湘版小学科学课程标准实验教科书之概述
摘要：湘版小学科学课程标准实验教科书在内容选择、组织、呈现等3个方面符合课程标准的基本要求，体现出“挖掘科学史实，提高科学素养;强化科学价值观，渗透人文精神;突出科学探究，分册落实科学技能;注重情景引入，贴近学生生活”等特点。
关键词：湘版小学科学教科书;内容组织与呈现;特点
由湖南科学技术出版社和湖南少儿出版社共同组织出版的湘版小学《科学》教科书是依据国家九年义务教育阶段科学课程标准(3～6年级)编写，共分8册，从小学三年级到六年级每个年级有上下两册2005年秋季开始在全国使用。这套由石鸥教授主编的科学教科书，两次送审都是以较高的质量一次性通过，是送审的多套教科书中惟一的不需复核或重新送审、只需要按审查意见修改后即可直接出版发行的教科书。它以国家基础教育课程改革纲要为指导，全面落实《课程标准》的基本理念、课程目标、课程内容，着眼于学生终身学习和发展的需求，以培养学生科学素养为宗旨，反映了当今素质教育思想，体现了课改精神。
一、教科书的内容、组织与呈现
湘版小学科学教科书主要在内容的选择、内容的组织、内容的呈现等三个方面体现了课程标准的基本要求。
1.全面覆盖课标的内容
湘版小学科学教科书的内容是根据课程标准的内容标准进行精心选择的，全面覆盖了《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》的内容，并有一定扩充。这些内容帮助学生达到课程标准规定应达到的水平，内容强调基础、综合、实用和兼顾传统与时代。
(1)精选基础这套教科书精选了学生终身学习必备的基础知识和技能，所选取的知识是适合小学生学习的科学基础知识，且这些知识贴近生活，便于体验，利于理解，是积累科学知识、形成科学的态度和科学的生活习惯的基础。如在生命世界领域，这套教科书就选取了动植物的种类及身体的特征和结构、动植物一生的过程及遗传与变异、人类的身体特征与成长及营养与健康、生物与环境及其进化、对微生物的认识等科学基础知识。这些知识都很贴近学生的日常生活，如“植物生活的秘密”单元要求学生观察身边植物如狗尾草、水杉、丝瓜等的身体特征、观察生活中很常见的白菜和葱的根、用常见植物如芹菜来做关于植物怎样运输水的实验等等。在其他领域，也选取的是各领域内的贴近小学生生活的便于体验的基础知识，这些知识的选择有利于学生的理解和接受，给学生留下深刻的印象，为以后的学习和生活打好坚实的基础。
(2)强调综合这套教科书内容的综合性主要体现在科学探究和科学的情感、态度、价值观两个板块融合在三大科学领域的知识中，以及教科书内容淡化了学科知识的界限，引导学生“以整体的眼光看世界”。教科书各单元都是围绕某个主题来选择和组织相关的知识，科学探究知识和情感态度价值观与科学领域知识融合在一起，并且淡化了学科的界限，将涉及到的物理、化学、生物及自然地理等学科的相关知识适当地交融。以三年级上册的“土壤”单元为例。“土壤”单元的第一课题是“本地的土壤”，主要内容是一个采集并观察土壤的活动，这个活动就综合了认识了解土壤的成分的科学知识和怎样进行观察的科学技能知识。第二个课题是“土壤的种类”，设置了各种实验与活动，如“研究不同的植物适合生活在不同的土壤里”，这一活动要求学生通过做实验这一科学技能的实施来验证不同的土壤适合种不同植物这一科学知识，同时蕴含了尊重证据、能参与中长期科学探究活动的情感态度价值观。第三课题是“土壤的保护”，内容是了解土壤被破坏后的危害的科--学知识，也蕴含了爱护土壤保护环境的情感态度和价值观。在这一单元中还综合了各个科学学科的知识，如本地的土壤类型足地理知识，不同土壤适合种植不同的植物是生物知识，无土栽培即用一些含化学营养成分的营养液来栽培作物涉及到生物和一些化学知识。
(3)注重实用这套教科书内容的选择还注重实用性。教科书内容密切联系学生生活，从儿童生活中常见的问题和疑问人手，强调从生活中的科学做起，选取的都是学生生活中有用的知识，并强调这些知识在日常生活中的运用，培养了学生运用知识解决实际问题的能力，即实践能力。如五年级上册的第4单元“电与我们的生活”从生活中的电池讲起，进而提供怎样控制和设计电路的知识，介绍导体和绝缘体，最后将学到的电的知识运用到生活中，使学生懂得如何安全用电。此外，教科书内容的选取还强调科学——技术——社会(sTS)之间的联系，注重STS教育。教科书中有的课题内容是专门进行STS教育的，经统计，这样的课题整套书中有4个，分别是：三年级上册的“材料的应用”课题;五年级上册的“电与我们的生活”课题及“安全用电”课题;五年级下册的“生活中的电磁铁”课题。
(4)兼顾传统与时代教科书在内容上除了覆盖课程标准中所要求的内容外，还增加了许多的拓展知识，即增加了科学史的知识及科学发展中的新技术、新成果，兼顾传统与现代的资料，既让学生了解人类过去的科学知识成就，又让他们认识今天，憧憬未来，体现了兼顾传统与时代特点。利学史的知识在每本教科书中有9~20处，包括科学家的故事、科学著作、科学技术成果等分布于各册教科书之中。另外在六年级下册还专门有个单元“科学的历程”，这个单元回顾了科学发展的历程。除了传统的科技史知识，教科书还选择了反映当今科技成果的时代性知识，如：纳米技术、磁悬浮列车等高科技知识。这些有时代性的知识使学生在掌握科学基础知识的基础上去了解科学发展的前沿，增强对社会的适应性。
2.追求整体效益的内容组织
这套教科书为追求体现结构的整体效益，在确定每一阶段学生发展水平的基础上，构建了全套教科书的整体框架。
(1)纵向与横向结合从纵向上看内容安排由浅入深，各册之间的知识呈螺旋上升的趋势，即按一定的层次或线索将有关内容组织起来，随着内容纵向的展开，各方面的知识也相应地不断加深拓宽。三个科学知识领域的知识按照从简单到复杂、从学生熟悉到陌生的原则分散到各册中，探究技能水平也逐册得到提高。
从横向上看，各册教科书采用“主题单元一课题一栏目(以活动为主)一评价”的组织形式。每册教科书均由6—7个主题单元构成，每个主题之下衍生出若干个课题，课题又是由若干个以活动为主的栏目构成的，在主题单元之后是单元评价。主题单元的设计思路是从学生身边常见的事物与现象出发，创设一定的问题情境，引导学生提出问题，开展相关的活动，学习有关的科学知识与技能，最后将所学内容与社会、环境相联系并加以运用，同时让学生的情感态度与价值观得到提升，且在这一过程中给老师的教和学生的学留下充分的空间。
(2)探究、整合、逻辑相结合首先，教科书以科学探究为组织的中心，以学生的自主探究为主线。从纵向上看，科学探究与学科内容恰当地穿插或融合，科学技能结合知识内容在
各分册中都有所侧重。从横向上看，每个主题单元的基本单位是探究活动，教科书把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中，并且每册都设置了一个综合探究单元，引导学生梳理、总结、提升全册的科学技能训练重点。其次，在教科书全面体现大单元综合的编排思想，以整合方式打通了各学科的人为界限，将内容上有联系的活动组成一个教学单元，建构了以学生活动为主的整体框架。由上面的主体单元的设计思路分析可以看出，教科书通过活动来整合落实三维目标，即从学生生活中产生的实际问题出发，围绕某一科学主题来选择与设计活动，让学生通过各种活动来感知、体验、观察、调查、研究身边的环境和事物，在手脑并用中去获取科学知识与技能，加深对科学的认识，培养科学的精神和态度，增进对科学、技术与社会之间关系的理解，形成科学的价值观。第三，教科书从学生原有经验和知识背景出发，从学生身边的事物与现象人手，按儿童对事物的接触、熟悉程度，由近及远、由浅入深、由表及里、由熟悉到不熟悉、由简单到复杂、由具体到抽象地安排知识的顺序和内容。册与册之间、单元与单元之间以及课与课之间存在很强的逻辑性，这种逻辑性与学生的认知发展顺序相关联。册与册之间的知识总体上呈螺旋上升的趋势，知识根据学生的认知水平和特点不断拓展加深。单元与单元之间的内容根据三个科学知识领域进行了适当的搭配，使学生交替学习各领域的知识。五年级下册，第一单元主要是物质世界领域，第二单元主要是地球与宇宙领域，第三、四、五单元主要是生命世界领域，第六单元是科学探究单元。这样交替学习，能提高学生的学习的兴趣和效率。在单元内，课与课之间也注重了逻辑性，课题之问知识由浅入深，由熟悉到陌生，由学习知识到运用知识。
总之，这套教科书的组织与小学生的认知结构和心理发展水平相适应，具有合理的逻辑结构，体现了小学生以探究为核心的科学学习过程，有机地整合了科学课程的三大日标，给老师的教和学生的学留下了充分的空间。
3.方式灵活的呈现
教科书的呈现方式是教科书内容特征的重要方面，也是儿童身心发展规律在教科书编写中的具体体现，更是教科书编写者独具匠心的结晶。一般地，教科书的呈现方式，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面。它们相互配合，组成了多样、趣味、启发、开放的呈现方式。
(1)内容、版面、语言和概念呈现相配合首先，教科书的内容从整体上来看是通过卡通人“指南车”的引领下呈现的。整套教科书的前言就是指南车卡通人对小朋友说的几段话，引领学生学习整套教科书。在教科书中，指南车用亲切、生动的话语和小朋友们对话，在教学过程中始终引领(引导、要求、提醒、提问、激励、提供知识、提供秘诀)学生去追寻科学探究的足迹，探索无穷的科学奥秘，缩短了学生与教科书的心理距离，成为学生的学习伙伴。表1是对教科书中指南车卡通人与小朋友对话的统计。从表中可以看出，指南车卡通人主要通过
从表2可以看出，活动占据栏目的大多数比例，教科书给学生提供了充分的探究学习的机会。
其次，这套教科书根据小学生的心理特点对封面、开本、目录、图标、页眉、单元页、栏目进行了精心的设计，配合文字说明使用了大量图片，版面呈现的主要特点是图文并茂、生动活泼。每册的封面都展现了一张图片，占到整个封面的三分之二左右，图片呈现的是自然景物和卡通人指南车。教科书中的图片主要有4类：一是实物图片;二是卡通;三是示意图，帮助学生进一步认识现象、理解概念和原理;四是活动过程图解。这些风格多样的图片呈现以小学生的认知水平或生活经验为基础，减少了比较抽象的文字叙述且紧密结合文字表述，形成了完整的图片体系，帮助学生较快理解教学内容。
第三，这套教科书语言文字表达流畅、清晰，生动活泼，通俗易懂，符合学生的认识习惯，有利于学生理解教科书内容、参与科学探究、学习科学知识。教科书的语言主要使用第一人称，如：“到校园中去，开始我们的寻‘宝’游戏。只要细心观察，我们将会发现很多很多”，很多话中都使用“我们”作为主语，且用儿童化的语言来表述，很亲切，在心理上容易让儿童接受。教科书中还使用了一些非常人性化的语言，如“如果远离学校或住地开展调查活动，要在大人的陪同下进行”等，很好地体现了对学生的人文关怀，增添了不少人文气息。在相对于小学生来讲比较难的字后都标注了拼音，方便学生的学习。另外，在字体上除了有印刷体外，还有手写体，手写体主要用于从学生的角度写的一些小组调查计划、调查结果等，比印刷体更显亲切，使学生们易于接受。
第四，这套教科书没有出现很抽象的概念，而是用通俗易懂的语言结合活动和图片来呈现。如“溶解”这一概念是这样呈现的：首先要学生进行一个活动，将盐、沙子、高锰酸钾分别放人水中，观察其在水中的变化，学生可观察到盐和高锰酸钾消失在水中，然后给出概念“像盐粒、高锰酸钾颗粒‘藏’到水中的现象，我们说它们溶解在水里。
(2)呈现方式多样、趣味、启发、开放相结合这套教科书形式多样，印刷精美，图文并茂，色彩艳丽，文字优美，在呈现方式上，体现了多样性、趣味性和启发性和开放性。
多样性主要体现为教科书设置了多样化的栏目(活动、阅读、指南车信箱、拓展、制作)来呈现科学知识，帮助学生掌握科学知识和技能，形成正确的情感态度价值观。其中，科学史知识在教科书中占很重要的地位，它的呈现方式是多样的，统计见表3。
在其他科学内容的呈现上，还采用了科学史中的故事、诗歌、科学美文、谜语、谚语等来表达，形式多样。
趣味性体现在教科书采用了学生喜闻乐见的形式来呈现内容，利用卡通、游戏、故事、谜语还有科学美文来引发学生的学习兴趣，激发学生主动参与科学学习的热情。如在每个单元的单元页上，都有一段科学美文，具有浓厚的文学色彩;活动“猜动物”让学生以游戏的形式来学习知识;在“雨下的有多大”课题中有谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”;在三年上册的阅读栏目“达尔文的寻‘宝’活动”以卡通连环画的形式介绍达尔文的科学故事;在课题“月有阴晴圆缺”的开始，呈现了一个谜语：“圆似白玉盘，弯如银镰刀;借太阳之光，与星星争辉。”这些呈现方式都可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛同中学习知识，提升能力和价值观。
全套教科书的知识总的来说是在指南车卡通人的引领下呈现的，学生在指南车卡通人的引领启发下进行学习的。教科书知识的呈现很多是先用问句提出问题，然后通过精心设计的活动伴着大量的图片和引导性的语言以及方法的指导，引导学生通过活动过程来自己得出结论，体现出启发性。
教科书还给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。在进行研究时，学生可以自己选择方法进行研究，不必拘泥于课本，如在“观察土壤”活动中，教科书只给出了一种方法来分离土壤里的物体，明确提出学生可以用自己设计的其他方法来
分离土壤中的物体。除了研究方法的开放性外，很多的研究结论都是由学生通过活动自己得出，没有给出标准答案，鼓励学生想象与思考。教科书还设计了很多的开放性的话题，培养学生独立思考和创造性思维的能力，如在“土壤的保护”这一课题中，提出“破坏本地土壤的主要原因有哪些?”“我们还能为保护本地的土壤做些什么”等开放性的问题，引导学生进一步深入研究，将科学学习延伸到课外。另外，教利书还引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源学习科学，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，如教科书中很多活动都需要课后在家庭中来进行，要到大自然中去调查研究。这些都充分体现了呈现方式的开放性。
简而言之，这套教科书是基于小学生观察世界的角度来呈现内容的，突出了小学生学习的特点，给学生的自主探究学习留有充分的空间。
二、湘版小学科学教科书的总体特征
湘版小学科学教科书在总体上表现出以下特点：
1.挖掘科学史实。提高科学素养
这套教科书的一个非常突出的特色就是充分挖掘了科学史实，在内容的选择上选取了较多数量的历史上的科学家故事、科学著作和科学技术成果，在内容的组织上将科学史知识恰当地穿插于主体知识中，在呈现方式上注重了科学史知识呈现的多样化。用科学史这条线索来促进明线“主题单元和探究能力训练”与暗线“情感态度价值观”的结合和完善，培养学生的科学精神与科学态度，激发学生科学探究的强烈欲望。教科书将科学史从不同的角度，如方法指导、技能学习、过程引领、结果鉴定、情感熏陶、创设情境、提出任务等融入教科书。可见，科学史在教科书中的呈现方式是多样的。
2.强化科学价值观，渗透人文精神
这套科学教科书力图在突出科技史的教育功能的基础上，强化对学生的科学情感态度价值观教育，并且渗透人文精神，实现科学精神与人文精神的结合。科学情感态度价值观教育的重点是培育学生尊重事实、尊重科学、敢于质疑、勇于创新的科学精神，激发学生的好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣，培养科学探索的热情，养成与自然界和潴相处的生活态度，了解科学、技术与社会之间的关系，从而为全面发展学生的科学素养奠定坚实的基础。真正的科学素养本身就蕴涵着人文精神，是与人文精神紧密联系、相互渗透的。这套教科书在科学精神培养中注意渗透人文精神，培育学生的价值取向、进取精神以及社会责任感和参与意识，同时还注重渗透情感和审美教育。
在全套书的卷首语中，用优美的文字向学生介绍了大自然中的美丽景象：“绿树红花小小草、流水、泥沙、枯枝、落叶。”然后引导学生对大自然的神奇和奥秘进行探究，使学生有亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、乐于探究的意识，进一步培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。在大部分单元的单元页上，教科书都用富有童趣和感染力的科学美文，对人与大自然相处、尊重证据、不迷信权威等科学价值观进行了强化。这些诗歌形式的美文充分展示了科学与文学的交融，用较宽的人文视野，表达了科学中的人文之美，体现了科学精神与人文精神的结合。另外，教科书还精心设计了“科学自己做，我也能成功”、“土壤的保护”、“珍稀动物的保护”等主题单元或课题，使学生的科学精神与人文精神得到培养与提升。
3.突出科学探究。分册落实科学技能方法
突出科学探究并且分册落实科学技能方法是这套教科书的一大特色。从整体框架的构建，教学内容的选择，到教科书的呈现方式都注意有利于学生亲历科学学习的过程，使学生通过亲自参与科学探究活动，获得自主体验，提高科学探究能力和科学素养，受到情感态度与价值观的教育，获取一定的科学知识，得到多方面的发展。教科书非常注重技能训练，合理安排探究活动，分册落实科学技能方法，将探究的过程和技能以螺旋上升式加以编排。
从该套教科书的整体结构上看，教科书对学生训练的重点主要包括两部分：获取科学事实的能力训练和逻辑思维的训练。这两块内容又根据学生认知发展的规律在各个不同年级分解。根据各册的训练重点，各种丰富的探究活动组成了这套教科书的主体内容。教科书在各册设计若干个相应的探究活动，有的活动侧重于探究过程中的某一个环节，有的则让学生经历探究的全过程。每册的最后都安排有一个综合性的探究单元，单元里精心设计了一个综合性的探究活动，巩固提升学生的探究能力。总之，整套教科书形成了一个完整的探究能力培兼体系。
4.注重情景引入。贴近学生生活
这套教科书在内容上选择了学生生活中所必需的基础知识，且按由近及远、由具体到抽象的原则，从生活情景出发来组织和呈现内容，体现了注重情景引入，贴近学生生活的特色。全套教科书的第一个单元是“走进科学”单元，这一单元引导学生从身边的校园展开探究活动，充分调动学生对科学的兴趣和求知欲，使他们通过自己与真实的周围生活环境的相互作用，初步感受到科学的魅力，体验到成功的愉悦。另外，教科书各册的其他单元也均以“学生的生活经验”为线索，力求从学生常见的科学现象出发，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要，通过情景引入，引导学生提出问题，循序开展科学探究活动。总之，教科书形成了一个符合认知规律和学生思维发展规律、贴近学生生活的有机整体。
(本文系石鸥教授研究项目组的集体成果)
参考文献：
[1]葛灵顿，教科书文本分析的基本内容与基本方法[EB/OL]，http：//www.docin.com/p—135746673.html，2010-09-22.
[2]林向荣，湘版小学《科学》教科书特点介绍[J],科学课，2006，(3)：32-35。
[3]朱嘉泰，京版小学《科学》教科书的特色[J]，北京教育学院学报，2005，(9)：80.83。
作者：段发明 汤用莎
由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，延续了一年级上册的编写体例，仍采用以全体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。
全书共编有10个单元，单元主题分别为：爱国；课外生活；春天；自然现象；现代科技；关心帮助他人；益智；可爱的动物；名人勤奋学习的故事；自立自强。
每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块组成。“阅读”部分包括主体课文20篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”阅读材料15篇(前5单元每单元1篇，后5单元每单元二篇)，总计阅读篇数为35篇；“能说会写”板块编有10次语文交际和5次写话(双数单元编有写话)；每单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。
除主题单元外，本册教材还单独编写了两组识字教材(其6课)，分别编排在第三单元和第七单元后。
一、主题单元
(一)阅读
1．选文。
课文是语文教材的灵魂，直接决定着教材的质量。因此，本册教材在选文上尽可能选取有震撼力和感染力的美文，力求发掘文化精品，奉献语言精粹．使教材具有文化性、时代性和审美性，从根本上提升教材的文化品位。
①考虑到题材，体裁的多样性，根据低年级儿童的心理特点，注意激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩强的作品。在35课共37篇阅读文本中，诗歌占37％，童活故事占30％。这些文章密切联系儿童的经验世界和想像世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想像，拓展学生的视野，并且有助于他们树立正确的世界观、人生舰和价值观。
②选文与单元上题密切相关．具有丰富的人文内涵，追求“于细微处见精神”的品位，比较充分地体现了语文的教育功能。
③与时代发展同步。选文渗透了时代精神和现代意识，反映了现代科技和现代化建设的新成果和环保意识、自立白强意识，合作意识等。
④追求童心童趣和审美价疽。选文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快乐读书屋”中选取的文章，力求使孩子们真正感受到渎书的乐趣：课文还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。
⑤在文字上精雕细琢，字斟句酌，进行精细加下，奉献语言精品和文化精品。在37篇阅读材料中近一半的文章经过改编或精细加工，力求达到文质兼美。
⑥追求崭新面貌和令人眼亮心动的效果。37篇课文中新篇目占43％，如《风》《存天的声音》《科学的大门》《自己去吧》等。这些清新精巧的小文，令人眼亮心动，提升了教材整体的品位和格调，表现了编者选文的匠心独具。
2．主体课文后语文学习活动的设计。
主体课文后语文学习活动的设计本着注重知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观有机统一的指导思想，更加注重学生的学习过程，而不是过分关注学习的结论。
主体课文后学习活动的设计因文而异，基本上分为3类：
①整体把握文章内容的练习。这类练习在设计上不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学习过程，力求引导学生通过反复阅读课文，进行思考，受到教育。例如：第10课《神奇的塔》文后第一项练习：中央电视塔是一座什么样的塔?第18课《怀素写字》文后的第一项练习：怀素是怎样认真写字的?你是怎么做的呢?
