中考英语话题复习模式的研究与反思
【摘要】话题式复习教学以话题为主线，围绕课程目标，并结合学情和教材特点进行立体、综合的教学设计与开发。在课堂教学中，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，从而提高学生的听说读写能力。本文从英语话题式复习的基本内涵入手，根据《新目标Go for it》教材的话题编排结构，重组话题。然后以话题为主线，以学生的长远发展为目标，科学选用教学方法，精心设计教学过程，进行有效的初三复习教学。并对话题式复习教学实施中应注意的问题提出几点反思，探讨如何创建一种真正激发学生的学习兴趣、关注学生的进步和发展的有效复习方式。
【关键词】话题;英语复习模式;高效
中国分类号：G633.41
一、问题的提出
随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力，传统的复习方法存在一些局限性，导致学生复习效果差，对英语课不感兴趣。同时在复习过程中，学生学习心态往往较为疲惫。针对目前中考复习课的现状，笔者发现在中考英语复习课堂中出现了如下的问题：1.知识的巩固以重复为途径，教学方式缺乏创意，只是一味的炒夹生饭。2.复习主要是以PPT的形式和习题的形式呈现，缺乏趣味性。3.课堂教学的设计往往不能达到综合的技巧，将英语的听说读写进行了分解，复习不够全面。4.教师以课本内容为依据，缺乏针对性，忽略了学生学习的实际效果。初三英语复习教学是提升学生综合语言运用能力的关键。面对当前传统复习课中存在的诸多问题，结合自己的教学经历，做了如下反思：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。《英语课程标准》中的“任务型”语言教学途径也提出，要创设真实的情景，让学生在这真实的情景中进行真实的语言交际实践活动。初中英语教学中，每个单元都有相关的一个话题，师生围绕话题进行语言技能训练，可避免语言学习的空洞和单调，同时也可以充分体现语言使用性功能。受以上这些方面的启示，笔者认为以话题为主线，整合教材内容进行复习，学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系，这样有利于学生完善知识结构，发展综合语言运用能力，提高复习效率。例如，在复习交际用语时，通过整合初中三年的问路话题，复习课变成了一节语言实践课。在真实的情景中，学生的兴趣被大大地激发，他们十分快乐主动地复习了知识，接受了信息，加工了信息，交流了信息，学生的主体作用得到了很好的发挥。
二、话题式复习模式的基本内涵和教学流程
(一)话题复习模式的基本内涵
话题复习模式就是在初中英语复习阶段，教师引领学生将全部初中英语教材中的教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，将本课要复习的语法内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能的训练。归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。在话题式复习的课堂教学中，话题词汇和句型贯穿整个课堂，并且以技能训练为主，适量进行有关的语法项目的归纳和点拨，再配合少而精的训练题，取得良好的复习效果。这种方法能让学生在头脑里有一个清晰的语法知识结构，体现了学生自主学习和合作学习策略的培养，也有利于学生真正得到语言的运用，这也就是话题式复习课之所以更适应新课标环境下的英语中考复习课堂的原因。
(二)话题复习模式的教学流程
话题复习模式是在遵循英语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。教师按照“创设话题情景——归类基本词汇及句型——梳理基本语法——训练中考题型”的流程，结合听说读写四个技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。
1.研究教材，创设话题情景
以课程标准的话题项目表为依据，对初中阶段的所有内容进行重新组合，确定出24个话题项目，每一话题为一章，每章中的内容可能分布在不同年级的教材中，所涉及的话题内容是基本相同的。如有关“学校生活”的话题内容分布在七年级上Unit 10 Can you play the guitar?，八年级上Unit8 How was your school trip?，八年级下Unit4 He said I was hard-working.，九年级Unit1 How do you study for a test?。有关“旅游和交通”，它的内容分布在九年级unit7 Where would you like to visit?，八年级上unit 3 What are you doing for vacation?，八年级下unit 9 Have you ever been to an amusement park? 等。
2.根据话题，归类基本词汇及句型
教师要注意宏观备课，根据话题寻找有用的相关单词、词组和表达。根据语言学家Michael Lewis的词块分类法，将词块进行梳理、整合，把同一话题下的语块组合成话题“词典”。这样，原本孤立的词语统摄在话题语义场中，词与词之间有了意义联系，构成语义网络系统。在语言运用中，无论是听说还是读写，一旦话题被激活，话题词块的意义联系随即接通，词语的检索和提取将非常迅速。例如在教学“学校生活”这一话题时，我根据教材的内容和教学大纲，归纳出了以下词汇和句型。
词汇：
Chinese，math，chemistry，art，computer，geography，classmates，classroom，
copy，dictionary，playground，homework，text，library， fail， exam， college， exercise，…
句型：
I am good at English.
I am getting well with my classmates.
We learn many subjects at school.
I think interest is the most important in learning English.
Our teachers are very kind to us.
I like to do sports after school.
Many students complain that homework is boring， because they have to do the same things again and again.
Students have to review what they have learnt in class in order to do their homework.
…
3.谈论话题，梳理基本语法
以话题为载体，创设和利用交际或篇章情景，为学生提供运用语言的真实环境，将语法复习与听说读写技能融为一体，一改传统语法教学“只重视语言形式，而忽视语言意义”的做法，既有利于学生梳理所学的语法知识，又有利于提高学生运用语法的能力，使学生真正学会“运用语言”。例如，在教学九年级unit 1时，教材中出现了大量的带有动名词、不定式的句子，如I learn English by making flashcards. Joining the English club at school was the best way to improve her English. Why don’t you join an English club to practice speaking English? 等等。这些句子又在话题里被经常使用，教师适时地复习归纳非谓语的用法，有助于学生正确表达。这种以话题为主线的语法训练，一方面，学生容易理解，能把已学的东西留在记忆中，并把所学知识反映出来;另一方面，可以有效减轻学生的学习负担，使记忆处于一种自然常态之中。
4.结合话题，训练中考题型。
以话题为载体，结合考试大纲，编设中考的各类题型。例如呈现一篇看图短文填空，利用话题总结复习的词汇来填空，既有利于落实巩固词汇，另一方面，新的文本的输入可以扩大学生的阅读面和知识信息量，使学生有获取新知的新鲜感，从而提高阅读技巧。另外，教师还可以结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。首先，教师有目的地将话题的框架写在黑板上，针对话题要点的每一点进行提问，引导学生说出与话题相关的表达，多问几个学生，鼓励他们说出不一样的答案(由于在写作环节之前已经对这个话题的词汇和句型进行了系统的复习，也就是为写作提供了基础，因此学生在课堂上都会积极地发言)。然后，让学生根据提示，口头表达一遍，以培养学生的口头表达能力。最后，让学生写成一篇文章，并当堂批改。这样可以逐一突破学生写作中的问题，如书写规范、干净整洁、用词妥当、使用连词、句式多变和语言流畅，从而真正提高语言的综合运用能力。
话题复习的这四个步骤是相互联系、相互制约的统一体。整个过程以话题引入开始，以话题写作结束，前后呼应，浑然一体。教师在设计教学活动时，应遵循“学生主体，教师主导”的理念，通过课上互学、课下互动等教学环节，强化学生的主体意识和竞争意识，提高初中英语复习课效率。
三、话题复习教学的反思
话题复习模式虽然效果好，但是毕竟它对于大部分老师来说是比较新的一种尝试，在复习的过程中难免会碰见一些问题。有了问题不可怕，重要的是要慢慢摸索，找出解决问题的途径。笔者经过两年的尝试，总结出了话题式复习在整合话题时要注意的一些问题。
(一)话题整合要基于课标，合理重组
我们现在使用的《英语(新目标)Go for it!》教材严格遵循《英语课程标准》(教育部2001)的教育观念和教学目标，采用“话题、功能、结构”的编排方式，交际功能的实践围绕着话题展开，语言知识的学习融合综合语言运用活动之中。同时，话题内容涵盖了学生生活的方方面面，在各个年级呈螺旋式的反复和上升，这为我们将整套教材的话题重新加以整合来系统地组织复习教学提供了条件。复习话题的整合要根据学生的学习实际，以更高更新的视角，对教材进行挖掘和整合，创造性地重组教材，通过话题的引领，使知识网络化、系统化。以动词时态这一语法为例，五级目标要求学生掌握现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时和现在完成时的用法，但教材编写者将这些语法现象分散在各册教材的多个单元中。以往我们分册进行语法分块复习，导致学生在语法学习和运用能力的发展上缺乏系统性，尤其在书面表达方面，语法错误百出，教学效果不理想。现在复习时我以某一话题为主线，将分散在各册的同个时态串连起来，梳理出完整的时态结构，再加以写作训练来运用，效果显著。
(二)话题整合要源于教材，适度拓展
《英语课程标准》要求初中毕业生课外阅读量应累计达到15万词以上。要达到这一要求，需要我们多渠道地补充教学内容，扩大学生的阅读量和知识面。但是，如何补充、补充什么样的材料，需要认真研究。教材中部分与学生生活密切相关的话题，如学校生活、兴趣爱好等内容较丰富，复习时可以对其进行更进一步的细化，有些话题呈现的是社会发展最前沿的信息，如热点话题、科普知识与现代技术等，因为教材编写的滞后性因素影响，往往不能最大限度地满足学生的需要，我们可以对这部分内容进行适度的拓展。
(三)话题整合要求以学生的学习兴趣为本
初三英语复习阶段是一个枯燥的学习阶段，很多老师一味的讲解语法，训练大量的模拟试题，而不重视语言的综合运用能力，导致学生复习效果差，对英语课不感兴趣，同时在复习过程中，学生学习心态往往较为疲惫。因此在话题式复习课堂教学中，教师必须尽可能多地为学生创造合作学习的机会和情境，充分利用合作学习，营造宽松和谐的学习氛围。在话题整合方面，教师除了要研究课程标准和教材，更需要去研究学生。首先，在话题情境的创设方面，教师需要了解学生的学习背景和生活，寻找契合学生实际的最佳结合点;其次，在学习资源开发方面，教师需要了解学生的兴趣爱好，选择相应的阅读材料;再次，在口语和书面表达的训练中，教师需要根据学生的能力循序渐进，适时提供脚手架，从而实现有效输出。
总之，话题复习模式是一种适应新课程要求的复习模式，它可以减少复习课的单调重复和低效，实现针对性强的良好复习效果;它能为教师成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者提供了一种方式;能为学生从生活实践出发，自主地参与到学习活动中去提供了一个平台;能使每个学生的科学素养都得到有所提高成为可能;它可以帮助学生提高各方面的能力，使他们在听说读写各个方面都得到进步，同时也能提高他们合作学习的能力，使他们感受到学习的快乐。相信，话题式复习模式将在老师们的探究与学习中，越来越成熟!
