教案不仅是实施教学流程的起点,而且是教师实施课堂教学的“蓝本”。以下是小编精心整理的《三年级作文教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
小学三年级作文教案
小学作文教学案例
(人教版三年级语文习作三教学案例)
导言：
写作文就是用自己的手，写自己的口，表自己的心。说起来容易做起来却很难。很多学生怕写作文，也有很多语文教师烦作文。学生不会写作文大致有两种情况，其一是不知道写什么，这是内容问题;其二是不知道怎么写，这是写作技巧问题。针对这两个问题，我们在作文教学中首先让学生知道作文可以写哪些事，然后指导学生怎么写，学生自然而然就会写作文了。 下面是我在三年级上册习作三的部分教学实录。
案例：
(教学实录)
师：(出示一幅秋天的图画)这是一幅秋天的图画，图上画了什么呢? 生：有苹果树。 生：有稻子。 生：有菊花。
师：大家观察仔细，发言积极。下面谁能用一两句话吧你看到的景物，说具体。可以用你积累的好词好句。例如，秋天到了，什么怎么样了。 生：秋天到了，苹果红了。
师：非常棒。你用“红”这个表示颜色的词语告诉我们秋天苹果成熟了。还有谁会说?
生：秋天到了，菊花开了，有白色的，有黄色的，有紫色的，有红色的。
师;你真了不起，连续用了四个颜色词语。这么多颜色在一起，大家感觉菊花怎么样?
生齐答;非常美丽。
师：对。大家把“非常美丽”连起来说一遍。
生齐说：秋天到了，菊花开了，有白色的，有黄色的，由紫色的，有红色的，非常美丽。
师：谁还会说?
生：秋天到了，稻子熟了，金黄金黄的。
师：说得也很好。大家想一想，金黄的稻子像什么? 生：像金子。
师：对。谁能补充“像金子”把句子再说一遍?
生：秋天到了，稻子熟了，金黄金黄的像铺了一地金子。 师：真棒。大家注意这个句子我们是不是很熟悉，所以我们在说话写作文的时候，不仅可以引用学过的好词，还可以引用学过的好句子。这句话用了比喻的修辞手法。我们说话写作文的时候也可以用比喻、拟人的手法，使句子表达的更生动更形象。秋天的景色除了这幅图上画的，还有那些呢?
生：秋天到了，柿子树上挂满了柿子，像一个个红灯笼。 生：秋天到了，高粱举起燃烧的火把。
生：秋天到了，菜园的辣椒红了，白菜绿油油。 ````` 师：苹果、稻子、菊花、柿子、高粱、辣椒、白菜，他们生长的地方相同吗? 生：不同。
师;谁知道他们分别生长在哪里? 生：苹果生长在果园。 生：柿子也是在果园里。 生;辣椒、白菜长在菜园里。 生：菊花种在花园里。
生;稻子、高粱种在田野里。
师:秋天的美景真多啊!但按照地点的不同可以归类为田野里、果园里、花园里、菜园里。那么谁会用几句话说说，秋天到了，田野里怎么样?
生：秋天到了，田野里稻子熟了，金黄金黄的像铺了一地金子。高粱举起燃烧的火把。玉米地里的玉米又大又多，农民正在忙着收玉米。
师：你说得真好。不但说出了田野里的景，还说出了人们的活动。 `````` 师：我们这节课是学习写一篇秋天的景色作文。大家现在知道要写什么内容吗?同学们只需要把刚刚交流的秋天的景物写下来就可以了。这么多景物从哪里开始写呢?我们只要按地点的不同分段写具体，然后连起来就是一篇作文了。这篇作文难写吗? 生：不难。 师：注意我们写作文通常开头就要让别人明白你写什么。这篇作文开头可以直接写秋天的景色多么迷人告诉别人秋天的景色非常美丽。我们写作文还要把自己的情感表达出来。因为秋天的景色美丽，所以喜欢秋天。因此，表明喜欢的句子要写在结尾。这篇作文结尾加上我喜欢秋天。有了开头和结尾，文章的结构就非常完整了。下面老师要求以“美丽的秋天”为题写一篇作文。大家会写了吗? (同学们纷纷拿出作文本和笔，跃跃欲试了。)作文教学水到渠成。
反思：
课堂遵循以学生为主体的思想，针对学生不会写作文的两个问题，整个教学环节分为两个模块说秋天、写秋天。在说秋天时，采用诱导法，先出示具体图画，让学生说出图画中秋景，再引出图画外实际生活中自己熟悉的大量秋天的景。说的过程中遵循学生的认知规律循序渐进，由说出词到说出句子最后说出一段话，由易到难，由浅入深，学生易于接受。“人情练达即文章”作文要写出自己的真情实感，在教学过程中，注重情感的表达，对学生进行情感教育。教学结果真正达到让学生能用自己的手，写自己的口，表自己的心。
教案设计：刘娟
我的妈妈
训练要求：
在口语的基础之上规范书面语，通过母女之间日常生活的描写，表现母女之间的真挚感人的亲情。要求作文格式规范，语言流畅，感情真实。
设计理念：
作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、易于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。并通过课堂作文这一有效形式，提高学生作文水平和语文素养，达到训练目的。
教学方式：
结合小学三年级学生实际情况，采用启发式、换位思考式、情景带入式等综合教学方式，让学生通过自身的听、读、看、思、说、写的训练，在欣赏、感悟、思考、实践中完成作文教学任务。
教学过程：
一、 渲染气氛，创设情境。
1. 首先提出问题——关于妈妈的歌曲。抛砖引玉，随即将学生带入“爱”
的氛围，拉近师生距离，引出话题。
二、 明确要求，锁定话题。
老师给出题目：《我的妈妈》
三、 引导学生，拓展思路。
明确作文话题后，组织同学们讨论，谈谈自己与父母之间的难忘的、感人的事，同时表达自己对父母的爱。从而训练学生口头表达能力，同时引发其他同学的联想与思考。
四、 指导方法，实践训练。
1.老师板书总结方法，提示学生作文中应注意的地方：
1).题目：我的妈妈
2).开头：妈妈的整体形象、总体印象、等等
3).中间：通过事例来说明
4).结尾：表达自己的感情
2.提示学生各种表达技巧、修辞技巧的运用：
外貌描写、语言描写、动作描写„„
比喻、拟人、夸张„„
3.好词好句的拓展与积累：(三年级学生积累的词汇量还太少，好词好句的出示能帮助学生提高作文水平和语文素养)。
好词：
和蔼、慈祥、温柔、严肃、伟大、勤劳、朴实、急匆匆、慢悠悠、暖烘烘、瘦削(xuē)、凝(níng)聚、操劳、憔悴、惬(qiè)意、哽咽、神气十足、
左顾右盼、珍贵无比、操劳、如愿以偿、喜出望外、毫不犹豫、夺眶而出、和蔼可亲、语重心长、眉开眼笑、忧心忡忡、容光焕发„„
好句：
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”——孟郊《游子吟》
母亲的爱是一缕阳光，亲切而温暖，让我的心灵即使在冬天也不会感到寒冷。 父亲的爱是一片大海，深沉而广博，让我的灵魂即使遇到电闪雷鸣也依然能够笑着面对。
5.范文解说(视学生实际接受情况而定)。
五、学生课堂写作，老师巡回指导。(也可布置为家庭作业)。
六、课后评析作业，指出习作问题。
七、总结。
1.作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，能够带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作文献给爸爸妈妈。回家读给爸爸妈妈听，让他们给你们提提意见、写上批语。
2.结束语：同学们，这次老师和大家一起重温父母之爱，多么真挚感人。老师希望你们能够努力学习，回报你们的父母。因为你们的进步就是给父母的最好礼物了!
小学三年级作文教案：编童话故事
李春绵
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象，编有趣的故事。)
4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔——不想吃萝卜，太挑食;小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)
3.师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话
1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
3.大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)
五、交流评议，动笔写作