②从阅读文本向课外扩展，开发利用生活中的语文课程资源的练习。这类练习力图充分利用生活中的语文课程资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。如：第7课《风》文后第一项练习：你还能从哪些方面感觉到风?模仿课文说一说。第15课《小壁虎借尾巴》文后第一项练习：你还知道其他动物尾巴的用处吗?
③语文知识技能的落实与训练。这类练习设计的主要思路是，提炼课文中出现的应知应会的字、词、句和典型的语言现象，引导学生通过有层次、有计划的练习，落实语文基础知识，培养基本技能和语感，比较集中地反映了语文工具性与人文性的结合。如：第17课《法布尔观察昆虫》文后第二项练习：读一读，说说这两个句子有什么不同。第14课《乌鸦喝水》文后第二项练习：比一比，选字填空?
3．“快乐读书屋”前阅读提示的设计。
设计“快乐读书屋”的目的是扩大学生的阅渎范围，开阔视野，增长知识，使他们感受到读书的快乐。因此，文前提示多采用简炼的语言激发学生的阅读兴趣，使之对即将阅读的文章产生强烈的好奇心，从而急切地进入阅渎状态。
(二)能说会写
本册教材适当提高了写的起点，在双数单元安排了5次写话活动，连同“口语交际”，合称为“能说会写”，成为一个独立的活动板块，取代了一年级(上)的“你说我说”板块。
1．口语交际的设计。
本册教材口语交际的设计遵循《语文课程标准》中强调的“双向”、“互动”、“情景”等原则，强化口语的“交际”功能，突出以下特点：
①口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。口语交际内容紧密配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。
②选择与学生生活和学习密切相关的交际话题，使学生有话可说。如：“能说会写”二，到同学家去；“能说会写”四，打电话；“能说会写”六，看望生病的小伙伴；“能说会写”八，我熟悉的小动物等。
③注重交际情景的设置和交际的互动性。话题的设计更加重视其“对象意识”，每个交际话题都为学生创设或提供了相应的情景，使学生“身在其中”，获得一种角色感，自然容易形成互动的局面。
④注重渗透交际过程中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明的语言。
⑤提出评价要求。注重学生之间的相互评价，有利于他们在交际过程中用语规范，学会聆听和相互合作。
2．写话的设计。
本册教材的写话自成体系，适当提高了写话的起点，突出了“提前读写”的特点和优势。写话活动的设计有以下特点：
①写话内容密切配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。
②注重培养儿童写话的兴趣，使其乐于把自己想说的话写下来。在写话题目的设计上特别注重适合儿童的年龄特点，激发他们写话的欲望。每次写话都配有生动有趣的图画，通过图画和语言共同营造出意境，激发孩子写作。
③鼓励孩子自由写话，写自己想说的话，初步学习口头语言和书面语言的转换。每次写话都没有限制，让孩子根据自己的理解自由表达。心里怎么想，笔上就怎么写，能写几句就写几句。只要是学生自己的话，表达的是真情实感就是可贵的。
④重视激发孩子的想像。话题和图画都留给孩子很大的想像空间，孩子可
以展开自己的想像，自由表达。
⑤重视写话与生活的联系，突出其在生活中的使用价值。如：“能说会写”十，写留言条等。
(三)语文七色光的设计
“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，其宗旨是体现语文学习的综合性与多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通，语文学科与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。“语文七色光”共设计有四部分内容：
1．语文基础知识基本技能练习。
这部分练习活动力图引导学生扎实地掌握语文基础知识，能比较准确地运用字、词、句，认识和感受一些常见的语言现象，培养语感。
语文基础知识基本技能的编写特点是：
①寓练习于游戏中，注重儿童化和趣味性。在轻松愉快的游戏中、有趣的活动和生动的情境中激发学生的学习兴趣，认识语言现象，巩固学习成果。
②为学生自主学习留有活动空间。
③在练习项目的呈现方式等方面力求新颖活泼，体现灵活性和趣味性，适合儿童的审美需求。
2．日积月累。
“日积月累”的设计目的是有意识地增加学生的语言积累，以利于学生逐步建构自己的语言知识辞典。它的意义绝不仅仅局限于背诵、积累课本内提供的儿童成语、谚语、名言警句、诗词佳句等，而是在于通过这种设计为学生养成自觉积累语言材料的良好习惯提供平台，从而培养学生的语言鉴赏能力和审美能力，丰富其语言积累和文化底蕴，使其受到人文熏陶和审美教育。这将使孩子在成长过程中受益匪浅。
为了使孩子在语言上达到积土成山、积水成渊的目的，本册教材的“日积月累”配合单元主题，汇集了多种语言材料，包括词语、成语、谚语、名言警句、诗词佳句、古诗等。形式多样，文字浅显，内容有趣，有利于孩子记忆，汲取多方面的文化营养。
3．知识窗。
“知识窗”是结合单元主题设计的一些相关的知识性内容，目的是有效拓宽学生的阅读范围和知识视野?其设计方式和内容选择注重激发儿童的好奇心和求知欲，引起其主动阅读的愿望，使其在愉快，主动的阅读中逐步培养独立阅读的能力，并拓宽知识视野。
4．语文综合学习活动(大家一起来)／听力练习／开心一刻。
本册教材在双数单元的“语文七色光”中设计了语文综合学习活动(大家一起来)，其目的在于倡导“大家一起来”重视学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践活动中培养学生观察感悟能力、综合表达能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。活动的设计根据语文学科而又不囿于语文学科，努力与其他学科沟通融合，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的活动空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，培养能力。“大家一起来”的设计注重四个方面：
①自主学习。学习活动由学生白行设计，注重学习过程。
②勤于动手。
③主动参与，积极合作，
④乐于探究。
在本册教材单数单元的“语文七色光”中设计了2次听力练习活动。其目的是落实《语文课程标准》中关于听的要求，体现听说读写并重的语文教育观念。
在单数单元没有听力练习活动的单元设计了“开心一刻”栏目，选取风趣的小故事、小笑话、漫画等，使孩子感受到学习语文的愉快。幽默就是智慧，这样的设计有利于培养孩子幽默的品质和机敏的思维。
二、识字
本册教材仍然本着充分重视识字的原则，除课文后落实的生字外，单独编写了两组(共6课)识字教材，分别安排在第三单元和第七单元后。在识字教材中重视教给学生识字方法，揭示识字规律。在两组识字教材中共识字59个，要求学生会写的字53个。全册教材要求学生会认的字402个，其中要求会写的字237个。继一年级上册教材之后，本册教材继续重视打好识字，写字基础，在教材中安排了偏旁部首的基础练习，为学习大量合体字做好准备。教材中要求会写的字分绿蓝双色印刷，绿字表示该字以前呈现过，本课落实写；蓝字为本课既要求会认又要求会写的字。
三、教学建议
关于本册教材第一部分(1～2年级)拼音、识字、阅读主体课文与“快乐读书屋”，口语交际及“语文七色光”的性质、特点及教学建议在一年级上册的“教材介绍和教学建议”中(具体内容见2005年第9期、11期)已经做过详细说明，这里不再赘述。本册教材的教学建议主要对“写话”这个低年级孩子初接触到的学习内容进行必要的说明。
《语文课程标准》中对作文的表述在第一部分称为“写话”。对第一部分写话的要求是：1．对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想像的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号，感叹号。
在写话教学中要注意以下几个方面：
1．激发写话兴趣，树立自信心。
兴趣是最好的老师，是写话最重要的内驱力，尤其对于初次接触写话的低年级小学生来说，兴趣在写话中的作用更为突出。所以，写话教学的首要任务，就是要激发学生写自己的兴趣，树立起自信心，打破书面语言的神秘感，克服写的畏难情绪，使学生在写话过程中不断享受成功的喜悦。
①密切联系学生的生活实际，激发写话兴趣。
小学生的心理特点是爱动、好奇心强，喜欢非常熟悉的感兴趣的事物。注意引导学生把自己看到的、听到的、想到的、玩过的、做过的、感兴趣的事物作为写话的素材写下来，可以使学生在玩中说，在乐中写，写的兴趣自然会高涨起来。
②用课文、范文或同学的佳作激发学生写的兴趣。
小学生有着强烈的爱慕之心和不甘落后的心理，他们看到优秀的范文或同学的佳作，会有愿意比一比、试一试的愿望。教师可以尝试用范文引路，引发学生模仿的愿望，学生会在模仿的同时尝试别出心裁地写出自己的新意。
③运用激励手段激发写话兴趣。
喜欢表扬是小学生的天性。教师要多方位，多渠道地为学生营造氛围，为他们提供展示的机会和舞台。可通过墙报，校报、广播站，校刊或编印作文集等方式为学生提供展示作品的天地；可让学生将自己的写话读给家长听，得到家长称赞；可为学生创造各种机会，鼓励他们参加社会上的一些征文、竞赛等活动，让学生体验成功的喜悦。赞扬和肯定声，能激发学生的写作愿望，产生强大的创作动力，提笔写当然就成为一种乐趣无穷的活动了。
2．发展学生个性，培养创新精神。
①让学生放开手脚，自由表达。
首先，教师必须从以往写话和习作过于注重形式，片面强求中心、详略、条理之类的观念中解放出来，引导学生从
内容人手进行写话，让学生“写自己的话”，把自己看到的、想到的、听到的、玩过的、做过的、经历过的用真实的情感书写下来，以实现写话的个性化和独特性。其次，写话要努力求真、求实，求活、求新，也就是要表达童真童趣，要说自己的话，要不拘形式，用自己喜欢的话和方式去写，要尽量写出新发现、新感觉、新想法。
②引导学生写出个性与创意。
写话要写出每个孩子的个性化特征，展现丰富多彩的创意。首先，教师不要急于用成人化的语言“规范”孩子的语言，而是要因势利导，为学生提供宽松、民主的土壤，引导学生逐步学会自然、真实的表达。其次，要善于激发孩：产个性化、有创意表达的勇气，对写话个性化鲜明，有创意的同学，要大加表扬、肯定和赞扬，引导学生逐步养成个性化表达的习惯。再次，还要引导学生掌握个性化创造性表达的方法。
3．注重想像力的培养。
想像力比知识更重要，没有想像力就不可能有创造。小学生最爱想像，也最富于幻想。他们想像的闸门一旦打开，头脑中就会浮现新颖、生动的意象，那就是创造力的萌芽，因此，教师在写话教学中要十分注重想像力的培养。
①引导学生留心观察周围的生活，观察社会、自然和环境，开阔视野，积累丰富的记忆表象，为培养想像力提供丰富的原料。
②培养学生丰富的情感，在具体事物中分清真善美和假丑恶，为培养想像力创造条件。
③鼓励学生大胆地写想像中的事物，鼓励学生展开想像，联想和幻想进行不拘泥于生活的创编。写话阶段可鼓励学生对学过的课文或听过、看过的故事进行续编，写看过或想到的事物，或用看图写话进行想像，尝试编写童话等。
4．重视培养学生的良好习惯。
第一，要引导学生做生活中的有心人，善于观察和发现，逐步养成细心观察周围事物的习惯。第二，要引导学生养成勤积累的习惯，使他们从小学会自觉地积累写作素材，生活、学习中的所见所闻所思所感，都能随手记下来。写话阶段可引导学生适当做摘记、口记等。第三，要引导学生养成想好了再写的习惯，写话阶段应要求学生先说后写，互说互评，拓展思路，说明门再动笔?第四，要引导学生养成勤动笔的习惯：平时应结合阅读经常进行小练笔活动，如续编故事，编广告词、写对话，写动作等。第五，引导学生养成修改的习惯。从”写话”开始，就要注意培养学生写后要仔细修改，逐步养成写后必渎，读后必改的习惯，还要形成同学之间乐于交流，相互评改的习惯：
5．写话要重视批改和讲评。
写话是学生写作的初级阶段，是写作的基础练习，要重视批改和讲评。批改和讲评要以保护学生写作热情为前提，突出重点，增强针对性，多就少改，以鼓励为主。教师的批改应抓住要害，指向具体，要善于运用激励、启发式的语言，提高学生逐步学会发现写话中存在的问题，并学会自己修改写话。讲评要以写话中出现的共性问题为主，还要为学生提供比较典型的范例，给学生启迪，促进写话水平的逐步提高。
6．本册教材写话教学应注意的几个具体问题。
本册教材共编有五次写话．是学生接触写作的最基本阶段，抓好写话起步阶段的训练对学生以后的写话和习作具有十分重要的意义，本册教材的写话教学具体应注意以下几个方面：
①最初的写话不必要求太高。
写话起步阶段的教学应把握住“放手”、“放松”的原则，要从根本上消除学生对动笔的神秘感和畏惧心理，不必给学生提许多要求或许多框框、规矩和标准。只要达到学生想写、敢写就算胜利，要让学生有一种放松的心态，把心中所想，口中想说的话写下来，能写儿句写几句，想怎么说就怎么写，起步阶段也不必过于强调口头语言与书面语言的差别。
②注意引导学生结合生活写活：
写话内容要从学生生活中来：如本册教材第五个写话是《留言条》，教师在利用教材情景的同时，还应该多创设生活中写留言条的情景使孩子从内心感受到写话在生活中的作用，这样他们写话的兴趣自然会被激起，很容易学会写留言条，为今后乐于写话，乐于作文打下良好基础。
③要指导好看图写话。
第一，看图写话的指导先要指导学生把握从整体到部分再到整体的原则，无论是看单幅图还是看多幅图，都要指导学生先从整体着眼，明确大致内容，然后再详细地观察和理解，最后再把图画内容联系起来整体地把握。这样既有利于学生对图画全貌的把握，又有利于引导学生分清整体与部分，部分与整体的关系，加深对图意的理解，为写话打好基础。
第二，要引导学生学习按照一定的顺序对图画进行观察，让学生明白先看什么，后看什么，再看什么：如，以图画内容为顺序进行观察，可把画面分成主体和背景部分，先观察主体，再观察背景，最后观察主体与背景的关系，从而理解画面的内容：以空间为顺序进行观察，可遵循由上到下，由左到右，由前到后或由后到前的顺序?学生按一定顺序进行观察，说写才能有条理：
第三，要指导好图与图之间的衔接。有些看图写话中图与图之间的内容或情节的跳跃性比较大，留下了较大的想像空间。这寸就需要教师引导学生动脑想像，补进有关内容或情节，把图与图紧密地衔接起来，这样才能把写话写得更加具体和连贯。
第四，要指导学生进行合理的想像?观察图画的同时，要引导学生会“想”。画画是有限的、静止的、无声的，而想像是生动的、具体的。要激励学生进行大胆想像，把图中的意境和情节通过想像加以完善，使静止的画面在头脑中活起来，使静止的人物在想像中生动起来。如，观察图画上的人物，可以从他的动作联想到他的心理活动，语言、表情等。引导学生进行合理想像，既能发展学生的想像力和思维能力，又能使写话内容连贯、具体、生动，完整。
④写话指导要适度。
写话是写作的启蒙训练，切记指导过细，过多地在开头、结尾、中心等形式上做文章，束缚了学生的手脚，影响了表达的积极性。教师对写话的指导应该从内容人手，整体推进适当点拨。在保护和肯定学生表达热情的前提下，逐步适时适当地点评和引导，使学生明确格式、段落和使用标点符号等写作的基本知识问题。至于写话的形式问题和写作知识，技巧问题则尽量淡化，不必刻意，经过较多的写话实践，学生自会在实践中积累、掌握和运用一些知识技巧。过于刻意反而会增加学生的思想负担，影响学生写话的个性化和创造性。
《春雨的颜色》数学设计
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第三单元第5课?
教学目标：
1．理解课文内容，了解春雨的作用，体会春天百花争艳的美景和生机勃勃的气息，培养热爱大自然的思想感情，
2．正确、流利、有感情地朗读课
文。
3．认识真1个生字，掌握“白”、“土”两个偏旁，会写10个生字。
教学重点：朗读、理解小鸟们的对活，体会春天的气息。
教学难点：理解春雨到底是什么颜色的。
教学准备：多媒体课件或教学挂图，鸟儿头饰，生字卡片，实物展示。
教学时间：建议本课教学2课时。
教学过程：
第一课时
一、情景导入，引入课题
师：同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春天来了！看！(课件出示春天的画面，结合画面配乐营造情境)冰雪消融，万物复苏，春风拂面，鲜花盛开，我们感受到一股生机勃勃的气息迎面扑来。
师：春天的使者悄悄地来到了我们每个人的身边，你感受到了吗?(课件出示“春雨图”：春雨落在草地上，草地泛出绿色，春雨落在花朵上，花儿竞相开放，春雨落在树木上，树木抽出新芽……)啊，那是春雨！
你听，春雨是什么声音?(课件：春雷、春雨声。)
你看，春雨像什么?(引导学生展开想像，用“春雨像……”练习造句子。)
师：那你知道春雨是什么颜色的吗?这节课我们就来学习第五课《春雨的颜色》。(板书课题，先写拼音，再写汉字，齐读课文。)
二、初读课文，整体感知
1．师：现在就让我们和文文一起去感受春雨的颜色。请大家自由阅读课文，读准字音，不丢字。不加字。不认识的字看拼音读准。(学生自由读课文。)
2．渎课文。圈出文后双线格和田字格中的生字，多读几遍。
3．课文一共有几个自然段。
4．分自然段轮流朗读课文。
5．说说课文主要讲了一件什么事?你都读懂了什么?
三、品读课文，理解感悟
1．师：俗话说：春雨贵如油，就是说春天的雨是十分珍贵，春雨给人们带来了春色， 那春天的雨洒落人间时是什么样子的呢?(课件：春雨洒落时的情景。练读第一句话，注意“沙沙地”和“落”的读音，“沙沙”要轻，“落”字微重。)①学生读。②老师范读。③学生再读。
2．师：(课件：雨中出现了一群美丽可爱的小鸟，唧唧喳喳，飞来飞去)雨中的这些小鸟都是谁呀?它们在做什么呢?
3．师：那它们是怎样争论的呢?四人一个小组合作，自主分配角色，一人读旁白，练习读小鸟们争论的段落。①小组练读。②小组展示读。③师生评议。注意强调“落”“洒”“淋”等表示动作的词语的读法和不同小鸟的不同嗓音和语气。注意读出争议的语气、春雨的顽皮、可爱和花儿的美丽。④小组间赛读，评选最佳朗读组合。
4．师：听到大家的争论，春雨的心情会怎么样呢?
①讨论汇报：听到大家的争论，春雨心里为什么高兴呢?它为什么下得更欢呢?
②怎样才能读出春雨此时的心情呢?
练习朗读最后一个自然段，注意读出春雨高兴的心情。“下得更欢了”语气要读得非常欣喜、兴奋，“沙沙”声要连续地、轻柔地读。(学生练读。比赛读。)
四、开动想像，深化理解
讨论汇报；听了小鸟们的汇报，你有什么想法?你觉得春雨到底是什么颜色的?如果你是小鸟中的一只，也参加了鸟儿们的争论，你会说些什么呢?