参考书目：
1、中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》北京师范大学出版社 2002
2、汪宗珍《“话题式”初中英语复习课模式探讨》www.yajyw.com
3、李英、黄艳明：《新课程教学设计(英语)》，辽宁师范大学出版社，2002年版。
4、温爱英. 英语中考复习教学现状调查分析[J].中小学外语教学， 2011，(10)：1～9.
5、杨晓玲.中学话题作文教学研究[D]：[硕士学位论文].济南：山东师范大学，2010.
作者：李少娟
摘要：本文对概念图在初中化学复习教学中的应用进行了分析，并在此上提出了概念图运用时需注意的几点问题。
关键词：初中化学；概念图教学；反思
初中化学学科对学生的学习基础要求不高，难度不大，但知识比较零散，概念较多，这在一定程度上对学生的学习造成阻碍。为了能将已学知识系统化、网络化，找出知识间的内在联系，并与相关的现实生活联系起来，进行知识的重组，在专题重组的过程中进行综合能力的突破，笔者总结多年的教学经验，并进行反思，认为在后期复习教学中注重对知识结构图应用，并加以实践，可以改变学生的认知方式，增强学生对知识的内化和升华，切实提高复习教学的有效性。
一、概念图在初中化学复习中的作用
1.利用概念图梳理概念，进行有意义学习。
构建主义学习理论认为，只有发挥学生的主观能动性，使用已有的知识经验，亲身经历知识的形成过程，才能够使学生理解知识。绘制概念图能够有效促进这一过程的发生，并且能把这个整合过程形象直观地呈现出来。在绘制、修改完善的过程中，不断分析、比较概念与概念之间的异同和内在联系，比单纯依靠记忆来学习概念更能激发学习兴趣，知识提取和运用的正确率也越高。
平时我们的教学都是按照单元课次顺序进行的，由于学生学习的概念还处于孤立、零散阶段，尚未将其联系成网络与体系。我们在教学中遇到的“一错再错”现象是学生对相关概念理解不到位造成的，为帮助学生建立科学概念之间的联系，我以概念图作为教的工具。
2.利用概念图作为可视化思维支架，提高元认识水平。
概念图作为一种认知工具，可以引导和支持学生的思维活动。学生在整理、复习的时候，在概念图的引导下进行比较、分析、综合等多种思维活动，在绘制概念图的过程中，帮助学生理清思路，提高思维品质，支持知识的构建。概念图作为学生学的工具，需要模仿和教师的指导。例如，在寻求化学式“C2H8N2”的含义时，要按一定的逻辑或顺序布局，从宏观上看，它表示的是“一种物质”；从微观上看，它表示的是一种物质的“分子”；从组成上看，它是由“元素”组成；从结构上看，它是由“原子”构成；从物质表示的量来分析，它包含“相对分子质量”“各元素质量比”“原子个数比”“元素质量分数”等信息，最后用箭头连线和简洁明了的连接词来表明概念含义的指向，画出概念图。
概念图作为表征知识工具，可以有效地将思考过程可视化，在画的过程中理清知识形成的思路，学会学习，有助于陈述性知识向程序性知识的转化，从而提高学生的元认知水平，提高学习的效率。
3.利用概念图来诊断，促进自省纠错。
概念图可以在教学中用于评测学生对概念的理解程度。在教学任务完成以后，教师将评价主题中核心概念和相关概念罗列出来，或者让学生列出该主题中的核心概念，并完成概念图。例如，在复习物质构成的奥秘这一主题时，我把涉及物质构成的“分子”、“原子”、“离子”、“元素”、“纯净物”、“混合物”等核心概念进行了罗列。然后，让学生用连接词及箭头把它们联接起来，清楚地呈现出各概念标准图，对学生在概念图中所反映的知识掌握质量进行定性评判，引导学生依照标准图进行自我评价。
如果对概念图不理解，概念间关系不清晰，学生是很难将这些概念组织成层次清晰、关联准确的概念图的。只有认知和理解相关概念，学生才能正确地用连接词及箭头把它们联接成一个概念图。所以，利用概念图评价可以准确地反映学生对相关概念的认识和理解程度，是测量学生的理解水平、评价教学效果的理想工具。
二、运用概念图教学的几点思考
1.概念图教学策略的应用有一定局限性。概念图教学策略适用于一个概念较为集中的知识领域，从这个概念能引出相关的一系列概念，这样的知识领域比较适合这一方法，如光合作用、物质的分类等，至于那些浅显的、基本的知识领域的概念一般不必用概念图来表示，以免把简单的问题复杂化。
2.概念图教学策略适宜在复习时应用。概念图教学策略的利用有一个前提，就是学生已经初步了解了相关概念，概念图是把这些概念用连接词及箭头联接起来，以图的形式来表现概念与概念之间的相互关系，以建立良好的知识结构。如果学生没有这些概念基础，无法绘制概念图。
3.要及时有效反馈。同学间的分析和讨论是修正、完善概念图的必要环节，教师应及时发现学生在构建概念图过程中出现的错误，遇到的问题等，及时反馈与指导解决。
4.在制作概念图时，一个概念图只能有一个主题，要从涵盖范围最广的概念出发，根据概念之间的关系，以箭头相连，连线旁写连接词。概念图有一个完善的过程，有了初步的概念图以后，随着学习的深入，可以不断地修改。绘制时还应注意字迹要工整清晰，连接词简练，预留适当的自由拓展空间，以便修正和改进。
总之，在初中化学复习中用概念图教学策略可以帮助学生了解科学知识的结构，有利于学生对知识的记忆和保持，有助于学生理解核心概念及其网络等知识，还有助于培养学生发散思维能力，检查、发现知识的不足或错误，及时进行补救和调整。绘制、修改和完善概念图有利于提高学生的学习能力，改进学习方法、提高学习兴趣。以概念为载体，以概念图构建为平台，可使教师的教与学生的学和谐统一，提高课堂教学的效率。
作者：顾秀娟
摘 要：本文对概念图在初中化学复习教学中的应用进行了分析，并在此上提出了概念图运用时需注意的几点问题。
关键词：初中化学；概念图教学；反思
初中化学学科对学生的学习基础要求不高，难度不大，但知识比较零散，概念较多，这在一定程度上对学生的学习造成阻碍。为了能将已学知识系统化、网络化，找出知识间的内在联系，并与相关的现实生活联系起来，进行知识的重组，在专题重组的过程中进行综合能力的突破，笔者总结多年的教学经验，并进行反思，认为在后期复习教学中注重对知识结构图应用，并加以实践，可以改变学生的认知方式，增强学生对知识的内化和升华，切实提高复习教学的有效性。
一、概念图在初中化学复习中的作用
1.利用概念图梳理概念，进行有意义学习。
构建主义学习理论认为，只有发挥学生的主观能动性，使用已有的知识经验，亲身经历知识的形成过程，才能够使学生理解知识。绘制概念图能够有效促进这一过程的发生，并且能把这个整合过程形象直观地呈现出来。在绘制、修改完善的过程中，不断分析、比较概念与概念之间的异同和内在联系，比单纯依靠记忆来学习概念更能激发学习兴趣，知识提取和运用的正确率也越高。
平时我们的教学都是按照单元课次顺序进行的，由于学生学习的概念还处于孤立、零散阶段，尚未将其联系成网络与体系。我们在教学中遇到的“一错再错”现象是学生对相关概念理解不到位造成的，为帮助学生建立科学概念之间的联系，我以概念图作为教的工具。
2.利用概念图作为可视化思维支架，提高元认识水平。
概念图作为一种认知工具，可以引导和支持学生的思维活动。学生在整理、复习的时候，在概念图的引导下进行比较、分析、综合等多种思维活动，在绘制概念图的过程中，帮助学生理清思路，提高思维品质，支持知识的构建。概念图作为学生学的工具，需要模仿和教师的指导。例如，在寻求化学式“C2H8N2”的含义时，要按一定的逻辑或顺序布局，从宏观上看，它表示的是“一种物质”；从微观上看，它表示的是一种物质的“分子”；从组成上看，它是由“元素”组成；从结构上看，它是由“原子”构成；从物质表示的量来分析，它包含“相对分子质量”“各元素质量比”“原子个数比”“元素质量分数”等信息，最后用箭头连线和简洁明了的连接词来表明概念含义的指向，画出概念图。
概念图作为表征知识工具，可以有效地将思考过程可视化，在画的过程中理清知识形成的思路，学会学习，有助于陈述性知识向程序性知识的转化，从而提高学生的元认知水平，提高学习的效率。
3.利用概念图来诊断，促进自省纠错。
概念图可以在教学中用于评测学生对概念的理解程度。在教学任务完成以后，教师将评价主题中核心概念和相关概念罗列出来，或者让学生列出该主题中的核心概念，并完成概念图。例如，在复习物质构成的奥秘这一主题时，我把涉及物质构成的“分子”、“原子”、“离子”、“元素”、“纯净物”、“混合物”等核心概念进行了罗列。然后，让学生用连接词及箭头把它们联接起来，清楚地呈现出各概念标准图，对学生在概念图中所反映的知识掌握质量进行定性评判，引导学生依照标准图进行自我评价。
如果对概念图不理解，概念间关系不清晰，学生是很难将这些概念组织成层次清晰、关联准确的概念图的。只有认知和理解相关概念，学生才能正确地用连接词及箭头把它们联接成一个概念图。所以，利用概念图评价可以准确地反映学生对相关概念的认识和理解程度，是测量学生的理解水平、评价教学效果的理想工具。
二、运用概念图教学的几点思考
1.概念图教学策略的应用有一定局限性。概念图教学策略适用于一个概念较为集中的知识领域，从这个概念能引出相关的一系列概念，这样的知识领域比较适合这一方法，如光合作用、物质的分类等，至于那些浅显的、基本的知识领域的概念一般不必用概念图来表示，以免把简单的问题复杂化。
2.概念图教学策略适宜在复习时应用。概念图教学策略的利用有一个前提，就是学生已经初步了解了相关概念，概念图是把这些概念用连接词及箭头联接起来，以图的形式来表现概念与概念之间的相互关系，以建立良好的知识结构。如果学生没有这些概念基础，无法绘制概念图。
3.要及时有效反馈。同学间的分析和讨论是修正、完善概念图的必要环节，教师应及时发现学生在构建概念图过程中出现的错误，遇到的问题等，及时反馈与指导解决。
4.在制作概念图时，一个概念图只能有一个主题，要从涵盖范围最广的概念出发，根据概念之间的关系，以箭头相连，连线旁写连接词。概念图有一个完善的过程，有了初步的概念图以后，随着学习的深入，可以不断地修改。绘制时还应注意字迹要工整清晰，连接词简练，预留适当的自由拓展空间，以便修正和改进。
