在当今社会，越来越多的地方需要使用制度，这是各种行政法规、章程、制度和公约的总称。我想学习制定制度，但我不知道该问谁？下面是小编的《学校职业卫生管理制度》，仅供参考，大家一起来看看吧。
中等卫生职业学校课程管理问题及原因探析
摘要:在我国卫生职业教育改革与发展的进程中,课程改革受到了普遍重视。课程改革与创新的关键是课程管理。建立科学合理的卫生职业教育课程管理体制、重视和加强课程管理研究是教育理论发展的需要,也是中等卫生职业教育实践的要求及卫生职业教育课程改革不可或缺的重要内容。
关键词:中等卫生职业学校;课程改革;课程管理
近几年来,以能力为本位、实践为导向的中等卫生职业教育课程改革进行得如火如荼。课程改革的焦点主要集中在文化基础课程和专业课程体系的重构以及各专业项目课程的开发、教材编写等问题上,对于中等卫生职业学校课程管理尚未引起足够的重视。为了解我国当前中等卫生职业学校课程管理的现状,深入探析课程管理出现问题的原因,笔者设计了一份调查问卷,问题包括对学校课程管理的基本认识、学校课程权力的具体落实情况、教师的课程管理权现状和中等卫生职业学校课程内容管理现状四大部分。
2009年7月底在山东省泰安市召开了全国中等卫生职业教育规划教材主编会议,来自全国13个省18个中等卫生职业学校的校长、教务科长、骨干教师参加了会议。在这次会议上,笔者进行了问卷调查,共发放问卷60份,回收55份,有效问卷54份,有效率为90%。
中等衛生职业学校课程管理的现状与问题
(一)中等卫生职业学校课程管理存在的问题
课程管理意识薄弱为了解当前中等卫生职业学校的课程管理意识水平,笔者从不同角度设计了问题,对回答结果进行的统计如见表1所示。从调查结果可以看出,大部分中等卫生职业学校的校长对学校课程管理的涵义认识比较清楚。当上级主管部门预设的课程指令与实际情况发生矛盾时,66.7%的学校也能发现存在的问题,但只对问题持观望态度,不能主动解决问题。能主动去发现课程管理中的问题,并创造性解决问题的学校仅占14.8%。这说明,目前中等卫生职业学校课程管理意识薄弱,学校领导的课程意识有待加强。
课程管理体制不健全从我国职业教育课程发展的历程看,其管理方式与基础教育主要实行自上而下的集权式课程管理方式不同。为了使职业院校的课程内容能更加灵活地适应行业技术变化,也为了职业院校能办出特色,我国的教育行政部门已把专业、课程设置的大部分权力转移到了学校。职业教育的课程管理特别是对反映职业教育特色的专业课程的管理较为薄弱。中等卫生职业学校在管理体制上存在许多问题。从行业来看,中等卫生学校隶属卫生主管部门管理,从教育职能上看,隶属教育主管部门管理,往往出现“都管、都不重视”的状况,使得中等卫生职业学校失去了许多发展机遇。
教师缺乏课程管理权力教师是课程实践层面最具有权威的代理人。通过参与课程决策,教师可以表达自己的课程权力,并最终服务于学生发展的利益。可以说在学校,与受教育者关系最为密切的课程管理表现在教师对课程的管理,教师理应成为课程管理的主体。实际上中等卫生职业学校的教师拥有多大的课程自主权呢?在回答“学校通常以什么方式来做课程决策”时,80.3%的校长选择了领导班子商议制定对策,让教师贯彻,只有15%的校长选择让教师参与决策,看重教师的意见。可见,教师仍然没有摆脱忠实的课程实施者的地位,即使有一定的自主权,也只是限于课堂层面的。
课程管理内容不规范课程管理既包括对课程编制、课程实施和课程评价等活动的管理,又包括对课程文件(如专业标准、课程标准)和课程资源(如专业教学设备、教材)的管理。健全的课程管理规范对课程的每个方面及每个操作环节都应有明确要求。例如,在对专业课程编制的管理上,既要规定专业课程标准、专业设备配置标准和专业教材的设计要求及送审办法,又要比较严密地规定相关审议、审定机构的组成和运作方式以及审议、审定程序。我国尚未有全国和省市级的职业教育教材审定组织和相关规定。在课程实施和课程评价的管理上,职业教育课程管理规范的缺乏更为严重。就评价而言,由谁来评价、依据何种标准评价的问题都没有解决。由于中等卫生职业学校在管理体制上的特殊性,导致中等卫生职业学校课程自主发展的空间过大,课程开发的重复与无序,严重影响中职护理人才培养质量。为此,笔者开展了中等卫生职业学校课程内容管理问题的问卷调查,调查结果统计见表2。
(二)中等卫生职业学校课程内容管理存在的问题
培养目标定位模糊,与卫生服务需求不相适应培养目标是学校教育活动的指南,是教育的出发点和归宿,是确定学制、课程体系、教育内容和教学评估的重要基础。因此,人才培养目标是学校进行教育教学需要解决的首要问题。目前,我国中职护理教育培养模式不够完善,尽管教育部与卫生部为推动护理教育发展启动了护理紧缺人才培养培训项目,制定了护理专业紧缺人才培养指导方案,卫生职业教育指导委员会也于2007年修订出版了中等卫生职业学校教学计划和教学大纲,但是护理教育如何适应我国的社会经济发展与健康需求,适应卫生服务模式和卫生服务体系的改革,适应职业面向和岗位能力需求的变化值得思考。中职护理教育培养目标比较笼统、模糊,特别是对学生分析、解决问题的能力以及运用和发展护理知识、技能均没具体标准。在培养目标中没有充分重视对学生心理品质、道德情操、主体性和创新精神的培养。
课程结构不科学,理论与实践脱节在笔者设计的调查问卷中“对现行中等卫生职业学校先基础、后临床、再实习的“三段式”课程结构的看法,79.6%的校长和教师认为“三段式”课程结构不利于学生尽早接触临床;不利于学生尽早树立专业理想和职业理念;学生接触临床的时间较少、较晚,造成理论与实践脱节,课程内容间的衔接较生硬,学生学习较为困难。
课程体系安排不合理,人文素质教育薄弱中等卫生职业学校的文化课教学内容与职业的关联很少,学习内容与未来职业联系不明显。调查问卷中关于“对目前中等卫生职业学校学生的道德品质、心理素质、人文素质”的评价,90.7%的校长和教师认为目前中等卫生职业学校学生的道德品质、心理素质、人文素质不高,有待培养和加强。
课程设置多而全,护理特色不突出以学科为基础的课程结构,课程设置多、分科细,过分强调各学科的完整性、系统性,忽视了学科间的交叉、渗透,课程间不必要的重复较多。专业基础课不能很好地为专业课服务,且内容陈旧,新知识、新技术、新理念介绍较少。基础医学教材多数没有专业人员参编,内容多强调学科的系统性,忽视了专业性,很难起到桥梁课的作用。临床护理教学内容以疾病诊治加护理要点为主,护理特色不突出。
师资培养和培训严重滞后于课程改革教师是课程实施过程中最直接的参与者,新的课程计划成功与否,教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。事实表明,一些课程计划没有取得预期效果,并不是课程计划本身的问题,而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故。中等卫生职业学校师资培养和培训严重滞后于课程改革,既有师资数量的问题,也有学科结构的配套问题,更重要的是教师基本素质和专业发展无法适应课程改革的新要求。笔者调查发现,问卷中对“您认为教师没有被赋予课程管理权的原因”,89.3%的中等卫生职业学校认为教师已习惯了按照上级指令教学,参与课程管理的积极性不高。调查结果表明,中等卫生职业学校的教师课程意识、课程能力薄弱。
中等卫生职业学校课程管理问题的原因探析