五、描绘春天，感受春天
师：春雨是多么神奇，它让大地变得五彩缤纷；春雨是多么快乐，它让人间变得欣欣向荣。春雨是春天的使者，它送走了严酷的寒冬，给我们带来了万紫千红、生机勃勃的新世界。让我们拿起手中的画笔，一起来描绘美丽的春天吧！(播放《春雨沙沙下》或《春之声》的录音，让学生在音乐中描绘自己心中的春天。)
第二课时
一、复习课文，延伸扩展
1 .师：上节课我们跟着春雨中的鸟儿们感受了春雨的颜色。你还记得鸟儿们是怎样争论的吗?现在请同学们自由组合，给大家表演一下鸟儿们争论的场面和过程，看谁表演得好。
①学生们自由组合，自由分配角色，带头饰练习表演。也可以自主添加课本以外的角色，自己设汁语言。
②上台表演。
③师生评议。评选最佳表演组合。
2．师：春雨的本领可真大呀！它让人间变得万紫千红、生机勃勃。你知道春雨还有什么本领吗?(学生自由回答。)
二、识写生字
1．认字。
师：通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友，现在来看一看，你们记住它们的名字了吗?①出示词语卡片(带拼音)，抢读等。②单独出示词语中的生字(不带拼音)。③学生自由组词(“颜”“群”“洒”“淋”“心”“更”等字组词后，可适当练习造句子。)
2．写字。
本课要求会写的生字一共10个。指导要有重点。重点指导那些易错、难写的字。
①“雨”字。
观察字形，书写笔顺；自由讨论、汇报书写时应注意的事项；练习书写；投影展示学生的字，师生评议。根据评议再练习写，总结“雨“字的练习方法。
②用“雨”字的学习方法学习“是”、“什”、“么”、“在”、“油”“听”、“心”等字。
③教师示范“的”、“地”二字，指导掌握“白”、“土”两个偏旁，强调“白”、“土”作偏旁时的变化。
④通过本课的练习，除了刚才认写的生字，你自己还认识了哪些以前不认识的生字，说给大家听一听。
三、积累词语
通过本课的学习，我们又掌握了很多的词语。现在请把你认识的词语填在“自选词语”的小车里。越多越好，小车不够用可以自己画几个。
1．学生独立完成“自选词语”。
2．自由汇报“自选词语“的填写情况。
四、扩展阅读
1．阅读《阅读》中与“春天”主题相关的文章1～2篇。了解大意，能说出主要内容即可。
2．欣赏教师配乐朗读的朱自清散文《春》。
五、总结两节课的练习(略)
《古诗两酋》(《轲居》《宿新币徐公店》)数学设计
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级(下册)第二单元第4课《古诗两首》。
教学目标：
1．理解古诗的意思，体会诗的意境和诗人所表达的思想感情，体会童年生活的快乐和丰富多彩。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3．认识文后13个生字，会写10个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：理解古诗的意思，体会诗的意境和诗人所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、实物展台。
教学时间：建议本课教学3课时。
教学设计说明：
1．教科版教材是以主题单元为框架结构的，本单元的主题是课外生活。因此，设计教学时应注意配合和渗透单元主题，引导学生一起分享诗中小伙伴们的快乐生活。也就是说，
理解《村居》《宿新市徐公店》两首诗，在引导学生体会江南秀美春光的同时，要使学生体会到活泼和快乐，从课外生活的角度引导学生理解这两首诗。
2．这两首古诗是学生入学后第一次接触七言诗。关于风景描绘的诗句离孩子的生活也比较远，学生可能不容易理解。所以教学时应注意适当做必要的讲解，但也不必讲得太深太细，运用教学辅助手段引导学生体会和想像。这对学生理解古诗很重要。另外，对初次接触七言诗的学生，应注意教学的渐进性，处理好收和放的关系。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引入课题
师：我们刚刚经过了一个漫长的寒假。在假期里，每天做完了功课，你都做什么?玩了哪些游戏?说给大家听一听，让大家都来分享你的快乐吧!(学生自由说。)
师：同学们的课外生活可真丰富、有趣呀!今天这堂课，让我们来看看江南的小朋友在课外都是怎么度过的，让我们一起来分享他们的欢乐。
二、初读古诗，整体感知
师：今天我们要学习的是两首古诗。(板书课题)我们先把古诗读一读。上学期我们读过古诗《山村》《咏鹅》等，都是每句5个字的古诗，叫五言诗：今天要学习的古诗是每句7个字的古诗，叫七言诗。同学们可能不知道7言诗该怎么读，那先听老师渎一读。(教师范读，注意停顿和抑扬顿挫：)
1．自由读古诗。要求：不丢字，不加字，读通读顺，不认识的宇看拼音自己解决。
2．再读古诗。要求：在诗中圈出文后双线格和田字格中的生字，结合诗句多读几遍。
3．检查朗读情况。
4．能试着说一说，读了这两首诗，你都知道了什么?(及时总结：这两首诗描绘了美好的春光和小朋友在春天里的欢乐生活。)
三、品读古诗，体会意境与情感
(一)介绍作者。
(二)分句解意。
师：诗的题目是《村居》，从题目上我们能知道什么呢?(从题目中，可以知道写的是诗人在乡村的所见所感。)
1．前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
①读一读。
②说说从这两句诗中知道了什么。
③提出自己的问题，哪个字哪个词不明白什么意思?
④根据课件中的画面理解诗句的意思，请学生互相之间自己解答疑问。弄清以下意思：
“草长莺飞”即春草在茂盛地生长，黄莺在飞翔，“长”和“飞”集中体现了春的生机勃勃。“拂堤”指杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。“拂”是拂拭、掠过的意思。“醉”是迷醉、沉醉。“春烟”是春天里水泽、草木间蒸发的雾气。“春烟”营造了朦胧的意境，杨柳好像也迷醉了。(教师可根据学生实际情况，在自学的基础上适当讲解。不必讲得太深太细，结合画面能理解即可。)
⑤在弄清字面意思的基础上，让学生用自己的话讲讲诗句的意思，比一比看谁讲得富有诗情画意。(诗意：早春二月，黄莺飞舞春草萌生，杨柳飘飘，轻拂堤岸，迷醉在浓浓的春烟中。)
⑥在理解意思的基础上结合画面练习朗读，体会诗人笔下的意境，想像江南二月的明媚景致：树绿草茂，莺歌燕舞。(教师注意指导朗读的节奏和重音：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳／醉春烟。)
⑦学生自由读，赛读，师生评议。
⑧边读边想像画面。结合课件练习背诵。
2．后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
师：在这明媚的早春二月里，小伙伴们都在干什么呢?看下两句诗。(学习步骤与前两句相同。后两句诗比较浅显易懂，学生自己可以理解意思，所以不必过多讲解，重点放在朗读、背诵上。教师注意指导朗读节奏与重音：儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。)
(三)体会意境，练习有感情地背诵全诗。
1．课件配乐营造意境，边练习背诵边想像。
2．比赛背诵，师生评议，全体背诵。
四、扩展延伸，快乐阅读
师：刚才我们随着诗人的诗句欣赏了江南早春二月的秀美风光，分享了小伙伴们快乐的课外生活。老师这儿还有一位小朋友呢!我们来看看他在做什么呢?(课件出示带注音的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕呜蝉，忽然闭口立。)
(一)清代著名诗人袁枚的一首诗，题目叫《所见》。
(二)学生自由练读，读准字音。
(三)课件辅助。
理解诗的大致意思：牧童骑在黄牛背上，边放牛边悠闲地放声歌唱，歌声响亮，在林阴中回荡。忽然他想要去抓那些树上呜叫的知了，他立即停止了歌唱，悄悄守在一边。
师：看，诗人把放牛娃的天真活泼和好奇的神态刻画得多么逼真、生动呀！
(四)结合课件练习朗读、背诵。
(五)背诵、表演。
五、总结
师：这节课我们跟随诗人笔下的小朋友在江南秀美的早春二月快乐地放风筝，还跟着快乐的牧童骑黄牛，捕知了，多高兴呀!下节课我们继续跟这些小朋友一起游戏，还要和一位小伙伴合伙去钓鱼呢?
第二课时
一、复习古诗，激趣导入
师：上节课我们和《村居》中的小朋友一起放风筝去了，还和牧童一起骑黄牛，抓知了，真快乐呀!你还记得游戏的情景吗?(自由背诵《村居》《所见》，再指名背诵)这节课我们继续和小伙伴一起做游戏，快来看看，这节课我们玩什么呀？
二、初读古诗，整体感知
1．上节课我们已经简单地读过了《宿新市徐公店》，大家再把诗读一读，读通、读顺。
2．检查朗读情况。(可齐读或指名读。)
3．谁能说一说这节课我们和小伙伴玩什么呢?
三、品读品诗，体会意境与情感
(一)简介作者。
(二)分句解意。
师：诗的题目是《宿新市徐公店》，是什么意思?(可适当讲解：“宿”是住宿的意思，“新市”是一个地名，在现在的湖北省，“徐公店”是一个姓徐的人开设的客店。这首诗写的是诗人住在新市的一个姓徐的人开设的客店里所看到的情景。)
1．前两句：“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。”
①练读。
②教师结合课件做必要的诠释，如“篱落”是篱笆的意思。“疏疏”是稀稀拉拉，稀疏的意思。“径”是小路。
③练习用自己的话说说诗句的意思，看谁说得诗情画意。
④结合画面练习朗读，体会诗人笔下的意境。(教师注意指导朗读的节奏和重音：篱落／疏疏／一径深，树头／花落／未成荫。)
⑤学生自由读，赛读，师生评议，再 读。
⑥一边读一边想像画面。结合课件练习背诵。
2．后两句：“儿童急走追黄蝶，飞人黄花无处寻。”
①练读。
②小组合作学习，互解疑难。全班共同解题。
③用自己的话结合课件说说诗句的意思。
④想像孩子们在黄花丛中追逐黄蝶时的活泼、欢乐的画面，练习朗读、背诵。注意“急”、“追”、“飞”、“寻”等的重音。
(三)体会意境，练习有感情地背诵全诗。
四、扩展延伸，快乐阅读
师：刚才我们随着诗人的诗句欣．赏了湖北春夏之交寸的宁静风光，还和小伙伴一起在如海的黄花丛中追逐美丽的黄蝶。我们的小伙伴们多快乐呀!老师这还有一位小朋友呢!我们快来看看他在做什么呢?(课件出示带配音的《小儿垂钓》：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。)
(一)介绍作者。
(二)自由练读，读准字音。
(三)课件辅助，教师做必要的注释。
(四)结合课件练习朗读背诵。
(五)背诵，表演。
五、总结
师：这两节课我们玩得很高兴。回忆一下我们都和诗人笔下的小伙伴玩了什么游戏?生活是多么美好啊!愿我们每个小朋友都能有这样快乐的课外生活。
第三课时
一、复习古诗，练习背诵
师：前两节课我们玩得很快乐，想一想我们都是怎么玩的?(自由、点名、齐背诵四首古诗。)
二、识写生字
师：我们还认识了许多生字朋友呢?现在来看一看，你记住它们了吗?
(一)识字
1. 出示带字音的生字卡片，轮流读，想一想这个字在哪句诗中出现的?
2．去掉拼音，再读生字，词组。
3．识字打擂，巩固识字。
(二)写字
1．观察田字方格中的字，书写笔顺。小组讨论书写时应注意的问题。全班汇报交流。实物展台展示学生写的字，师生评定修改，改后再练写。
2．教师重点示范笔画多的生字、易混易错的字。
三、积累词语，发展语言
1. 自主完成“自选词语”，汇报交流。
2．在课外你喜欢玩什么游戏?互相说一说。
四、扩展阅读
1．阅读《阅读》中与本单元主题相关的文章。
2．组织学生交流一下自己知道的杨万里的诗。也可以提供几首杨万里的诗让学生自由选择，练习朗读，并背诵下来。
五、总结三课时的教学(略)
作者：高 仡
[摘 要] 文章通过对省内部分师生的问卷调查和访谈调研，了解苏教版高中数学核心概念在广大师生心中的认知情况，通过数据处理和相关对比分析，坚定了苏教版核心概念研究的必要性和重要性，也为相关研究指明了方向.
[关键词] 高中数学;核心概念;认知;调查;苏教版
研究的背景
1. 研究的起因
我们知道，数学概念是数学课程知识体系的基本单位，而核心概念作为数学概念体系的中心和主干，更是数学教学和数学学习领域研究的关键内容. 数学核心素养对教师的课堂教学和学生的学习都提出了新的要求和挑战，对核心概念的研究有助于我们对知识板块的整体把握，可以起到牵一发而动全身的作用，也为其他概念的学习起到示范作用. 抓住数学核心概念的教与学，就抓住了数学教与学的精髓，纲举目张，从而达到本学科教与学的良好发展.
然而，尽管高中数学核心概念的相关研究有很多，成果也很丰富，但是高中数学核心概念到底有哪些?核心概念和重要概念有什么区别?核心概念和考试常考的主要概念有什么区别?如何更好地进行核心概念的教学，如何把核心概念的引领带动作用体现出来等等问题，一直众说不一，困扰着广大教师. 但正因为这样，也一直激励着更多的教师在这方面进行研究和探索.
通过前期的理论学习和研究，借鉴人教版核心概念研究，我们认为苏教版《普通高中课程标准实验教科书(必修)数学》中的“函数”“向量”为“代数”模块的核心概念，“斜率”“正(余)弦函数”“异面直线”为“几何”模块的核心概念，“随机事件”“概率”为“概率与统计”模块的核心概念. 但是这些认定是否科学，能否得到大家的认可，我们还是没底的.所以，希望通过本次调查研究，调查一下普通学生及一线数学教师心目中的高中数学核心概念，以及对核心概念的理解和认识，从而研判我们当初所预测的几个核心概念是否成立，进而确定我们课题组的具体研究对象.
2. 高中数学核心概念及其界定
数学核心概念的研究早就引起数学教育界的关注，相关成果丰富多样，其中以美国的相关研究更深入，更具有指导实践的意义. 美国国家数学教师理事会(NCTM)2000年发布的《学校数学教育的原则和标准》中明确提出了“数与运算”“代数”“几何”“度量”和“数据分析与概率”五个领域的内容标准，旨在设立面向所有学生的课程核心. 在高中数学核心概念研究方面，从代数领域、几何领域和数据分析与概率领域三个方面分别给出核心概念图. 但这些研究尚未和国内研究接轨，大多数高中数学教师了解甚少，更不要说学生了.
在国内的相关研究中，章建跃博士系统地进行了“中学数学核心概念思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”研究，认为：“中学数学核心概念”是指那些处于“核心地位”的概念，是中学数学课程中的主要概念，是中学数学知识结构中的“联结点”，由其反应的数学思想方法是联系数学知識的纽带.
其他关于中学数学核心概念的研究大致可概括为：核心概念是在确定范围的数学知识体系中，处于中心位置的概念性知识，具有根基性、可生长性、广泛联系性，是学科结构的主干，主要有原始概念、思想贯穿、变革标志三种形式，在知识体系中起着核心、不可替代的作用.
3. 调查研究的意义
(1)明确高中数学教材中的核心概念及其核心概念体系，提高教师自身的数学修养
中学数学核心概念往往具有鲜明的直观背景，简单、易懂且威力无穷，是开启中学数学大门的金钥匙. 广大教师应加强修行，远离“题型+技巧”的雕虫小技，集中注意力于核心概念，这样才能实现“减轻负担，提高质量”的宏愿.
明确高中数学教材中的核心概念及其核心概念体系，有助于教师形成对知识比较系统的感知，做到深层次的领会.在这个过程中增加自己的学科知识，增强自身认知的数学中普遍联系性，提高自己的数学修养.
(2)培养学生的数学素养，帮助学生形成数学整体知识结构
我们知道，数学概念是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括反映，是建立数学法则、公式、定理的基础，也是运算、推理、判断和证明的基石，更是数学思维、交流的工具.
学生数学的学习过程必定要经历感受、观看、比较、本质化、数学符号表征、证明等一系列过程，思维力的培养需要进行数学概念学习时着手开始，在这些步骤中训练着思维的力量，帮助完成数学素养的提高.
(3)指导教师实际教学，实现课堂上对数学知识本质的冷静思考
课堂教学中，围绕核心概念来组织知识，是一种非常经济和有效的组织科学课程或教学活动的方式;课程内容围绕核心概念组织展开，课堂教学帮助学生掌握核心概念，将有助于学生对知识的深入理解和迁移应用.
研究过程
1. 研究方法
本次调查研究采用问卷调查及与部分教师访谈调研的形式进行.通过前期的文献研究，分教师版和学生版编制了《苏教版〈普通高中课程标准实验教科书(必修)数学〉中核心概念的调查问卷》，借助网络问卷星平台进行在线匿名的答卷方式. 学生版问卷共10个问题，2个填空，5个单选，3个多选;教师版共7个问题，2个填空，2个单选，3个多选;对师生的教龄(年级)分布，对高中核心概念的了解情况，对高中三大模块中核心概念的认知情况等.
2. 研究的对象
调查分别对苏州市相城区内两所四星高中、一所三星高中的部分在校高二学生和江苏省范围内部分高中数学教师及部分数学教育专业在校师范生进行了调查. 有效答卷回收教师问卷202人，学生问卷358人. 利用教研活动、本校对外交流活动、蒋智东名师工作室活动，外出学习等机会访谈调研高中数学教师67人次.
3. 研究的信度和效度
问卷调查结束后，对调查数据进行分析.信度方面：教师版和学生版调查的Cronbach α系数为0.862，大于0.8，说明各项得分的一致性较好，研究数据信度质量高. 针对“项已删除的α系数”，分析项被删除后的信度系数值并没有明显的提升，因而说明题项全部均应该保留，进一步说明研究数据信度水平高，可用于进一步分析.效度方面：对教师版和学生版调查核心概念数据设置10个因子进行效度分析，KMO值均为0.851，高于0.8，说明效度高，研究项合理且有意义.调查问卷反馈的数据清晰，指向明确，能够解决预期问题.
调查的内容
本次调查研究的核心概念范围是苏教版高中数学必修教材中“代数”“几何”“概率和统计”三个模块.按照上面我们提供的核心概念的界定或结合调查对象自己的认识在下面的三个模块中，分别选出10个自己认为是该模块的核心概念.
苏教版数学高中必修教材中代数模块中共有85个概念：元素、集合、“属于”、“不属于”、集合的列举法、集合的描述法、子集、Venn图、集合相等、真子集、空集、并集、交集、全集、补集;函数、定义域、值域、开区间、闭区间、半开半闭区间、分段函数、映射、增函数、减函数、最大值、偶函数、奇函数;N次方根、根式、根指数、被开方数、指数函数、对数、底数、真数、常用对数、自然对数、对数函数、反函数、幂函数;函数的零点、二分法;算法、程序结构、程序语句、辗转相除法(欧几里得算法)、秦九韶算法、基数、除2取余法;向量、向量的长度(模)、零向量、单位向量、平行向量(共线向量)、相等向量、向量的加法(三角形法则、平行四边形法则)、向量的数乘、基底、向量的夹角(向量垂直)、向量正交分解、向量的坐标表示、向量的数量积、向量在方向上的投影;数列、数列的项、首项、有穷数列、无穷数列、通项公式、等差数列、公差、等差中项、数列的前n项和、等比数列、公比、等比中项;一元二次不等式、二元一次不等式、二元一次不等式(组)的解集、线性规划、可行解、可行域、目标函数、线性目标函数.
苏教版数学高中必修教材中几何模块79个概念：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、柱体、椎体、台体、球体、斜二测画法;直线在平面内、异面直线、异面直线所成的角、(空间内)两直线垂直、直线与平面平行、平面与平面平行、直线与平面垂直(平面的垂线、直线的垂面、垂足)、二面角(二面角的棱、二面角的面、二面角的平面角)、平面與平面垂直;直线的倾斜角、直线的斜率、直线的方程(点斜式、斜截式(截距式)、两点式、一般式);圆的标准方程、圆的一般方程;空间直角坐标系(坐标原点、坐标轴、坐标平面)、右手直角坐标系、空间直角坐标系中的坐标(横坐标、纵坐标、竖坐标);正角、负角、零角、任意角、象限角、角度制、弧度制、弧度、单位圆、正弦、余弦、正切、有向线段、正弦线、余弦线、正切线、三角函数线、正弦函数、余弦函数、正弦曲线、余弦曲线、周期函数、周期、最小正周期、“简谐运动的振幅、频率、相位、初相”;和角公式、差角公式、倍角公式;正弦定理、解三角形、余弦定理.
苏教版数学高中必修教材中概率统计模块29个概念：概率与统计、简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、频率分布、频率分布表、频率分布直方图、频率分布折线图、茎叶图、平均数(均值)、标准差、方差;散点图、线性相关关系、线性回归方程、最小二乘法;确定性现象、随机现象、必然事件、不可能事件、概率、频数、频率、互斥事件、对立事件、概率的加法公式、基本事件、古典概型、几何概型.
