8路旁的橡树

第1篇：8路旁的橡树

《8路旁的橡树》

优质课教学设计： 《路旁的橡树》

教学目标：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文,知道课文的主要内容。

2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,并从中受到启发。 学情分析：

本课生字不多,学生可以借助拼音认读,教师在检查学生朗读时给他们纠正一下读音便可。因为这是一篇略读课文,所以可以让学生通过自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教学重难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,联系生活实际为保护生活环境做出自己的努力。 教学过程 ：

一、引入新课，揭示课题：

1、道路是促进经济文化交流的主要渠道，为了加强城市之间的交往，人们打算在两座大城市之间修建一条公路。于是便发生了一个与橡树有关的故事。

2、出示橡树图片,师：这是一棵橡树，你们看到怎样的一棵橡树，用一个词语形容;【指名说，板书;粗壮，结实，挺拔】

3、出示描写橡树的句子，师：这棵粗壮，结实，挺拔的橡树!可惜它长得不是地方,长在了马路旁边,现在要在这里修一条公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运会如何呢?这节课来学习令人感动的一篇课文(板书课题

8、路旁的橡树 )齐读课题。

二、根据阅读提示自学课文。

1、把课文读得正确、流利。

2、思考：课文中讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?

三、检查自学效果，组织交流。

1、出示词语(指名读，齐读)

公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 沥青 橡树 延伸 沉默不语 不约而同

2、说一说课文中讲了一件什么事?(指名说一说)

这篇课文主要写了筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。

四、默读课文，找出中心句

1、指名说

2、出示文中的中心句：

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

3、交流

出示课文最后一句话“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。齐读,你是如何理解“高尚的心”?你知道哪些人可以说有一颗“高尚的心”?为什么说筑路人有一颗“高尚的心”?

1) 遇到橡树，停止埋排水管。(思考：工人们为什么停下来，他们看到了什么，又在想什么?)

2) 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。(思考：工程师为什么沉默不语呢?) 3) 工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划。(指导读，范读，齐读)当时工程师和工人们多纠结，一起读读他们当时的对话。

4) 想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

默读3-7自然段,用横线画出其中能体现筑路人有一颗“高尚的心”的句子。小组合作,围绕找到的句子交流: 从句子哪些地方看出筑路人有一颗“高尚的心”。小组讨论交流。根据学生汇报,随机总结“高尚的心”。

4、齐读第7.8自然段，在读中感悟。

五、小结

对一棵树如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重。这都是因为筑路人有一颗高尚的心。

课件出示课文最后一段，齐读感悟。

六、小练笔

橡树就这样被保了，如果你是橡树会对筑路人说些什么?

七、作业超市

1、把这个故事将给爸爸妈妈听，并请他们为你的精彩讲述评分。

2、抄写本课的好词佳句。

板书设计：

第2篇：8、 路旁的橡树

主备人：赵翠芳 教学目标

1、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学难点：理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。 教具准备：课件、词语、橡树图片。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激情导入(出示课件) 师：生活提高了，道路应畅通，但在修路的过程中，对于高大挺拔的树木是砍还是留呢?我们今天就走进第八课：路旁的橡树。看到这样的课题你会想到什么?提出你最感兴趣的问题，板书：那些?如何?为何?......

二、出示预学单

1、自读课文，正确读以下词语，理解词语：

灌木林 排水管 延伸 粗壮 结实 挺拔 哨兵 楔子 沥青 马蹄 赞叹 高尚 责备 沉默不语 不约而同

2、课文讲了一件什么事?

3、在修路的过程中工人和工程师遇到什么事?共同解决的方法是什么?

4、“笔直笔直”、“只在一个地方”、“弯曲”说明了什么?

5、“坐车过往这里的人不约而同地赞叹”应了文中哪句话?

6、为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”?

7、联系生活实际说说为保护环境做出自己的努力。

8、文中什么地方应该有感情的读?

