题。

(1)下列词语中加粗字注音全都正确的一项是()

A、赫叟(hǎo sǒu) 诧异(chà) 哽住(gěng)

B、祈祷(qí) 懊悔(ào) 挟(jiá)—

C、惩罚(chěng) 板凳(dâng) 捂(wǔ)

D、紫藤(tãng) 钥匙(yào shi)赚(zhuàn)

(3.)品味题。

(1)本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字却变得特殊起来，同学们，“最后”这两个字最能让你们想到什么?

(2)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，把握人物情感。:

1)、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?

2)、监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?

3)、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?

(3)、小弗朗士上课前后的心情、态度有什么变化?什么原因使他发生这么大的变化?

(4)、阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”回答问题：

1选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?

2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么?

3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?请谈谈你的看法。

(二)我的困惑(将你学习过程中的困惑写下来)。

三、合作学习(由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内

达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师)。

四、展示交流(教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本)。

五、互讲巩固(2人小组分别将上述问题答案叙述一遍，同位之间进行互讲)

【精讲点拨】

请以“我从中读出韩麦尔先生是个的人。”这样的句式概括你读后感悟。

【归纳提升】总结本节所学的重点知识，体现知识之间的联系

1.文体知识回顾

本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。 环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写

2.本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

【中考链接】

最后一课

一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有有学问的人。回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了。我们上最后一课吧!”

第子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：现在我们坐在什么地方?弟子们答，现在我们坐在旷野里。哲学家又问：旷野里长着什么?弟子们说，旷野里长满杂草。

哲学家说：“对，旷野里长满杂草现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”

一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。

第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根出来就行了。”

等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。”

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没来。

几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。 1 哲学家给学生上的最后一棵课的主要内容是什么?

2 最后一句话含蓄、意味深长，它在全文的作用是什么?请说说你对这句话的理解。

3 哲学家为什么带着学生“游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人”后，给学生上这“最后一课”?请谈谈你的看法。

【达标测评】

1.下列说法有误的一项是()

A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B.《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。

2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

1.他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________________。

2.屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________。

3.假如你是小弗朗士，面对此情此景，你会有何感想?你会有何作为?同学们，请畅所欲言吧!

【拓展延伸】

1.下列成语中没有错别字的一项是()

A.马革裹尸食不裹腹司空见惯锲而不舍

B.妇孺皆知义愤填膺慷慨淋漓心无旁鹜

C.娇揉造作中流砥柱疑窦释然意气用事

D.黯然失色咄咄逼人踉踉跄跄铤而走险

2.仿写句子，使分句前后内容、句式对应，修辞方法相同

(1)悲观者说，①希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;

②乐观者说，希望是______，________，________。

(2)乐观者说，①风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸;

②悲观者说，风是_______，________，________

2.阅读链接材料二，同样是表现爱国材料的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容和表现手法上有何不同?

老师寄语：珍惜你所拥有的美好的东西。

第6篇：八年级语文《最后一课》导学案[定稿]

最后一课导学案

主备：徐耀祖审核：吉留锋李进朝郭百锋时间： 教学目标

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说进行爱国主义教育教学重点

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

一、 作者简介

都德(1840——1897)法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

二、 体裁特点

1、本文是一篇小说。

2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

三、小说要素

人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。

环境——社会环境：交待时代背景;自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。

情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

四、预习检测 给加点字的注音： 惩罚()钥 匙()()祈 祷()()哽( 郝. 叟(). )踱来踱去()懊悔.()(. ).督学()膝.头 (.)小士(..)(..) .. 弗. 郎. 自主学习

1.最后一课，上的是什么课，又是在什么特定的背景下上的?

2.根据情节划分文章结构，归纳内容。

合作探究

品析内容，分析人物形象。

1、找出小弗郎士心理变化过程 上课路上 上课前 上课中

2、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?

4、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 当堂检测

1、小说三要素是什么?

2、“最后一课”让小弗郎士发生了什么变化?

3、都德(1840——1897)法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以()为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者()精神，《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。第二课时

教学目标

1、分析韩麦尔先生形象。

2、分析环境描写的作用。

3、利用小说进行爱国主义教育自主学习

1、小说用了哪些手法来塑造韩麦尔先生?

2、韩麦尔先生为什么在“最后一课”穿上了小礼服?

3、小弗朗士不仅迟到，还背不出分词用法;可韩麦尔先生不但没有批评他，反而陷入了深深的自责，并对阿尔萨斯人提出了直率的批评。这是为什么? 合作探究

1、“监狱大门”和“钥匙”分别是指什么?这句话有什么含义?

2、这句话让我们对母语有了什么新的理解?

3、“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”韩麦尔先生为什么会有这样的举动?

4、当教堂的钟敲响时，韩麦尔先生为什么会“脸色惨白”? 归纳中心 当堂检测

课本(51页)

二、三