卫生职业教育恢复发展的历程较短,基础薄弱。在我国,由于传统的“重知轻技”思想根深蒂固,职业教育发展的社会文化环境不完善。因此,在职业教育恢复发展之初,国家及地方的教育行政部门只能首先把工作重点放在职业教育的规模扩张上。同时,由于职业教育的专业繁多且变化较快,职业教育的专业课程发展与行业企业的发展紧密相连,无论是职业教育专业课程标准的制定,还是职业教育专业课程的实施与评价,都不能仅由教育行政部门独自承担,还必须依靠行业企业的积极参与。卫生职业教育恢复发展的历程较短,基础薄弱,中等卫生职业学校在管理体制上具有特殊性。从行业来说,中等卫生学校隶属衛生主管部门管理,从教育职能上来看,隶属教育主管部门管理,容易导致管理运行不顺,因此,中等卫生职业教育课程管理的难度很大。
对卫生职业教育课程特色的研究不够深入在我国很长一段时期内,中等卫生学校被列为普通中专,使中等卫生职业教育存在误区:死抱普通中专的名分,自认为比其他中职学校高一等。在这种错误思想的影响下,使中等卫生职业学校无论是办学思想,还是人才培养模式,都沿袭了普通中专的传统办学思路,其根本点是没有面向市场需求,没有把就业作为导向。因而,延误了对卫生职业教育课程特色的深入探索和研究。
对卫生职业教育课程管理研究不重视我国对课程管理理论的研究起步比较晚,涉及面也比较窄。很多人认为教育管理包含课程管理,甚至认为学校管理也包含课程管理,所以就没有必要再专门对课程管理问题进行讨论了。事实上,教育管理的研究是不能代替课程管理研究的。教育管理是解决宏观教育问题的,比如教育人员管理、教育经费管理、教育行政等等。而课程管理解决的问题是比较具体的,比如课程目标、课程结构、课程编制、课程评价等。课程管理是一个关系到课程改革全局的重要问题,是学校管理的主要工作。在较长一段时期内,我国受到前苏联教育理论的影响,课程被理解为学校开设的科目。课程被肢解后包括在“教学”这一概念之下,因而,课程研究被教学研究取代,课程管理研究也被教学管理研究取代。至今,“课程即学科”的理解在我国依然占据主导地位。由于职业教育课程本身发展的不成熟性,使得职业教育课程管理研究几乎空白。职业教育课程管理理论上的缺失,必然导致实践上的盲目。
在我国卫生职业教育改革与发展进程中,中等卫生职业学校课程改革受到了普遍的重视。而课程的改革与创新关键是课程管理,向管理要质量、要效益是人所共知的规律。笔者认为,建立科学合理的卫生职业教育课程管理体制、重视和加强课程管理的研究是教育理论发展的需要和中等卫生职业教育实践的要求;是卫生职业教育课程改革不可或缺的重要内容;是卫生职业教育课程改革能够少走弯路、持续推进的必要保障。
参考文献:
[1]蒋警华.中等卫生职业教育现状分析[J].卫生职业教育,2005,23(20):8.
[2]袁丽英.职业教育课程管理:问题与对策[J].江苏技术师范学院学报,2008,(1).
[3]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,2007.
作者简介:
罗桂霞(1966—),女,安徽淮南人,安徽师范大学在读教育硕士,安徽省淮南卫生学校高级讲师,教务科科长,研究方向为课程与教学管理。
苏传怀(1953—),男,安徽淮南人,安徽省淮南卫生学校副校长,高级讲师。
作者：罗桂霞 苏传怀
[摘要] 通过我校在实验室和实训基地建设中存在的问题,说明加强实验室管理的重要性,探讨在新形势下如何进行实验室的有效管理,为培养实用型的卫生技术人才发挥作用。
[关键词] 实验室管理 实训教学 实验指导教师
中等卫生职业教育主要培养护理、医技与药学类应用型人才,重在培养学生的操作技能。因此,实验教学成为实现职业教育人才培养目标的主体教学。实验室是学校进行教学和科研的重要基地,是培养中职学生实践能力和创新能力的重要场所。实验室的管理是学校管理工作的主要组成部分,加强实验室与实训基地建设与管理,为实验教学提供良好的教学环境是办好学校的基本条件之一。管理工作是实验室工作的关键,也是实验室工作的中心内容,更是实验教学的重要前提与根本保证。实验室管理的好坏直接影响到教学质量,如何搞好实验室管理,使其科学化、制度化、规范化是我们值得探讨的问题。实验室的工作人员的首要任务是管好、用好实验室,充分发挥实验室的整体效益。实验室管理的好坏,在一定程度上反映出一所学校管理水平的高低,也反映出实验指导老师的责任感与事业心以及业务水平、组织才能的高低。
一、建立健全规章制度,提高工作效率
要做到实验室管理工作制度化,规范化,科学化,首先应该制定一系列规章制度,真正做到各项工作有章可循,我校各个实训室、实验室已经制定了《实验室规则》、《实验室安全规则》、《教学仪器设备管理制度》、《学生实验守则》等,并已经上墙。有了这些制度,在进行工作时,能严格执行,避免了工作的盲目性,也保证了学生在进入实验室操作练习时,能规范自觉地遵守实验室规则,大大提高了老师的工作效率和学生的练习自觉性。
二、加强实验指导教师的业务培训,提高专业素质
充分认识实验教师的价值和重要性。在中等职业学校的教学工作中,普遍存在重理论轻实践、重视理论教师轻视实习指导教师的严重现象。传统的观念一直认为实验教师是理论教师的附属者,普通教育中所形成的重理论、轻实践的传统观念使实验教学处于从属地位,但职业教育培养的是社会实用型人才和熟练的劳动者,因此实验教学成为实现职业教育人才培养目标的主体教学。将学生动手能力、岗位实践能力的培养放在突出地位,是职业教育有别于普通教育的特征之一。实验教学对于职业教育的重要作用未能得到充分发挥,实验教师的重要性和工作积极性也未得到充分发挥,这些都严重影响了职业教育的教学质量和学生职业技能的培养。实验教学作为职业教育主体教学的地位决定了实验教师队伍在职业教育中的重要性。因此,建设一支高素质的实验教师队伍,是体现以能力为本位、以发展技能为核心的最基本要求。实践证明,要管理好实验室,开展实训教学,没有一支良好素质的实验教师队伍是不行的,因此,加强实验教师队伍建设,提高实验教师素质,是管理的主要目标和任务。如何做好这项工作,首先,是每个实验教师要通过自身努力,不断提高自身素质和学历层次。中青年实验教师要形成良好的学习氛围,在学历层次上逐步提高。在学历上,最好达到本专业专科以上,有能力的要达到大学本科及以上学历,如我校的两名护理专业的实验教师已经取得了相应专业的研究生学历。另外,实验教师还要学习教育学、心理学知识和进行普通话的学习,考取教师资格证书或是实习指导教师资格证书。以我校为例,共有十名实验教师,其中两名有中等职业学校教师资格证书和实习指导教师资格证书,四名有实习指导教师资格证书,其余四名有相应的专业资格证(如医师资格证或护士资格证)。在这其中有三名实验教师同时拥有教师资格证书和专业资格证书如护士执业资格证书,属于“双师型”教师。其次,是学校领导要重视实验教师的发展,转变对实验教师的认识,制定稳定的政策,使实验教师在进修培训、职称晋升、奖励薪酬等方面有充分的保障。采取有效的措施,使他们的综合素质和业务水平迅速提高。比如,对新来的实验老师进行集中岗前培训和严格的试讲制度,要求新实验教师的理论水平和动手操作能力都要过关。还有以老带新制度,老教师的经验丰富,通过言传身教和自身的不懈努力,新教师的业务水平得到很大提高。学校还组织实验教师不定期外出参观学习,短期进修培训等,使实验教师了解了现代管理知识,掌握并学会应用现代化的教学设备,通过这些措施,实验指导老师们开阔了眼界,提高了业务水平,并应用于实践教学之中,收到了良好的效果。
三、加强对实验器材和仪器的管理