9、你还有哪些不明白的地方?提出来大家共同解决。

三、检查自学

1、词语(阅读理解)

灌木林 排水管 延伸 粗壮 结实 挺拔 哨兵 楔子 沥青 马蹄 赞叹 高尚 责备 沉默不语 不约而同

2、课文讲了：在两个城市之间修路时，为保护橡树筑路工人与工程师精心设计，在不改变筑路计划的前提条件下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保住了这棵橡树又圆满地完成了筑路计划，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识，体现出他们有一颗高尚的心。

3、遇到的事：粗壮、结实、挺拔像哨兵一样的橡树，挡住了笔直公路的修建。

共同解决的方法：在距橡树100米的地方拐了一个马蹄形的弯，这样既保护了橡树又圆满地完成了筑路计划。

4、应了文中的“谁也不会责备我们了。”

5、学生自由说说：意识到“砍树容易栽树难”的道理或保护环境等即可。

6、(1)、“它是那么粗壮----哨兵一样”——响亮、有气势

(2)、4自然段———语速舒缓、低沉

(3)、5自然段———平静

(4)、6自然段———激动

(5)、7自然段———稍缓，略重

(6)、8自然段———重读

(7)、9自然段———自豪

四、设疑引导，合作探究

1、“笔直笔直”、“只在一个地方”、“弯曲”说明了什么?

2、为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心“? 小组之间合作探究自己不能解决的问题。

五、展示交流，点拨指导

1、“笔直笔直”、“只在一个地方”、“弯曲”说明了什么? “笔直笔直”与“弯曲”构成鲜明的对比，对于公路来说“笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”强调人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯还是为橡树特别设计的。

2、为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?”

从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，人与自然和谐相处已经成了人们内心深处的一种意识。对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

六、拓展训练，达标测试

填空：工程师( )一根楔子，( )离橡树100米的地方，把楔子( )了地 里。(“ 。”)他轻声地说。

七、总结概括，感悟提升

1、学了这篇课文，你该如何保护我们的环境?

2、请写几个保护环境的警示牌吧。

八、板书设计：

8、路旁的橡树

修路——橡树：砍? ——沉默不语——好办法：马蹄形弯——赞叹：高尚的心 不砍?

九、布置作业 联系第七课《一个小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练习本上。

十、反思:

第3篇：8、路旁的橡树

本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。

本文可分为三部分。

第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。

第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

第三部分(第

8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。

1.读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。

2.体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。

3.培养学生思维能力。

第一课时

一、导人新课。

1.筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?

2.板书课题：路旁的橡树。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3.提出自己的疑问。

三、检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易渎错的字音。

宽阔() 挺拔() 楔()子

2.理解词语。

延伸：延长，伸展。

挺拔：直立而高耸。

沉重：分量大;程度深。

责备：批评指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不语：不说话。

3.提出自己的疑问。

(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)

四、再读课文，思考同学提出的问题。

第二课时

一、导人新课。

这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

二、指导阅读第二至七自然段。

1.自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。

2.画出描写橡树的句子，读一读。

(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)

3.看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?

(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)

4.对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。

(这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢?)

5.出示句子。

工程师为——叹了口气。

工人们为——叹着气。

6.体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。

(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)

三、指导阅读第

八、九自然段。

1.默读课文第

八、九自然段。

2.思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)

四、再读课文，说说你读后的想法。

第4篇：8路旁的橡树 教学设计

8、路旁的橡树

第( 3 )周第(3)节总(17 )

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。

教学课时:1课时

教学过程：

一、导入

1.(出示挂图)这是一棵橡树，你了解橡树吗?

(学生反馈课前搜集资料)

2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。

(这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。)

3.师：(欲情故纵)多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了!

生：(都很着急)不行!不行!

师：为什么不行?

生：你这是破坏绿化!

师：哦!(做惊恐状)

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗?

师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!师：对啊，看来我的做法有问题啊。

生：树是人类的朋友，它能净化空气。„„

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了!