1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)
2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)
3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
教后反思：
学生对写童话这个话题很感兴趣，大家的情绪都很高涨，他们都能用自己的语言叙述一个个有趣的故事，从本节课学生的表现来看，三年级的孩子乐于编想象作文。
但是，当我把学生的作文收上来批阅时，却发现学生在写童话中海是存在着许多问题，如：
一、是作文审题不清。本次作文要求是写几个动物之间的童话故事，但有小部分学生写成了一个动物的自述，不符合作文要求。今后在作文讲评中应多进行审题的指导。
二、故事的内容比较单一，甚至雷同。三有的学生故事情节叙述不太清楚，也没有总结出道理。这部分同学要进行再次指导，让他们再认真修改。
四、标点符号的使用上，出现的毛病比较多。如：双引号的使用出现的毛病最多，有的在描写到对话时，应该使用双引号却没用;有的前半部分的对话中，开门的双引号用了，可后半部分对话中关门的双引号却又不见了。说明学生的双引号的使用范围和用法还没弄懂，今后在作文指导上合阅读教学中，要注意有意识给予指导，让学生学会运用。
三年级语文教学反思 2009-05-12 18:24 本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力„„面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?„„如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈 ，的新天地
《灰雀》说课稿
《灰雀》是小学语文第五册的一篇课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情，对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。 全文共有12个自然段，我分为三部分来进行教学的：第一自然段为第一部分，第二至第九自然段为第二部分，第十至第十二自然段为第三部分。 根据教材的特点和学生的实际，确定本课的教学目的为：
1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、可惜、坚定、果然”等词语，联系上下文读懂文中的句子;
2、有感情地朗读课文;
3、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
下面我着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟，悟中读。
朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。比如教学课文第
二、三部分内容时安排了这样的读的训练：
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?这是对课文内容进行初步感知。
2、细读，想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?通过对重点词句的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“„„可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
3、精读，当学生学完这部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。目的是要引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的!”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“!”看出来的。
4、品读，在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境地读，真正把文章的感情读出来，进而与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生容易体会到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必须让学生进入文中的角色却朗读，去感悟，去体验，并在读书中感受列宁人格的魅力，从而受到情感的熏陶和人文精神的教育。
二、 采用讨论式教学，促进学生自主学习。
“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组讨论交流。这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
四、说写训练，培养创新。
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回来的呢?这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材;二说教学方法;三说学法;四说教学程序;五说板书设计。 一.说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二.教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三.说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四.说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
五.说板书设计
灰 雀
列宁
爱
男 孩
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
人教版三年级上册语文园地三 《秋天的图画》习作教学设计
本次习作是在学生感受秋的喜悦之后，继续在身边寻找、感受秋天的美，引导学生用画笔描绘秋天的美好，用语言赞美浓浓的秋情。通过引导学生观察生活、观察图画，激发学生热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、引导学生平时留心观察周围的事物，在生活中积累习作的素材。
2、指导学生学习看图作文的方法，能用平时积累的词句，按照一定顺序把画面内容写清楚。
3、指导学生在观察图画时展开合理的想象，能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动。
4、培养学生作文的兴趣，激发学生热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的情感。
【教学重点】
培养学生作文的兴趣，学习看图作文的方法。 【教学难点】
指导学生根据图画的内容展开合理的想象。 【课前准备】
学生：观察周围的事物，在生活中寻找 “秋天的美景” ，并将找到的美景用画笔描绘下来;搜集有关描写秋天的诗文、句子。
教师：实地拍摄家乡秋天的美景的图片，制成多媒体课件;用家乡的水果，如：酸甜的葡萄，沉甸甸的谷穗等。
【教学过程】
一、创设情境，激发情感
1、我们曾学过一篇课文《秋天的图画》，同学们还记得吗?这篇文章的作者运用比喻和拟人的手法描绘了金灿灿的梨、红红的苹果、黄金般的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。
【设计意图：巧妙运用已学内容，结合美丽秋景图片，调动学生学习的积极性，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，激发他们用自己喜欢的方式表现秋天、赞美秋天的情感。】
2、课前我让同学们跟随秋天的脚步，走近美丽的大自然，到我们自己家乡的菜园、果园和田野里去看一看，我们家乡“秋天的图画”和课文中的描写的“图画”有什么异同，并让大家把看到的最喜欢的、认为最美的最有特色的“图画”画下来，你们都画了吗?