总之，在初中化学复习中用概念图教学策略可以帮助学生了解科学知识的结构，有利于学生对知识的记忆和保持，有助于学生理解核心概念及其网络等知识，还有助于培养学生发散思维能力，检查、发现知识的不足或错误，及时进行补救和调整。绘制、修改和完善概念图有利于提高学生的学习能力，改进学习方法、提高学习兴趣。以概念为载体，以概念图构建为平台，可使教师的教与学生的学和谐统一，提高课堂教学的效率。
作者：顾秀娟
中考历史复习可以分三个阶段来进行。第一阶段，根据课标和考标的要求，结合考试说明，以《xx市初中毕业学业考试指南》为蓝本进行第一轮复习。要按照课本的编排顺序逐个单元进行全面复习，但是要注意不能上成新课(那样费时间，又没有抓住重点)。
复习不是简单知识的重复，而是在老师的指导下，理清基本线索，掌握基本内容，把握基本考点。然后学生把该记住的记住，该理解的理解。最后进行模拟训练(完成备考训练即可)。第二阶段，根据考标，抓住几个专题进行复习(主要针对材料分析题和问答题)。专题复习不是简单知识点的再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。比如可以搞一个“列强的侵略和中国的抗争”专题，就可以把鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争等列强侵略中国的事件和洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等中华民族抗争的史实整合到一起来复习。本学期我们计划搞6个专题。第三阶段，综合训练(以模拟试题为主)。
在完成第一二轮复习的基础上，接下来就可以进行考前的模拟训练了。中国历史四册、世界历史两册，每册出一张模拟试题。最后还出两套中考模拟试题，共8套试题。如果时间允许，最好是用一节课的时间规规矩矩组织考试，然后进行分析讲评，查漏补缺，巩固成果。
长治县四中赵雁鸿
近年来，历史学科中考的命题要求充分体现新课程理念，面向全体学生，考查历史思维能力，发挥历史的教育功能。淡化纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当今时代倡导的素质教育的要求，给当前中学历史教学提出了新的课题。加之历史学科中考内容多(既有中国历史，也有世界历史，甚至有山西历史)、复习时间短的特点，初三历史复习课教学应该有规划、系统的进行，复习课的质量必须全面提高。既要注意历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握，注意学生能力的训练。现就将我个人近几年的一些复习经验跟大家交流交流，权当抛砖引玉。我认为，中考复习可分为三个复习阶段：
第一阶段：全面、系统复习，拓宽知识，打牢基础。
在这个复习阶段要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，但要注意不要搞成上新课。复习不是简单知识的重复，要在教师的指导下，提示出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。教学时要在"精"字上下功夫，即讲课时要语言精炼，线索清晰，重点突出，逻辑性强;时间和空间概念明确;板书有条不紊(采取纲要、表格和图示法等板书形式);多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。要通过看、读、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识做到人人过关。
第二阶段：专题归类复习，比较对照，纵横联系。
"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。用这两句诗来形容经历了第一轮复习的学生对历史知识的把握我认为是很恰当的。经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，没有从宏观上整体把握知识脉络。在复习的第二阶段，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国人民革命斗争史、社会主义建设史等几个专题。而将世界近现代史划分为三次科技革命，世界资本主义制度的确立与巩固，国际关系，社会主义运动与民族解放运动，世界科技与思想文化等几个专题。
历史知识具有多样化特点，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革、。总结为"三个国家资产阶级革命、两次资产阶级改革、一次不彻底的资产阶级革命"。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志、领导人、重要战役、重要文献、结束标志、意义等方面进行分析。通过列表格呈现出来。
另一方面，每一历史事件又都前后发展、依次交替。把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近现代史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索。可附表如下：
中国近代史(1840-1949年)
(一)旧民主主义革命时期(1840鸦片战争爆发-1919年五四运动前夕)
1.列强侵略中国：
(1)(中英)鸦片战争与《南京条约》
(2)第二次鸦片战争与《天津条约》、《北京条约》
(3) 甲午中日战争与《马关条约》
(4)八国联军侵华战争与《辛丑条约》
(二)新民主主义革命时期(1919的五四运动-1949年新中国成立)
1.五四运动和中共的成立时期 (1919-1923年底)
2.国民革命时期或大革命时期(1924-1927年)
3.土地革命战争时期(1927年-1937年)
4.抗日战争时期(1937年-1945年)：包括防御、相持和反攻阶段
5.解放战争时期(1945-1949年)：
(1)重庆谈判与中共争取和平民主的斗争
(2)解放战争：包括战略防御阶段、战略进攻阶段
"会当凌绝顶，一览众山小。"历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规
律性的知识。
第三阶段：综合巩固，针对训练，突出重点、热点。
这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以点带面。如台湾问题可以抓住七个"点"：①三国时卫温到达夷洲②元朝设立澎湖列岛③清朝设立台湾府④1895年日本通过《马关条约》割占台湾和澎湖列岛。⑤1945年抗日战争胜利后台湾回到祖国怀抱。⑥1950年朝鲜战争爆发后，美国把第七舰队开进台湾海峡，干涉中国内政，阻挠解放军解放台湾。⑦20世纪80年代初邓小平提出用"一国两制"办法实现祖国和平统一。目前我们要坚决反对台独活动，反对"两个中国"或"一中一台"，积极推进祖国和平统一大业。这样对台湾问题就一目了然。
另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。《考试说明》是中考的重要指导用书，要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近几年来中考试题，把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等，但不要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分。前者采用填空、选择、填图、识图、列举等题型;后者采用材料分析、简答题、综合问答题、编写大事年表等题型。而后者特别是综合问答题是中考分值最多、份量最重的题型。 教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。兹以目前山西历史中考中常见几种题型为例，进行说明。
①单选题：主要考察学生理解历史基础知识的能力。要求学生要运用辨证唯物史观分析重要历史现象、事件的本质，采用肯定法或排除法得出正确答案。要留意组合选择题(如几个事件按发生的先后顺序进行排列，选择排列正确的选项)和反向选择题(选择叙述错误的选项)。要求学生仔细审题，看清题干和选项，分析历史事件和现象的本质，去伪存真。另外今年文科综合将采用两卷测试的办法，其中卷1为选择题，使用机读答题卡答题，这一新变化要在平时多训练。
②填图题和识图题：它主要考察学生把握历史现象的空间概念，对历史现象进行比较、分析。复习时要对教材上比较重要的图归类汇
总，如重要的人物、著作、遗址、事件及重要战争、运动的形势示意图等。填图题主要掌握重要事件发生的地点(包括古称)、路线，识图题主要掌握该图所反映的重要人物、事件、现象及其时间、时期和相关重要知识。
③材料分析题：主要考查学生阅读能力及利用有关历史知识分析、处理信息的能力。学生首先要快速读完材料或图表(包括出处)，弄清该阅读材料所反映的历史事件、现象和材料的中心思想。然后要注意审题，抓住关键，弄清限制条件。再根据提问结合材料和所学知识回答相关问题。材料分析题常见的考查方法有：①回答材料所反映的历史事件、现象;②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题;③归纳材料的中心思想;④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同;⑤依据材料提炼、概括出观点;⑥联系实际，谈谈启示。
④问答题：主要考查学生进行历史思维，创造性地分析问题、解决问题，历史阐释、文字表达等方面的能力。问答题的常见类型有叙述题、分析题、评价题和比较题等。无论什么样的问答题，首先必须审清题意，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确要答项目和解答对象。行文力求语句简炼，层次分明，逻辑性强，书写规范。叙述型问答题一般是把一个或几个历史时期的历史事件、现象或人物的活动按时间顺序或逻辑顺序进行系统的概括、归纳、综合，一般跨度较大，要面面点到，不宜过细展开;分析型问答题一般是依据史实，运用辨证唯物史观分析说明历史事件、现象，跨度相对较小，进行深挖掘。要注意引导学生分析历史事件、现象的原因、内容、性质、结果、作用、教训等;评述型问答题一般是运用辨证唯物史观，根据当时的具体历史条件对历史事件、现象或人物进行实事求是的评价，要用史实印证结论，史论结合;比较型问答题主要是通过对不同历史事件、现象的分析，比较其异同。对比较题应先弄清题目的比项和限制条件，而后将比项双方的史实进行归类、提炼、分析，得出相同点或不同点。