随着我校不断加大实验室投入力度,投入大量的经费,购置了各种先进的教学器材和精密仪器设备,极大的改善了原有的实验条件,同时对更新的仪器设备的管理也提出了更高的要求,要做好这项工作应从两方面着手。一方面,要教育学生养成良好的使用习惯,要求老师在进行带教练习时郑重宣讲实验纪律,演示仪器设备的使用方法,认真讲解清楚。另一方面,是实验老师对设备的日常保养和维修管理工作,这方面要求实验教师必须要有强烈的责任心和事业心,而且是需要长期坚持不懈的做好。比如显微镜镜头的保养,大家知道显微镜的镜头是非常贵的,进行显微镜观察时镜头须浸泡在油中,而这样长时间浸泡在油中对镜头的损伤很大,这就要求实验教师及时擦拭镜头,延长其使用寿命,但擦拭镜头的工作量是非常大的,给老师带来很多困难,所以也需要老师有强烈的责任心和事业心。及时做好仪器的清查工作,发现有损坏的仪器要及时报修。只有这样,才能保证教学仪器设备的良好运转,发挥其最大的使用效益。
四、安全管理
加强实验室和实验课的安全管理是至关重要的,安全管理是关系到实验教学质量、实验室安全、实验人员的健康、环境保护等重要问题。环境建设包括实验室的面积、房间安排、照明、用电、温度、湿度、洁净度、通风、有毒有害物体和气体的排放处理、病原菌污染处理等诸多方面问题。实验室安全管理是一个复杂的管理系统,涉及面广而杂,应层层落实安全管理责任,提高有关人员的安全责任心,强化安全意识。也要求学校领导对发现的问题和安全隐患能及時给予解决和处理。不断改善实验室的工作环境,增加实验室工作人员的安全感,降低心理压力。还应通过学习安全技术知识,如组织实验教师参加压力容器安全使用培训,考取压力容器使用证书等。熟练掌握事故应急处理办法,具备处置突发事件的能力。通过不定期检测发现消除安全隐患,营造一个安全、和谐的实验育人环境。
总之,实验室管理工作任务重、问题多。我们要正确认识和全面理解实验教学工作的重要性,引进先进高效的实验室管理机制,借鉴其他院校的先进管理经验,使学校实验室真正成为创造性的教学场所,发挥它在培养高素质人才中的重要作用。
作者：王 艳
[摘 要] 针对当前职业学校在应对和处置突发公共卫生事件中存在的若干问题，提出了完善我国职业学校突发公共卫生事件应急管理的对策。
[关 键 词] 突发公共卫生事件;职业学校;应急管理
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近年来，伴随着我国职业教育的快速发展，职业学校现已成为公共卫生事件突发的“易感区”，职校学生更是“易感人群”，职校的公共卫生安全不仅关系到师生个体的生命健康，更关系到学校整体的安定问题。因此，加强职业学校突发公共卫生事件应急管理工作，积极健全职业学校突发公共卫生事件的管理体系，有效地防范和处置突发公共卫生危机事件，对于职业学校来说具有重要的理论和现实意义。
一、职业学校突发公共卫生事件应急管理中存在的问题
(一)缺少政府部门大力支持
由于职校在学校的数量中所占的比例比较小，突发事件的发生概率相对也比较小，因此地方政府以及教育、卫生等部门把更多的注意力集中在中小学校的突发公共卫生事件应急管理工作上，对职校的危机应对管理所面临的严峻形势以及处置的复杂性、艰巨性认识不足，轻视对职业学校的疫情监督检查，缺乏必要的人、财、物的支持和投入，致使职业学校在校园公共卫生体系建设和应急管理工作上显得力不从心。
(二)职校领导应急意识淡薄
部分职业学校领导在思想上对突发公共卫生事件的可能性重视不足，普遍存在“重治轻防”现象，有些职业学校都没有设立必要的组织机构，没有成立危机管理小组或是突发事件应急管理小组，未将此项工作提上议事日程。因此，抓突发公共卫生事件应急管理，应从第一责任人抓起，即校领导抓起，只有校领导重视了，意识增强了，能力提升了，职校应对突发公共卫生事件才能取得实质性的成效。
(三)应急管理机制尚需完善
据调查，很多职校设立的突发公共卫生事件的管理工作形同虚设，或者只是应付检查而已;有的职校虽有应急预案，但整体而言，应急预案的编制水平还不高，有的职校甚至还很低，大多是照搬同类学校或中小学校的应急预案，没有结合本校实际情况，职责分工不明确，应急措施不具体，缺乏针对性和可操作性，从而造成在突发公共卫生事件发生时应急预案漏洞百出，陷入混乱状态。
(四)应急反应演练亟待加强
针对学校常见的传染病流行和食物中毒事件，很多职业学校普遍不注重对教职工和学生定期开展组织突发事件应急反应演练，教职员工对突发事件只有概念上的认识，没有亲身体会和实战能力，导致原先制定好的校园突发事件应急预案得不到实践的考验和检验，几乎形同虚设。
(五)善后处置评估流于形式
很多职校发生了突发公共卫生事件，处置应对结束后，学校原先组建的应急领导小组或称应急指挥部立即解散，没有对工作的总结，忽视了对危机事件当事人积极有效的心理疏导、心理咨询、心理辅导等工作。即便有些职业学校进行了善后处置和评估恢复，也只是流于形式，应急管理的经验得不到保留。
(六)应急人员素质亟须提高
职业学校卫生应急人员配置严重不足，多为临时调配，难以保证学校突发公共卫生事件应急处置工作的顺利开展。如一些职业学校由于片面注重教学人员而挤占了本该设有的专职的卫生保健人员或校医。另外，不注重专业人才的培养，没有建立完善的人员培育计划和措施，不注重教职员工普遍素质的提高，如职校应急人员素质整体偏低，缺乏专业的医学知识，遇到紧急突发事件时处置能力较弱，难以满足应急管理工作的要求。
(七)应急知识宣传力度不够
由于缺乏制度的具体规定和技能的要求，职业学校的宣传形式也比较单一，应急宣传常常流于形式，多为“走马观花”，如很多学校仅仅将应急预案简本放在校园网站上，也没有开设卫生防病健康教育、公共卫生道德教育等课程，缺乏正面直接的宣传，很少开展校园突发公共卫生卫事件特别是呼吸道传染病、肠道传染病和群体性食物中毒的预防知识的宣传教育活动，师生预防知识匮乏和自我防范保护意识不强。
二、完善职业学校突发公共卫生事件应急管理的对策
(一)组建职责明确的应急管理机构
为了有效防范突发公共卫生事件所带来的危害，职业学校必须组建专门的应急管理机构作为危机管理的领导核心，这是做好学校危机管理的基本前提和组织保证。职校应专门成立由党政一把手校长亲自挂帅的应急管理领导小组，下设应急管理办公室作为常设性的综合协调机构，成员应包括各职能部门负责人、校医务室人员、校法律顾问以及心理咨询老师等。作为负责应急日常事务的应急管理办公室，应加强应急工作的具体安排和功能划分，如成立安全保卫组、通讯联络组、医疗救护组、后勤保障组、思想工作组、法律援助组、善后处理组等团体，进一步明确他们各自的职责，且将预防和处置危机的相关工作分解到具体责任人，落实责任追究制。
(二)完善公共卫生危机预防管理制度
要有效预防校园突发公共卫生事件，职业学校必须坚持以人为本的办学理念，建立完善的突发公共卫生应急预防管理制度。一是严格学校的各项卫生管理制度，特别是建立健全学校食堂卫生监督与管理制度，要重视对承包食堂的监督与管理工作，明确和细化学校、承包方在食品卫生安全管理中的职责，经常性地对食堂卫生进行督查，保证食堂内外环境整洁。二是进一步健全预防经费保障制度，根据学校实际情况安排保障突发公共卫生事件应对工作所需经费，储备必要的应急救援物资和应急处置装备，以预防公共卫生危机事件的突发和保证应急救援工作的正常开展。
(三)建立齐抓共防的协调联动机制