【设计意图：将语文教学和其他学科有机整合，并将语文教学拓展到了课外，让学生通过亲身体验，感受秋天的美好，有效激发学生的生活情趣，引导学生善于留心观察身边的事物，指导学生从生活中挖掘习作的素材，真正落实作文教学“生活化”。】
3、老师昨天也到村边的菜地、田野以及果园中“游览”了一番，发现许多具有我们家乡特色的、美丽的“秋天的图画”，老师已经用照相机把“她”拍了下来，现在老师把“她”展示给大家。小朋友们愿不愿意把自己的画的作品也拿出来和大家一起欣赏呢?(板书课题：秋天的图画)
【设计意图：体现教师的以身作则，增进师生间的情感，又可丰富本次习作的素材，可谓一举多得。】
二、 师出示秋天的图片
1、出示秋天的天空的图片，同学们先观察一下，再来说一说好吗。(蓝蓝
的天空中飘着朵朵白云，有的白云像棉花，还有的像棉花糖，你们想吃吗?还有一大群大雁在天空中飞着，有的排成“一”字形，还有的排成“人”字形。)用了比喻和拟人的修辞手法。
2、出示秋天的田野的图片
田野里金黄的稻谷笑弯了腰，谷粒像一颗颗黄金一样闪闪发亮。 一阵阵秋风吹过来，金色的波浪一起一伏，沉甸甸的谷穗向我点头鞠躬，好像说：“农民伯伯怎么还不来收割我们呢?”
还有又壮又结实的玉米，让农民伯伯的脸上露出了丰收的喜悦。
3、出示秋天的果园的图片
果园里有很多水果，玲珑多姿，香甜可口的葡萄像一颗颗碧玉似的翡翠，晶莹剔透。
树上挂满了黄澄澄的沙糖桔，它们有的像调皮的孩子，三五个挤在一起，压得枝条弯下了腰;有的爬上高高的枝头，被太阳公公晒红了脸;有的像害羞的小姑娘，躲在叶子的后面。
还有柿子像小灯笼，把果树都压弯了。
4、出示秋天的花园的图片
秋姑娘来到花园里，细心勾画，牵牛花开了，红的、黄的、紫的„„好像一个个彩色的小喇叭正在告诉人们秋天到来的消息;鸡冠花也开了，像一个个红鸡冠，真美丽;还有菊花也开了，有的雪白如玉，有的粉红似霞，有的红如火„„赏花的人们脸上带着幸福的笑容。
5、出示秋天的山林的图片
秋天到了，树叶黄了，落到地上像铺上的地毯，踩上去松松软软的，真舒服。
黄黄的银杏树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
6、小结：同学们，秋天美吗?你们想不想把这么美的秋景写进你们的本子里呢?写的时候注意多用一些平时积累的好词佳句和修辞手法，还有别忘了看看写作要求哦!
三、出示写作要求：
1、介绍你选的或者画的画。
2、写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。
3、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
4、再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
四、指导写法
(1)按一定的顺序，语句通顺。
(2)抓住重点，具体描述。
(3)运用平时积累的词句(拟人、比喻)，重点是抓住景物特点。
(4)不写错别字，正确使用标点符号。
五、拟题纲
写的时候要注意：要将哪些内容写进去，分成几段?最好是每一段有一个大意。你可以拟一个提纲。例如：
题目：秋天的图画
第一段开头可以开门见山，点明题目。
例：①一场落叶雨之后，秋姑娘来到人间，大自然一派丰收、喜庆的景象，不过最热闹的还得是那香甜四溢的果园。(《秋天的果园》)
②过了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天。秋天真美啊，像一幅幅多彩
的图画。(《美丽的秋天》)
第二段可以写果园
1、水果都成熟了。
2、石榴大大方方的挂在枝头大笑，露出了„„
3、柿子就像一盏盏„„
4、一串串葡萄„„
5、黄澄澄的沙糖桔,它们有的像调皮的孩子„„ 第三段可以写田野：
1、那稻田里，„„的稻谷，随着风翻起了„„农民伯伯们来到了田里，他们背着„„扛着„„
2、菜地里，„„
第四段：结尾点题，抒发情感
这真是一幅五彩缤纷的秋色图啊!