学习历史是为现实服务的，同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识。新版《初中历史教学大纲》针对教学中应注意的问题就明确提到要注意"历史演变与现实生活、时事之间的联系"。因此要密切关注当今与历史有关的时政热点问题，如中日关系，中美关系，西藏问题等。近年来中考并不回避热点问题的考查，在考前复习和训练
中一定要多加注意，结合所学历史知识联系现实进行总结复习。
此外，学科之间的综合试题以及开放性试题也是近年来中考考试改革的一个重要动向，体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查，在教学中也要给学生提到，并进行专项训练。学科综合试题体现了高考综合考试的方向。学科之间的综合考试常见的有历史与语文(如材料分析题、问答题对材料的阅读与分析、撰写历史小论文)、历史与政治(如时政热点的考查)、历史与地理(如填图题、识图题的考查)、历史与数学及自然科学(如民国纪年法与公元纪年法的换算;历史图表数据的分析)等学科的综合渗透。这就要求学生要有学科综合意识，基础知识扎实，思路开阔，在训练过程中多从学科联系方面去锻炼思维能力。历史开放性试题常常针对学术针鸣较大的重要史实进行分析、阐述，有多种观点，考生可任选一种回答，并且常与当前形势、生活实际相联系，谈谈学生的启示、体会。开放性试题重在考查学生独立思考的素质和发散、创新思维及实践能力，符合21世纪培养创新人才的要求。历史开放性试题常出现在材料分析题、问答题、小论文等题型中。如关于洋务运动的作用，有人说积极方面是主要的，也有人认为消极方面是主要的。你的看法呢?联系今天的改革开放谈谈洋务运动的局限性。洋务运动的失败给你哪些启示?答题要观点符合要求、事理结合、逻辑性强、要点清楚，多角度、多层次甚至多学科分析。当然，开放性试题也有历史考查、历史制作、社会实践活动等之类的开放性考试形式，此不一一述及。
综上所述，初三历史复习应该紧扣考纲、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生能力、技巧。在复习过程中，以教材为根本、以学生为主体是关键。要全面系统地指导学生读书，做到"五看四抓"，即看目录、看标题、看正文、看图表、看材料，抓概念、抓线索、抓框架、抓重点。不能叫学生死记硬背，而要融会贯通知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。惟其如此，方能教有所获，学有所得，使学生们在今后的中考中取得好的成绩。
各位同仁，以上就是我的一点复习心得，望大家批评指正。
如何抓好2009年中考历史复习
横沟中学历史组
回顾以往中考历史的复习工作，有得有失，在强调新课程理念，注重考察学生能力的今天，如何引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩呢?下面我结合今年的历史复习工作，和大家谈谈我校的复习计划。
一、系统复习，夯实基础根据考试内容和时间，拟订切实可行的复习计划，内容包括复习进度、教学案的编写、周练的安排，整个复习分为三个阶段：第一阶段是“梳理教材”。即按照教材的编写体系，以《中考说明》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。第二阶段是综合训练,将六本书的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择若干题目进行一系列综合训练，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进综合、形成能力。第三阶段是查漏补缺。根据列次训练的情况，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。
历史复习内容较多，一共考六本书，虽然《中考说明》规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，因此我们必须合理地利用时间，全面地有重点地复习，这样才能为学生奠定坚实的基础。才能以不变应万变，从容面对中考。为了更好地提高复习效果，我们在以课本为主的前提下，为学生设计科学、合理的教学案，包括知识结构和习题两部分，知识结构使学生对本课内容有提纲挈领的认识，习题涉及所有题型，突出重点知识。使所复习的知识得到巩固，以提高学生的能力。
二、抓住重点，加强训练六本书的内容很多，在复习时教师首先要全面系统地进行复习，同时又要有侧重点，重点是什么呢?就是《历史考试说明》里的考查内容及要求，复习时这部分内容要强化。此外，我们认为八年级上册第
一、
二、
三、四单元，下册第
一、
二、三单元，九年级上册第
四、
六、七单元，下册第
一、
二、
三、
四、七单元是整个初中阶段历史复习的重点内容。对于上述内容，教学时要强调，平时的训练要强化，对学生常犯的错误进行有针对性的训练，提高学生学习历史知识的能力。
三、注重应试能力的提高
基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过近几年的教学，我们认为学生应注意以下几个方面的问题：(1)审题，在平日练习和考试过程中一定要仔细审题，题目问的是什么要弄明白，然后根据题目要求回答，千万不能草草看一眼就解答。(2)对课本内容一定要熟悉，(3)注意合理地安排考试时间。
一、指导思想
九年级历史组全体教师在学校正确指导下，认真贯彻落实国家教育方针，以新课标为准绳，扎实贯彻中考备考思想，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生互动、活泼、主动地复习备考，以优异的成绩和良好的状态，应战2009年中考。
二、目的要求
1、全面贯彻《义务教育历史课程标准》和《咸宁市2009年中考考试说明》历史学科的有关精神，加强对学生所学知识的整合与梳理，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、加强历史主干知识的梳理与归纳，让学生头脑中形成完整的知识的网络。
3、充分利用好咸宁市教研室编发的训练题。
4、搞好专题训练，形成知识框架，具备规范答题能力。
三、中考目标
优秀率达32%，合格率达80%，单科力争跻身全市先进行列。
四、复习备考措施
1、扎实开展集体备课与研究，群策群力，打好整体战，有步骤地实施复习备考计划。
2、以生为本，鼓励学生自主、合作、探究的学习，激发学习热情，千方百计调动学生的积极性。
3、注重拔尖辅后工作，促进优生更优，合格层面大幅提高。
4、积极关注信息，搞好信息采集工作。
五、复习时间安排
复习备考时间从四月七日开始，到六月十八日结束，共十一周，共计三十七课时(含周末补课) 第一阶段
4月7日至5月19日 单元复习 8---13周
侵略与反抗 1
1、分单元回访教材，积累书本知识;
2、梳理、归纳、整理，形成知识网络。 近代化的探索 1
新民主主义革命的兴起 1中华民族的抗日战争 1人民解放战争的胜利 1
中华人民共和国的成立和巩固 1社会主义道路的探索 1
建设有中国特色的社会主义 1民族团结与祖国统一 1国防建设与外交成就 1科技教育与文化 1步入近代 1
殖民扩张与殖民地人民的抗争 1
无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 1垄断资本主义时代的世界 1璀璨的近代文化 1
苏联社会主义道路的探索 1
凡尔赛跑----华盛顿体系下的世界 1二战 1
战后主要资本主义国家的发展变化 1社会主义国家的改革与演变 1亚非拉国家的独立和兴起 1战后世界格局的演变 1现代科学技术和文化 1第二阶段
5月20日至5月31日 专题复习 14---15周
侵略与抗争史 1
1、查漏补缺，构建专题知识框架结构;
2、培养学生运用史实，分析问题能力。中国近代化探索 1新民主主义革命 1资产阶级革命 1一战、二战 1科技革命 1第三阶段
6月1日至6月18日 综合训练16---18周
材料分析题答题指导 2
1、针对不同题型，指导规范答题
2、考前心理调试，临场指导，避免非智力因素失分。 探究论证题答题指导 2考前训练与指导 3
中考历史复习方法 九年级历史组
初三历史的教学与复习必须要注意到历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握及历史知识的疏理与应用。特别是学生自我学习与应用能力的培养。因为大家都明白，我们这个学科由于各个方面的原因，课时比较少、而知识量又很多，所以，学生的自学应用能力及学生的学习兴趣一定得培养。
在中考复习过程中，也要结合课标、考试说明来进行复习。我认为中考的复习可分为四个方面的：第一个方面，结合课标要求来复习，第二个方面，结合考试说明要求来复习，第三个方面，综合巩固的复习。第四方面，解题思路方法的指导及训练。
第一方面结合课标的复习， 要依据课标对课本进行逐册、逐章、逐节全面复习，但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材，知道哪个知识点是出现在哪本教材的哪个章节，这样才能在考试时以最快的速度找到最佳的答案。
第二方面是结合考试说明要求的复习，我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次，就是中考的的要求层次。也就是说，考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题和辨析题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考在材料题和问答题，当然也可以考在选择与辨析题中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。