作者：程仕然 蒋智东
九年义务教育课程标准实验教科书(人教版)新课程小学语文 四年级语文上册各单元作文类型 第一单元作文：写一处自然景观 第二单元作文：写观察中的新发现 第三单元作文：编写童话故事
第四单元作文：写一写自己喜欢的动物 第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词 第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事
第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文 四年级语文下册各单元作文类型 第一单元 写校园的景、事、物 第二单元 写成长过程中的心里话 第三单元 写大自然中的观察和发现
第四单元 看图写想象(废墟中的孤儿，战火中的啼哭) 第五单元 写热爱生命的人和事 第六单元 写乡村生活及自己的感受 第七单元 写敬佩的一个人
第八单元 自由表达【展示开头的句子，学写开头】
四年级上下册课文目录 四年级上册 第一组 1 观潮
2* 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4*火烧云 词语盘点
语文园地一(口语交际.我的发现.日积月累.趣味语文)
日积月累(好词好句)：
第二组
5 古诗两首
题西林壁
游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现 词语盘点
语文园地二(口语交际.习作.我的发现.日积月累.成语故事)
日积月累(好词好句)： 成语故事:胸有成竹
第三组
9 巨人的花园 10* 幸福是什么 11 去年的树
12*小木偶的故事 词语盘点
语文园地三 (口语交际.习作.我的发现.日积月累.展示台：童话天地) 第四组 13 白鹅
14*白公鹅
15 猫
16*母鸡
词语盘点
语文园地四 (口语交际.我的发现.日积月累.趣味语文) 第五组 17 长城
18 颐和园
19*秦兵马俑
语文园地五 (口语交际.我的发现.日积月累.宽带网) 第六组 20 古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峡的生命桥
23*卡罗纳
24*给予是快乐的
词语盘点
语文园地六 (口语交际) 第七组
25 为中华之崛起而读书
26 那片绿绿的爬山虎
27*乌塔
28*尺有所短 寸有所长 词语盘点 语文园地七
第八组
29 呼风唤雨的世纪
30*电脑住宅
31 飞向蓝天的恐龙
32*飞船上的特殊乘客
语文园地八
选读课文 ▲1 五彩池
▲2 小青石 ▲3 麻雀 ▲4 迷人的张家界 ▲5 仰望布达拉 ▲6 一个苹果 ▲7 幻想家 ▲8 人造发光植物 生字表 生字表
(一) 生字表
(二)
标*的是略读课文，标▲的是选读课文 四年级语文上册各单元作文类型 第一单元作文：写一处自然景观 第二单元作文：写观察中的新发现 第三单元作文：编写童话故事
第四单元作文：写一写自己喜欢的动物 第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词 第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事
第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文
四年级下册 第一组 1 古诗词三首
独坐敬亭山
望洞庭
忆江南 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4*七月的天山 词语盘点 语文园地一
第二组 5 中彩那天 6 万年牢 7 尊严 8*将心比心 词语盘点 语文园地二
第三组
9 自然之道
10*黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12*大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 词语盘点 语文园地三 第四组 13 夜莺的歌声 14*小英雄雨来
15 一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 词语盘点 语文园地四
第五组 17 触摸春天 18*永生的眼睛 19 生命 生命 20*花的勇气 词语盘点
语文园地五
第六组 21 乡下人家 22*牧场之国 23 古诗词三首
乡村四月
四时田园杂兴
渔歌子 24*麦哨 词语盘点 语文园地六
第七组
25 两个铁球同时着地 26*全神贯注 27 鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 词语盘点 语文园地七
第八组
29 寓言两则
纪昌学射
扁鹊治病 30 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32 渔夫的故事 词语盘点 语文园地八
选读课文 ▲1 趵突泉 ▲2 小珊迪
▲3 有趣的动物共栖现象 ▲4 黄继光 ▲5 生命的药方 ▲6 可爱的草塘 ▲7 到期归还
▲8 武夷山和阿里山的传说
生字表
(一) 生字表
(二)
标*的是略读课文，标▲的是选读课文
五年级语文下册
集
体
备
课
教
案
备课人：刘英
龙思慧
黄开林
20
13、3
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)字词整理(课后读一读写一写) 七年级上第一单元
1、《在山的那一边》：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间
2、《走一步，在走一步》：训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼、
3、《短文两篇》(《蝉》《贝壳》)：零落、断续、收敛、宽恕、卑微、一丝不苟
4、《紫藤萝瀑布》：终极、迸溅、繁密、伫立、凝望、伶仃、稀零、忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙 第二单元
6、《理想》：饥寒、离乱、缀连、远行、倔强、洗濯、玷污、怨恨、扒窃、诅咒、浓荫、海天相吻、浪子回头、碌碌终生、绝处逢生、可望不可即
7、《短文两篇》(《行道树》《第一次真好》)：贪婪、堕落、点缀、冉冉、苦熬、烟囱、雏形、丰硕、稀疏、累累、低回、沉甸甸、眼巴巴、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微、多姿多彩、
不可磨灭、回味无穷
8、《人生寓言》 (《白兔与月亮》《落难的王子》)：慧心、嬉戏、风韵、闲适、禀告、厄运、行乞、正色、落难、归属、流落、无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、险象迭生、得失之患、多愁善感、天灾人祸、突如其来、异国他乡、
9、《我的信念》：执着、鞭策、盛名、报酬、奢望、蹂躏、呵责、懊恼、沉醉、迷醉、猝然长逝、问心无愧、 第三单元
11、《春》：朗润、酝酿、卖弄、宛转、黄晕、烘托、舒活、嘹亮、静默、欣欣然、繁华嫩叶、呼朋引伴、抖擞精神、花枝招展、
12、《济南的春天》：镶、响晴、温情、空灵、贮蓄、安适、秀气、澄清、肌肤、绿萍、水藻、水墨画、蓝汪汪
13、《夏感》：黛色、灵秀、贮满、匍匐、终极、融融、澹澹、春花秋月、春华秋实、轻飞曼舞、芊芊细草、闲情逸致
14、《秋天》：丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐 第四单元
16、《化石吟》：奇幻、远古、乌有、骸骨、潜行、裹藏、葱茏、幽雅、叹服、造物主、海枯石烂、日转星移、
17、《看云识天气》：峰峦、轻盈、预兆、匀称、崩塌、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常、
18、《绿色蝈蝈》：扰乱、哀鸣、狩猎、哀号、喧嚣、喑哑、沉寂、静谧、篡夺、劫掠、弱肉强食、隐隐约约、窸窣作响、连续不断、夜色苍茫、更胜一筹、惊慌失措、 开膛破肚、津津有味、断肢残腿、毫不犹豫、
19、《月亮上的足迹》：神往、海域、畅谈、观测、指令、合算、里程碑、一叶孤舟、昂首挺立、遥遥在望、
第五单元
21、《风筝》：筝、秃、蟹、蕾、堕、丫杈(chà)、寂寞、憔悴、肃杀、嫌恶(wù)、笑柄、诀别、荡漾、嫌恶、笑柄、可鄙、什(shí)物、瑟缩、惊惶、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣(yì)、
22、《羚羊木雕》：抹、逮、攥(zuàn)、怦怦、树杈、寒战、
23、《散步》：信服、嫩芽、霎(shà)时、拆散、委屈、水波粼粼(lín)、各得其所
24、《散文诗两首》(《金色花》《荷叶
母亲》)：匿(nì)笑、并蒂、菡萏(hàn dàn)、攲(qī)斜、慈怜、荫(yīn)蔽
第六单元
26、《皇帝的新装》：炫耀、称职、妥当、呈报、滑稽、精致、陛下、头衔、爵士、骇人听闻、随声附和
27、《郭沫若诗两首》(《天上的街市》《静夜》)：定然、缥缈、珍奇、闲游、笼罩、疏星、
28、《女娲造人》：幽光、澄澈、灵敏、绵延、女娲、莽莽榛榛(zhēn)、神通广大、
29、《盲孩子和他的影子》：嬉戏、哞哞(mōu)、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥、踉踉跄跄、
七年级下
第一单元
1、《从百草园到三味书屋》：攒、拗、确凿、菜畦、桑葚、轻捷、蟋蟀、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人声鼎沸
2、《爸爸的花儿落了》：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、
3、《丑小鸭》：讪笑、丑陋、嫉妒、来势汹汹、
4、《诗两首》(《假如生活欺骗了你》《未选择的路》)：瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋
第二单元
6、《黄河颂》：颠、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环、
7、《最后一课》：郝、叟、哽、懊悔、祈祷、喧闹、祈祷、惨白
8、《艰难的国运与雄健的国民》：逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是、
9、《土地的誓言》：炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽、 第三单元
11、《邓稼先》：宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、马革裹尸、鞠躬尽瘁，死而后已、
12、《闻一多先生的说和做》：衰微、赫然、迭起、高标、锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、心会神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、气冲斗牛、
13、《音乐巨人贝多芬》：重荷、愁苦、深邃、踌躇、巴望、锁闭、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日、
14、《福楼拜家的星期天》：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、、忘乎所以、义愤填膺、 第四单元
16、《社戏》：惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水、
17、《安塞腰鼓》：狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟、
18、《竹影.》：撇、蘸、幽暗、惬意、疏密、包罗、朱砂、口头禅、参差不齐、
19、《观舞记》：清扬、咿哑、静穆、端凝、颦蹙、粲然、嗔视、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、低回婉转、叱咤风云、浑身解数、高视阔步、尽态极妍、息息相通、 第五单元
21、《伟大的悲剧》：拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、遗孀、坚持不懈、千辛万苦、风餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威、洋洋得意、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽大胆、念念有词、语无伦次、精打细算、与其„„毋宁
22、《在沙漠中心》：硌、噎、辐射、筛糠、遮蔽、阴凉、幻影、疲倦、协奏、躯壳、脐带、犁铧、真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所
23、《登上地球之巅》：砭骨、履践、崔巍、养精蓄锐、齐心协力、头昏眼花、腰酸背痛、勇往直前、
24、《真正的英雄》：建树、阴霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、刚毅不屈、 第六单元
26、《猫》：污涩、红绫、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语、
27、《羚羊飞渡》：肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一尘不染、眼花缭乱、略胜一筹、秩序井然、
28、《华南虎》：铰、抽搐、劝诱、沟壑、不羁、叽叽喳喳、石破天惊、
29、《马》：觑、鬣、剽(piāo)悍、疆场、驯良、勇毅、窥伺、迎合、疮痍、枉(wǎng)然、阔绰、观瞻、妍丽、庇荫、遒劲、犷(guǎng)野、畸形、犀牛、鄂骨、慷慨义赴、相得益彰、有过之无不及 八年级上第一单元
1、《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》)：豫、绥靖、阻遏、锐不可当、
2、《芦花荡》：尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措、
3、《蜡烛》：拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍、
4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》：赃物、箱箧、制裁、荡然无存、
5、《亲爱的爸爸妈妈》肃穆、荒谬、健忘 第二单元
6、《阿长与山海经》：骇、掳、悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀、
7、《背影》：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑
8、《台阶》：尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众、
9、《老王》：伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍、
10、《信客》：克扣、唏嘘、稀罕、噩耗、呵斥、焦灼、伎俩、颠沛、吊唁、文绉绉、长途跋涉、穷愁潦倒、低眉顺眼、生死祸福、 第三单元
11、《中国石拱桥》：雄跨、雄姿、残损、古朴、推崇、巧妙绝伦、惟妙惟肖、
12、《桥之美》美感、史诗、驻足、
13、《苏州园林》：轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂、
14、《故宫博物院》：磬、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿、
15、《说“屏”》：屏风、纳凉、帷幕、缓冲、伧俗、雅俗之别、 第四单元
16、《大自然的语言》：萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞
17、《奇妙的克隆》：囊、胚胎、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖、相安无事、
18、《阿西莫夫短文两篇》：褶皱、劫难、致密、追溯、天衣无缝、
19、《生物入侵者》：失衡、藩篱、归咎、在劫难逃、五彩斑斓、啸聚山林束手无策、物竞天择、无动于衷 20、《落日的幻觉》：幻觉、吟咏、绮丽、殷红、日薄西山、气息奄奄、夕阳无限好，只是近黄昏 八年级下第一单元
1、《藤野先生》：绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾、
2、《我的母亲》：管束、宽恕、广漠、质问、气量、责罚、文绉绉
3、《我的第一本书》：幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去、
4、《列夫托尔斯泰》：黝黑、滞留、器宇、禁锢、轩昂、侏儒、犀利、酒肆、尴尬、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠、
5、《再塑生命》：搓捻、迁徙、觅食、繁衍、企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦、风云突变、不可名状、落英缤纷、冥思遐想、期期艾艾、 第二单元
6、《雪》：博识、消释、褪尽、凛冽、升腾、脂粉奁、
7、《雷电颂》：睥睨、犀利、迸射、播弄、虐待、雷霆、污秽、拖泥带水、
9、《海燕》：苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒、
10、《组歌》(《浪之歌》、《雨之歌》)：执拗、馈赠、憔悴、璀璨、真谛、镶嵌、酷肖、海誓山盟、长吁短叹、千山万壑、盛气凌人 第三单元
11、《敬畏自然》：咫尺、蓬蒿、呐喊、不自量力、狼藉、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴
12、《罗布泊消逝的仙湖》：和煦、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田、
13、《旅鼠之谜》：媲美、挑衅、鼠目寸光
14、《大雁归来》缄默、狩猎、凋零、滑翔、目空一切、
15、《喂——出来》：哂笑、拍板、牟取、黑咕隆咚、颤颤巍巍、莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一视同仁、任劳任怨、 第四单元
16、《云南的歌会》：蹲踞、酬和、譬喻、熹微、淳朴、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕、
17、《端午的鸭蛋》：腌、门楣、苋菜、籍贯、城隍庙、肃然起敬、囊萤映雪
18、《吆喝》：钹、饽饽、招徕、囿于、秫秸秆、随机应变、合辙押韵、油嘴滑舌
19、《春酒》：家醅、一马当先、顾名思义、 20、《俗世奇人》：怵、抠、逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源、人情练达、
九年级上第一单元
1、《沁园春·雪》：风骚、妖娆、红装素裹、一代天骄
2、《雨说》：田圃、喧嚷、洗礼、襁褓、温声细语、润如油膏 第二单元
5、《敬业与乐业》：征引、旁骛、亵渎、敬业乐群、断章取义、不二法门、言行相顾、强聒不舍、
6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》：陨落、灵柩、凌驾、睿智、弥留之际、媚上欺下、兼而有之、孤军奋战、黎民百姓、恼羞成怒、恪尽职守、
7、《傅雷家书两则》：凭吊、谀辞、扶掖、大惊小怪、廓然无累、重蹈覆辙、涕泗横流、自知之明、气吞斗牛、
8、《致女儿的一封信》：忐忑、化为乌有、无与伦比、怒不可遏、一抔黄土 第三单元
9、《故乡》：萧索、家景、如许、鄙夷、恣睢、
10、《孤独之旅》：厚实、嬉闹、驱除、歇斯底里、
11、《我的叔叔于勒》：拮据、栈桥、煞白、十拿九稳、
12、《心声》：沙哑、发窘、抽噎、出风头、 第四单元
13、《事物的正确答案不止一个》：根深蒂固、轻而易举、持之以恒
14、《应有格物致知的精神》：诚意、正心、终身、齐家、格物致知、袖手旁观、
15、《短文两篇》(《谈读书》、《不求甚解》)：藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、因小失大、豁然贯通 开卷有益
16、《中国人失掉自信力了吗》：玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命、 第五单元
17、《智取生辰纲》：怄、端的、干系、寻思、逞辩、勾当、
18、《杨秀之死》：沉吟、禀请、班师、谮害、惑乱、对答如流、