3、学生自主选择“资源库”中的或自备的“图画素材”，运用刚刚学到的的写作技巧，练习写作。教师巡视指导。
【设计意图：习作的要求确定好后，教师把“选择习作内容”的主动权交给了学生，充分体现学生的自主性，张扬学生的个性，让学生都能写自己熟悉的、想写的内容，为学生的自由表达和有创意的表达创造了条件，体现了民主和谐的课堂氛围，再次激发学生的写作热情。变“要我写”为“我要写”。】
六、交流作品，巩固延伸
1、先在小组内交流、成员之间互评互改。
2、各小组推选优秀作品上台展示，全班共同欣赏、点评。
【设计意图：好的文章是改出来的，修改能力是写作能力的一个重要方面。
让学生修改的习惯在习作开始之日就加以培养，修改能力和写作能力同时起步。】
3、品尝秋天的果实。勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们品尝一下我们家乡的水果吧!(端出水果拼盘让学生品尝。)
【设计意图：让学生知道甜美的果实是勤劳的人们创造出来的，从而激发学生对勤劳人们的赞美之情。同时让学生知道“用辛勤的劳动换来的果实是最甜的”，并将“秋天的美景”从“视觉”延伸到了“味觉”，进一步强化学生对家乡的热爱，激发学生对写作的喜爱之情。】
4、把优秀的“画”(学生画的图画)和“话”(学生写的习作)贴在教室的墙上，让大家欣赏。(时间不够，可课后进行。)
【设计意图：不仅重视引导学生在课内进行交流和展示，而且提供了课外交流展示的方式，让学生有充足的时间，通过反复实践，反复强化，形成习惯，从交流和展示中获得习作的快乐，从互相学习中提高习作的能力。】
范文：
秋天的果园
我喜欢百花盛开的春天，也喜欢树木茂盛的夏天，但是我更喜欢瓜果飘香的秋天。
秋天到了，果园里的水果都成熟了。红彤彤的苹果像一张张小笑脸;黄澄澄的梨子像一个个金葫芦;亮晶晶的葡萄像一粒粒宝石;甜蜜蜜的柿子像一盏盏小灯笼;黄黄的香蕉像一只只弯弯的小船等等。它们你挤我碰，好像在开水果大会呢!人们争着要去摘呢!果树上的水果们好像在说：“摘我吧，摘我吧!”
果树下面是一些金黄的落叶，像黄黄的地毯，踩上去软绵绵的，真舒服。还有枯萎的小草和小花，看它们没精神的样子。像在睡觉呢。叶子落下来像一只只花蝴蝶。
我爱美丽的秋天，喜欢这丰收的季节。
第三单元学写童话故事
写作内容：学写童话故事
写作目的
知识与技能：进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
过程与方法：通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
情感态度与价值观：使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。习作重难点：
教学重点：
了解童话的特点，学会写童话。
教学难点：
在有限的事物中展开丰富的想象。
教学准备：优秀范文
课时安排：4课时
第一二课时
一、导入新课。
本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话”是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
今天，我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自己的想象，写出一篇生动、引人注意的童话来。
二、新授。
1、指导写作。
⑴选择材料。
童话的选材十分广泛。天上飞的、地上跑的、水里游的，你可以写;白云、雨滴等自然现象，你可以写;周围的一切事物都可以作为你写作的素材。
自编童话的同学可以选择其中的几种，以它们为主人公，想象一下它们之间可能发生的事情，再写下来。
续编童话的同学可以选择续编《小木偶的故事》，也可以选择续编你读过的其他童话故事。
⑵确定题目。
题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，给文章拟定一个恰当的题目十分重要。
①以主人公的名字命名，如《白雪公主》。
②以主人公的特征命名，如《丑小鸭》。
③以文章要表达的中心命名，如《幸福是什么》。
⑶大胆想象。
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。
⑷内容具体。
围绕童话要突出的主题，借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》的写法，把事情的起因、经过、结果写清楚。要写好人物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。
⑸认真修改。
同学们写完文章后，要围绕本次习作的主题认真修改。与文章 的主密切情节要详写;不密切的可以略写，甚至不写。同时，要注意段与段之间的衔接是否通畅，想象是否合理，用词是否准确，书写是否规范。自己认真修改后，还可以让同学、老师看一看，争取达到优秀习作的标准。
三、布置学生动笔打草稿，写作文。
四、把写得好的片断读给全班同学听，树立表率。
五、要求学生课后写好作文，誊写在作文笔记上。
例文引领
奇怪的乐队
故事发生在很久很久以前，城镇里有个磨坊主，他养了一头驴，这头驴为他做了许多事情，后来驴老了，再也不能继续工作了，磨坊主便决定杀死它。驴只好逃走，它准备到布勒门市当个街头艺人。
路上，驴子看到一条狗趴在路边喘气，于是它询问狗为什么累成这样。狗告诉驴子，因为主人准备把它勒死，所以它逃了出来。驴子问它想不想和自己 一同到布勒市做个街头艺人，狗愉快地答应了。
两只动物再次踏上旅程，没走多远就看见一只满脸愁容的猫。这只猫也由于年龄太大而被主人嫌弃，主人相淹死它，所以它逃离了家门，但是不知今后该如何生活。于是，驴子和狗邀请它加入队伍。
经过一户农家时，它们救了一只快被杀掉炖汤的公鸡，加入一支乐队总比成为汤好，公鸡很高兴地和它们一同上路了。伙伴们又唱又跳地向着布勒门市出发，傍晚的时候，他们到了大森林里。
森林里住着一伙强盗，天黑以后，它们叠站在一起，然后它们撞碎玻璃，冲进了屋里。
强盗们吓得毛骨悚然，还以为是发出怪叫的魔鬼来了，他们迅速到了森林外，而且再也没敢回来。伙伴们觉得这里很好，所以不准备离开了，这给养从此定居下来，在森林里过着自由自在的生活。
第三课时
批改
一、错别字
二、病句
三、标点与章法
四、好词佳句
第四课时
讲评
一、优秀习作赏析
二、习作优点
三、习作问题与不足
第 一 篇
题 目：看谁写得像
目 标：使学生在自我介绍中学会表达自己，在观察中学会发现他人，在
交流中增进同学之间的了解和友谊。
准 备：苹果、橘子等水果。
习作时间：四课时
习作过程：
第一课时
一、游戏引入语文活动。
1、猜一猜：听声音，猜名字。
今天我们玩一个有趣的游戏：“听声音，猜名字”。请一名同学上台，蒙住眼睛，再请一名同学说一句话，其他同学保持安静，让这位蒙住眼睛的同学猜一猜，刚才说话的人是谁。猜对了，同学们掌声鼓励，猜错了。背一首古诗。
2、小结引入。
同学们已经相处两年多了，彼此有了一定的了解，刚才“猜一猜”的游戏好玩吗?今天我们再来做一次“猜一猜”的语文活动，好吗?