那第三方面是综合巩固的复习，也就是一方面要进行综合复习，查漏补缺，
突出重点;一方面要进行强化训练，巩固复习。综合复习不是简单的知识点再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。比如复习到日本明治维新时，纵的话，上可以复习到大化改新，下可以复习到甲午中日战争，横的话，左可以复习中国的戊戌变法，右可以复习欧美资本主义国家的改革。巩固复习主要是通过模拟练习卷等来对学生学过的知识进行消化和巩固。
最后一个方面就是做好解题思路方法的指导。要针对中考的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。
比如说材料分析题的解答，从泉州质检与晋江质检及一些模拟试卷来看，材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象;②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题;③归纳材料的中心思想;④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同;⑤依据材料提炼、概括出观点;⑥联系实际，谈谈启示。
而考查的方式则会这样，也就是每一道材料题正常会有三个问题，题目的题干往往会表现为这三种方式：第一种，“根据材料，请回答……”;第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”;第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”。
那对于这三种题目的回答，我是这样指导学生的：第一种“根据材料，请回答……”那么这个题目的答案往往是原本地出现在材料中，这就得指导学生从材料中找出答案;第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”，那么这个题目的答案就会出现在课本当中，这就得指导学生用材料所给的信息去课本及资料找相关的答案;第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”，那么这个题目的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合课本来回答。这样，把中考题型的特点分析一下，学生的复习就能做到有的放矢。
总的来说，中考的教学复习要基于课标与考试说明，立足基础掌握与能力培
养，这样才能使学生在复习过程中更好地掌握知识，做到事半功倍：
1、抓住目录，把握总体
“翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。要解决这一问题，利用目录进行复习是最好的方法之一。目录是课本内容的高度概括和总结，是教材的浓缩和提炼，同时也是课本知识最简要的提纲和线索。利用目录复习历史的方法是：首先翻开目录，划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性大事等;其次再仔细回忆每课的内容，对每课所叙述的历史事件的背景、原因、过程、影响、启示等，及每一个历史人物的重要活动作全面回忆;再次观看目录的顺序，找出课与课、子目与子目之间的内在关系。遇到不能正确再现的内容时，及时打开课本，巩固知识。这样做，一方面可以有效地帮助我们查漏补缺，强化知识。另一方面也能使我们正确区分历史概念和从宏观上把握住全书的总体结构和基本体系，形成历史框架。
2、浓缩内容，巧记要点
将课本中的知识点进行高度浓缩和提炼，在串记时以少带多，减轻记忆负担，避免死记硬背。如记忆《马关条约》的内容可用“一厂、二亿、三岛、四口”这几个词概括。识记战国形势图时，利用口诀“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”就能牢牢记住战国七雄的位置。
3、中外结合，纵横交叉
将中外历史的相互照应，可以整体地把握历史脉搏，加深对历史知识的理解程度。如复习鸦片战争背景时，要联想到世界史的资本主义发展，英国工业革命的影响;再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动的爆发和作用。复习时要进行科学分析，要善于归纳和综合，提高复习效果。
我拟将复习分三阶段进行，第一阶段：四月12-14日第一次月考之前完成新课和世界历史的复习;第二阶段：在五月份模拟考试之前完成对中国历史的复习，第一轮结束;第三阶段：中考前进行第二轮有针对性的综合复习。在复习过程中主要以课本为本，在此基础上选用《中考开卷一本全》作为资料对知识加以系统
的归纳，辅之以《综合练习册》的练习和自己精选的习题加以巩固。
我想所谓有效复习，就是认真备好每一节课，让每一节课都有明确的复习目标，想方设法地让学生加强基础知识的巩固，提高学生的解题能力及应试能力。所以在复习阶段中我主要关注以下几个方面：
第一、整合知识体系，构建知识网络。
中考既然强调对知识的灵活运用，那就需要进行知识的系统和整合，概括历史发展的重要线索，认识重要历史阶段的本质性的特征，建立知识点之间的框架体系，使知识之间的联系线索清晰，为知识的迁移和运用奠定基础。根据复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索，就会打破教材中的章节界限，使知识的综合运用成为可能，也更加符合中考的要求。具体可以从以下几点去做：
1、以本为本，夯实基础知识。
课本首先是基础，要指导学生学会阅读课本的方法。第一轮复习主要是以单元为体系，学生需整体认识单元知识框架，这就要布置学生有计划地阅读课文，阅读课文正文时要注意结合书中图片和史料(黑体字部分)学习，学会分析和概括;注意课本的目录，探求课与课之间、单元与单元之间、历史事件与历史事件之间的内在联系，做到梳理线索、融会贯通、融合构建，学会阐释历史等。如果阅读方法得当，会获得更多的新信息，从而激发复习的兴趣，提高复习效率。
2、整理各个知识点内容，利用资料建立知识点基本内容速查表，以备查用，现在书店里的速查资料很多，要指导学生切勿盲目使用，应以一种资料为主，加强日常整理，在考试过程中做到心中有数。我在课堂上会就拓展问题提示学生，结合课本及资料及时进行整理.。
3、对各知识点的巩固要经常性，要精选相关试题，归类分析，特别是复习阶段，我会在备课时收集相关试题，多方面多形式地考查某一知识点，最大程度地加深学生的认识，在解决问题过程中提高能力。
4、加强中外历史的结合，在课本复习中注意横向联系，尤其是近现代史部分，这也是历年中考常考查的。
第二、紧抓课堂教学，力争45分钟出效益。
教师手头应该有几套复习资料，然后综合各种资料，取其精华，认真对教材进行归纳总结。着重掌握好中外历史中的重大历史事件、历史人物、历史现象，以及历史线索、历史阶段特征等。在课堂上要特别注意学生是否能全面地掌握基础知识，尤其是课堂教学中课堂提问也要高标准、严要求，即使口答也不放松，要加强学生表述的规范性，出现了与课本叙述重合时我都要求学生在课本上以较快的速度找到，利用知识的再现来加强记忆。要落实各种资料上的相关题目，尤其是主观性题目必须落实到书面上，强调规范答题，加大检查力度，坚决杜绝只做选择题、主观性题目只看答案不动手不动脑的坏习惯。所以在复习课上同样可以多提问，大部分同学还能保持高度的注意力。尤其像言之有理类的题目，我都经常让学生探讨。对于能力较强的学生，我都按照规范的给分标准给以评分，使他们有一个更具体的方向，在日常的练习甚至是发言中提高能力。
第三，关注现实，关注热点问题。
历史中考具有较强的时代气息。近几年的中考历史考题都注重联系现实。因此在中考复习时，也要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件。如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等。具体到2010年例如：上海世博会的召开与经济全球化、两岸关系的发展、二战结束65周年、联合国成立65周年等等。但是，在了解这些热点问题的时候，要注意依据课本中历史知识。这些热点问题在中考中出现只是作为考题的切入点，中考考察的更多的还是课本中的具体的知识点。因此，在复习热点问题的时候，还是应该在了解热点的基础上，回归课本，巩固基础知识点，提升能力目标。针对与历史知识有联系的社会现实问题，确定主题进行综合认识、多角度认识，并提出解决方案。注意思维的完整性、逻辑性、严谨性、针对性。
第四、强化思维能力训练，学会多角度迁移和转化知识。
无论是基础知识的学习和掌握，还是原有知识的重新建构，都离不开思维能力的训练，在这我想说两点：
1、在第二轮复习中，要加强专题知识的练习，放大这些习题的功能，多进行思维方面的研究。往年各地的中考试题是进行思维训练的好素材，要与学生一同研究这些题目的设计意图、设问角度、思维方向以及得分点等，对于提高学生的解题能力是非常有益的。
2、在中考冲刺阶段，要注重综合模拟，加强对试卷的点评，及时找出学生存在的问题，针对学生的问题指导正确的审题方法和解题方法。同时在自主复习的过程中查缺补漏，也是十分重要和必要的。
一、依据考纲，把握方向
中学历史是一门以陈述性知识为主要认识目标的课程，综合复习量大、时间紧，是对所有知识的大检阅。因此，必须仔细研究考试纲要，紧紧把握考试方向，使学生明白那些知识是识记内容，那些是理解、运用的内容，使我们能够突出重点、难点，有的放矢，做到既不增加学生负担，也不减低复习要求。具体做法：
1、在按课本顺序复习同时通过辅导练习使学生走出了开卷考试不用背的误区，如：让学生练习排序题，考察学生对时间记忆的准确性;再如：近代中国为挽救民族危机主要的阶级阶层开展了什么活动，应从地主阶级、农民阶级和资产阶级这三方面回答，这是典型的再认性试题。还通过练习材料解析、简答等有关记忆的问题，使学生感觉到对历史上的一些基本知识，必须通过记诵才能更深刻的理解。