卫生和教育部门应建立联防、联控机制，及时互通信息，定期共商防控形势，及时发现学校卫生防控工作的薄弱环节，不断改进学校突发公共卫生事件的预防体制。教育行政部门要加强对职业学校食品卫生和环境卫生的监督和管理工作，加大检查与指导工作的力度，督促职业学校落实各项卫生防疫和食品卫生措施，消除公共衛生事件发生的隐患;健全并落实对职业学校突发公共卫生事件报告与责任追究制度、定期检查与通报制度。卫生行政部门要将职业学校卫生工作纳入公共卫生体系，加强对这项工作的监督和指导，如协助教育行政部门和学校开展对职校卫生保健人员、食堂从业人员的业务培训，指导职校做好自备水源、二次供水设施、食堂蓄水池等的清洁、消毒工作等。职业学校要在当地教育、卫生行政部门的指导下，认真抓好突发公共卫生事件的预防工作，形成教育、卫生行政部门与学校齐抓共防的良好局面。
(四)构建职校危机监测预警信息网络
要防患于未然，职业学校应该构建覆盖全校的监测预警信息网络，做好公共卫生危机信息的收集、整理等工作，对学校信息网的信息进行鉴别和分类，做出预测分析，设计应对的预案，并在必要时发出警报。以学生疑患重大传染性疾病为例，职校可建立校、系、年级、班的四级信息网络。班级的信息员倘若发现本班的某同学疑似患有重大传染性疾病，应立即报告至年级主任;年级主任在稳定其他同学情绪的同时，应及时将此情况报告系部;系部在深入了解情况、做出预判后应将情况向学校报告，校应急管理办公室则应请校医等相关应急管理人员采取相应的干预措施。
(五)科学编制适合校情的应急预案
突发公共卫生事件应急预案可以大大提高危机事件发生后的应对效率，并防止生命财产损失，职业学校对应急预案的编制应高度重视，把预防放在第一位。第一，职业学校应立足于学校自身师资力量、学生规模、办学条件、专业设置以及学校所在辖区的自然地理环境等，针对性地制定出属于本学校的应急预案。二是编制应急预案，要注重应急分工的可操作性、针对性，不同岗位、不同人员都要有具体的应急分工，还要针对每个人员制定出具体的应急处置措施，这些措施是不是具体可行、能不能达到实效，事关危机事件发生后的处置能力。因此，只有这样，才能有效地开展应急处置工作，在突发公共卫生事件时，能最大限度地降低生命财产损失。
(六)提高师生危机意识和应急能力
职业学校要利用广播、网络、宣传橱窗、板报、班会、讲座等多种形式，营造出一种居安思危的氛围，广泛开展卫生防病宣传教育，指导帮助师生形成正确认识，养成良好习惯，增强自我保健意识，提高自我保护能力。一是加强卫生健康教育。要普及相关法律法规，例如《传染病防治法》，提高广大师生的危机意识;要培养师生尤其是学生的健康观念、健康态度和健康习惯，指导他们清洁、美化学习和生活环境;要教育学生注意饮食卫生，不喝生水，不買街边小贩的饮(食)品;要适量运动，增强体质;保证充足的休息和睡眠，避免过度疲劳。二是加强公共卫生道德教育。要培育师生的公共卫生意识，自觉摒弃随地吐痰等不良卫生习惯;要培养师生的公共利益意识，当自己已患上或可能患上呼吸道传染病、肠道传染病等疾病时，应自觉采取相关措施，避免传染他人;尤其是在面对突发公共卫生事件时，更应当遵守相关法律法规的规定，自觉维护公共利益。三是加强应急知识教育。要广泛开展食物中毒的预防知识宣传教育活动，向师生普及预防的各项知识;应广泛开展各种应急演练活动，训练师生第一时间的应对能力和自我保护、救护等方面的基本技能。四是加强学校医护人员的培训工作，使其掌握突发公共卫生事件的有关法律法规、预防控制措施、师生预防的指导、疫情报告、事件处置等方面的知识和能力。
深入研究职业学校突发公共卫生事件应急管理能够有效改善职业学校此类事件的管理状况，提升其管理能力和应急处理能力，从而最大限度地降低突发公共卫生事件对师生健康造成的危害，减少学校危机应对过程中所产生的成本问题，维护并提升职业学校在公众中的声誉和形象，确保职业学校的正常运转和健康发展。
参考文献：
[1]艾静，梁祁，吴莹.2007—2009年江苏省学校突发公共卫生事件报告分析[J].江苏卫生保健(学术版)，2010(6)：15.
[2]温晓燕.医院突发公共卫生事件应急能力提升的策略[J].贵阳中医学院学报，2012，34(6)：33-35.
作者：刘钊 卞宝瑞
卫生规章制度
各班卫生包括室内、卫生区、责任区三部分。
一、卫生标准：
教室内卫生标准：
1. 桌椅摆放整齐、洁净，无乱写乱画现象。桌斗内物品摆放有序。
2. 室内墙壁无蜘蛛网、污渍，环境布置整齐美观，符合学生特色。
3. 室内地面干净，无果皮、纸屑、积水、污渍。
4. 教师讲台上的教学用品(黑板擦、粉笔等)值日生要经常整理，摆放整齐，桌面洁净，
板槽内无粉尘。
5. 课余用品、雨具、运动服、运动鞋等物品要合理放置，不乱挂放，保持室内整洁。
6. 餐具、清洁工具、暖瓶、水盆等物品，洁净整齐，不得任意堆放。
7. 门窗玻璃、窗台、窗框、门框保持洁净无灰尘。窗帘无污物。
8. 电视、电扇、电灯、投影仪器、录音机等电器保存完好，保持清洁。暖气片缝内无灰
尘，无异物。
卫生区卫生标准：
楼内地面、墙壁要清扫擦拭干净 ;室外地面要彻底清扫，无果皮、纸屑、落叶等杂物。对卫生区内的附属设施(包括果皮箱、栏杆、扶手、水池、橱窗)要负责清理、擦拭干净。
责任区卫生标准：
责任区卫生标准与教室卫生标准相同，由责任人负责检查。
二、清扫时间及范围：
1. 平时值日时，教室、卫生区要一日两扫。早上在7：30分之前结束，中午在预备铃前
结束。(开会说范围)
2. 考试期间，各班卫生区要安排学生进行清扫。
3. 每周五下午第六节课后进行小扫除，对教室、卫生区要彻底清扫 。
4. 月末进行大扫除，各班要对教室、卫生区及责任区彻底清扫 。
5. 平时早上7：30、下午预备铃后教育处开始检查，课间和自习课等其它时间对各班的
卫生保持情况进行抽查。小扫除、大扫除时，各班清扫结束后要留人以便于教育处安排检查。
6. 检查人员在检查过程中，发现问题要及时跟各班负责人员反馈。
三、评分及奖励：
1. 每班每周满分为100分，每次检查时对各班发现的问题酌情从中扣分;对能按时完成
清扫工作并未发现问题的班，不扣分;对未做或逾时完成的班加重扣分。各班在满分的基础上，减去累积扣分即为各班最后得分。教育处对各班卫生情况每周每月要进行成绩公布。每月评出卫生先进班若干，颁发卫生流动红旗，以资鼓励。
2. 学期末各班卫生成绩计入班级量化考核和班主任工作量化考核。
2002年9月
为了加强学校的卫生管理，给广大同学和教师营造一个优美舒适的学习、工作、生活环境，特制定如下管理制度：
一、办公区域卫生管理制度
1、各科室、教研组应建立、健全卫生值日制度， 值日人员每天至少打扫一次卫生，及时清理垃圾，确保地面清洁，桌面整洁，窗台无灰尘。室内茶具、桌上文件资料摆放整齐。保持科室、教研组卫生整洁。
2、科室工作人员及全体教师要养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑、烟头，不随 地吐痰等。
3、科室工作人员及教师不得在科室、教研组大声喧哗谈笑，保持办公场所的安静与和谐。
4、公勤人员应严格遵守工作制度， 每天早晨上班前认真做好指定的办公室、会议室卫生，备好开水，清洗茶具，水盆等物，保持室内整洁干净。每天早晨上班前清扫办公楼楼道、 楼梯、 扶手卫生， 并及时清理楼道内的水迹等脏物， 每隔三天必须彻底清理楼道一次，保持办公楼道的清洁。
5、 值班室值班人员负责搞好值班室的卫生， 保持总值班室整洁、 美观。
二、各功能室卫生制度
1、功能室外过道的地面保持整洁、无灰尘，无 纸屑、无垃圾。
2、墙面无积灰，无蜘蛛网，无脚印等污垢。
3、门窗四角无积灰，玻璃明亮，门框清洁。
4、课桌排列整齐(四组)，课桌、讲台内无杂物，桌面、桌脚无积灰。
5、保持讲台干净、整洁、卫生，无杂物。
6、科任教师使用完功能室要及时安排人员打扫卫生、清理垃圾， 保持地面清洁.