二、看谁写得像。
1、观察比较，体会“特征”的意思。
出示一个苹果和一个橘子，问：这两样水果分别是什么?你是怎样分辨出来的?
刚才同学们说的是苹果和橘子与众不同的地方，这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特征，就能分辨事物。
2、想一想，你能说说你自己有什么特征吗?外貌上有什么特点，性格上、
兴趣爱好方面有什么特点?
3、组内说一说，其他同学可以补充。
4、指名介绍自己，说的时候，提醒学生把句子说完整，说清楚，按照一定的顺序说，做到有条理。
提示：怎样形容自己的外貌?从几个方面有条理的介绍，如：发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。
介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件事来作说明，就比较具体可信了。
三、学生习作。
1、过度：你们刚才知道了什么是“特征”，应该怎样抓住人物的特征写，有条理的写，现在，你想写出你自己吗?写的时候，不要写出自己的名字，我们下节课来猜一猜你是谁，好吗?
2、学生习作。
3、教师巡视指导。
第 二 课 时
一、引入。
我们上节课已经给自己“画像”，写好了一篇自我介绍的习作，同学们在自己的习作里，写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等，今天我们用这些习作来做“猜一猜”的游戏吧!
二、猜一猜。
1、每位同学从老师那里抽取一篇作文，根据习作内容猜写的是哪位同学。
2、分小组阅读讨论。读一读，说说写的是谁。
3、对于猜一猜中有争议的自我介绍，可以存疑。
三、问一问。
1、学生对阅读的习作，提出修改建议，可以用问一问的形式，说说哪些地方自己觉得写的不够明白，特点不够鲜明。
2、学生对于阅读的习作，提出质疑。如：你喜欢干什么?你的头发扎成什么样子?你有什么特长?你平时最爱和谁一起玩?等。
3、老师根据学生的质疑，给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。
四、评一评。
1、能很快猜出来的是哪位?指名读一读这些写的像的习作。你阅读了习作为什么能一下子猜出写的是谁?哪些特点写的像?
2、综合评议，表扬鼓励写的像的同学和猜得谁、评得好的同学。
五、改一改。
1、将学生的习作发回去，请学生结合同学们的写该意见、老师的评价，对自己的习作修改、誊正。
2、提示学生抄写的格式。
第
三、四课时
(作文评讲)
一、集体评议
上节课，大家给自己画了像，这接课我们就共同欣赏一下大家的习作，看谁画得像自己。
我们请几位同学抽读习作，大家听听他写的是谁?
1、出示一两片比较成功的习作。
(1)指名朗读习作。
(2)集体评议。(优点、不足)
2、引导学生从中获得启发：
习作中不仅要具体写出自己的外貌特征，还要写出自己的兴趣爱好，还要注意内容是否具体，语句是否通顺，用词是否准确。
二、修改互评
1自己读自己的习作，或小组内交流一下，自评自改，或互评互该。
2选择习作中的精彩片段，共同赏析。
(引导学生从他人的习作、评议中学习长处，进一步修改习作。)
三、总结
通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人内的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。
第 二 篇
习作题目：介绍一处景点。
习作要求：让学生仿照第二单元学过的几篇课文，利用图片资料介绍一处景
物，并学习把介绍的景点写出来。
习作重点：介绍一处景点。
习作难点：把你介绍的景点写出来。
习作准备：图片资料。
习作时间：四课时。
习作过程：
第
一 课 时
一、读题，明确要求。
1、每人都要介绍自己喜欢的一处景点。
2、介绍的景点可以是自己亲身游览过的地方，也可以是自己在电视里或者图片上看到的地方，也可以是学过的课文里的景点。
3、要把江点按一定的顺序说清楚，特别是最吸引的地方要将清楚。先想一想，准备介绍哪里?什么地方最吸引自己?还可以简单地写一写。
小组内先练习，然后小组推选一位同学参加全班交流。
二、分小组开展活动。
以小组为单位开展活动。选好小组长，组长负责组织好本组活动。
老师到各小组巡视。帮助解决同学们在介绍景点时容易出现的问题。
三、全班交流。
四、总结。
第 二 课 时
一、提示习作内容。
上节课，同学们都介绍了自己喜欢的一处景点，用语言把这些景点作了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些美丽的地方写下来，并且配上自己找的图片或者自己画的插图，那就更美了。
二、提出写作要求。
1、把景点的位置等基本写清楚。
2、能按一定的顺序来写，能分几层写。
3、能把最吸引人的地方写生动。
4、有一个自己喜欢的题目。
5、写的时候，注意发挥想象，表达自己的喜欢之情，字迹工整。
三、老师辅导。
1、细致观察，抓住景物特征。
任何景物都具有自己的特点，都有和其他景物的不同之处。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，例如它的形状、色彩等方面的特征，就是找出观察景物与其他不同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
2、条理清楚，注意顺序。
写景时必须按照一定顺序来写，才能使文章条理清楚，才能让读者欣赏文章中的优美景致。我们常用的顺序有以时间为序和以空间为序的两种。以时间为顺序，就是以时间的先后来描写景物。主要表现在描写同一景物时，突出景物在不同时间、不同季节发生的变化，例如一天之内的早、中、晚，一年之中春、夏、秋、冬四季„„
3、借景抒情
写景，并不是单纯地描写景物。祖国的山川名胜，花草树木、都能让我们生发出强烈的思想感情。或是热爱，或是惊叹，或是赞美。写景和抒情之间有着密切的关系。只要把写景和抒情交融在一起，才能达到写作的目的。借景抒情，就是在具体的景物描写的基础上，进而抒发自己的感情。
四、学生写作文。
五、选一篇作文为例子当场讲评。
六、学生修改誊写作文。
第
三、四 课 时
(评讲作文)
一、交流习作。
1
2 1
2哪几点?