2、用具体事例让学生认识到开卷考试也必须理解课本内容，单靠临时翻书是不行的。如：和学生一起分析戊戌变法和明治维新的异同，美国内战与独立战争的区别，五四运动为什么是新民主革命的开端等类似问题，调动了同学们仔细阅读课文分析、理解课文的积极性。通过这样多方面的练习，让同学们明白开卷考试不仅仅是考知识，而更重要的是考能力。那么能力的来源取决于知识的积累，这就是说在学知识的同时要多学一些方法，使学习形成感知、积累、理解，然后转为能力的过程，只有这样，才能适合中考形势的需要，培养高素质人才。
二、循序渐进，分化梳理
复习的过程是一个循序渐进的过程，要遵循从整体到细节逐步加深、逐层分化的原则，多轮复习，逐层充实，从高到低渐次构成完整的历史知识体系。在复习中国历史第三册时，先将中国近代史的阶段划分及主要内容概述一下，让同学们对从1840年到1949年这段历史有一个概括的了解，然后再分成两个阶段，即旧民主主义革命和新民主主义革命来分别复习，基本的历史知识让学生看书掌握，我只讲知识间的联系与区别。如;让同学们把列强发动的五次侵华战争列成表格，将战争的名称、时间、原因、签定的条约、结果或影响归纳整理在一起，然后根据表格内容找出旧民主主义革命时期的一条主线，两大矛盾，三大条约等。一条主线即帝国主义与封建主义勾结，把中国一步步推向半殖民地半封建社会的深渊;两大矛盾是封建主义与人民大众的矛盾;帝国主义与中华民族的矛盾。三大条约即《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。与此同时还把中国人民反封建、反侵略的史实结合了进去，并配合多种题型进行多角度变换训练，提高学生理解、运用和分析问题的能力，这样的训练，使同学们走出了开卷考试只须在书上抄题、划线不必多费工夫的误区。
三、融会贯通，全面提高
为考核学生综合评价能力，中考势必会出现一定比例的综合题，因而教师要提供典型习题加以训练，我认为应从三方面入手。(一)是理清线索，如复习世界近代史时让学生在读课本的基础上，指出几个主要的资本主义国家是怎样走上资本主义道路的这条主线，然后以线穿珠，把近代史上的英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄、日两次维新改革和德、意的统一都串了起来，指导学生以线带面。(二)是勤作比较，如：魏源与严复的比较，新文化运动与五四运动的比较，抗战时期国共两党的不同路线及结果进行比较，还有中、俄、日三国变法与改革的比较等，并运用选择题、材料题加强训练，逐步增加跨度与难度，加深学生对教材的理解。(三)是指导评价，评价是最高水平的认知结果，难度也是最大的，评价的对象可以是历史人物、历史事件或组织团体，这时教师要充分指导，
教会学生站在历史唯物主义立场上，其基本策略是一分为二，分清主次，评述结合。如：对康熙帝、左宗棠、孙中山、拿破仑等历史人物的评价，先引导学生开拓视野，把历史人物放在时代背景中，从社会、经济、文化等角度进行评价，通过练习使学生能较准确的评价人或事。
四、分类练习，回顾巩固
先按课本顺序复习，再把同类知识归类、比较、列表、记忆，这种纵横复习法能加深印象，而且纵横交错，对此形成了一个大致完整的知识网，但关键还在于知识的巩固。在复习了一段时间后，让学生想想前边的内容是否掌握牢靠，为此：
1、为学生设置了专题训练，如：将侵华的主要资本主义国家英、日、美、俄的史实及近代史上中国人民的抗争与探索的史实等，利用选择、材料解析、简答等多种题型进行巩固练习，这一方面可加强记忆内容的牢固性，另一方面又不致太枯燥，使学生兴趣盎然。
2、适度的分类强化训练，根据选择题、列举题、材料题、问答题这四种基本的题型教师遴选一定数量的题目让学生在考前集中练习一下，这种集中练习使学生在短时间内频繁接触知识点一方面有利于学生对教材材料进一步熟悉，另一方面也能使学生以前的知识得到巩固、强化。
总之，对于历史这一面广、量大、综合性强的学科，教师一定要全方位的引导学生发散思维，面临中考要多留意能启发学生思维的新题型、典型题例，举一反三的练习，注意考试走向，注重学生能力的培养，不要有哪些内容考、哪些内容不考，猜题、押宝的心理。中考对每个人都是平等的，考的内容不可能和练的完全重复，但万变不离其宗，学生只有打好了基础，学会了方法，才能在中考中体现出真正的能力和水平。
一、指导思想：
以推行素质教育为方针，以《九年义务教育初中历史课程标准》为准绳，以教材为根本，突出复习过程和检查评价的落实：面向全体学生，分层指导和要求。不断变革教学方法，指导教学实践，培养学生的创新精神，不断提高学生分析和解决问题的能力。
(二)具体复习计划
我将计划进行三轮复习，具体措施如下：
1、第一轮复习(全面复习)，这是打好基础的关键，这一遍要细要慢，一般是要先从教材中找到考点，然后分析考点，最后还要强化识记考点。
在这一轮的复习过程中,我们采取了如下的对策。首先，要求学生课前先自己复习知识。第二，课堂上，教师先归纳同类的知识，讲解学生不容易理解或记忆的知识点，强调重点知识。第三，学生课后强化复习记忆理解考点知识，完成相应练习，教师做好跟踪指导复习。第四，进行阶段性测试，争取一册一练。
2、在第二轮复习中(专题复习)，要依据专题，整合构建知识网络，从不同角度审视知识，综合分析。我将准备归纳以下专题进行复习。
中国近代侵略与反抗的历史
道路探索专题(近代化的探索，社会主义道路的探索)
科学之路专题(科学家及科学理论、科技革命及对中国影响、科教兴国、经济全球化) 政治制度专题(中国古代各朝的政治制度，资产阶级的君主立宪制和共和制) 思想专题(中外的思想家，百家争鸣，资产阶级的启蒙思想，文艺复兴运动，马克主义思想)
农业专题，(各个时期的土地制度，政府的农业政策)
改革专题，(资产阶级改革，封建社会的改革，社会主义社会的改革) 民族关系专题，(唐朝，宋朝，清朝的民族关系)
中国古代对外关系的发展，(唐朝的对外关系，郑和下西洋，元朝的对外关系，清朝的对外关系)
文化专题(中国古代到近现代的文学艺术，文字语言，建筑，医学，史学、立法等的发展情况。
反法西斯战争专题(两次世界大战，抗日战争，)
国共两党关系的历史
中国共产党的重要会议。
东西方的交流(丝绸之路，新航路的开辟)
3、第三轮复习(重点复习)，便是进行模拟训练。要在模拟训练中查漏补缺，进一步巩固基础，提高能力、适应中考。
在这一轮的复习中我们注意做好试题的解析工作，解析主要包括试题命制的意图、特点和解题规律，培养和训练学生对各种类型试题的审题方法、解题思路和技能。我们注意强调学生答题时应恰当的处理好“四个关系”：一是审题和解题;二是“会做”与“得分”;三是求快与求准;四是难题与易题。牢记：“审题要仔细，解题要全面，会做必得分，不求快只求准，先易后难，先简后繁”的考试原则。
三、具体复习方法措施
1、依据《课程标准》与《中考新探索》搞好毕业班复习。
2、加强双基教学，确保试卷中的基本得分。
3、整合历史知识，建构历史体系，形成历史专题。
4、注重历史材料的引用，培养学生学习能力。
5、重视对开放性试题的指导。
3、讲究方法，强调自学、增强兴致、拓展能力
4、关注现实，学以致用、深化理解
总之，正确的复习方向，扎实的复习过程，良好的应考心态，就能够保证中考备考的圆满成功。
二、复习安排：
第一轮复习
1、复习时间：2012年2月下旬—4月下旬教学时间约10周
2、内容：中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史部分，分单元，分章节，依据课程标准和《初中毕业生复习丛书》考点要求进行复习，强化知识点，考点，夯实基础，培养基本技能。
3、方法：采取“滚动式”复习，依据课本、单元知识考试连前不连后，夯实基础，过好考点关。
第二轮“专题训练”复习
1、复习时间：2011年5月。教学时间约5周
2、复习内容：专题
一、近现代中国人民的抗争与探索史。专题
二、中国近现代经济发展史。专题
三、世界主要资本主义国家的革命和改革。专题
四、近代国际关系格局的演变。专题
五、三次科技革命和经济全球化。专题
六、国际共产主义运动与民族解放运动史。专题
七、中国共产党领导的革命和建设。专题
八、时事热点。
通过训练学习、复习、巩固基础、构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，运用知识，检查堵漏知识盲点。
3、复习方法：采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为线，专题分块复习和考试第三轮“综合检测”复习
1、复习时间：2011年6月。教学时间约3—4周。
2、复习内容：注重综合、适应性，提高学生的应试能力。
3、复习方法：综合检测、模拟训练，查漏补缺，加强应试技巧和解题方法指导。
三、 复习措施
1、 加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量。
2、 抓住中考开卷的特点，提高学生能力
3、 科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解答开放性试题的能力。
4、 实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。
5、 正面激励学生，力争目标实现。复习时，多给学生表扬，在自查中醒悟，在愉悦中上课，定期检测，及时调整复习进度和复习方法，盯准目标，确保目标实现
专题七 中国历史上的民族关系和外交关系
我国是以汉族为主体的统一的多民族国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。各族人民在政治、经济、文化上密切联系，友好往来，共同建设祖国，共同反抗阶级压迫和外来侵略，构成我国民族关系史的主要内容。
“海内存知己，天涯若比邻”，中国自古就是礼仪之邦，注重与他国的友好往来，在不同的历史时期，依据国情，也实行过不同的对外政策，我们在此紧扣初中历史课程标准，以专题的形式进行归纳总结，以期望对同学们备战中考有所帮助!