19、《范进中举》：倒运、腆着、舍与、央及、管待、商酌、叙功、相与、唯唯连声、 20、《香菱学诗》：腻烦、怔怔、笑吟吟、茶饭无思、挖心搜胆、精血诚聚、
九年级下第一单元
2、《我用残损的手掌》：锦幛、荇藻、蓬蒿、蝼蚁
3、《祖国啊，我亲爱的中国》：干瘪、淤滩、驳船、簇新、胚芽、
4、《外国诗两首》：虔信、慰藉、晨曦、瞰望、 第二单元
5、《孔乙己》：羼水、蘸、阔绰、颓唐、营生、格局、
6、《蒲柳人家》：嘬、擀、剜、檎、腌臜、捯气儿、呼哨、隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、断壁残垣、如坐针毡、芒刺在背、天伦之乐、影影绰绰、望眼欲穿
8、《热爱生命》：窒息、巉岩、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息 第三单元
9、《谈生命》：骄奢、轻吟、荫庇、绯红、芳馨、怡悦、云翳、一泻千里、
10、《那树》：倒坍、引颈受戮、星临万户、周到如砥
11、《地下森林断想》：瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、袅袅烟云、百鸟啾啾、隐姓埋名、
12、《人生》：瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲 第四单元
13、《威尼斯商人》：恻隐、豁免、告禀、疱代、延纳、饶恕、心如铁石、万恶不赦、遍稽群籍、鸡犬不宁、有例可援
14、《变脸》：糍粑、打鼾、阴霾、盘缠、鹭鸶、打牙祭、怡然自得、蹑手蹑脚
16、《音乐之声》：峥嵘、嬷嬷、涟漪、鳞次栉比、通宵达旦、顶礼膜拜
歌唱
授课
课题：
《同一首歌》
授课班级：
高二 一， 说教材
1. 教学内容
选自普通高中课程标准实验教科书音乐歌唱第二单元第一课
2. 教材简析
《同一首歌》四声部的合唱歌曲，2/4拍，在有规律的节奏紧密配合下，生动的发声各声部声音，感受到合唱的基本特点。
3. 教学重点和难点
重点：用视频让学生感受到《同一首歌》 难点：分别各声部。
4. 教学目标
1.指导学生用亲切活泼的情绪《同一首歌》 并使学生懂得表达热爱和歌颂合唱曲。 2.通过欣赏培养学生的听赏能力和创造力。
二，说教法
在欣赏过程中，我采用，聆欣后提问，讨论为主启发学生思考问题，同时讲在这首歌曲的各声部，从而收到良好的效果，使本课教学达到预定的目的。
三， 说学法
要求认识在简谱上的变化音，休止符，要求学会这首歌曲的合唱演唱形式。来说出合唱曲的感受和理解。
四， 教学程序
1. 训练与复习
通过欣赏《祖国颂》导入复习。
按声高不同分组成二声部来尝试，引导合唱曲体载的不同风格加以比较。 2.学习新课
导入新课。先讲故事，提问等方式揭示了新歌的题材，教师将《同一首歌》这首歌合唱表演形式使学生对歌曲有一个完整的印象。 2. 朗读歌词：
按个声部让学生进行学唱，通过听赏，视赏，节奏感，视唱曲谱能力。
五， 课堂小结
学生能用热情的声音进行演唱。在歌曲的形式上，还让学生自由组合，积极思考，尝试各种多样的合唱形式，才取得了良好的欣赏效果。歌曲以诗一般的语言，热情的旋律和优美的合唱，表达了胜利，友谊，团结，和谐的美好主题。
《初中音乐义务教育课程标准实验教科书》介绍
音乐教材介绍
本套教科书为每学期一册，每册6～8个单元。每单元设有一个相对独立的主题，围绕主题选取音乐材料。以《中小学音乐课程标准(实验稿)》中内容标准的四个领域(感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化)为“经线”，另设四条“纬线”：音乐与人生、社会、自然，音乐与民族、国家、地域，音乐与历史，音乐与姊妹艺术。“经线”与“纬线”的交叉、综合编织出教科书体例与结构的脉络。具体教学材料包括以下几类：学生课本(教科书)、教学录音带、教师教学用书、多媒体教学软件、课堂教学VCD等。
教科书特点
一、体现时代特征，突出新的教育理念
加强对学生实施素质教育，注重教材的科学性。加强以人为本、以学生为中心的教育。强调音乐与历史、文学、相关艺术的关系，把音乐学科放在文化的大背景中加以定位，同时注意加强开发、研究音乐学科特色的方法、手段。
二、选材范围宽泛，突出人文价值观
按课程标准中“尊重艺术劳动，理解多元文化”的价值观，更加平等、客观地对待历史上及当代所有音乐文化财富，广泛涉及各种题材、体裁的音乐作品。
三、编排形式新颖，各项板块的安排具有较强的可操作性
全面落实课程标准中的“内容标准”，精心设计、编排，将感受与鉴赏、表现创造、音乐与相关文化合理、巧妙地分布到各个单元中。常规教学单元中参照课程标准要求设计了唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、音乐故事、学吹坚笛、配乐诗朗诵、小竞赛、表演等栏目，最大限度地为学生提供参与音乐活动的机会。
四、教科书的版面力图做到图文并茂，生动活泼
作为对教材内容解释、补充、提示、引申的插图紧扣主题，与学生的年龄特点及心理认知基本相符;栏目图标统
一、易解，有助于具体教材内容的合理规划。
教学录音带涉及教科书呈现的所有内容，能够最大限度方便常规教学的使用。具体包括：必唱歌曲范唱、演唱(教学版)，欣赏曲目，音乐活动材料，练习，等等。此外，还增加了必唱歌曲伴奏(乐队形式)，朗诵配乐等。
系列配套教材 教师教学用书
每单元包括教学计划建议表、教学要求、教学准备、教材分析、教学设计示例(简案)、教学评估表、参考资料(欣赏谱例、钢琴伴奏谱等)。
多媒体教材软件
几乎涵盖了教学录音带、教师教学用书中的全部内容，一些新的功能(如唱歌及欣赏动画、卡拉0K功能、教案编播等)代表目前我国音乐教学软件的最新样式，是教师利用信息技术改善教学效果最便捷的工具。
课堂教学录像带VCD 我们每年都有选择地拍摄一些课堂教学的真实场景作为全国各地教师教学的参考材料。目前实验地区使用的教材都有已经制作完成的VCD教学录像带。
为配合各地教学实验的有效展开，我们在《儿童音乐》(中国音乐家协会十佳期刊)《中小学教材教学》《试教通讯》(中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办)提供平台，发表实验区的教学经验及教学案例等。
七年级上册
第一单元 中学时代
这个单元的主题内容是与学生由小学升入初中这样一种特定的时段紧密联系的。在材料上，首先以振奋人心的语句激励起学生对美好中学时代的憧憬与幻想，培养其自豪感;然后设计了唱歌、配乐诗朗诵、欣赏、学吹竖笛等教学栏目供学生亲身参与。歌曲《新世纪的新一代》作为学生的唱歌曲目，不仅是因为这首歌曲具有较强的思想意义，适合对青少年开展教育，同时也因为这首歌曲在音乐上适合学生演唱和表现。这首歌曲分为两段，音乐在情绪上构成“优美抒情”与“充满活力”的对比，节奏上构成“明快”和“宽广”的对比，词义上层层递进。在唱歌教学过程中安排了打节奏、配打击乐伴奏等活动，有利于学生的情绪调节，鼓励学生积极参与音乐活动。为了配合学生在变声期嗓音的保护，又安排了供其阅读的小知识板块“你知道吗?”。配乐诗朗诵选取了两首歌词《中学时代》《长大后我就成了你》。其中《中学时代》是为学生树立远大理想、珍惜美好的中学时代设计的;《长大后我就成了你》限定在与学生生活密切相关的校园环境中。《飞来的花瓣》是歌颂人民教师的佳作，演唱形式为混声合唱。这首作品的突出特征是力度变化明显，感情起伏较强烈。《校园的早晨》是一首轻快活泼的二重唱，歌词轻松自然而富有教育意义。学吹竖笛是根据课标要求而设立的一个器乐学习栏目。从本册书开始，陆续在一些单元中出现。其主要意图是以竖笛为例提示学生学习器乐的途径，帮助学生了解竖笛(或其他乐器)演奏的方法。
第二单元 祖国颂歌
这一单元的编写是与国庆节紧密关联在一起的，意图是对学生进行爱国主义教育。按正常的教学安排，第二单元大约在九月底或十月初进行，与学校举行的庆祝国庆活动结合在一起，有利于扩展音乐课堂的空间，使音乐课程价值得以充分发挥。
本单元共有六首作品，其中声乐作品五首，器乐作品一首。在教学栏目安排上较为集中，主要是唱歌和音乐欣赏，中间再插一些练习活动。《歌唱祖国》是具有准国歌性质的进行曲，已传唱了半个世纪。音乐欣赏的选材比较宽泛，既有大型合唱作品《祖国颂》，也有学堂乐歌《祖国歌》。《祝福祖国》是用民族唱法表现的一首新作，《今天是你的生日，中国》是具有通俗音调的颂歌。同时为加强学生对多元文化的认识和理解，开阔学生接触同题材作品的视野，选择了斯美塔那套曲《我的祖国》中的《伏尔塔瓦河》。
第三单元 金色的秋天
《金色的秋天》力图以充满喜庆的秋季为题材向学生展示一幅热闹而有诗意的秋景图卷。曲目的选择不仅突出了秋天的季节性色彩，而且还有意识地突出了秋季特定的丰收场景。从乐曲的形式上看，既有独奏，也有合奏;从乐器选择上看，既有西洋乐器，也有民族乐器;从情绪上看，既有柔美的抒情风格，也有欢快喜庆的热烈氛围。在一系列欣赏曲目之后安排了歌曲《西风的话》以及配乐诗朗诵。在整体设计中采用了美编精心设计的配画，并将摄影作品《金秋》、国画《深秋》融人其中，营造出一种真实可感的秋天环境，使音乐与文化、音乐与绘画等相关艺术有机地联系在一起，从而加深学生对音乐的感悟力。
第四单元 神州大地(1)──辽阔的草原
本单元是介绍华夏神州自然风光、民俗风情、地理地貌的系列专题中的第一部。它以“辽阔的草原”为题，选取了与草原地理环境相关的音乐作品，展示出草原民族的豪放性格和其独特的音乐特征以及毡房、服饰、乐器等具有鲜明个性的生活场景。最后设立了“表演”栏目让学生通过综合表现亲身体验民族民间音乐所带来的真情实感。在欣赏曲的后面，附上了一些文字说明，作为小知识供学生了解蒙、哈、藏等民族音乐的不同特点。
第五单元 环球之旅(1)──亚洲之声
这个单元与第四单元有共通之处，都是通过系列化的介绍来扩大学生了解音乐的途径和视野。不同的是，第四单元是在华夏神州范围之内，而本专题是着眼于世界范围内，分别以六大洲(不包括南极洲)为题介绍各地有特色的音乐以及通过这些音乐所展示出来的不同地域的文化、民族、自然风光等。这充分体现了课程标准中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要 求。这一专题的内容不仅涉及了地理知识，也涉及到人种、建筑、乐器等许多侧面。这一部分的学习要求面面俱到，但不要求精通，教学中以开放的领略式欣赏为主。应注意音乐作品仅是展示世界各国不同文明各个侧面的窗口，并不是学习的唯一材料。
第六单元 旋转舞台
旋转舞台是一项综合表现、考评内容。在栏目设计上，以新星擂台和新年音乐会的形式分别引导学生复习并提高本册书学习的主要内容以及通过亲身参与表演活动来认识和提高音乐表现。新星擂台涉及了唱歌、欣赏、音乐知识等多种形式，以及抢答、考核、比赛等多种手段。新年音乐会是以节目单形式出现的，但其中的节目只是一种参考形式，教师应当鼓励学生积极开拓思路，开发新节目或借鉴当地喜闻乐见的表演形式和表演内容。这一单元还有一个重要的功能，那就是通过具体的活动项目对学生一学期的学习效果进行全面、客观的综合测评。教师的主导地位应当和学生的主体作用结合起来，以突出学生的自主活动为课堂教学的主要内容和方式，不能由教师包办代替本属于学生的工作。本单元后设置了一些档案记录性质的栏目，目的是使学生及时了解自身学习音乐的状况，以情感化的方式帮助学生建立起对音乐艺术的感情。
七年级下册
人教版义务教育课程标准音乐实验教科书七年级下册从2003年春季起在全国大部分教材规划实验区试用。与七年级上册教科书相同，七年级下册教科书也包含6个单元的内容， 每单元设一个相对独立的人文主题，围绕主题选取具体的教学材料。参照课程标准七至九年级的具体要求，设计了唱歌、音乐欣赏、学吹竖笛、配乐诗朗诵、音乐故事、音乐情景剧、音乐游戏等栏目，其中音乐故事、音乐情景剧、音乐游戏是新增加的栏目。这些教学栏目的安排遵循课程目标中的“体验、模仿、探究、合作、综合”等过程与方法，为学生积极参与音乐体验与活动开辟了多重渠道和窗口。
第一单元 春之声
一、编写意图
这个单元的内容设计与学校春季开学这样一种特定时段密切相关。目的在于，以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感受音乐与大自然、音乐与社会生活的密切联系，理解音乐与相关文化相结合所产生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科价值的认识。内容安排上，首先选取现代作家朱自清的散文名篇《春》(节选)作为学生朗读的文字材料，并为之配上背景音乐(门德尔松的钢琴小品《春之歌》)，将学生带人春天美好的情境中，唤起学生对春天的美好情感。接下来安排的唱歌曲目为莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的诗意，并与学生的春游活动相关联;欣赏曲目选取了中国作品《新疆之春》(小提琴独奏)《春晓》(独唱)《春节序曲》(合奏)，外国作品选取了《春天奏鸣曲》(小提琴独奏);最后选取20世纪初著名的学堂乐歌《春游》(李叔同词曲)作为学生填词和器乐演奏的内容。
由于表现春天题材的音乐作品非常多，在材料筛选上，既从学生的接受能力出发，选取与他们生活相关的作品;也注意了不同作品在课堂教学时对学生情绪的调节作用。此外，教材中有意识地将地理、历史、古诗词、民间习俗等相关内容加以渗透，以丰富学生的综合知识层面，同时也有助于开发音乐材料的人 文价值。
二、教学安排
本单元可以安排为2课时。第一课时为“配乐诗朗诵”和“唱歌”两项内容，第二课时为“欣赏”、“学吹竖笛”与“音乐活动”。
第一课时可以按教科书的顺序，先进行“配乐诗朗诵”的教学活动，也可以先安排“唱歌”。两种安排都可以起到比较好的导入作用，能够收到较好的课堂教学效果。第二课时应当注意区分“欣赏”曲目的不同情绪、不同表现方式以及暗含其中的音乐基本要素：《新疆之春》是奔放欢快、载歌载舞的器乐独奏曲，切分节奏、装饰音的运用具有典型的新疆风格;《春晓》为古朴、深幽、令人回味的抒情歌曲，采用的是七声雅乐音阶;《春节序曲》为热闹欢腾背景下的秧歌舞蹈场面，双簧管迷人的音色在管弦乐队的陪衬下格外动人，同样运用切分节奏、装饰音，但采用的是汉族调式;贝多芬的小提琴与钢琴《春天奏鸣曲》中快速的音阶跑动使人感受到的旋律十分流畅清新，沐浴在春光下的喜悦之情溢于言表，练习中提及“和弦”概念;《春游》可以设计为用竖笛演奏、器乐合奏、演唱加竖笛或小乐队伴奏等多重形式。为《春游》填词练习的目的是引导学生探索歌曲中词与曲之间密不可分、相辅相成的关系，为学生分析歌曲、了解歌曲写作的基本常识做铺垫。
第二单元 红旗飘飘
一、编写意图
本单元承接七年级上册第二单元《祖国颂歌》的主题意义，旨在加强对学生的思想教育和爱国主义教育。从音乐材料上看，有国歌《义勇军进行曲》、有歌剧《江姐》选曲、有管弦乐、有通俗歌曲、有合唱歌曲。虽然主题相对集中，但音乐表演形式各异，如《绣红旗》为女生齐唱;《红旗颂》为管弦乐合奏;《红旗飘飘》为独唱;《国旗颂》为合唱。从音乐与相关文化的渗透上看，本单元也做了较为细致的处理。比如，“音乐故事”介绍了国歌产生的背景以及词曲作者田汉、聂耳在强烈的爱国情感召之下的创作激情，这与20世纪上半叶“抗战”前夕的历史紧密关联;与《红旗颂》同时呈现的配图是当代美术史上具有重要思想意义的著名油画《开国大典》 (董希文作)，与视觉艺术相结合，同时也从音乐、美术的角度讲述着历史，提示学生关注音乐所具有的文化传承价值;《红旗飘飘》是2000年中国奥运代表团壮行的歌曲，所配插图为中国第一位奥运冠军许海峰的照片，将体育与音乐相关联，等等。从时间上看，进行到本单元教学时大约在4月初的“清明”前后，与学校组织的祭扫革命先烈陵园等活动在教育内容上比较贴近。
二、教学安排
本单元可以安排为2课时。第一课时为“唱歌”和“创编”两项内容，第二课时为“欣赏”、“音乐活动”。学生从小学阶段就开始接触《国歌》，对《国歌》比较熟悉。本单元既帮助学生复习以前学习的《国歌》内容，同时对演唱提出了更高要求，不仅要求掌握弱起起唱、三连音等特性节奏，还要求学生“准确地背唱《国歌》”。《绣红旗》可以设计为歌表演的教学形式，学生可以分角色表演江姐和她的战友们在狱中庆祝新中国诞生的情景。《红旗飘飘》可让学生分组表演奥运会时的情景，可以是代表团人场式，或者是颁奖升旗等情节。欣赏《国旗颂》时可让学生结合乐谱注意倾听第二声部。结合观看开国大典时的历史盛况的录像，感受《红旗颂》的辉煌气势。
第三单元 华夏古韵
一、编写意图
这一单元是为深化中华民族传统文化教育，促进学生了解中华民族灿烂的古代音乐成就，培养其热爱民族音乐而设立的。这一单元与八年级上册的《八音之乐》是姐妹篇，都是中华母语音乐文化教育的具体材料。设置的栏目中，在介绍春秋时期伯牙、子期的知音故事时，欣赏古琴曲《流水》。唐代大诗人王维的《送元二使安西》作为歌词谱写的歌曲《阳关三叠》旋律古朴苍劲，具有很强的艺术感染力。安排“音乐情景剧”栏目，目的在于让学生亲身体验阳关送别的情景，以便更好地感受音乐。这是在教学一线收集到的教学案例，可操作性较强，易于调节课堂气氛。为了不给学生增加学习负担，同时也为了以后的教材内容不过多地重复，我们没有不现实地追求中国古代音乐史的“完整性”，而是撷取了“几朵小花”，由点及面地对中国古代音乐作了简明扼要的介绍。
二、教学安排
本单元可以安排为2课时。第一课时可安排“音乐故事”和“欣赏”两项内容，第二课时为“唱歌”和“音乐情景剧”。
在这个单元里，以“高山流水遇知音”的故事为开端，拉开了中国古代“人与音乐”的神秘面纱。随后出现的《阳关三叠》《楚商》《秦王破阵乐》等或揭示了华夏古韵中音乐与诗歌、舞蹈紧密结合的特征，或展示了古代雄浑古朴的乐风。在教学时，教师应对不同材料进行细致分析，合理编排课堂教学环节。
第四单元 神州大地(2)──江河万古流
一、编写意图
从形式上看，这个单元是七年级上册中第四单元“神州大 地(1)──辽阔的草原”的延续，在具体内容上选取了具有典型意义的赞颂祖国大江大河的音乐作品，如《长江之歌》《黄河船夫曲》《乌苏里船歌》《塔里木河》等。在这个单元里，不仅突出了江河的自然美，而且还更加强调孕育中华民族七千年文明史的长江、黄河所具有的象征意义。比如，《江河万古 流》中有“天下兴亡多少事，莽莽我神州。中华自有雄魂在，江河万古流”等诗句，《保卫黄河》中的“黄河”象征着中华民族。很自然地，本单元可以和地理知识相互贯通。在音乐知识方面，对旋律、曲式结构、散板、切分节奏等提出了要求，安排了一个综合性练习，帮助学生及时总结学习内容。
二、教学安排
本单元可以安排为2～3课时。第一课时可安排“唱歌”或“欣赏”两项内容，第二课时为“欣赏”和各种旨在掌握音乐基础知识的活动，第三课时可安排欣赏和器乐合奏等内容。
从材料上看，本单元所包含的歌颂祖国江河的音乐作品易于激发学生的爱国之情，同时有助于学生自由展开联想，认识到音乐的抒情性、描绘性特征。从学科知识上看，本单元包含民歌知识、歌曲结构手法、演奏演唱形式等。教师可以充分调动学生的积极性，搜集大量有关的文字、图片、录音、影碟等资料，在课堂教学时相互分享。
第五单元 “环球之旅(2)──欧洲漫游”
一、编写意图
这个单元是七年级上册中第五单元“环球之旅(1)──亚洲之声”的延续，也是将视觉相对集中在具有代表性的欧洲民族、民间音乐上，以充分发掘教学材料的新鲜度。在本套教 科书中，这样的栏目大都按课程标准中的这个原则取材。欧洲专业音乐创作(尤其是自巴洛克时期以来至晚期浪漫派之间的 音乐)是传统教材的最主要内容(有时甚至是外国音乐部分的唯一内容)，但本套教科书打破了旧学科的这一壁垒，将这部分材料有机地化合在若干人文主题单元里。如《四季》(维瓦尔第)《春天奏鸣曲》(贝多芬)《伏尔塔瓦河》(斯美塔那)《动物狂欢节》(圣一桑)等等已经在本套教材前几册中出现过。此外，在后面几册教科书中还将涉及音乐家肖像、西洋乐器博览、西洋音乐发展脉络等单元主题，进一步有效介绍这方面的材料。这个单元的特色栏目是“音乐游戏”。借助游戏，引导学生将欧洲有关国家的地理、美术、舞蹈、建筑等内容围绕音乐加以整合，有利于学生保持较高的学习兴趣，提高学习的主动性。
二、教学安排
本单元可以安排为2～3课时。各课时内容安排可灵活掌握。可以以地理位置为线索展开，也可以从音乐形式人手，也可以从不同的文化特征入手。教科书中选编了一些图片分别代 表一些国家最有特色的人或物，应予以重视。
第六单元 银屏之歌
一、编写意图
这个单元中的内容限定在中外影视音乐上。既有影视主题歌、插曲，也有器乐音乐。从选材的角度看，有较大的难度。这不仅是因为可供选择的材料比较丰富、多样，人们的喜好程度与掌握材料的范围也不可避免地会影响着对这部分内容的认识。我们力求从音乐与影视这两种姊妹艺术的结合点出发，将音乐与影视不同的结合方式呈现给学生，同时也力求突出音乐自身的文化价值和社会影响力。比如，我们选取了根据我国四大古典名著改编的电视连续剧主题歌，有助于学生在了解剧情的基础上对电视音乐的价值体现有一个初步印象，使学生获得立体的艺术享受。《我心依旧》、《辛德勒的名单》主题音乐、《卧虎藏龙》等是获得奥斯卡金像奖的音乐，其中的音乐由大提琴家马友友、小提琴家帕尔曼演奏，具有很强的感染力。由于影视音乐的特殊性，它的画面被美术编辑作为整体设计的一部分移植了进来，有较好的视觉效果。