、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?
二、明确评讲要点。 、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗? 、回忆本次习作提示(投影出示)说说我们在修改习作时重点应注意(1) 是否按一定顺序描写景物。 (2) 是否把内容写具体。
(3) 是否加上自己的想象。
三、全班讲评作文。
1的)
2有哪些建议?
自改。
的过程，
、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。(是写不同景物、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后第 三 篇 习作题目：写一篇关于捡树叶、制作贴画的习作 习作要求：
1、学习做树叶贴画，并举办班级贴画展，介绍制作办展览然后写下来。
2、培养学生的创造和想象能力。
习作重点：写清制作过程。
习作准备:
1、阅读有关描写秋天的文章;
2、到郊外、街道等地去寻找秋天，采集落叶。
习作时间：四课时。
习作过程：
第
一、二课时
一、创设情景，赏读秋天。
听老师配乐朗读有关描写秋天的文章。
二、创设情景，激趣说秋天。
师：同学们说得很好，我想你们的想象力一定很丰富，你们能不能用你们采集的树叶创作《秋天的故事》?
1、学生制作树叶贴画。
2、在教室内展览学生的作品。
四、设计情景，促进写作。
师：这么好的树叶贴画，说说你是怎么想的，怎么做的。
1、学生在小组内交流自己制作的过程，师巡视与指导。
2、推举说得好的同学上台说。
3、学生写作(将自己所做、所想、所说写下来，就是一篇习作)。
五、评改。
1、改正错别字，改正使用不当的标点符号。
2、修改不通顺的语句。
第
三、四 课 时
(评讲作文)
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗?
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点?
(4) 是否按一定顺序写清制作过程。
1程的)
2有哪些建议?
自改。
(5) 是否把内容写具体。 (6) 是否加上自己的想象。
三、全班讲评作文。 、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。(是写清制作过、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后第 四 篇
习作题目：写一篇新闻报道。
习作要求：在小小新闻发布会上，同学们听到了许多新闻和有趣的新鲜事，
请写一写，要交代清这件事发生在什么地方，事情的经过是怎样
的，要写具体。
习作重点：写清事情的经过。
习作准备: 课下搜集新闻资料，
习作时间：四课时。
习作过程：
第一 、二课 时
一、谈话示范，切入主题。
1、教师讲述最近发生的，大多数同学都知道的一则新闻或新鲜事，引起共鸣。你们有同学也听说了吗?你是怎么知道的?(报纸、广播、电视)
2、刚才老师是怎么介绍的?你们听清楚了吗?
3、评一评老师刚才播报的新闻(或新鲜事)(引导学生从表达的态度、。声音、表情到内容的选择和事情的叙述顺序进行评价)。
4、小结：选材：、听、说要注意的问题。
二、实际演练：新闻发布会。
活动安排：
1、热身(初赛)：四人为一小组，进行初赛。每个组员轮流将课前老师要求大家搜集的新闻或新鲜事，讲述给组内成员听。评选出一个代表参加“新闻发布会”。教师随机参与到小组活动中指导。
2、新闻发布会。每组初赛所选出的代表轮流做新闻发言人。其他同学则是小记者，在发言人发言之后，进行提问。
3、活动评讲。
a、优秀“新闻发言人”：
以“发言是否态度大方，有礼貌，信息正确，表达清楚，条理分明”等为依据进行评选。
b、优秀“记者”：根据“记者”提问“是否态度大方自然，有礼貌，表达清楚有条理，抓住问题关键和观众兴趣”进行评选。
4、优秀“记者”和优秀“发言人”答“记者”问。(如：你认为该怎样当
“小记者”?你获得优秀“发言人”的经验和体会是什么?)
三、活动小结。
1、在刚才的新闻发布会上，大家听到了哪些新闻和有趣的新鲜事?
2、指明回答，并说说这件事发生在什么地方，事情的经过是怎样的?其实，把你刚才听说的写下来就是一篇作文了。
四、习作。
1
2 1样解决。
2
、理清思路，列出提纲。 、根据提纲完成作文，题目自拟。
五、作业。 第
三、四 课 时 (评讲作文)
一、导入新课，明确评价标准。 、教师根据评议，肯定成绩，并提出共性问题。(如不具体)讨论怎、评价标准。 (1)内容真实。
(2)事情的过程真实具体，便于读者了解经过。
(3)语句通顺。
二、小组互评。
在小组内读一读，请其他同学按评价标准进行点评。
三、自己修改。
按老师批注及同学们的点评修改自己的习作。
四、习作欣赏。
各小组推荐或自荐，请大家欣赏全部或片段。
第 五 篇
习作题目：发现科学现象、探究科学原因。
习作要求：语句通顺、内容连贯、题目自拟，可附图片。
习作重点：搜集“身边的科学”事例，探究科学原因。
习作准备: (根据需要于一周或一月前进行)
1、板书：身边的科学
2、讨论：你发现哪些身边的科学，怎么发现的?(学生说得可能比较散，科学性不一顶强，老师降低要求，将有争议的问题留给学生通过观察、实验、查找资料等办法来解决。)
3、根据学生说的进行板书：
身边的科学现象 发现过程及探究原因的方法
蚂蚁搬家 观察、查找资料
电灯跳闸 贯彻、实验、查找资料
金鱼、兔子吃多了容易死 观察、实验、查找资料
萤火虫的秘密 观察、查找资料
„„„„
4、指导车站资料的方法：上图书馆、上网，询问老师、家长、同学。
在指导下进行实践(中大蒜)。做实验„„
5、建议观看《蓝猫淘气三千问》《海尔兄弟》等动画片及《十万个为什么》等少儿书籍，寻找现象、探究问题。
6、分组(注意搭配)。
7、指导如何记录结果。
习作时间：四课时。
习作过程：
一、教学准备
二、语文生活。
(一)创设情境，激发兴趣。
1、导入，蓝猫：科学世界里有着许许多多的秘密等待我们去发现，这节课，我们一切走进我们身边的“科学世界”。
板书：身边的科学
2、演示激趣：将一根点燃的火柴放进玻璃瓶中，盖上盖子，火柴熄灭了。是什么原因让火柴熄灭了呢?可独立思考，也可与同桌一切讨论。交流原因，并说说你是怎么知道的，了解解决问题的途径。(看课外书、问老师、问父母、上网或去图书馆查找资料、与同学讨论等。)
(二)展示发现，探讨原因。
1、课件出示，蓝猫：看来，同学们在这一个月了，头脑各个实践学到了不少知识，那就把你们的发现展示出来，考考大家吧!