7、各功能室关门时应做到关闭电器设备(灯、电脑等)、关好门窗。
三、 教室、卫生区卫生制度
1、教室布置要美观大方，做到桌椅、墙壁无涂污痕迹，保持地面清洁，门窗明亮干净。
2、常抹教室讲台，门窗、光管、风扇;经常打扫走廊及天花板卫生。
3、讲台桌下要整齐清洁，无杂物。天花板无蜘蛛网，风扇和光管无尘埃。
4、上课、自习不吃零食，课室保持安静、禁止起哄，喧哗、追逐，遵守教学秩序。
5、人人讲卫生，个个有保洁，不得随地吐痰、丢纸屑、杂物;遵守各项卫生制度。
6、每天上、下午放学后，值日生要及时擦干净黑板，全班同学都离开教室时， 要关好门窗、电源，才能离开教室。
7、教室、卫生区要保持清洁，每天二扫，做好教室门前三包，卫生区花圃内，沟渠杂物、枯树叶、纸屑要清扫干净，每周星期三第七节为全校大扫除时间。
四、 医务室卫生管理制度
1、以认真负责的态度和救死扶伤的精神履行岗位职责。
2 、医务室内要保持安静，不准大声喧哗，如非看病，不要随意进入医务室， 不得自行取药。
3、保持清洁，不要随地乱丢乱吐，棉签用过后必须要丢在污物桶内;室内严禁吸烟，保持室内空气清新。
4、坚持每天一扫，每周末大清洁的卫生制度。
5、理疗室器材使用时要注意遵守有关使用说明。
五、 卫生间卫生制度
1、学校公共卫生间(盥洗室)必须切实加强管理，落实专人负责清洁卫生和设 施维护工作。
2、公共卫生间(盥洗室)应每天打扫二次，保持地面、便槽、洗水池内无垃圾 杂物。墙面、门窗灰尘、污垢。
3、公共卫生间(盥洗室)应确保正常供水，在频繁使用时段，水冲式卫生间要保持间歇冲水，防止粪便堆积、外溢。
4、每周两次以上对公共卫生间(盥洗室)进行消毒除臭处理。苍蝇、蚊虫滋生季节积极采取灭杀措施。
5、经常检查公共卫生间(盥洗室)供水和水冲设施，发现损坏及时维修。定期清理化粪池和出口通道，保证畅通无堵塞。
6、师生要文明如厕，爱护公共卫生间(盥洗室)设施，讲究清洁卫生，节约用水。大小便要入槽，便后要洗手，不随地吐痰，不乱抛杂物，不乱涂墙壁。
六、学生宿舍卫生管理制度
1、不向窗外和公用部位吐痰、倒水及乱扔瓜皮果壳、纸屑、烟头、等杂物。不得在墙上涂写、刻画和胡乱张贴。
2、学生寝室的内务与卫生要求整齐、清洁和安全，并实行垃圾袋装化。生管教师每周组织进行一次大扫除，每天的值日生工作由寝室长全面安排与监督。
3、学生宿舍内务卫生整体要求(1)、门上不得有脚印、球印和积灰。 (2)、玻璃窗明亮干净，窗框上没有积灰。
(3)、地面拖扫干净，包括床底地面，不得有烟蒂、痰迹。 (4)、被褥叠放整齐、床上不乱扔杂物、蚊帐统一挂放。
(5) 、桌子按规定摆放，凳子放在桌子下面;桌面、书架和行李床上的物品要摆放整齐。
(6) 、洗漱用具放在统一位置。
4、天花板、四周墙壁、日光灯、风扇、各类家具上无蛛网积灰;床板下无蛛网积灰。
5、阳台整洁，无杂物;卫生间清洁，无异味，垃圾入袋。
6、不在门、家具和墙上涂写刻画;不张贴有损身心健康的文章和图片。
7、学生寝室卫生每周检查一次，成绩每周公布一次。
8、成绩突出者或违反以上规定者，依据《学生综合评定标准》奖优惩劣。
周宁职业中专学校 二0一三年三月
第一章 总则
第一条 为了加强我校卫生管理，维护校园环境卫生，保证广大同学养成良好的卫生习惯和文明礼貌行为，为学生营造一个整洁、健康、文明、有序的学习与生活环境。特制定本条例。
第二条 全体学生应严格自律，恪守有关卫生公约，养成良好卫生习惯，对违纪违规者将按本条例处理。情节严重的，根据学校有关规定给予纪律处分。
第二章 处罚
第三条 学生有下列行为之一者，卫生监管工作人员有权责令其当场改正或根据情节轻重做出相应处理或处罚，并在《卫生监管值日日志》上做好纪录。不听劝告、不服从管理或不接受处理的交由学校政教处给予相应纪律处分。
1、乱丢乱扔果皮、果壳、果核、纸屑、纸团、饮品及食品外包装(瓶、罐、筒、袋、盒、桶、标签、内附物等)和其它废弃物的，责令其当场拾捡。不服从管理的，负责该区域卫生保洁工作1天。
2、上述违纪行为达3次者，违纪行为责任人负责第三次违纪地点相关区域1天的卫生保洁工作，并在全校学生会上暴光、检讨。
3、乱倒剩饭剩菜、乱倒垃圾、乱泼污水者，责令其当场打扫、清洗，并负责该区域卫生保洁工作1天。拒不服从的，罚扫3天并警告处分。
4、出现第1项、第3项中的卫生违纪现象而无法确定行为负责人的，通知该区域所属班级卫生委员或值日生，及时处理。拒不服从的，通报批评。
5、随地吐痰、吐瓜子壳、口香糖的，责令其当场做出处理。拒不服从的，负责该区域卫生保洁工作1天。
6、乱扔烟头、酒瓶者，除令其当场拾捡外给予相应纪律处分。
7、随地大、小便的，罚扫该区域3天，警告及以上处分。
8、在公共生活区、教室、宿舍内乱吊、乱挂物件及乱移、乱动公共设施的，责令起恢复原状。拒不服从的，警告处分。
9、在公共生活区、教室、宿舍内的公共设施及墙壁上乱刻、乱画、乱贴、乱钉、乱蹬的，责令其恢复原状、修补、更换或照价赔偿，并视情节轻重给予警告及以上处分。拒不服从的，加重处罚。
10、乱涂、乱改、乱撕或用其它方式损坏学校警示、标识、标志、宣传、公示、公告性的标语、横幅、制度(含制度、规定、条例、公约)、标识、标志、宣传画、宣传栏、公示栏、公告栏、通知、决定、海报及室内各种表单的，责令其恢复原状、修补、更换或照价赔偿，并视情节轻重给予严重警告及以上处分。拒不服从的，加重处罚。
11、乱接、乱拉电线的，责令起当场改正，并视情节轻重给予警告及以上处分，造成损失及触电事故的，一律由肇事者负责。
12、出现上述任何一项的卫生违纪违规行为，经举报且查证属实的，则按相应条款处理。
13.对不服管理、不接受处理，无理取闹、狡辩、顶撞或对卫生监管工作人员进行讽刺、挖苦、辱骂或人身攻击的卫生违纪违规行为人，交由学校政教处直接给予纪律处分直至开除学籍。
第三章 附则
第四条 本条例由政教处负责解释 第五条 本条例自发布之日起实施。
2012年创建广西卫生学校工作计划
在创建卫生城市领导小组和县教育局的领导下，2012年学校要把创建工作与加强常规管理紧密结合，要认真贯彻上级创建卫生城市的文件精神，自觉从树立学校形象的高度来深化各项工作，把创建工作推上新的高度。
一、建立强化责任意识的工作机制
1、学校校长室要把卫生创建工作作为两个文明建设的重要内容，学校一把手负总责，亲自抓，分管领导具体抓，把创建工作列入重要议事日程，做到工作有计划，有部署、有检查、有总结。
2、在学校校长室和创建工作小组的领导下，按创建要求，要建立强化责任机制。政教处负责学生健康教育、学校健康教育宣传和卫生监督，促进学生良好卫生习惯的形成;教务处负责按要求开足开好健康教育课;总务处负责学校食品安全、除四害、卫生工作和教学设施达标工作;各自负责范围内的工作台账，由行政办负责整理归档。一级抓一级，层层抓落实。校长室负责教工健康教育和文明习惯的形成教育。各职能部门要把卫生创建工作纳入日常管理之中，做到工作有计划，有部署、有检查、有总结。