一、知识链接
(一)民族关系
1、北魏孝文帝促进民族融合的措施。
主要措施：迁都洛阳，以利对中原的控制，客观上有利于吸收先进的中原文明。改汉姓、穿汉服、讲汉语、用汉制、习汉礼等，促进了北方民族大融合。
2、了解唐与吐蕃等民族交往的史实 ⑴唐朝实行开明的民族政策。
⑵吐蕃是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。
⑶松赞干布和文成公主：松赞干布统一青藏高原后，多次派使者向唐朝求婚，唐太宗将文成公主嫁给他。夫妇二人为促进吐蕃的经济进步和文化发展、为密切唐朝和吐蕃的交流、增强汉藏人民的友好做出了贡献。
3、知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
10世纪初，契丹杰出首领阿保机，统一契丹各部，后改为辽。960年，后周大将赵匡胤发动陈桥兵变，定都东京，史称北宋。后辽军大举攻宋，辽宋议和，史称澶渊之盟。11世纪前期，党项首领元昊建立西夏。连年与宋交战，后来，双方议和。
12世纪初期，女真的杰出首领阿骨打，在会宁称帝，国号金。金先灭辽，又于1127年灭亡北宋。宋高宗定都临安，史称南宋。
金军继续南下，南宋抗战派将领英勇抵抗，抗金名将岳飞是这一时期杰出的英雄人物。1141年，宋金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮水至大散关一线划定界线。宋金对峙局面形成。
4、1206年，成吉思汗统一蒙古。1271年，忽必烈定国号为元。1276年，元军占领临安，南宋灭亡。
元朝是我国民族大融合的时期，蒙古、汉族、契丹、女真等各族人民交错杂居，互通婚姻，逐渐融合。元朝时形成一个新的民族——回族。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。
5、列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。
⑴驻藏大臣的设置
①清统治者重视对西藏地区的管理。清初册封五世**和五世**。
②1727年，清雍正时设驻藏大臣。驻藏大臣代表中央与**、**共管西藏事务。 ③驻藏大臣享有行政、军事、财政、外交等大权。通过“金奔巴瓶”制度确定**、**继承人时，也由驻藏大臣督办。驻藏大臣的设置，进一步加强了对西藏的管理，有利于维护统一的多民族国家的统一。
⑵平定大小和卓的叛乱
①18世纪中期，清平定新疆回部贵族大小和卓的叛乱。设伊犁将军。
②平定大小和卓叛乱，重新统一新疆，促进了维吾尔族同中原地区的交流，对巩固西北边疆起到了重大作用。
6、了解我国实行民族区域自治制度的主要史实。
提出：在筹建新中国时，中国共产党就提出在少数民族聚居的地区，实行民族的区域自治。
实行：建立了五省级民族自治区和许多自治州、自治县等。(补充：1947年，内蒙古自治区成立。)
意义：民族区域自治对祖国统
一、民族团结、民族平等和地区发展具有重大意义，成为我国的一项基本国策和基本政治制度。
(二)外交关系
1、讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。
张骞通西域：先后两次出使西域，建立了汉朝和西域各国的友好关系，加强了汉朝和西域的联系，为后来使今天的新疆地区成为我国领土不可分割一部分，做出了重要的贡献。
丝绸之路在中外交流中的作用：通过丝绸之路而进行的频繁的经济、文化交流，促进了西域社会的进步，丰富了中国和中亚、西亚各国人民的物质生活和精神生活。
2、以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
遣唐使：日本政府派到中国交流的使节团。来华目的在于向中国学习，吸取唐朝文化，对日本生产、生活和社会发展产生广泛的影响。玄奘：唐朝著名僧人，到天竺求法,后整理的《大唐西域记》是今天人们研究7世纪中亚、印度历史、地理的重要资料。
鉴真：唐玄宗时应日本僧人邀请，历尽艰辛，到日本讲授佛经。同时还向介绍中国医药、建筑、书法等知识。
3、概述郑和下西洋的史实。
⑴目的：明朝前期，为了加强同海外各国的联系，明成祖派遣郑和出使西洋。 ⑵概况：1405年-1433年，郑和前后航海其次下西洋，到过亚非30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，比欧洲航海家的远航早半个多世纪。
⑶评价：郑和是我国也是世界里上上的伟大航海家。郑和的远航，促进了中国和亚非各国的经济交流，加强了我国和亚非各国的友好关系。
4、讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
戚继光抗倭：元末明初，我国的倭患严重。明朝海防松弛，百姓身受其害。在台州，九战九捷，后来荡平了东南沿海的倭寇。民族英雄戚继光的抗倭业绩，永载史册。
郑成功收复台湾：新航路开辟以后欧洲殖民者奉行血腥的海外殖民掠夺政策，在1553年葡萄牙攫取了我国澳门的居住权，1624年荷兰又入侵台湾。经过激烈战斗荷兰殖民者投降。台湾重新回到祖国的怀抱，郑成功是我国的民族英雄。
雅克萨之战： 17世纪中期沙俄侵入我国黑龙江流域，侵占雅克萨和尼布楚。康熙帝两次命令清军发动雅克萨之战，沙俄被迫同意通过谈判解决中俄两国东段边界问题。1689年，中俄双方代表在尼布楚进行谈判，签订《尼布楚条约》，从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
5、简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。
闭关政策的含义：是指清政府限制和禁止对外交通、贸易的政策。
清朝前期实行闭关政策的原因：一是自给自足的封建经济占统治地位;二是清统治者害怕外国商人与沿海人民接触，会“滋扰生事”，推翻它的统治。
闭关政策的主要表现：限定通商口岸;对进出口货物的限制;提高关税，抑制进口;实行行商制度，垄断对外贸易，监视外国商人。 清代闭关锁国的影响：虽对西方殖民者的侵略活动起过一定的抵抗作用，但它限制了我国对外贸易和航海事业的发展，使中国丧失了对外贸易的主动权，阻碍了生产的发展、技术的进步和中西文化的交流;使中国在世界上逐渐落伍了。
6、中国近代史上，西方列强用武力打开了中国的大门，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，其外交也是屈辱的外交，具体内容在中国近代侵略与反抗专题中详叙，在此不再赘述。
7、知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。 提出：1953年底，周恩来在接见印度代表团时，首次提出。
内容：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 万隆会议：1955年，众多亚非独立国家的首脑，聚集在印度尼西亚的万隆，举行第一次没有殖民主义国家参加的亚非国际会议，讨论共同关心的国际问题和亚非国家发展问题。会上，周恩来提出“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国同亚非各国的团结与合作。
8、讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。
恢复在联合国合法席位：1971年10月25日，第26届联合国大会上，恢复了我国在联合国的合法权利和安理会常任理事国的席位。
中美建交：1972年2月，美国总统尼克松访问中国，双方在上海签署《中美联合公报》。1979年，中美正式建立外交关系。美国承认只有一个中国，台湾是中国的一部分。中美两国二十多年的对抗结束了，两国关系开始走上正常化。
9、我国参与“亚太经合组织”的活动等史实。
2001年，亚太经合组织(APEC)领导人非正式会议及相关会议在中国上海举行。会议讨论了全球和地区经济形势、面向新世纪的APEC政策框架等问题，通过了《上海共识》。会议结束时，江泽民宣读了亚太经合组织《领导人宣言》。上海APEC会议是中国迄今为止举行的规模最大、规格最高的多边外交活动。
二、测试平台 单项选择题
1.右图反映了北魏经过改革后出现的“胡人”汉服的社会时期。这次改革的领导者是( )
A.商鞅 B.秦始皇 C.汉武帝 D.孝文帝
2.关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法中不正确的是( ) A.加速了北方各族封建化的进程
B.促进了北方的民族大融合 C.使北方经济得到恢复和发展 D.促进了黄河流域的统一
3.“民族团结，民族融合。”是中国历史的主流，在唐朝历史上被少数民族尊为“天可汗”的是 ( )
A.唐高祖 B.武则天 C.唐太宗 D.唐玄宗
4.唐代诗人陈陶的《陇西行》中写道：“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家”，这说明了 ( )
A.少数民族的势力强大 B.汉族被少数民族所同化
C.民族交流对社会生活产生了不利的影响 D.少数民族深受汉文化的影响
5.唐代，我国境内生活着许多少数民族，他们为当地的开发与发展做出了重要贡献，下面有关民族关系的史实属于唐朝的有 ( )
①修筑长城抵御匈奴 ②灭东突厥，设都督府 ③“金瓶掣签” ④文成公主人藏 ⑤平定大小和卓叛乱
A.①② B.①②③ C.②④ D.④⑤
6.下列遗址遗迹中最能体现国内民族团结友好的是 ( )
A.秦兵马俑遗址 B.大昭寺会盟 C.唐招提寺鉴真坐像 D.敦煌莫高窟 7.某班排演历史课本剧《澶渊之盟》，允许出现的角色有 ( ) ①阿骨打 ②寇准 ③岳飞 ④宋真宗 A.①② B.②③ C.②④ D.③④