2、分组展示科学现象实例，老师板书。
3、组织交流、讨论：同桌自由讨论：指名发言，其他学生补充;提供组点评、小结，介绍发现现象的过程，探究原因的过程和方法以及本组的收获等。(可以展示有关的实物、图片、文字资料。)其他组质疑，不能解决的问题待查。
(三)提供现象，鼓励讨论。
展示：同学们真棒!不但发现了身边的科学现象，还通过自己的努力找到第一课时
了原因，今天，我也带来几个题目，大家讨论讨论吧!
1、苍蝇排上有孔的秘密。
2、蚂蚁觅食的秘密。
3、含羞草含羞的原因。
4、小白兔的眼睛为什么是红的?
结。
开
生活中的科学问题。
1么?
学生自由讨论，有问题的提出来。指名发言，其他同学补充。老师小
(四)蓝猫小结，课外延伸。 科学世界奇妙无穷，许多秘密等待我们去发现去探索，让我们从身边时，做个发现科学、探索科学的小博士，关注身边的科学现象，解决播放歌曲《蓝猫淘气三千问》主题歌。 第 二 课 时
一、明确写作内容、要求。 、自己阅读教材语文生活中“习作”内容，说说许做和要求分别是什
2、学生发言，教师概括板书。内容：发现科学现象、探究科学原因。要求：语句通顺、内容连贯、题目自拟，可附图片。
二、学生当堂习作，教师巡回指导，发现优秀习作及时展示。
三、老师面批指导部分作文，发现普遍性问题，一起解决。
学生自批、互批作文。
四、誊写作文。
要求：格式正确，书写工整。
第
三、四 课 时
(习作评讲)
一、小组评议，修改习作。
1、四人一组，轮流读自己的习作，组内同学共同进行评议。
2、根据同学的评议意见修改自己的习作。
二、宣读习作，共同评议。
1、每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。
2、每组推荐一篇写的好的习作或一些优秀片段，全班同学共同欣赏。
3、教师提出学生在习作中存在的一些共性问题，引起学生注意。
三、指导写一篇小发现作文。
第 六 篇
习作题目：听故事、说故事、写故事。
习作要求：
1、培养听故事的能力。
2、根据所听的故事，发挥想象，把《小铁锤》这个故事写下来。
3、题目自定。
习作重点：培养听说能力，发挥想象。
习作准备: 《小铁锤》这个故事。
习作时间：四课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、激趣导入，提出要求。
同学们，你们喜欢听故事吗?今天的语文生活，老师给你们讲个抗日小英雄的故事。他的名字叫小铁锤。听故事前老师有个要求，一定要认真听，听清楚小铁锤是干什么的?他作了什么事?听完故事后还要把这个故事将给同学听。
二、听故事。
三、回忆故事内容，指导讲故事。
1、同学们，故事好听吗?小铁锤是个什么样的孩子?
2、小铁锤作了什么事?先概括说说。
3、谁的记性最好?能够把小铁锤机智应对敌人的过程具体说说?抓住他的语言、动作、心理来说。请几名学生说。评一评，他讲的怎样?哪些地方他说的不够完整、具体，谁能够补充?不要求和故事原文一样，只要抓住了故事的主要情节。
4、能够把这个故事完整地讲出来吗?四人一组练习说故事，比比谁讲的最生动、最完整。
5、各组推荐代表上台讲故事，评选故事大王。
四、指导习作。
1、激发写作兴趣：小铁锤真是个机智勇敢的小英雄啊!刚才同学们讲得真好!怎样才能让小铁锤的英雄形象永远留在我们的脑海里呢?我们用手中的笔写下来，好吗?
2、写故事又有什么要求呢?根据刚才听到的，再加上你的想象，把故事编的更有趣，更生动。
3、指导想象故事。比比谁最聪明?你想加些什么内容，使这个故事更有趣?可以在中间的段落加上一些内容。如：当小铁锤看到敌人来了，怎样想?
小铁锤是怎样跟乡亲们说的?敌人来了以后，小铁锤还想了什么办法对付敌人，巧妙、安全地把信送走?让学生充分想象，在你认为不够完善的地方加上相关的情节，还可以续写故事，小铁锤把敌人来了的消息告诉民兵以后有发生了什么事?
4、你想给故事取个什么有特色的名字呢?可以根据故事的主要内容确定题目。
第
一、动笔协作。
回忆你听的故事再加上想象，把小铁锤的故事写下来。
教师巡视指导。
二、讲评。
请几位作文写的好的同学念他们的习作。注意辅导学困生。
评议：好在哪里?有哪些不足?