3、建立考核机制。学校党支部和校长室要把各部门履行创建责任情况作为对部门工作考核的内容之一。做到工作有布置，就有检查。把各办处完成创建工作情况与办处日常工作捆在一起检查。由校医室负责每天对班级卫生包干区进行检查评比打分，由政教处派专人对班级教室卫生保洁进行检查评比打分，并将检查情况即时公布，评比结果作为评选文明班集体和优秀班主任的依据之
一。由学校党、政、工组织对各部门、各班级定期进行卫生检查，及时公布检查评比结果，并作为评选文明处室的依据之一。
二、放大创建特色工作的优势效应
1、进一步完善值周班制度，加强对值周班工作的指导，发挥好值周班活动在校园文明卫生方面的引导监督作用。并通过检查情况进行讲评，批评不良行为，大力倡导文明新风。同时还在学校食堂、图书馆阅览室等处设文明岗。通过学生自我教育和自主管理活动，有力推动校园精神文明建设。
2、放大学校心理咨询室的功能，要根据学生中出现心理异常情况有针对性开展心理咨询，进行心理疏导。开设教工谈心室，建立维护教工身心健康工作网络，及时掌握教工心理异常情况，开展有效疏导，努力维护师生的心理健康。
3、要以争当文明教工和争创服务标兵为手段，充分激发后勤员工的工作热情，发扬爱岗敬业精神。要进一步明确专兼职清洁工以及绿化工的岗位职责，细化各项工作的具体要求和工作程序。并落实考核措施，与工作质量奖挂钩，奖勤罚懒，全面提高卫生保洁和绿化工作质量。建立员工日常巡查责任制，水电工、校产管理员等定期进行全面巡查，发现影响环境的问题用时整改，发现用电设备、校舍或用具物品损坏及时维修，保持常年完好的物态环境。
4、充分发挥学校现代化信息资源的作用，利用校园网方便快捷优势，积极开展创建宣传和教育活动，提高全体师生员工对创建工作目的意义的认识，营造浓烈的创建氛围。要充分利用校园网，开展健康知识的宣传，做好流行病预防宣传工作，切实提高全校师生健康知识的知晓率和良好行为习惯的形成率。
三、推进各项创建工作的全面深化
1、深入开展健康教育。要充分利用校园网、黑板报、宣传栏、讲座等方式，在师生员工中广泛开展健康知识和传染病、流行病预防知识等宣传教育。加强健康教育课的管理，促使任课老师要认真备课、认真上课、认真考核，写好学期教学计划和期终质量分析，提高健康教育的教学质量，培养学生良好的卫生习惯。提高学生讲卫生的认识和行为的自觉性，提高健康水平。
2、加大对食堂卫生的监管和考核力度。要以签订责任书等方式，落实责任，落实奖惩措施，促使四个食堂能认真执行食品卫生法，确保食品卫生和饮食安全。校医室要从专业角度对食堂卫生实行全面监督。总务处负责从行政的角度对食堂各项管理实行有效监控。要进一步建立健全食堂各项卫生工作制度和考核制度。定期召开食堂负责人和从业人员会议，加强对食堂从业人员的教育，提高食堂从业人员的素质，促使各食堂严格执行食品卫生法和各项食品卫生制度。各食堂要按学校要求切实加强日常管理，落实工作责任制，建成健全有关台帐。加强检查监督，促使食堂严格执行市教育局五类食品(大米、食用油、面粉、酱油、醋)采购管理规定。按县教育局要求做好食品卫生事故应急处置预案。
3、强化对学校卫生保洁工作管理，按学校创卫工作要求，下达保洁员工作责任书，细化各项工作的具体要求和工作程序，按月抽查员工工作台账，按员工工作津贴考核办法，对员工工作进行考核，与工作质量奖挂钩，奖勤罚懒，提高卫生保洁工作质量。建立员工按岗位巡查责任制，水电工、校产管理员等能按要求开展全面巡查，发现用电设备、校舍或用具物品损坏能及时维修，保持常年完好的物态环境。
4、加强除四害工作的组织领导，做到经费落实，人员落实，措施落实，讲求实效。按县创卫办统一要求，开展灭杀工作，并针对学校的特点，增强工作的主动性和自觉性，清除卫生死角，做到垃圾日产日清，根除蚊蝇孳生场所。
5、做好健康教育的原始资料积累工作，并按要求做好健康教育台账，所有资料台账按时交行政办整理归档，形成卷宗。
2012年3月
市卫生学校
2012职业教育工作总结
2012年，我校在市委、市政府以及上级主管部门的领导和指导下，我校认真贯彻落实党的十八大精神，坚持以科学发展观为指导，遵循经济社会发展规律和职业教育办学规律，坚持“办人民满意的医学职业教育”的办学宗旨，坚持以“四个结合”为学校发展思路，坚持“内强素质，外塑形象”的思想，不断解放思想，开拓创新，转变办学理念。以服务为宗旨、就业为导向，加快学校整体布局调整，加强基础设施建设，深化教育教学改革。认真落实“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的总要求，在全体教职员工的通力合作下，较好地完成了上级交给我们的任务。重点做了以下工作。
一、加大宣传力度，稳定招生规模
招生工作与学校发展息息相关。为此，我们首先发动全体教职员工，充分认识做好招生工作的重要性，并积极参与到招生工作中来。其次，充分利用各种媒体和宣传工具广泛宣传职业教育，通过悬挂宣传条幅、办板报、宣传单、大蓬车、宣讲团等形式，大力宣传职业教育，使学生家长知道上职业学校就业有路、升学有望，使学生家长打消顾虑，消除偏见，支持孩子报考职业学校，学习一技之长。今年招生中专生2489人;招收成人教育本(专)科生1597人，总招生数4068人，超额完成今年招生任务。
二、注重教学质量，以质量求发展
职业教育倡导学以致用，服务社会的学习宗旨。为了让每一位学生能学到一门专业技术，我校在加强学生理论知识教育的同时，重点培养学生的动手实践能力，坚持文化技能双提高。
1 (一)加强师资队伍建设。一是招聘本科以上毕业生7人，充实、稳定了师资队伍，保证了各种教学任务的完成。二是学校牢固树立“教师为本”的观念，不断提高教师的思想政治、科学文化和教学业务素质，采取在职进修、以老带新，请进来、走出去等多种措施，加强师资培训，提高了教学水平。年内，参加区级培训77人次;市级培训97人次;派出到市级医院进修学习27人。三是做到“三统一，一规范”，即：统一同一学科的教学计划，统一备课的要求，统一教案的书写，规范教学常规工作;四是加强教学督导，提高教学水平。完善领导干部、教研组长讲课、听课制度，组织公开课、观摩课、达标课，推广教学经验，全面提高教学质量。
(二)以学生为主体，提高课堂教学效果。主要以社会需求为导向，更新教学内容，使教学内容更加实用和贴近工作岗位。根据护士职业资格考试的需要，注重培养学生的自主学习和实践操作能力，让学生在学中做、在做中学，努力实现课堂教学与实习岗位的“零距离”对接，提高学生就业能力。在教师说课和学生护理技能大赛的基础上，精心组织了2012年自治区卫生学校护理技能大赛，参赛选手以良好的心理素质、扎实的专业理论知识和娴熟的操作技能展示了学校护理教学水平和学生综合素质。
(三)学生整体素质不断提高。由于加强学生及教学的管理，20
10、20
11、2012级各班的各科及格率、各科平均成绩、各科平均及格率、优秀率，基本达到教学计划的要求。学生基本掌握医学的基本理论知识和和操作技能。我校护理专业09级学生在参加全国护理执业考试中，合格率达72%，超过全国护理执业资格证考试的通过率。年内，学校获自治区级三好学生5人，优秀学生干部2人，市级三好学生19人，优秀学生干部15人，先进班集体8个;先进团支部3