8.在今天的俄罗斯语种，仍用契丹的音译“其大夷”来表示中国，这充分说明了 ( ) A.契丹曾经统一过全国
B.契丹对世界影响大，对中国的历史也做出了很大贡献 C.契丹与汉族常年战争 D.契丹的文明程度高
9.在美丽的西子湖畔，在一座英雄的墓前有两尊铸铁的跪像(右图)，有一位姓秦的读书人曾经触景生情写下了两句诗“自从贼后不名桧，我到坟前愧姓秦”，你知道这位读书人为了何事发出这种感慨 ( )
A.文天祥宁死不屈 B.王严抗金 C.秦桧谋杀岳飞 D.葛尔丹叛乱
10.辽宋夏金时期是我国历史上民族政权并立的时代，其中位于北方与北宋并立的民族政权是 ( )
A.西夏 B.金 C.辽 D.蒙古
11.毛泽东的词《沁园春·雪》中的“一代天骄，成吉思汗”属于 ( ) A.契丹族 B.党项族 C.蒙古族 D.女真族
12.清朝时期，我国统一的多民族国家进一步巩固，当时代表中央同**、**共同管理西藏的是 ( )
A.伊犁将军 B.黑龙江将军 C.驻藏大臣 D.乌里雅苏台将军
13. 清朝平定大小和卓叛乱的皇帝是 ( ) A.顺治 B.康熙 C.雍正 D.乾隆
14.我国政府对少数民族区域的行政管理坚持的重要原则是 ( ) A.区域自治 B.民族平等 C.民族团结 D.共同繁荣
15.中华人民共和国成立后，中央人民政府引导少数民族走上社会主义道路的方式是( )
A.实行民族区域自治 B.进行三大改造 C.实行赎买政策 D.进行民主改革 16.我国历史上派遣张骞出使西域的是 ( ) A.秦始皇 B.汉武帝 C.北魏孝文帝 D.唐太宗
17.丝绸之路的开辟具有划时代的意义，主要是由于它 ( )
A.使中国与欧洲直接交流
B.使天山地区第一次与内地连成一体 C.促进了中西经济文化的交流 D.沟通了东西外交之间的联系
18.在活动探究课中，同学们畅谈从玄奘、鉴真事迹中所获得的启示不包括( )
A.不畏艰险 B.勇于开拓 C.和平使者 D.追求名利
19.现在，世界上好多国家都把华人称为“唐人”，把华人聚居的地方称为“唐人街”，原因( )
A.那些华人是在唐朝时迁居到国外的 B.唐朝时才开始与这些国家交往C.唐朝时才开始实行开放的对外政策 D.唐朝在世界上享有很高的声望
20.如果你想研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区的历史和佛学，可以选择的书籍是( )
A.《西游记》 B.《资治通鉴》 C.《大唐西域记》 D.《马可·波罗行记》 21.右图航海家下西洋最远到达( )
A.红海沿岸和非洲东海岸 B.印度南端 C.好望角 D.澳洲海岸
22. “观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山„„而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢。”这段话中的“我之云帆高张”是指( )
A.戚继光抗倭 B.郑和下西洋 C.文天祥抗元斗 D.郑成功收复台湾 23.台湾自古以来就是中国的领土。民族英雄郑成功在给殖民者的信中说：“台湾者，中国之地也，久为贵国所踞„„”信中所说的“贵国”是 ( )
A.葡萄牙 B.俄国 C.英国 D.荷兰
24. 戚继光抗倭、郑成功收复台湾和康熙帝率领的两次雅克萨之战三者的共同点是( )
A.反侵略性质 B.抗清性质 C.反殖民斗争 D.内部战争 25.清朝前期实行“闭关锁国”政策，其含义是 ( 年 ) A.封闭关口，固守疆域 B.不许外国人来华贸易 C.增设关税，加强管理 D.严格限制对外贸易
26.清政府“闭关锁国”政策客观上起的积极作用是 ( ) A.看不到世界形势的变化
B.不能及时学习世界先进的知识和技术 C.对西方殖民者的侵略起了一定的自卫作用 D.使中国经济落后于世界
27.1955年召开的亚非会议取得了圆满成功，原因之一是中国代表团团长周恩来提出了( )
A.和平共处五项原则 B.向苏联“一边倒”的外交政策 C.“求同存异”的外交方针 D.独立自主的外交方针
28.1969年，美国总统尼克松说：“十年后，到中国在核武器方面取得了重大进展的时候，我们就没有选择的余地了。”“十年后”中美之间发生的重大事件是 ( )
A.中美正式建立外交关系 B.基辛格秘密访问中国 C.中美签署《中美联合公报》 D.尼克松访华
29.1971年10月，第26届联大会议恢复中华人民共和国在联合国的合法权利。其根本原因是
A.中国的发展和在国际事务中发挥越来越重要的作用 B.阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等国的大力支持 C.台湾当局政权遭到越来越多的国家的不满和反对
D.美国也有意让台湾退出联合国
30.以“新世纪、新挑战：参与、合作，促进共同繁荣”为主题的会议是 ( ) A.第一届全国人民代表大会 B.万隆会议 C.第26届联合国大会 D.上海APEC会议 读图简答题
31.阅读下列漫画，回答问题
图一 图二
(1)观察图一，其中心人物是谁?他率领船队曾几次出海远航?最远到达哪里? (2)你认为图一船队下西洋，必须具备哪些条件? (3)如何评价这次远航?
(4)观察图二，可以看出此幅图揭示的是清朝实行怎样的对外政策? (5)这一政策的实行有什么影响?
(6)通过读图和回答上述问题，请用概括性的语言归纳明清对外政策的不同，从中你得到什么启示?
32.仔细观察下图，回答问题
图一：亚非会议 图二：亚太经合组织会议 请回答：
(1)1955年亚非会议上，周恩来提出的“改变了会议的航向”的著名方针及作用是什么?
(2)APEC的全称及2001年APEC会议的主题是什么?
(3)半个多世纪以来，中国始终奉行的外交政策是什么? (4)联系所给信息，谈谈你的感受。 材料分析题
33.阅读下列材料： 材料一
材料二 魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代(按：代，郡名，今山西省东北、河北省西北一带)来者，姓或重复，皆改之。” ──引自《资治通鉴》
材料三 胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。 ──引自元末诗歌 请回答：
(1)材料一反映了我国古代哪一历史现象?
(2)据材料二并结合所学知识分析魏主是指谁?本诏令提出了什么具体改革措施? (3)上述材料反映了民族融合的哪几种形式? 34.阅读材料，回答问题： 材料一
材料二 在日本的唐招提寺内，有一座鉴真和尚坐像，被日本人民视为国宝。 请回答：
⑴材料一反映的历史事件是什么? ⑵“鉴真和尚坐像，被日本人民视为国宝”的原因是什么? 35.阅读材料，回答问题
材料一 唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
材料二“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂合同为一家。天下百姓，普皆安乐。”
─吐蕃赞普尺带朱丹给唐朝皇帝的书信
⑴唐太宗这句话是什么意思?体现了什么样的民族政策?
⑵尺带朱丹自称是唐朝皇帝的“外甥”，这种亲戚关系确立所依据的相关史实是什么? ⑶材料一和材料二之间的内在联系是什么? 参考答案
1.D 2.D 3.C 4.D 5.C 6.B 7.C 8.B 9.C 10.C 11.C 12.C 13.D 14.A 15.D 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 21.A 22.B 23.D 24. A 25.D 26.C 27.C 28.A 29.A 30.D 31.(1)中心人物是郑和，他率领的船队曾7次出海远航，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。
(2)①国家：政治稳定、经济富强;个人：具备相当的地理和航海知识、坚强的毅力、团结合作的精神及组织能力等。
(3)评价：①郑和下西洋是世界航海史上的空前壮举;②加强了中国与亚非各国的友好往来和经济交流，促进了南洋地区社会经济发展;③但是，郑和下西洋的目的主要是宣扬国威和到西洋“取宝”，不计经济效益，且耗资巨大，加重了人民的负担，给明朝带来了不良影响。
(4)闭关政策。
(5)对清政府来说，起了一定的自卫作用，但不加分辨的关闭国门，却导致中国与世界的日益隔离。
(6)明初国力强势，积极地发展对外友好关系，实行对外开放的政策，清朝初年实行闭关锁国政策。
启示：我们今天应该吸取历史的教训，实行对外开放，增强国家的综合国力，这样才能让中华崛起，屹立与世界强国之林。
32.(1)求同存异，促进了会议圆满成功，也促进了中国同亚非各国的团结与合作。)(2)亚太经合组织，新世纪、新挑战：参与、合作，促进共同繁荣。(3)独立自主的和平外交政策。(4)从新中国成立的意义;中国政府积极促进世界和平;改革开放后中国的成就;中国国际地位的提高;综合国力的增强;在国际事务中日益发挥重要作用等角度答题均可。(答出以上要点之一即可，其他答案符合题意也可。)
33.(1) 北部和西部少数民族内迁。
(2)孝文帝;改鲜卑姓为汉姓。
(3)民族迁徙、少数民族统治者的改革、民族间的友好交往及通婚等。 34.⑴鉴真东渡。
⑵他在日本传播唐文化;日本人民纪念他。(意思相近即可)
35.⑴唐太宗这句话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一视同仁。这种一视同仁的政策，体现了比较开明的民族政策。
⑵唐太宗时，文成公主嫁给松赞干布。
⑶正因为唐太宗开明的民族政策，才有了“合同为一家”的局面，所以两则材料是存在着因果关系。
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