二、教学安排
本单元可以安排为2～3课时。第一课时可安排“唱歌”，第二课时为“欣赏”和一些参与性音乐活动，第三课时可安排欣赏和情景剧表演等。在教学中应结合音乐体验引导学生总结影视音乐的不同类别(如主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐等)，并能够理解影视音乐的作用。
八年级上册
与初中学段的前两册教科书相比，本册教科书中安排了较多的音乐活动栏目，并设计了“听乐•吟诗•赏画”这样的综合性栏目，有一定的新意。
第一单元 青春的旋律
这个单元的主题与内容紧密结合初中学生的年龄特点，选取了具有鲜明学生生活气息的歌曲与乐曲，并结合唱歌、欣赏等教学栏目安排了打节奏、创编舞蹈等音乐活动。教学材料 (歌曲与乐曲)的编排在音乐情绪上动静穿插、对比较强。如：《青春舞曲》充满动感;《手拉手》激昂宽广;《共青团员之歌》坚定有力;《十六岁的太阳》朝气蓬勃;等等。
第二单元 动物狂欢节
从选材上看，本单元既是有关动物题材的歌曲、乐曲的集 中展示，也是一个具有环境保护意义的教育材料。从作品的音乐角度看，每首歌曲或乐曲都有较强的代表性。歌曲《小鸟，小鸟》是电影《苗苗》插曲。八六拍、弱起节拍、节奏在视谱上有一定的难度，但难点相对集中。二声部可供程度较好的学生选唱，由于节奏与第一声部完全相同，比较容易把握。《蝴蝶》(钢琴独奏)《百鸟朝凤》(唢呐独奏)《蜻蜓点水》(民乐合奏)《动物狂欢节》(管弦乐合奏)等都是形象鲜明生动、音乐性格突出的作品，便于学生想象力的发挥，也便于学生做活动。“音乐活动”中的创编短句看起来有难度，但在人教版初中英语教科书中有大量的相关练习供学生参照，另外，教学参考书中也做了设计和安排。在音乐知识方面介绍了6/8拍、歌曲前奏等。
第三单元 八音之乐
这一单元与七年级下册中的“华夏古韵”相呼应，是为学生了解中华民族乐器及器乐音乐而设立的。在“音乐故事”栏目中，结合欣赏琵琶曲《十面埋伏》，介绍楚汉相争的历史故事;笛子独奏《姑苏行》配以清淡隽秀的水粉画《水乡》，极具艺术魅力;二胡独奏《光明行》展示了二胡的音色和果敢刚毅的音乐性格;《十六板》《行街》《小放驴》《十番锣鼓》等是我国各具代表性的器乐合奏形式。本单元的特色还在于集中认识代表性的民族打击乐器，并据此安排了学打锣鼓经，模仿戏曲人物出场的手眼身法步等。在音乐知识方面介绍了八音、弦索、江南丝竹、吹打乐、打击乐器、锣鼓经等。
第四单元 神州大地(3)──锦绣山川
这个单元是七年级上册中第四单元“神州大地(1)──辽阔的草原”、七年级下册中“江河万古流”的延续，在具体内容上选取了具有典型意义的赞颂祖国高原山川的音乐作品。在这个单元里，不仅突出锦绣山川的自然美，而且隐含着不同时空的音乐风格、人情民风等。歌曲《青藏高原》《沂蒙山小调》对比鲜明，演唱难度也有差异，但要求也不同。《青藏高原》由于音域的缘故，可以只采用听唱教学的形式，而《沂蒙山小调》尽可能要求把握民歌的风格特点。“听乐•吟诗•赏画”是本单元中的亮点，《蜀道难》和《忆秦娥•娄山关》是诗歌、音乐、绘画姊妹艺术结合的佳作。李白、毛泽东两位古今人物、两首气魄宏大的诗作、摄影作品与油画、川音的吟诵音调与合唱等诸多对比因素为这部分内容增添了许多耐人寻味的内容。
第五单元 环球之旅(3)──走进非洲
这个单元是七年级上册中第五单元“环球之旅(1)──亚洲之声”、七年级下册中第五单元“环球之旅(2)──欧洲漫游”的延续，也是将视觉相对集中在具有代表性的非洲民族、民间音乐上(具体材料包括非洲鼓乐、舞蹈音乐)，但更加注重对多元音乐文化的认识和理解。总体设计上对非洲的人文景观作了大量图片上的介绍。
第六单元 电子空间站
编排这个单元更多地是从提高教材的创造性、增加时代气息、贴近现实生活出发的，力图做到有新意、有“科技含量”，有现代感。在选材中，力求做到从简单到复杂，单一到复合，多元文化、多重因素有机融合。比如，在形式上按电子琴──电子合成器──电声乐队改编──电声乐队合奏──电声乐队伴奏──录音音乐，形成一条由单一到复合的线索。《西班牙斗牛舞曲》《丝绸之路》《雨林》有一定的地域性特色差异。《命运变奏曲》与贝多芬原作有音乐风格和音响效果上的差异。《圣火》中的英文歌词、《雨林》中的环保意识暗含着多元文化的综合。这些都可能对学生的学习带来动力。最后的“器乐小合奏”“音乐工作站”对学生的音乐表现能力发展和学习评价有重要作用。
在八年级上册中还简略介绍了格里格、刘天华两位音乐家。
八年级下册
第一单元 百卉含英
这是一个以“花”为主题的单元。由于可供选取的教学材料十分丰富，为紧扣“以审美教育为核心”的主旨，体现音乐与相关文化的结合，本单元着重突出“花与人”、“花与音乐”三者之间的内在关联。
本单元选取了河北民歌《茉莉花》作为学生的唱歌曲目。与各地的《绣荷包》一样，南北《茉莉花》也是汉族民歌中较有代表性的作品。为全面提高学生的音乐素养，这首歌曲以支声复调的二声部形式呈现，两声部的节奏基本一致，音域也较适合八年级学生的唱歌要求。为配合歌曲的演唱，还设立了知识板介绍简单的织体常识，供学生阅读。课后讨论题的目的是为了以引起学生对旋律线与力度之间关系的思考，并能自觉地从理论上指导演唱实践。
江苏民歌《茉莉花》与河北同名民歌之间存在着“加花变奏”的关系。从乐句的结构、旋律的起止音等方面可以找出二者的共同特点，从节奏上又可以看出二者的区别。将二者进行比较有助于提高学生对民歌中材料发展手法的感知，从而加强其对歌曲演唱或欣赏时的领悟力。《好花红》是另一种民歌体裁──山歌，歌词清新朴实而富有哲理。《牡丹之歌》《玫瑰三愿》《绒花》《梅花三弄》等作品虽以花为题，但更注重引申出对人世间情感的倾诉和对美好人格的肯定与赞美。配乐朗诵《二月兰》是当代文学家季羡林借景抒情、情景交融的散文佳作。为其选配音乐并朗诵有助于学生理解同为人文学科组成部分的文学与音乐之间在表情达意方面的密切关联。音乐活动《对花》既能引导学生回归到民歌的欣赏中，同时也有助于学生通过表演实践激发创编思维与能力的提高。
第二单元 黎园撷英
在八年级上册的第三单元中，已经通过学打锣鼓经的练习活动为学生学习戏曲音乐作了铺垫。作为中华文化瑰宝的戏曲音乐是课程标准中明确提及的教学内容之一，是弘扬民族音乐、传承历史文化的重要材料。目前国内许多版本的音乐教材对戏曲音乐都有所涉及，在选材和编排上的推陈出新显得尤为重要。
本单元在编排上遵循“继承与发扬”的指导思想，力求合理选择各戏曲剧种中有代表性的唱腔、唱段。考虑到教学上的实际需要，以京剧风格的创作歌曲《唱脸谱》作为导入，通过活泼生动的表现方式激发学生的兴趣。
《铡美案》中的《包龙图打坐在开封府》《驸马不必巧言讲》是京剧“铜锤花脸”的名段，音乐所塑造的人物形象鲜明生动，戏剧效果强烈，易于学生接受。
越剧名篇《梁山伯与祝英台》中两段《楼台会》音乐在刻画人物形象及音乐风格上与京剧《铡美案》有十分鲜明的对比。接下来对比欣赏的小提琴协奏曲《梁祝》中的楼台会(即小提琴与大提琴的对答)能够加深学生对戏曲音乐艺术价值的认识。
《谁说女子不如男》《夫妻双双把家还》分别是豫剧、黄梅戏中人们耳熟能详的唱段。《打虎上山》是现代京剧的代表作之一，在表现形式上更加注重交响化的乐队效果，与传统的戏曲有所不同。
本单元还通过剧照、音乐活动等方式介绍了几位著名戏剧表演艺术家，以及戏曲人物脸谱等常识。
第三单元 管弦和鸣
在本套教科书中，这是与八年级上册中的《八音之乐》相对应的一个栏目。《八音之乐》介绍的是民族乐器及民族器乐作品。而本单元介绍的是西洋管弦乐队中有代表性的乐器及作品。
教科书在编排上首先呈现出一个对开页的西洋管弦乐队及代表性乐器图。接下去分别是小提琴、大提琴、长笛、小号、单簧管等乐器独奏曲的欣赏。《舍赫拉查达》虽以“音乐故事”的栏目出现，但其中各件(组)乐器在配器上的运用特色鲜明，既帮助学生从听觉上积累乐器的音色，同时也提示学生关注在合奏曲中各件(组)乐器的表现力。
第39页上的填空练习意在辅助学生自主整理分析在教材中出现的音乐知识，并且为以后写作“乐曲说明”做准备。尽管音乐中所表现出来的音响与语言文学的描述之间并不是一一对立的具象关系，但通过这种方式向学生解说作品也是当前音乐欣赏教学中常见的做法。
《在中亚细亚草原》是另一部音画结合的情节性作品。乐器音色的运用及音乐形象的塑造之间关系较为密切，音乐结构清晰，再现段在织体上所呈现出来的复调风格有助于开阔学生音乐审美体验的视野。
第四单元 神州大地(4)──茂密的森林
本单元是本套教科书常设栏目“神州大地”的第四部分，通过展示有关赞颂森林、描绘森林的不同形式的音乐作品(包括歌曲、交响乐等)，引导学生关注绿色生命、关爱自然环境的良好态度。通过课后的音乐活动──创编音乐剧《植树》进一步唤起学生保护环境的意识。同时，本单元同其他“神州大地”专栏一样，可以结合中国地理知识来学习，以加强音乐与地理学科相关内容的有机关联。
《森林之歌》是歌唱森林的优秀作品。以弱起、附点、三连音，切分等非常规节奏型态贯穿全曲，感情浓郁、结构清晰、旋律流畅、音域适中。《大森林的早晨》是赞美森林的一首清新优美之作，在节奏上较《森林之歌》自由，二者虽都为抒情歌曲，但又有一定的对比性。“小设计”是本单元中承上启下的栏目，既是一次引导学生音乐创编的活动，同时也能激发学生主动参与到紧随其后三首交响乐选段的欣赏中。
第五单元 环球之旅(4)──大洋洲采风
本单元是带领学生领略世界民族民间音乐的又一站。由于客观条件的制约，在我国大洋洲地区的音乐资料尚不十分丰富，以前的教材中很少涉及此项内容。单元标题标以“采风”，有猎奇、搜集、开阔眼界之意。
这一单元选材上主要着眼于歌曲和舞蹈音乐。 《剪羊毛》是一首广泛传唱的澳洲民歌。从教学角度看，歌曲略嫌低幼。为弥补这种不足，本单元以二部合唱的形式呈现，以此来增加学习的难度。在这首二部歌曲中先后运用了齐唱、重唱、轮唱等多种形式，衬词及象声词的运用显得活泼有趣，因此有助于提高学生的表演情趣。《理发师》是一首诙谐幽默的歌曲，形象生动;课后的竖笛吹奏《理发师》突出了跳音与连音的对比效果。
《哈卡•马努马努》《拉卡拉卡》均为舞曲性质的音乐，有助于提高学生认识和了解多元音乐文化，从而培养他们对其他区域民族文化的亲近感。
第六单元 夏日泛舟
本单元是教科书“四季”主题的第三部分，安排在学生暑假前学习。七年级上册的《金色的秋天》、七年级下册的《春之声》、九年级上册的《冬之旅》与它是姊妹篇。
《夏日泛舟海上》是由威尔第歌剧《茶花女》中一段著名的男女声二重唱《饮酒歌》改编而成的一首轻松、活泼的三拍子歌曲，有很强的动感。《太阳岛上》是一首当代优美抒情的歌曲，歌词中展示出的情景与学生即将开始的暑假旅游活动有一定的联系，对学生有一定的教育意义。《六月──船歌》是一首雅俗共赏的钢琴曲，音乐意境鲜明，旋律优美流畅。《仲夏夜之梦》是门德尔松根据莎士比亚的同名戏剧创作的交响乐序曲，是音乐与戏剧结合的典范之作。由于这部作品在同类教材中未曾出现过，因此有助于开扩师生们的眼界;同时，也有助于学生结合文学剧本，加深认识音乐与戏剧的关系。《雷鸣电闪波尔卡》中有一些用乐器模拟“风雨雷电”等自然音响的片断，借助判断乐器的练习以及随音乐伴奏的体验活动，能够有效地帮助学生复习第三单元中管弦乐器音色的知识内容。《荷塘月色》是描写夏夜观赏荷塘景色的散文，为其配乐朗诵是此项常规内容的延续。
九年级上册
九年级教材延续了初中阶段教材的一贯做法，在体例上与
七、八年级保持一致，没有大的变化。从宏观上看，两册教科书的十二个单元在主题构思上与前四册相比，既有密切的联系，又有所创新。由于九年级是初中学段的最后一年，因此教材对初中学段所学习的各项内容进行了完善、归纳和总结，从而使全部的初中各册教材联缀成为一个有机的整体。下面，我们对教材各单元编写意图作简要介绍。
第一单元
月亮颂
古今中外的音乐创作中，以月亮为题的不同体裁的音乐作品数量众多。这些作品通常借景抒情、寄托遐思。本单元所选的歌曲《月之故乡》《弯弯的月亮》《月夜》等均属于此类作品。其中，《月之故乡》的主题意义具有强烈的时代性，它倾诉了海峡两岸人民渴望团圆的共同心声。《弯弯的月亮》是近几年传唱的流行歌曲，旋律抒情流畅、节奏自由舒展。《月夜》是德国古典艺术歌曲，它体现了诗歌、旋律、伴奏三位一体的艺术特征。三者同为抒情歌曲，但风格各异。《二泉映月》《月儿高》《花好月圆》是以器乐形式呈现的“月亮”题材的佳作。
《二泉映月》原为二胡独奏，后被改编成多种表演形式，如二胡与乐队、弦乐合奏、无伴奏合唱、小提琴与琵琶二重奏等。本单元所选的是吴祖强改编的弦乐合奏，教科书上选摘了合奏谱谱例，以潜移默化的方式让学生了解有关总谱的常识。《月儿高》是琵琶独奏曲，《花好月圆》是一首民乐合奏，二者在音乐情绪上又各有侧重。
第二单元
说唱天地
这个单元与八年级下册《梨园撷英》相类似，通过选取较有代表性的作品、配以清晰的表演剧照、辅以简明的文字解说来展示有代表性的说唱曲种的基本面貌，从而使学生在课堂上能以较好的方式领略同为民族音乐文化瑰宝的说唱艺术的魅力。
说唱艺术是说、唱、表三位一体的艺术，它富有浓郁的地方色彩，与语言紧密结合，表演者在简单乐器的伴奏下或叙事或代言，具有强烈的感染力。本单元通过引导学生欣赏有代表性的唱段，使他们了解京韵大鼓、单弦、评弹、清音等几种有影响的说唱艺术形式。教科书上以知识板的方式提供了较多的文字解说，让学生通过自己阅读并结合所听音响、所看画面来加以体会。教材上不提倡在教学中过高要求学生，以此来打消部分地区师生的疑虑。我国各地区、各民族有着丰富的民间说唱艺术资源，师生在实施教学活动时，可以广泛发掘、利用本地区、本民族优秀的文化宝藏来拓展本套教材在面向全国广大范围时由于篇幅上的限制所带来的局限，最大限度地用好教材、用活教材。
本单元课后的“音乐活动”设计了边击鼓边演唱《重整河山待后生》的“说唱”练习活动，还设计了两条练习来帮助学生关注特色乐器和地方方言，回顾与总结课堂教学内容。
第三单元
西洋乐话
本套教科书的特色之一是打破了以欧洲专业音乐体系为核心的选材模式，增加中外民族民间音乐、中外近现代创作音乐、中外近现代通俗音乐及轻音乐等。但本教科书并不是简单地从一个极端走向另一个极端。在本单元中，按照历史年代以集中学习的方式介绍了从巴赫到斯特拉文斯基三百多年间欧洲专业音乐创作体系中有代表性的作家和作品。
在巴赫的《G弦上的咏叹调》一曲中，安排了让学生写作“乐曲说明”的练习，旨在培养学生在感受音乐的同时以文字的方式表达自己对音乐的理解和感悟;在《哈利路亚》中，重点让学生感知巴洛克音乐的风格;在《惊愕交响曲》和《欢快的农民集会》中，重点帮助学生体会古典交响乐作品的调性转换特点以及代表性作曲家的个人创作风格;在《G大调弦乐小夜曲》后所设立的练习，旨在引导学生了解和弦的概念，虽然教科书中并没有明确提及，但结合听赏音乐，学生很容易掌握传统和声学中的主──属关系;在舒伯特的《音乐瞬间》中有许多装饰音，本曲是让学生感知装饰音在表达音乐情感时所起的作用;在聆听柴可夫斯基《胡桃夹子》中的《进行曲》后设立了一个让学生复习乐器音色的小练习;在《斯拉夫舞曲》中通过让学生背唱主旋律来掌握唱准辅助音的基本感觉;在《透过林间树叶的钟声》及《俄罗斯舞曲》中又分别让学生感受全音阶的印象派音乐及粗犷的近现代音乐作品的音响特征„„从上面的介绍中我们可以看出，每一首作品的选择都有明确的目的和要求。本单元所选择的这些作品，既帮助学生系统了解欧洲音乐的发展脉络，又将以前被师生视为难点的音乐基础理论知识通过鲜明的作品予以解释，降低了学习的难度，为师生的教学提供了有效的方法。
这一单元与七年级下册中的《华夏古韵》自成体系又互相呼应，简明地展示了中外古代音乐发展的基本概况。
第四单元
神州大地(5)──海滨音诗
本单元所选的四首音乐作品《鼓浪屿之波》《西沙，可爱的家乡》《大海啊，故乡》《海滨音诗》展示了我国绵延万里的海疆给作曲家们带来的创作感悟。这些音乐作品均以抒情为主，主题上各有侧重。其中三首歌曲都是通过第一人称倾诉的方式抒发感情。《鼓浪屿之波》和第一单元的《月之故乡》在主题上接近，表达了对台湾的诚挚思念，反映了海峡两岸人民期待祖国统一的强烈愿望。《西沙，可爱的家乡》热情赞颂了祖国南海美丽的西沙群岛;《大海啊，故乡》音调亲切自然、娓娓道来，乐句间流淌着深情。小提琴独奏《海滨音诗》虽然创作于1962年，但在音乐形象的塑造和音乐情感的表达上依旧充满魅力，是当今初中学生较为适合的欣赏材料。此外，从创作的背景上看，不同作品所表现的大海又暗含着地理位置上的差异，有助于学生将音乐与地理学科之间进行有机地关联、综合。
第五单元
环球之旅(5)──北美掠影
这一单元展示的是北美音乐文化圈中几个有代表性的民族民间音乐，涉及加拿大、美国、格陵兰等国家和地区。在总体设计上保持了前四个“环球之旅”单元的风格，侧重于提供有鲜明地域特点的材料供师生浏览。通过第二部分的作品介绍，我们可以较为真切地感受到这些作品所产生的背景及其独特魅力。
第六单元
冬之旅
本单元是“四季”主题的最后一章。结合冬季的季节性特征，提供给学生唱歌、欣赏及音乐综合表演的曲目。其中黄自的《踏雪寻梅》采用了二部合唱形式，帮助学生积累演唱多声部音乐作品的经验。
九年级下册
第一单元
光辉的历程
本单元的选材限定在军旅歌曲范畴。部队题材歌曲广泛传唱于社会是我国音乐文化生活中一个独特的现象，这在世界其他各国并不多见。
本单元从演唱军歌开始，将学生带回到烽烟滚滚的革命斗争年代。以《毛委员和我们在一起》《十送红军》《四渡赤水》《游击队歌》《七律·人民解放军占领南京》《英雄赞歌》《再见吧，妈妈》《当兵的人》等为代表的军旅歌曲浓缩了人民军队的发展历程，也反映了中国近现代社会发展的历史进程。通过演唱与欣赏这些歌曲，结合《中国近现代历史》有关知识，有助于学生提高对音乐社会功能的理解。
第二单元
歌剧之夜
这个单元在设计和编写过程中颇费周折。原因之一是因为中外歌剧艺术可供选择的材料异常丰富，难以取舍;其二是因为从初中到高中到大学的欣赏教学均涉及此项内容。因此，编者力求在选材上选择那些学生既似曾相识又不甚了解的作品作为欣赏曲目，而并不追求歌剧艺术理论层面的完整性。在具体目标的定位上仅将此项内容作为给学生一把打开“歌剧之夜”大门的钥匙来考虑。从心理学的实验研究成果来看，“似曾相识又不甚了解”的材料往往最能够激发学生学习的热情和兴趣。《猎人合唱》《威廉·退尔序曲》《今夜无人入睡》等相对学生而言均属“似曾相识”的作品。《小草》并不是我国民族歌剧中的“大作”，却比较适于开展学生的创编活动。因此，这样的编排是从学生认知的角度而不是从专业音乐的角度进行的。在教学时教师应有所侧重。
第三单元
边寨飞歌
本单元以西南少数民族的民歌及民间音乐为主要材料，既让学生了解这些能歌善舞民族音乐上的风格特点，也强调让学生通过音乐认识与之相关的民族文化，领略民族风情。
本单元中突出的一点是选材上较为宽泛。既强调经典性的传统作品，也突出新颖性的新作品。《赶摆路上》和《母女夜话》的入选能使教材得以保持新鲜感。
《母女夜话》后的乐曲说明承递了自本套教科书九年级上册以来的做法，意在鼓励处于求知阶段的学生能够由感性逐渐过渡到理性，从理性的分析上去深入探索作品的社会意义，为将来进一步深入学习音乐打下基础。
第四单元
神州大地(6)──希望的田野
本单元以“土地──平原──田野”主题结束了自七年级上册以来每册必备的“神州大地”系列专题。其中《中国的土地》《希望的田野上》是20世纪80年代以来的优秀之作。《江南好》《在田野上》是民族风格浓郁的器乐作品。器乐学习“学吹竖笛”中选择的《我们的田野》是帮助学生进一步表现有关田野主题的作品的实践活动。
第五单元
环球之旅(6)──拉丁美洲风情
本单元是“环球之旅”的最后一站，至此，本套教科书有人类居住的六大洲民族民间音乐巡礼告一段落。在总计六个单元的“环球之旅”中，向学生提供了丰富的异域音乐风情，以此向学生展现世界多元音乐文化的风貌，培养学生对世界各地有代表性的音乐文化的认同与尊重。同时，这些材料亦可以促使学生结合地理学、人类学等相关内容全面理解和认识作为人文学科重要分支的音乐艺术所蕴藏的巨大文化价值。
第六单元
乘着歌声的翅膀
初中学段并不是学生接受学校教育的最后一站。因此，本单元我们摒弃了以“毕业歌”为题的编排方式，将学生三年音乐学习的成果转化为进一步接受教育的新起点，鼓励他们在今后的学习中“乘着歌声的翅膀”自由翱翔。
本单元选材时考虑更多的是音乐与人的关系问题，以及音乐艺术自身的规律和特点。《乘着歌声的翅膀》《致音乐》《回声》以及中国歌曲《歌声与微笑》《同一首歌》均以“音乐给人类带来了什么”为中心，以美的旋律感染学生，使其在内心深处建立起对美好音乐艺术的真挚情感。
课后的“音乐擂台”“毕业音乐会”呼应了七年级上册教科书中的同类音乐活动项目，帮助学生回顾三年的音乐学习过程，鼓励学生将三年积累起来的对音乐及音乐课的情感转化为进一步学习的动力。
辅 导 讲 座
---刘永昌
一、教材内容安排
本册教科书共安排八个单元。“数与代数”、“空间与图形”，“统计与概率”、“综合应用”四个领域的单元安排和主要内容如下。
(一)数与代数(共五个单元)
第二单元——用字母表示数