2 个。获国家奖学金335人。
(四)充份发挥学校教师的作用，积极协助上级搞好专业技术培训班工作。7月份，我校承办市农村医生知识培训班，为期7天，培训人数590人。本次培训班规模大、规格高、效果好。通过这次培训学习，进一步发挥农村卫生人员专业服务的优势，体现教师的教学及管理水平。
三、加强德育教育工作，抓好精神文明建设
一年来，我校深入开展“创先争优”、“好干部善执行”和 “解放思想、赶超跨越，善于执行、创新争先”等活动。有组织、有计划地对全校师生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，坚持每周集中一个下午进行政治理论学习。集中深入学习了邓小平理论、“三个代表”的重要思想、党的十八大报告。
学校团委、学生科积极组织学生参加各种社会实践和公益活动，如先后组织团员及学生到公园扫烈士墓、清洁街道、上街义诊、到社区开展敬老活动、对社区居民进行健康咨询和宣教活动等，共派出学生2000多人次。同时，学校开展丰富多彩文体活动、护理操作技能竞赛等。引导学生参与集体活动，使学生从中得到乐趣，树立团队意识。通过开展丰富多彩的活动，展示了学校良好的校风、校貌，获得了满意的效果。
四、调整专业层次，实现多条腿走路
自学校搬进市职教中心办学以来，各方面条件有所改善，但招生工作同样仍面临较大困难和严峻的挑战。我们拓宽办学思路，大胆进行教学改革及办学方向转变，从以前单一专业，转向多层次、多专业办学。以中专为主，积极与医科大学、民族医学院、中医药大学、卫生职业技术学院等区内有关医学院校联合举办业余大专及本科班。坚持以“四个结合”为学校发展的思路，即“大中结合，长短结合，工学
3 结合，理实结合”。“大中结合”就是大专(本科)与中专学历教育相结合;“长短结合”就是长期学历教育与短期培训班相结合;“工学结合”就是勤工俭学与学习相结合;“理实结合”就是教学与实践相结合。
目前，学校中专开设专业从原来3个调增到5个。有护理、助产、农村医学、药剂和医学检验等五个专业。大专(本科)专业业余班有临床医学、护理学和药学。年初，我校中专毕业生初次就业率达96%，特别是护理专业毕业生就业率达100%，有供不应求的态势。
四、强化管理能力，加强学生管理工作
年内，我们采取多项措施，加强学生管理工作。一是抓组织人员落实。建立“学校领导-学生科-班主任”及“学校团委-团支部”的“两线一目标”管理系统，做到组织、人员、责任三落实;二是抓好各项规章制度的建立和健全，认真执行《卫校学生管理条例》、《卫校学生操行评定办法》、《卫校学生违纪违法处理办法》等，使学生管理工作有章可循、有法可依;三是抓好学生具体管理工作，开展经常性的专业思想、道德、前途教育，加强对学生的学习纪律、组织纪律的管理和法律知识的辅导，使每个学生在学习上、遵纪守法等方面都有所进步;四是抓好学生学籍管理，落实升留级制度，从而激发了学生的学习自觉性;五是制订奖罚措施。凡是操行好、学习好、纪律好的同学将推荐其到条件较好的医疗卫生单位进行毕业实习，对表现差的同学则安排到条件差的单位实习;六是对有严重违反学校有关规章制度的同学，给予相应严肃处分。为更好地对学生进行规范管理，4月我校还与新黄埔少年军校龙江基地签定协议，引进教官对学生进行准军事化管理。七是加强学校治安管理工作。坚持每晚学校领导带头的其他教师参加的值班制度;坚持学生出入证管理制度，配合职教中心做好学生出入管理;坚持落实
4 人防、物防、技防经费，保证物防措施不缺，人防责任到位。年内，学校内部没有发生影响社会稳定问题，为学生提供一个安全、安定的学习环境。
五、认真落实资助和免学费政策
中职资助和免费政策是国家在大力发展社会事业、着力改善民生方面所采取的重大举措，是职业教育的重要制度创新，对于深入解决“三农”问题，促进教育公平和社会公正，加快职业教育发展，具有积极的意义。我校根据实际情况，指定专人对国家资助资金进行统一管理，成立专门领导小组，从学生资助金的申请、审核、复核、发放等环节，严格把关，保证资助政策安全落实到位。年内，根据国家各项资助金政策，我校为符合条件的 3470名学生申请到了国家助学金;为符合国家政策条件的2870名学生申请到了国家免学费资助。
六、加强基础设施建设，提升学校办学品位 学校基础设施建设，直接影响着学校整体能力的提升和发展。为此，我校重点抓好新校区建设项目和实验设备的更新。第一，紧紧依靠市委、市政府和主管部门的领导，努力开创新局面。我校原位于老城区内,校园狭窄、简陋,严重影响学校的发展。2011年在市委、市政府的重视及大力支持下，启动新校区建设项目新教学建设，今年9月新教学楼顺利启用。为学校今后的发展奠定更好、更稳定的基础。第二，抓住搬迁发展的机遇，争取更多的上级资金，用于新校区建设。年内，国家和地方配套资金3325万元落实到位，用于学校实训楼建设，目前，实训楼建设项目已开工建设。第三，根据市政府要求，做好附属医院建设前期规划工作。随着附属医院建设项目的落实，不仅可以提高学校的经济效益，为学校发展积累物质基础，储备人才，实现工学结合，理论与实践相结合的目标。又能通过产业规模发展，扩大学校的社会
5 效益，使学校的发展内涵有新的活力，办学品位得到提升。第四，加大投入，更新实验设备，打造护理专业品牌。年内，学校投入87万元左右，增加和更新了实验室设备，完善实验室环境，加强学生操作技能的训练。突出拳头专业，为社会提供技能型人才。
经过全校师生员工的共同努力，基本完成了上级交给我们的各项任务。但我们清楚地认识到，在竞争激烈的社会中，我们仍面临一些困难。我们的工作还有许多不足之处。存在的主要问题：一是经费投入严重不足;二是少部分学生纪律观念较差;三是教学质量还不够高，教学改革力度不够大。这些都有待我们在今后工作中加以改进。我们决心继续努力，在主管局的大力支持和帮助下，我们坚信，学校的各项工作一定会更上一层楼。
1.目的和依据
1.1为预防、控制和消除职业危害，预防职业病，保护全体员工的身体健康及其相关权益，根据《中华人民共和国职业病防治法》和《职业病危害项目申报管理办法》等有关法律、法规规定，结合公司实际，制定本制度。
1.2 职业卫生管理与职业病防治工作坚持“预防为主、防治结合”的方针，实行分类管理、综合治理的原则。 2 适用范围
本制度适用于公司各部门、合作公司的职业卫生管理工作。 3 定义
3.1职业危害：指对从事职业活动的劳动者可能导致职业病的各种危害。职业危害因素包括：职业活动中存在的各种有害的化学、物理、生物因素以及在作业过程中产生的其他有害因素。
3.2 职业病：指用人单位的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质等因素而引起的，并列入国家公布的职业病名单的疾病。 4机构设置