师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)

二、学习课文

1.自由读课文，读准字音。

2.指名读，师生一起正音。

3.齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的句子。

4.四人小组交流：各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。(相同的观点不重复，只说与别人不同之处)

5.全班交流(采用甲乙双方擂台赛的形式)。

教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分;理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分;反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在4——7自然段)。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争(见《教师用书》)

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

7.拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么?学完课文，你想对自己说些什么?

(树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。)

三、作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上

【教学反思】

工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?朗读

4、

5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要

8、路旁的橡树

第5篇：三年级下册8、路旁的橡树

8、路旁的橡树

教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握文章的主要内容。

3、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。

教学重点：理解课文内容以及筑路工人的高尚心灵。

教学难点：从筑路工人的行动中受到教育,培养学生爱护花草树木,自觉保护生态环境的意识。 教学准备：课件等。 课时安排：一课时。 教学过程

一、情境导入

生命是多彩的!哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──(点击画面)

如果你心有所动，请你说一句动情的话。(生说)

一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景!今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。

二、读文学习

1、这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢?下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧!故事读完了，谁来把这个故事简单的说说。

2、说得好，能读好这些词吗?(点击)愿读哪段就读哪段。

3、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗?课文怎么写橡树美的呢?谁能快速找出文中写橡树美的句子?(点击品读句子)怎么读好这个句子?读着这个句子心里什么感觉?

4、橡树美，人更美!你觉得文中的那些人是美的?

5、工人们怎么美?请拿起笔划出写工人们的句子。工程师怎么美?也请拿起笔划出工程师的句子。

6、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗?

7、(点击)展示读，同学评。

8、看课文，分角色读3～6段。

9、是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──(生读)

10、工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗?

三、质疑拓展

读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧!

四、主题升华

1、同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿!(点击)

2、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗(课件出示：小诗)，师领读。

五、小结：

让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤(齐读诗的最后句)。

六、布置练习：

1、抄写你喜欢的一段话

2、

2、把这个故事讲给父母听一听。 板书设计

8、路旁的橡树

橡树

↓

修路——-——————工人 ↓

马蹄形

↑↓

↘保护环境 ↗高尚的心

第6篇：路旁的橡树

《路旁的橡树》教学设计

湖北省麻城市第二实验小学 徐爱枝

【教学目标】

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。

【重点】

重点是体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

【教学准备】

教师准备多媒体课件等。

【课时安排】

1课时 设计思路：

尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。

【教学过程】

第一课时

一、介绍作者，导入新课

前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧!

二、初读感知，把握内容

1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。

2.说一说：课文主要讲了一件什么事?

3.引导归纳课文主要内容。

(1)提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况?是怎样解决的?

(2)填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。

(依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚)

三、自主阅读，感悟课文

1.再读课文，提出自己认为值得思考的问题。

(预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心„„)

2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。

四、指导阅读，领会主旨

1.画出描写橡树的句子，读一读。

(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)

2.就以上画出的句子引导学生学习。

(1)看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?

(预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)

(2)工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?

3.课件出示句子。

工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

(1)句中出现两次叹气，各是什么意思?

(2)指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。

4.教师朗读第

八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

5.课件出示第九自然段。

(1)“不约而同地赞叹”说明什么?

(2)“高尚的心”又说明什么? (3)人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?

6.读了课文后，你对这件事有什么看法?说一说。

【超级链接】

精彩片断

(教学内容：初读课文，初知大意)

师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“──?”画出。

生：课文讲了工程师、工人们和橡树的事。

(板书：工程师、工人们)

师：“学习提示”告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事?

生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。

生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树，就让路绕过了树。

师：最后公路成了──

生：马蹄形。

(师在黑板上用线条画出一条马蹄形)

师：现在请同学们看看板书，互相讲讲课文的主要内容。

(生同桌互说。)

生：课文讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。为了保护这棵橡树，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿。工程师和筑路工人有一颗高尚的心。

师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚，真了不起。

点评

引导学生借助略读提示，把握课文主要内容，渗透学习方法是这一小片段的特点所在，在阅读中教给学习方法是阅读教学的重要目标之一