主要内容：在具体情境中，用字母表示数;用字母表示加法运算律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，根据给定的字母的值求含有字母的式子的值。
第三单元——乘法
主要内容：三位数乘两位数的计算和估算，结合具体事例，探索乘法运算律和积、商的变化规律，应用运算律进行简便运算。
第四单元——分数的认识
主要内容：认识分数的意义，分数与乘法的关系;分数的基本性质;约分、最简分数和求两个数的公因数及最大公因数;同分母分数加、减法和加减混合运算。
第五单元——小数的认识
主要内容：小数的意义;小数和分数的关系;小数的读、写;小数的性质和用小数表示较大的数。
第七单元——小数加、减法
主要内容：在解决具体问题的过程中学习小数加减计算和加减混合运算。
(二)空间与图形(共2个单元)
第一单元——观察物体
主要内容：结合实例，从不同方向观察由两个物体组成的事物;从正面、上面、左面观察由4个以上的小正方体搭成的立体图形。
第六单元——多边形
主要内容：认识三角形、平行四边形和梯形的特征，知道三角形内角和是180°，三角形任意两边之和大于第三边。简单的组合图形。
(三)统计与概率(1个单元)
第八单元——统计
主要内容：认识复式条形统计图，用复式条形统计图描述事物;能读懂简单的复式条形统计图。
(四)综合应用(共安排4个活动)
果园收入预算——结合“乘法”单元设计
选择果农估算果园收入的事情，给学生提供借助计算器，综合应用乘、除法知识解决生活中的实际问题的素材，培养学生数学应用能力。
快乐的六一儿童节——结合“分数的认识”单元设计
选择“六一”儿童节期间学生经历过的熟悉的活动情境，鼓励学生提出关于分数的问题，感受分数与生活的联系。
做镜框——结合“多边形”单元设计
通过给一幅漂亮的风景画制作镜框这个现实生活中的实际问题，使学生经历综合应用数与代数、空间与图形等知识，解决做镜框这件事中选材和镜框的构造问题。
测量身高——结合“统计”单元设计
1 通过测量全班同学身高的实践活动，经历简单数据收集、分段整理、用条形统计图描述和分析的全过程。
根据教育部规定的义务教育课程设置比例，数学课程占学校总课时数的13%～15%，每学期可安排68～79课时。本册教科书共编排九个单元(包括整理与自评)，共52课时，机动课时最少16课时。教师可以根据教学的实际需要灵活使用。
二、 教 材 分 析
第一单元 观察物体
本单元是本套教材第三次安排观察物体的内容。在第一学段学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。本单元的学习内容包括两个方面：
一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。
二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
《数学课程标准》对本学段“观察物体”的具体要求是：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。这就是说，对“观察物体”的要求已经不仅仅局限于“从某一面观察物体，描述看到的形状”这一基本层面，而要求学生“能够辨认、想象从不同方向观察看到的形状和物体的相对位置，这对学生的数学思考、空间观念、空间想象力等都提出了更高的要求，同时，也是培养学生的观察能力，发展学生的空间观念的极好机会。
本单元教育目标
1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的物体的形状。
2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。
3. 能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
本单元教材共安排2课时。
第1课时(P1-P3)，观察由两个实物组成的物体。教材安排了两个活动。活动一，设计了一个充满童趣的四个“小狗回家”的情境和四幅从不同方向看到的图画。先让学生观察情境图，再辨认教材中提供的四幅图分别是谁(或什么方向)看到的。教学时，可先让学生说一说每个小动物回家时，会看到什么，再判断。活动二，呈现了三个小朋友画暖瓶和杯子的情境图以及他们画的三幅图画。教学时，可采取不同的方式组织进行。如，准备实物，先让学生讨论从不同方向观察，会看到什么，再判断给出的三幅画是谁画的。然后，提出兔博士的问题，让学生想象并交流“从上面看到的会是什么样的图形”。也可以教师给学生分组并提供实物，让学生实际画出自己所看到的暖瓶和杯子的平面图，然后再判断教材上三幅画是谁画的，是从哪个方向看的，最后讨论兔博士提出的问题。
第2课时(P4-P5)，观察由四个和五个小立方体组成的立体。用4块小立方体搭立体，教材设计两个层面的活动，活动一，让学生把4个小立方体任意搭在一起，在交流学生不同搭法的基础上，引导学生从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形。活动二，把4块小立方体搭在一起，但提出了从前面看、从左面看所看到的图形的要求。也就是让学生根据图形想你搭成的立体。在学生动手搭和交流各自搭法的过程中，初步建立立体和平面视图之间的联系。教材在“试一试”中安排了用5个小立方体搭立体的活动。先让学生根据给出的从前面看、从左面看所看到的图形，把5个小立方体搭在一起。该题具有很强的开放性和挑战性，教师要鼓励学生动手尝试，引导学生进行广泛交流和展示，发展学生 2 初步的空间观念。
第二单元 用字母表示数
用字母表示数是《数学课程标准》“数与代数”领域“式与方程”部分的内容，《数学课程标准》在4—6年级学段提出了三条具体目标：(1)在具体情境中会用字母表示数。(2)会用方程表示简单情境中的等量关系。(3)理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。本套教材关于“式与方程”的内容安排两次落实三条标准要求。第一次，本单元的“用字母表示数”，主要落实《数学课程标准》的第(1)条目标;第二次，五年级下册第三单元“方程”，落实《数学课程标准》第(2)、(3)条目标。
在过去的教材中，用字母表示数主要被作为学习代数知识的基础，强调字母代替数在运算中的作用。在生产和科学技术不断发展的今天，特别是数学与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。数学作为一种普遍适用的技术，有利于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题。所以，数学的应用或者说数学建模在学校课程中的地位显得越来越重要了。那么，什么是数学模型呢?按照徐利治先生的提法，可以做这样的解释：所谓数学模型，是指针对或参照某种事物的特征或数量相依关系采用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种数学结构。徐利治先生还对数学模型作了广义的解释：凡一切数学概念、数学理论体系、各种数学公式、各种方程以及由公式系列构成的算法系统等等都可称之为数学模型。由此看来，数学模型对小学阶段的数学来讲也不是很神秘的，如，自然数、分数、因数、倍数等概念，周长、面积公式，简单的数量关系，运算规律、计算法则等都可看作数学模型。
《数学课程标准》在7-9年级的教学建议中提出：用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程。本单元教材内容的设计思路是：在学生已有知识、经验背景下，让学生经历由具体情境抽象出简单数量关系并用字母表示的过程，经历由数的计算、图形代数、字母代数等探索用字母表示加法运算定律的数学化过程。所以，新教材的用字母表示数，不单是代数运算的基础，而主要是培养学生的符号感和数学思想方法，尤其强调使学生初步体验数学建模的思想和方法。教材编写的特点是：1.关注学生已有的知识经验和生活背景，提供丰富的、有价值的现实问题，帮助学生理解用字母表示数的意义。2. 重视数学思想方法的渗透，让学生经历从具体情境中抽象出数量关系，并用含有字母的式子表示的过程。3.给学生创造充分的独立思考、自主尝试、交流讨论的空间。
本单元教育目标
1.结合具体情境，经历从现实生活中抽象出简单数量关系并用含有字母的式子表示的过程。会用含有字母的式子表示数量、加法运算定律，能用含有字母的式子表示长方形、正方形的周长和面积公式。
2.会用含有字母的式子描述现实世界中的简单问题，在具体情境中，能对含有字母的式子所表示的意思作出说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值。
3.在探索、验证运算定律和解决用字母表示的数学问题的过程中，能进行有条理地思考，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。初步体会数学建模的思想和方法。
4.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子来交流。
本单元教材共安排3课时。
第1课时(P6-P7)，用含有字母的式子表示数量。这是学生第一次接触用字母表示数，因此教材在设计上注意从学生熟悉的事物入手，充分利用他们已有的知识和生活经验，通过讨论、交流等学习活动，从丰富的、具体的数与数的关系逐步过渡到用字母表示数。教材设计了三个活动：活动一，通过丫丫与妞妞对话的情境呈现了丫丫比妞妞大3岁的事例，设计 3 了一组关于妞妞不同年龄时，丫丫多少岁的填空题。通过用算式表示出妞妞
1、
2、3……10岁，甚至更大时，丫丫的岁数分别是1+
3、2+
3、3+
3、4+
3、……、10+
3、……。最后，抽象出妞妞a岁时丫丫的岁数是a+3岁。这里字母a是一个数，表示妞妞的岁数;a+3表示丫丫的岁数，也表示妞妞和丫丫岁数的关系。活动二，选择了用字母表示买铅笔盒的钱数的素材。在编排上，也是从买具体的3个、5个、18个铅笔盒的钱数的式子9×
3、9×
5、9×18等，过渡到买x个铅笔盒的钱数是9×x。“9×x”表示买x个铅笔盒的总价(元)。然后，以“9×x”为例，说明在含有字母的式子里乘号怎样简写，了解含有字母的式子的写法。活动三，呈现了每大箱牛奶x元和每小箱牛奶y元这一具体事例和3个填空题：(1)各买1箱牛奶需要( )元;(2)1大箱牛奶比1小箱牛奶贵( )元;(3)买1大箱牛奶2小箱牛奶一共需要( )元。这三个题的结果都用含有两个字母的式子表示数量，并且在这些含有字母的式子中都用到加法或减法，其中第(3)题中含有字母的式子2x+y用两个运算符号，是对前面用字母表示数量内容的整合。既可以看作是新知识，也可以看作前两个方面知识的综合应用。本节课所选择的事例都是学生非常熟悉的，教学时，一定要让学生在理解事物数量关系的基础上，通过师生对话、讨论，由根据所给的条件说出用具体数运算的式子，再逐步引出用字母表示数的式子。使学生认识到用字母表示数可以使数量关系的表达更清晰、简洁，通过这一数学学习活动，帮助学生从“算术”走向“代数”，促进学生体验数学的概括性和抽象性，从而经历从个别到一般、由具体到抽象的数学化过程，并初步体验数学建摸的思想和方法。
第2课时(P8-P9)，本节课包括两个方面的内容。一是用字母表示加法运算定律，二是用字母表示长方形、正方形周长和面积公式。教材先安排用字母表示加法运算定律的内容，首先探索用字母表示加法交换律。考虑到学生从一年级10以内加法开始，就知道3+2=2+3。也就是对交换两个加数的位置，计算结果是一样的已有了大量的经验。所以设计了两个环节，一是根据已有的经验，不计算直接在两个相同数组成的、加数位置不同的加法算式中间的○里填适当符号的内容，通过“说一说你是怎样想的”提升学生自己已有经验、并初步感受加法交换律。二是用图形表示任意两个数，组成两个不同的式子，让学生在两个式子中间的○里填适当的符号，使学生经历由具体到抽象的过程。在此基础上，指出如果用a、b表示任意两个数，那么a+b=b+a，并说明这叫加法交换律。使学生完整经历加法交换律的数学化及形成数学模型的过程。在“试一试”中安排了验证加法结合律的活动。由于加法结合律涉及到三个数，用给出算式计算、观察，再逐步抽象概括的方法，学生不易发现规律，所以，教材采取直接介绍加法结合律，让学生自主验证的方法进行。在交流学生验证结果的过程中，理解加法结合律的意义。然后，教材安排了用字母表示长方形和正方形周长、面积公式。在以前的学习中，学生已经非常熟悉上述有关公式的一般表达式，字母公式的探索对学生来讲比较容易。重点要让学生了解表示周长、面积的字母。考虑到正方形面积公式中x·x=x²是新知识，所以教材把用含有字母的公式表示正方形周长和面积作为主要探索活动，用含有字母的公式表示长方形的周长和面积则放在“练一练”中，由学生自主完成。教材呈现了边长为x的正方形图，在弄清x表示什么之后，让学生自己写出用字母表示的正方形周长和面积的式子。结合学生的交流，介绍x·x=x²，读作x的平方，然后，告诉学生一般情况下，用C表示周长，S表示面积，并总结出正方形周长和面积的字母公式。教学时，教师要充分利用学生已有的知识和经验，如，两个加数相同，它们的位置不同，……，正方形的面积等于边长×边长等，让他们在自主尝试和充分交流的活动中，初步理解用字母表示数的意义，经历用字母表示运算定律和计算公式的探索过程，获得初步的数学建摸的思想和方法。另外，本节课的两个内容相对独立，教学时，也可以先学习用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，再学习加法运算律。
第3课时(P10-P11)，根据给定的字母的值求含有字母的式子的值。教材选择了学校开展节约用水的事例，呈现了用字母表示的用水情况的信息和四个含有字母的式子。首先让学 4 生说一说这些式子表示的意义，然后议一议字母的取值范围。最后，根据给出的字母表示的数a=60，b=48算出式子的值。教学时，要利用学生的生活经验，引导学生独立思考，让学生在议论、自主进行计算和充分交流的活动中，切实理解式子中的字母表示什么，它们之间有什么关系，弄清每个式子的含义，学会根据给出的字母表示数，求式子的值。“试一试”选择了某电器商场出售电视机的事情，给出了每台电视机x元，和上、下午卖出电视机5台、3台的数学信息，提出了这一天收入多少元和上午比下午多收入多少元的问题，首先让学生写出用字母表示的式子，然后，要求学生根据自己的生活经验给出电视机的单价，求出式子的值。使学生进一步了解用字母表示数的价值，体会生活中许多实际问题都可以用含有字母的式子表示。
练习一共安排了8道题，都是结合本单元内容的基本练习。第1至5题，主要帮助学生理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法;第
6、7题，帮助学生进一步理解含有字母的式子的含义，掌握求式子的值的方法;第8题，结合具体计算，使学生自主尝试并用字母表示加、减法各部分之间的关系，使学生进一步体验用字母表示数及数学建模型思想和方法。
第三单元 乘 法
本单元内容是在学生掌握了两位数乘两位数笔算、会用计算器进行计算、会用字母表示数的基础上学习的。《数学课程标准》在小学阶段对整数乘法的要求是“能笔算三位数乘两位数的乘法”。因此，本单元是本套教材最后一次安排整数乘法。主要内容有：笔算三位数乘两位数的乘法，乘法估算，探索乘法运算律和积商的变化规律，以及乘法的简便运算等。
在过去的教材中，积商的变化规律，一般在多位数乘除法单元安排，乘法的运算律都在学完多位数乘除计算以后，单独安排“四则运算的意义和运算定律”单元进行探索和总结。在新教材中，一方面，根据《数学课程标准》降低了多位数乘除计算的要求;另一方面，加减乘除四则运算的意义则强调在学习计算时，结合具体的事例理解运算的意义。所以，本套教材不再单设上述单元，而是把乘法计算、估算，探索乘法运算律和探索积商的变化规律安排在一个单元中进行学习，其主要思考有一下几点：第一，学生在第一学段已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，三位数乘两位数的乘法只是在原有基础上的进一步扩展，乘法估算学生在第一学段两位数乘两位数的单元中也学习过，并且学生经过近四年的数学学习，已具有一定的自主学习和知识迁移能力，所以，乘法计算、估算的知识与技能对学生来讲是比较容易的。第二，在“乘法”计算学习中探索乘法运算律和积商的变化规律，既能使学生理解乘法运算律和积商的变化规律，更重要的是使学生感受这些数学内容的价值和数学运算的具体意义，发展学生的数学思维，培养灵活运用所学知识和技能解决问题的能力。第三，学生已经会使用计算器进行计算，具有非常强烈的操作和实践的愿望，把计算、验算、用计算器计算贯穿在本单元的乘法计算和规律探索中，既激发了学生自主学习的兴趣和主动探索的欲望，又为学生解决了探索规律中的计算问题，使学生把更多的精力投入到观察、讨论、交流等数学活动中。
在教材设计和内容安排方面与过去教材也有很大不同。乘法计算、估算、解决简单问题，仍然坚持选择具体的、现实的、学生能够理解的问题情境，让学生在自己试着做、交流的过程中学会新的知识。教学时，要充分运用知识的迁移规律，放手让学生根据教材提供的问题情境，自己试着进行计算，探索三位数乘两位数的笔算方法。乘法运算律改变了过去直接由乘法算式的计算抽象、概括运算律的模式，首先选取学生熟悉的、现实的生活情境，如，一堆整齐码放的饮料、两块屏风有多少块玻璃等，让学生在解决问题的基础上进行思考，初步感知乘法运算律，体会运算律的价值，再通过几组式题的计算、比较，最后概括、归纳乘法运算定律，并用字母表示。使学生经历由实际问题抽象为数学规律和用字母表示数学模型的数学化过程。这部分内容具有很强的探索性和挑战性，教学时，要给学生充分的进行探索的 5 空间，鼓励学生在计算、交流的基础上，用自己的语言归纳、概括乘法运算律，以发展学生的数学思维能力。积、商的变化规律包括乘法中因数的变化引起积的变化情况和除法中商不变的规律，既枯燥又比较抽象，但有很大的挑战性。教学时，要激发学生探索的愿望，给学生创造充分的计算、观察、比较、归纳等数学活动的时间，鼓励学生多观察、多思考、多交流，用数学语言描述探索发现的规律，发展学生的类比、推断、抽象、归纳等数学思维能力。
本单元教育目标
1.能笔算三位数乘两位数的乘法;在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，并养成估算的习惯。
2.探索并理解乘法运算律和积商的变化规律，能用字母表示乘法运算律，会应用乘法运算律进行一些简便运算。
3.能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的问题，探索简单的数学规律。
4.在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
5.能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
6.通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
本单元教材共安排9课时。
1.三位数乘两位数的乘法，安排4课时。
第1课时(P14-P15)，三位数乘两位数的乘法。教材选择了面粉厂生产面粉的事情，以图文的形式呈现了问题情境。教学时，首先要让学生读题并观察情境，明白这是一件什么事情，要解决什么问题，再提出用竖式试着算的要求，让学生自己尝试着解答。在学生试算的基础上，提出用计算器验算的要求，让学生检验自己试算的结果，一方面使学生自主发现计算中的问题，及时改正，另一方面让学生学会计算的方法并获得自主学习的成功体验。然后引导学生比较两位数乘两位数与三位数乘两位数乘法的相同点和不同点，帮助学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
第2课时(P16-P17)，乘数末尾有0的乘法和整百数、整十数乘整十数的口算。教材呈现了一个旅游团安排自助餐的情境，提出了“计算A、B两种自助餐各需要多少元钱”的问题。教学时，首先要让学生观察情境，了解数学信息和要解决的问题，再让学生自己尝试计算，在交流各自不同算法的过程中，学会乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法。在“试一试”中安排了整百数、整十数乘整十数的口算练习，目的是巩固口算方法，提高口算的正确率。练习时，要让学生先估计积是几位数，再口算，重点说一说是怎样估计的。
第3课时(P18-P19)，乘法估算。教材选择了一列火车乘坐多少人的素材，通过火车车厢一角的情境和大头蛙的话呈现了一节车厢可坐118人和这列火车有12节车厢的数学信息，让学生自己试着估算。在学生交流各自估算方法的基础上，再提出“实际有多少个座位?”的要求，让学生实际计算，并把估算的结果与实际计算的结果进行比较。使学生了解估算的方法可以有所不同，但不同的估算方法与实际计算结果的相距也不同，培养学生优化的意识，提高估算的能力。“试一试”给出了与上面相类似的两个问题，但给出的车厢数是19节。通过学生尝试估算，学会接近整十数且小于整十数的乘法估算方法。