公司成立职业卫生管理领导小组，总经理任组长，主管副总经理任副组长，有关部门的主要负责人为组员;生产安全管理部为职业卫生的日常管理机构。
5职责
5.1职业卫生领导小组职责：
5.1.1贯彻、落实国家有关职业卫生管理与职业病防治工作的法律、法规，并将此工作列入企业管理的重要内容。 5.1.2审定职业卫生与职业病防治工作的目标以及实现目标的方案，并定期监督检查方案的落实情况，解决各部门关系协调、所需资金落实等问题。 5.2生产安全管理部职责：
5.2.1宣传、贯彻国家的有关法律、法规，并监督实施。 5.2.2确定公司的职业危害因素监测点，协助上级工业卫生监测站对职业危害因素监测点进行监测，并对监测结果进行公示;对超标场所，分析原因，提出整改方案，监督整改。 5.2.3负责职业病危害项目申报工作，负责企业劳动卫生档案的建立工作;
5.2.4负责组织每年一次的职业健康查体和应急时的健康检查工作;为接触职业危害因素职工办理《职业健康监护证》; 5.2.5负责组织进行建设项目的职业病危害预评价和职业病危害控制效果评价。
5.2.6 负责在职员工职业病档案的归档工作。
5.2.7会同综合办公室联合开展职业卫生教育工作，普及和提高全体员工的职业卫生知识，提高自救、互救能力。 5.3综合办公室
5.3.1负责新入厂员工上岗前的健康查体和员工离岗前的职业健康查体工作。
5.3.2负责对不适宜继续从事原工作的职业病病人，应调离原岗位，并妥善安置。
5.3.3负责退休退养职工的职业病管理工作。 5.4各部门、合作公司职责
负责本单位职业卫生和职业病预防工作。 6 职业危害申报制度
6.1生产安全管理部根据公司存在的职业危害因素，及时如实地向上级主管部门申报，接受监督。
6.2申报的主要内容有：用人单位的基本情况;作业场所职业危害因素种类、浓度或强度;产生职业危害的生产技术、工艺和材料;职业危害防护设施，应急救援设施。 7 职业防护(防尘、防毒、防噪)管理制度; 7.1劳动者享有下列职业卫生保护权利。 7.1.1获得职业卫生教育、培训的权力;
7.1.2获得职业健康检查、职业病诊疗、康复等职业病防治服务的权力;
7.1.3了解工作场所产生或者可能产生的职业病危害因素、危害后果和应当采取的职业病防护措施的权力;
7.1.4要求用人单位提供符合防治职业病要求的职业病防护设施和个人使用的职业病防护用品，改善工作条件的权力;
7.1.5对违反职业病防治法律、法规及危及生命健康的行为提出批评、检举和控告的权力;
7.1.6有权拒绝违章指挥、进行没有职业病防护措施的作业的权力;
7.1.7参与用人单位职业卫生工作的民主管理，对职业病防治工作提出意见和建议权力。 7.3职业防护(防尘、防毒、防噪) 7.3.1 预防措施
7.3.1.1对存在尘、毒等职业危害的建设项目进行卫生预评价。卫生预评价的全过程包括可行性研究阶段、初步设计阶段、施工设计阶段的卫生审查，施工过程中的卫生监督检查，竣工验收以及竣工验收中对卫生防护设施效果的监测和评价。 7.3.1.2新建、改建、扩建及技术引进、技术改造的建设项目，都必须有防尘防毒设施，实行“三同时”管理，即职业卫生防护设施要与主体工程同时设计、同时施工、同时验收和投产使用。
7.3.1.3要根据预防为主、全面规划、因地制宜、综合治理的原则，编制防尘、防毒、防噪规划，并纳入安全技术措施计划和长远规划，逐步消除尘、毒、噪危害。
7.3.1.4进入有毒有害岗位作业人员，必须事先进行防毒知识教育，掌握有毒物质的毒性、中毒急救互救知识、防护器材的使用知识，并经考试合格后方可上岗作业。
7.3.2生产过程中的控制
7.3.2.1对有毒、有害物质的生产过程，应采用密闭的设备和隔离操作，以无毒或低毒物代替毒害大的物料，革新工艺，实行机械化、自动化、连续化。
7.3.2.2对作业场所散发出的有害物质，应加强通排风，并采取回收利用、净化处理等措施，未经处理不得随意排放。 7.3.2.3对可能产生有毒、有害物质的工艺设备和管道，要加强维护，定期检修，保持设备完好，杜绝跑、冒、滴、漏。 7.3.2.4若改变产品原材料或工艺流程，可能使尘毒等危害增加者，要采取可靠的预防性措施，按照变更管理的要求进行管理。
7.3.2.5防尘防毒设施，必须加强维修管理，确保完好和有效运转。
7.3.2.6对尘毒危害严重、测定超过国家规定卫生标准的作业场所，应当及时给予有效的治理。有害作业现场必须配备必要的职业卫生防护设施，并对其进行经常性维护、检修，定期检测防护效果，确保正常使用，不得擅自拆除或者停止使用。
7.3.2.7要认真做好防尘、防毒、防噪声工作，采取综合措施，消除尘、毒、噪危害，不断改善劳动条件，保障职工的安全健康，防止职业病的发生。
7.3.2.8有毒、有害物质的包装，必须符合安全要求。
7.3.2.9为接触尘、毒、噪等有害因素的员工配备适宜有效的个体劳动防护用品，并监督使用。
7.3.2.10在具有酸、碱等腐蚀性物质或化学烧伤危险的场所应设冲洗设施。 7.3.3 职业卫生管理
7.3.3.1 必须贯彻执行有关保护妇女的劳动法规，安排工作要充分考虑妇女的生理特点。
7.3.3.2对工作场所存在的各种职业危害因素进行定期监测，工作场所各种职业危害因素检测结果必须符合国家有关标准要求。
7.3.3.3对疑似职业病的员工需要上报职防机构诊治的，由安全保卫部和人力资源部提供职业接触史和现场职业卫生情况，到具有职业病诊疗资格的职防部门进行检查、诊断。 7.3.3.4对接触尘毒等职业危害的员工进行医学监护，包括上岗前的健康检查、在岗时的定期职业健康检查、离岗及退休前的职业健康检查。没有进行职业性健康检查的员工不得从事接触职业危害作业，有职业禁忌症的员工不得从事所禁忌的作业。
7.3.3.5工作场所发生危害员工健康的紧急情况，应立即组织该场所的员工进行应急职业性健康检查，并采取相应处理措施。
7.3.3.6存在职业危害的岗位要制定出相应的职业安全卫生操
作规程，专兼职安全卫生管理人员严格监督岗位操作人员按章操作。
7.3.3.7有毒有害工作场所的醒目位置应设置有毒有害因素告示牌，注明岗位名称、有毒有害因素名称、国家规定的最高允许浓度、监测结果、预防措施等。
7.3.3.8除按要求对国家规定的职业病进行报告外，发生急性中毒事故应立即向上级主管部门报告，并在规定时间内写出书面现场调查报告书，报告书内应有分析、有结论、有改进措施。
7.3.3.9定期进行化学事故应急救援培训和实际演练，发生急性职业中毒事故时，按照应急救援程序实施现场救援。 8 生产作业场所危害因素检测制度。
8.1生产安全管理部进行检测的项目为作业场所毒物指标和噪声指标，检测频次为每月一次。
8.2卫生监督部门对公司确定的危害因素分布点进行监测，监测频次每半年一次。
8.3作业场所危害因素检测结果超标时，安全保卫部与超标单位应立即分析原因，采取有效的防治措施，立即整改。 8.4生产安全管理部建立企业劳动卫生档案，并保存工业卫生监测记录。
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