三、修改习作。
先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。
四、认真地誊写作文。
二 课 时
第
三、四 课 时
(评讲作文)
一、教师总结，提出评奖-讲的标准。
1、教师总结，提出本次习作优点、缺点。提出共性问题，请各位同学注意。
2、评价标准：故事内容是否完整，想象是否丰富。
3、读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。
二、同学间互评自改。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里?
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、拓展延伸
什么感受?
请同学们课下读一读《小英雄雨来》。把这个故事讲下来，并说说你有
五、指导写小练笔：读《小英雄雨来》有感。 第 七 篇 习作题目：学写通知 习作要求：掌握通知的书写格式。 习作重点：根据策划方案按格式正确书写通知。 习作时间：四课时。 习作过程：
第
一、激趣导入。
同学们，新年快到了，为了迎接新年的到来，我们准备开展一次“辞旧岁，迎新春”联欢晚会。我们班的同学都多才多艺，希望大家团结合作，各尽所能，为我们的活动献计献策。
一 课 时
二、策划制订活动方案。
1、推选总策划和节目主持人。
2、讨论联欢会的节目，教师可进行适当引导。鼓励节目形式和节目内容的创新。
3、策划活动议程，制作节目单。
4、讨论节目排练的时间。
5、写出联欢会的活动方案。
第
一、谈话揭题。
在辞旧迎新的日子里，我们最应该把爸爸妈妈以及各位老师邀请来和我们一起欢度节日。为了表达我们的诚意，老师建议我们每位同学都来写一则通知邀请他们，大家赞成吗?
二、学习借鉴，掌握方法。
1、自学，了解通知的书写格式。
2、对照通知，学习书写通知的格式。
3、自己试着写一则联欢会的通知。
4、检查订正。
三、将写好的通知张贴展示。
例如：
通 知
12时出席。
201
2 各位同学 月27日上午8：30，在三年级1班教室里举行元旦联欢会。请您准二 课 时 三年级(1)班：杨烁 年12月25日 第
三、四 课 时 (讲评作文)
一、回顾习作要求。
1、 出示习作要求，学生读。
2、 指名说说这次习作应注意哪些?
二、总评写作情况。
1、习作优点：
(1) 能掌握通知的书写格式。
(2) 能把自己所要通知的事情写清楚。
2、习作缺点：
(1) 个别学生没有掌握通知的书写格式。
(2) 通知的内容不够明白，并且前后矛盾。
三、选典型学生作文集体评议。
各选好、中、差各两名。
四、同桌互相修改。
乐。
五、学生各自修改作文，改正错别字。 第 八 篇 习作题目：我最喜欢的一本书 习作要求：
1、培养学生清楚生动的表达能力，体会与人分享幸福和快、介绍时要注意三点：一是书名、作者、出版社、出版时间;二
是书的内容;三是推荐的理由，可以举例说说自己认为最有
意思的地方。
岸。(凯特)
习作重点：把读书时感受最深的地方写下来。 习作准备: 课外读物若干本。 习作时间：四课时。 习作过程：
一、导入。 小黑板出示名人名言： 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无垠的生活海书籍是全人类的营养品。(莎士比亚)
师：同学们一定读过许多书，那奇妙的神话、迷人的童话、生动的寓言„„都给你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定会让你回味无穷。良书即益友，如果我们能相互推荐一些好书，我想我们拥有的益友更多，我们的营养就会更丰富。
二、好书共分享活动。
1、指名上台推荐好书，教师相机板书推荐者所述说的内容。
2、调查了解推荐的效果。
(1) 以举手的形式了解学生接受推荐的比例。
(2) 让听众说说自己接受或拒绝推荐的理由。
(3) 你对被推荐的书预先想知道写什么?
第 一 课 时
3、小结推荐要点：
(1)这本书的书名、作者、出版社、出版时间。
4演说。)
1
2 (2)这本书的主要内容。 (3)你向同学们推荐这本书的理由(可以说说你认为最有意思的部分)。、按推荐要点，有方法有技巧地推荐好书。(还可以手持这本书直观
三、比比谁推荐的书最有吸引力。 、你认为谁介绍的最生动有趣。 、你最想看谁推荐的什么书?为什么?
四、板书设计： 好书共分享 好书推荐一目标：使其他同学也想去买这本书。
好书推荐二要点：条理清楚，生动有趣。
好书推荐三要点：
1、书名、作者、出版社、出版时间。
2、这本书的主要内容。
3、你向同学们推荐这本书的理由。
第 二 课 时
一、明确习作要求。
上节课我们进行了好书共分享活动，那么我们就以推荐一本好书为内容，写一篇习作。叙述要清楚、有条理，语句要通顺、生动，字数不限。
二、习作提示。
1、首先拟题。
如：我最喜欢的一本书 《格林童话》
我推荐《一千零一夜》
好书《十万个为什么》
2、结合推荐要点向同学们介绍这本书，简要地介绍这本书的主要内容，具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。
三、自列习作提纲。
1、书名、作者、出版社、出版时间。
2、这本书的主要内容。
3、你向同学们推荐这本书的理由(这本书最有意思的部分等)。
四、学生练习写作，教师巡视。
五、同桌间交换修改。
六、誊写。
第
三、四课时
(评讲作文)
评讲过程：
一、回顾习作要求。
1、出示习作要求，学生读。
2、这次习作的题眼是什么?
二、总评习作情况。
1、习作优点：
(1)能简要的介绍这本书的主要内容。
(2)能具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。
2、习作缺点：
(1)条理不清，个别学生没有抓住要点来写。
(2)个别几个学生没有说清楚推荐这本书的理由。
三、选典型学生作文集体评议。(好，中，差各两名)
四、同桌互相修改作文。
五、学生各自修改自己的作文，改错别字。
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