第4课时(P20-P21)，解决简单问题。教材选择了学生非常熟悉的计算一本书大约有多少字的素材，让学生运用前面学习的乘法知识自己试着计算，教材以学生交流个性化算法的方式呈现了分步计算和列综合算式两种算法。教学时，也可以找一本实物书进行计算。在“试一试”中安排了简单的三步计算的实际问题，让学生自己解答后，交流各自不同的算法。教学时，要让学生在已有知识和经验的基础上，自主解决问题，并肯定学生不同的计算方法。
2.乘法运算律，安排3课时。
第1课时(P22-P23)，乘法交换律、结合律。教材首先安排乘法交换律。同加法交换律
6 一样，因为在乘法的初步认识时，学生就知道5×4可以写成4×5，而且以前解决所有乘法问题时都是这样做的，所以，探索乘法交换律，教材没有给出现实情境，而是给出了三组式题，要求用计算器计算，然后观察每组算式和计算的结果，在学生交流的基础上归纳乘法交换律，重点学习用字母表示乘法交换律。接着安排探索乘法结合律。教材呈现了一堆整齐码放的饮料箱和“一共有多少箱饮料”的问题，在学生自己计算、交流各自算法的过程中，使学生了解虽然计算的方法不同，但结果相同，用生活中的事例让学生初步感知乘法结合律。接着，在“试一试”中给出了两组式题，让学生自主计算后，引导学生观察每组算式的特点和计算结果，在交流“发现了什么?”的基础上，总结、归纳、概括乘法结合律，并介绍用字母表示乘法结合律。教学时，要让学生充分经历自主探索乘法交换律、结合律的过程，理解运算定律的实际含义并用自己的语言进行表达，防止死记硬背。
第2课时(P24-P25)，乘法分配律和简单应用。教材设计了两个学习活动。活动一，探索乘法分配律。教材呈现了餐厅一角的两扇玻璃屏风和计算屏风有多少块玻璃的问题，让学生自己试着计算。学生交流算法时，发现用不同的方法计算，结果是一样的，初步感知乘法分配律。接着，教材在试一试中安排了三组计算题，让学生计算后观察每组算式和计算结果，说一说发现了什么?进而总结归纳出乘法分配律，并介绍用字母表示。活动二，应用乘法分配律进行简便运算。教材呈现了两道式题，并启发学生用乘法分配律进行简便计算。教学时，同上节课一样，要让学生理解乘法分配律的实际含义，并通过交流进行简便运算时自己是怎样想的，怎样算的，进一步掌握乘法分配律。
第3课时(P26-P27)，乘法的简便运算。教材选择了学校组织102名师生去春游的事情，提出了三个问题。问题一：每人25元，这次春游需要多少钱?解答这个问题时，先让学生用自己的方法计算，在交流学生不同算法时，重点介绍102可以看作100+2，并把102×25看作(100+2)×25进行计算，知道这样的问题利用乘法分配律计算比较简便，从而探索出一个因数接近整百且大于整百数的简算方法。问题二：98个学生应交多少钱?这个问题中的98可以看成100-2，就把98×25看作(100-2)×25进行计算，这样的问题也可以灵活运用乘法分配律进行简便计算。在交流算法的基础上，探索出一个因数接近整百且小于整百数的简算方法。问题三：36个五年级的同学应交多少钱?解决这个问题时，列式是25×36，其中的36可以写成4×9，而4和25相乘得100，所以25×36可以转化为25×4×9来进行计算。这是一道综合运用数的分解、乘法交换律、乘法结合律来解答的题目，要引导学生在认真观察乘数特点的基础上，灵活进行简便运算。教学时，要让学生在具体问题情境中，用自己的个性化方法进行计算，在交流不同算法的过程中，学习简便的算法。另外，教师还应出一些练习题，有能简算的、也有不宜简算的，让学生在练习中进行比较，然后组织学生讨论：能简便运算的算式有哪些特点?培养学生灵活运用计算知识解决问题的能力。
3.积、商的变化规律，安排2课时。
第1课时(P28-P29)，积的变化规律。教材首先设计了两位数乘
10、100和整百数除以
10、100的两组口算题，介绍扩大和缩小的概念，为学习积、商的变化规律做铺垫。教学时，可增加一些练习，帮助学生理解扩大和缩小的实际意义。接着呈现了两组乘法计算式题，一组是一个因数不变，另一个因数扩大，积也扩大;另一组是一个因数不变，另一个因数缩小，积也缩小。让学生观察每组中几个算式的因数和积，说一说发现了什么?在学生观察、思考、交流的基础上，归纳总结出积的变化规律。教学时，一组一组地分别观察、总结，再综合概括积的变化规律。“试一试”中的两组题，既是积的变化规律的巩固练习，又是规律的应用。探索得到的规律，不一定要求背诵，但要使学生真正理解并能应用规律。“数学冲浪”中的练习让学生按要求计算后，引导学生观察乘数和积的特点，鼓励学有余力的学生自己写出这样的算式，并推算出结果。
第2课时(P30-P31)，商的变化规律。教材首先呈现了两组除法式题，一组是被除数、
7 除数同时扩大，一组是被除数、除数同时缩小。让学生分别观察这两组算式的被除数、除数、商，说一说发现了什么?接着讨论“被除数和除数是怎样变化的?”最后，归纳、总结出商不变的规律。教学时，可一组一组地观察、讨论，分别总结，再总的归纳。
“探索乐园”(P32)，安排了1课时。
用计算器探索乘法运算中的规律。教材设计了两个探索活动。活动一：用五个数字组成一个三位数和一个两位数，探索两个数的乘积最大和最小问题。活动二：探索99999与两位数相乘的积的规律。教学时，先让学生用计算器进行自主探索，然后再交流各自的探索过程和结果，感受用计算器进行数学探索活动的乐趣，获得数学学习的方法和经验。
“练习二”(P33-P34)共有9道题，都是结合本单元内容设计的，可作为单元复习课的素材，供教师选用。
综合运用(P35)，安排1课时。
“果园收入预算”是结合本单元内容设计的综合应用的活动内容。教材选择现实生活中果农估算苹果收入的事情，给学生提供综合运用知识解决实际问题的素材，使学生在运用已有知识解决实际问题中，感受数学与实际生活的联系，发展应用意识和实践能力。教学时，要鼓励学生从现实背景出发，调动学生的生活经验，用数学的眼光发现事物中所包含的丰富的数学信息，与他人合作解决问题时要敢于提出自己的想法，获得运用数学知识解决实际问题的思考方法和经验。由于这个实际问题比较复杂，学生在解决问题时，可以用不同方法计算，只要知道张明叔叔今年的收入大约是多少就可以了。
第四单元 分数的认识
本单元内容是在学生三年级下册初步认识了分数，会进行简单分数的大小比较和加、减法，认识了因数，会进行因数分解的基础上，而安排的。主要内容包括：分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质，最简分数和约分，求两个数的公因数和最大公因数，分数加减法等。单元最后设计了综合应用的内容——“快乐的六一儿童节”。
“分数”是小学数学中的重要内容，也是过去教材和新课标教材都十分重视的内容。分数的定义是小学阶段所认识的数概念中比较抽象并且很不易理解的，异分母分数的大小比较和加、减计算历来是学生学习的难点。本套教材在分数内容安排上的设计思路有以下几点：
第一，分散难点，循序渐进，螺旋上升。
把认识分数的意义和加、减计算分为三段。第一段，在三年级下册第九单元“分数的初步认识”，通过平均分一个物体或一个图形初步认识分数，进行简单的分母不超过10的分数的大小比较和加、减计算;第二段(本单元)“分数的认识”，通过把“一个整体”平均分成若干份，较全面地认识分数，了解分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质，进行同分母分数的加、减及加减混合运算;第三段，五年级上册第七单元“分数的再认识”，将分数意义扩展，认识真分数、假分数，进行异分母分数的大小比较和加、减计算。五年级下册分两个单元安排分数乘法和除法。
第二，把公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数整合在分数知识中。
过去教材中，公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数等都是单独设置单元，安排在五年级“约数和倍数”单元中进行教学。因为概念多、内容枯燥且没应用价值，学生不感兴趣，不易理解和掌握。本套教材按照《数学课程标准》的要求，把上述内容分散编排。首先，在四年级上册结合自然数的认识，了解了倍数、因数、质数和分解质因数等概念;本单元在利用分数的基本性质进行分数化简的过程中，了解最简分数、约分、公因数、最大公因数等概念，学习求两个数最大公因数的方法;五年级上册，结合异分母分数大小的比较，了解公倍数、最小公倍数的概念，学习求两个数最小公倍数的方法。这样编排，一方面分散概念，降低学习的难点，更重要的是让学生在解决问题的需求中学习有关知识，体验数学的价值，明白为什么学数学，提高数学学习的兴趣。
8 第三，强调在“分数核心知识”背景下自主建构分数技能。
分数的大小比较和加、减运算是分数学习的重要内容，其中异分母的大小比较和加、减法历来是分数学习的难点。在过去的教材中，一方面过分重视单一的比较、计算方法的总结，另一方面，重复进行单调的技能训练。这样的学习，首先使学生感到枯燥、无趣。重要的是，学生不理解知识之间的联系，只能死记硬背比较、计算的方法，更谈不到自主学习、自主建构数学知识。大家认真分析一下，对于同分母分数来讲，只要学生真正理解了分数的意义，那么分数的大小比较和加、减法就是分数意义的简单运用。因此，本套教材紧紧抓住分数的两个核心知识，让学生自主尝试、主动建构分数大小比较和加减计算的方法。具体思路是：在“分数意义”的概念下，建构同分母分数的大小比较和加、减计算的方法;在“分数基本性质”应用中，建构异分母分数的大小比较和加、减计算的方法。
本单元“分数的认识”从教材设计和内容安排上，与过去教材相比变化较大，主要体现在以下几个方面：
一、在具体情境中理解分数的意义。
从过去教学实践看，“分数意义”的认识是小学数学学习的一个难点。我们来看一下《大纲》教材关于“分数意义”的描述：
一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
从上述描述和我们的教学实践中，不难发现，分数意义的认识，一方面由于语言描述太长，且难于理解，比如“有许多物体组成的一个整体”，另一方面，把一个计量单位看作单位“1”，学生不但难于理解，并且，由于教学中类似“ 米和1米的 表示的意义有什么不同”等问题的讨论，增加了对分数认识的难度。本套教材，在分数意义的认识编排上，有以下几个方面的突破。
第一，在三年级下册，通过把一个物体、一个图形平均分成若干份，初步认识分数的基础上，首先选择学生熟悉的实物，在用“一”描述事物的过程中感受和建立“一个整体”的概念。如，通过一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等等。然后，在把一捆小棒、一筐西红柿、一条线段、一次工程平均分成若干份，用分数表示其中的1份或几份的过程中，初步体会分数的意义。最后，再结合具体事例，讨论分数表示的意义的基础上，建立分数概念。另外，在呈现方式上，把单位“1”的概念与分数意义分开，并改变单位“1”的语言表述。通过兔博士的话用具体的事物说明单位“1”。即：一个图形、一条线段、4个苹果、6面小旗……都可以看作一个整体，用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。再用规范的文字给出分数的概念。即：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫做分数。
第二，平均分计量单位作为探索分数与除法关系的素材。如，把1米长的彩带平均分成几份，每份是多少米?把2千克茶叶平均装在5个茶叶筒中，每个茶叶筒装多少千克?等。这些问题，根据除法的意义可以写出除法算式，根据分数的意义可以写出几分之几米、几分之几千克。使学生初步体会，分数可以表示一个计量单位的几分之几、几分之几米、几分之几千克等具体的量。
二、在生活经验和已有知识背景下，建构、理解分数的基本性质。
在过去教材中，分数的基本性质安排字在五年级下册，认识了真、假分数以后，作为分数分子、分母的变化规律来总结。本套教材，首先把分数基本性质定位在分数学习中核心的、具有“生长”作用的知识，而不单单是一种规律的总结。另外，重视在学生已有生活经验和知识背景下的自主建构和理解。如，利用学生非常熟悉的西游记中猪八戒贪吃，孙悟空机智、爱戏弄猪八戒的情况，编写“八戒吃饼”的故事，通过“把一张饼平均分成4份，每人1份”和“把一张饼平均分成8份，给猪八戒2份”的问题情境，以及“八戒有没有多吃到饼”的问题讨论，把学生的生活经验和数学问题联系在一起，得出 = ，初步感受分数分子、分母的变 9 化情况;再通过观察几个平均分成2份、4份、8份、16份，涂色部分都是 的正方形，由具体的、直观的图形体验分数分子、分母的变化情况。最后，在讨论“分数的分子、分母怎样变化，分数的大小不变?”的过程中，建构并理解分数的基本性质。
三、在分数基本性质的应用中，学习约分和最简分数。
在过去教材中，关于约分和最简分数的概念，都是在学习了公因数、最大公因数以后，由分子分母是互质数给出最简分数的概念，然后，再根据分数的基本性质把分子、分母不是互质数的分数化成最简分数，最后，给出约分的概念。教材的设计是：知识准备——介绍最简分数——化简分数——了解约分概念。本套教材根据《数学课程标准》降低学习难度、减少不必要概念，可适度的非形式化等思想，首先，在四年级下册只认识合数、质数，不介绍质因数，另外，公因数和求最大公因数不作为分数化简的基础知识，而是化简分数中的一种个性化方法。教材的设计是：应用分数的基本性质化简分数——化简方法和结果的交流——约分方法——判断分数能不能约分——最简分数——求最大公因数。这样的编排，使学生经历应用分数基本性质用自己经验解决问题，形成个性化的约分方法和建构、理解约分、最简分数等概念的过程。这样的学习，有利于学生了解数学知识间的联系，自主建立知识结构，有利于培养学生自主学习的能力，体验数学学习的价值。
四、重视在分数意义背景下学习分数比较、加减计算。
分数的意义既是重要的分数概念，更是分数大小比较、加减计算的认知基础。本单元教材，在学习同分母的大小比较和加、减法时，淡化比较、计算方法的总结，而强调在理解分数意义基础上的应用和扩展。在具体内容安排上，由于三年级下册已学习了简单分母(不超过10)的同分母分数的大小比较和加、减法，本单元不再单独安排同分母分数大小比较的课时，把分母超过10的分数大小比较作为分数意义的应用放在练一练中。而同分母分数加、减法也只安排了1课时，并且重点是加、减混合运算。教学中，如果需要，教师可根据学生掌握知识的情况，适当增加练习课时。
本单元教育目标
1.结合具体情境认识分数的意义，了解分数与除法的关系，会用分数表示一些具体的事物。会进行简单的同分母分数加、减运算及加减、混合运算。
2.经历探索分数基本性质的全过程，理解分数的基本性质，知道公因数、最大公因数、约分、最简分数的意义，能把一个分数化简成最简分数，能找出1-100的自然数中两个数的公因数和最大公因数。
3.在探索分数的基本性质、把分数化简的数学活动中，能进行有条例的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
4.能从现实生活情境中发现并提出简单的数学问题，能表达解决问题的全过程。
5.对周围环境中与分数有关的某些事物有好奇心，感受数学与日常生活的密切联系。能主动参加教师组织的数学活动，树立学好数学的信心。
本单元教材共安排9课时。
1.分数的意义，安排3课时。
第1课时(P36-P38)，把一组物体平均分。教材首先选择了学生熟悉的一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等实例，让学生在语言描述的过程中初步感受“整体1”的实际意义。接着安排了分小棒的操作活动，在学生把1捆小棒(10根)分别平均分成10份、5份、2份的过程中，了解每份是这捆小棒的几分之一，每份是几根。如，把10根小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的 ，是1根;3份是这捆小棒的 ，是3根……。把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的 ，是2根;2份是这捆小棒的 ，是4根……。使学生亲身感受把10根小棒平均分成几份，其中的1份或几份和它对应的小棒根数的关系。接着安排了“试一试”，让学生把一筐西红柿(12个)，平均分成若干份。并要求照上面的样子(分小棒的样子)说 10 一说1份是几分之几，是几个，2份是几分之几，是几个等。这个活动具有一定开放性，既可以把一筐西红柿平均分成2份，也可以平均分成3份、4份、6份等。练一练中，设计了把一组五角星、一组花朵、几个苹果、几架飞机等具体事物平均分，用分数表示或求1份、几份是几分之几的练习。本节课要使学生了解两点：第一，把一堆物体(一个整体)平均分成几份，其中的一份或几份分别是几分之一或几分之几;第二，结合具体情况和事物，知道一个整体的几分之几是多少。一方面，为概括、归纳分数的概念积累丰富的感性经验。另一方面，使学生初步了解一个整体的几分之几的实际意义。教学中，教师要指导学生明白活动要求，可利用实物或学具，给学生充分的动手操作和用自己的语言描述、交流的时间，只要学生按要求用自己的话把分的过程和结果叙述完整即可。
第2课时(P39-P40)，认识分数的意义。教材安排了三个层面的内容，首先设计了两个数学活动，丰富学生关于分数的认识。活动一，把一条线段平均分成5份，让学生回答相关的分数问题。活动二，选择了维修一条公路计划用2周完成的素材，让学生回答有关的分数问题。到这里学生对分数的意义有了比较全面的认识，给出分数的意义已水到渠成。接下来教材设计了“试一试”，选择了4个用分数表示的实例，在说出每个分数所表示的意义的基础上，通过兔博士的话介绍单位“1”的概念，然后教材概括出分数的意义。“议一议”第一次离开实物或图形讨论把自然数1平均分的分数问题，两道小题从不同角度使学生进一步认识分数的意义、分数单位及分数的组成等。第三个层面，教材安排了用直线上的点表示分数的内容。这是学生第一次学习用直线上的点表示分数。教学时，要着重让学生理解“单位1”和分数所表示的实际含义，防止死记硬背。教师要充分利用学生的活动经验，使学生对“单位1”、分数的意义及用不同方式表示分数有更全面的认识。练一练中，安排了分母超过10的分数的大小比较练习。鉴于本节课内容较多，教师根据本班学生的接受能力，可分两课时完成，第1课时学习分数的意义，第2课时学习用直线表示分数。《新教材，新教法》提供了教学设计。
第3课时(P42-P44)，分数的简单应用。本节课是在学生已初步建立了分数概念基础上，学习用分数表示部分占整体的几分之几，这是分数意义的扩展和应用。教材设计了两个活动。活动一，选择了学生熟悉的各种球，给出足球、篮球、排球若干个的实物图和一共有多少个球，每种球各有几个，各占总数的几分之几的填空题;活动二，结合某地前半个月天气情况统计这一真实素材，提出并回答有关分数的问题。在“试一试”中，呈现了大象、小鹿、猴子几种动物，让学生自己提出问题，回答问题。教学时，一定要给学生充分的活动时间，放手让每个人都亲自数一数、想一想、算一算。自己提出问题、回答问题。通过本节课的学习，进一步加深学生对分数的认识。
2.分数与除法(P45-P47)，安排1课时。
教材设计了三个数学活动。一是把1米长的彩带平均分成2份或3份，求每份是多少米，用除法算式表示出来;二是把2千克茶叶平均装在5个茶叶筒中，求每个茶叶筒装多少千克，也用除法算式表示出来;三是把3个月饼平均分给4个小朋友，求每人分得几个，并且用除法算式表示出分的结果。这三个分东西的活动的共同特点：一是平均分，都可以用除法写出算式，二是分的结果都不是整数，只能用分数来表示。另外，前两个活动是把具体的量(1米、2千克)平均分，要求用算式表示分的结果，学生容易理解。这样很巧妙地把分数与除法联系在一起。使学生感到分数不但可以表示一个整体的几分之几，还可以表示一个具体的量。在此基础上，教材通过“议一议”，引导学生总结出分数与除法的关系，即被除数÷除数= ，用字母表示为ɑ÷b= (b≠0)。教学中，要充分利用学生已有的“平均分”的概念，使学生明白为什么列除法算式，理解 米、 米、 千克等的实际意义。
3.分数的基本性质，安排4课时。
第1课时(P48-P49)，分数的基本性质。教材编写了一个唐僧师徒四人“分饼”的故事，
11 利用孙悟空的机智聪明和猪八戒贪吃的特点，创设问题情境激发学生的探究兴趣。通过把一张饼平均分成4块，猪八戒吃1块，再把这张饼平均分成8块，猪八戒吃2块，使学生运用生活经验和已有的分数知识，了解一张饼的 就等于1张饼的 ,猪八戒没有多吃到饼的事实。为理解分数的基本性质提供实践经验。接着，教材呈现了4幅平均分成2份、4份、8份、16份，涂色部分都是 的正方形图，设计了用分数表示图中涂色部分，你发现了什么?的活动和问题。通过直观的图形和用不同的分数表示，得出 = = = ，最后，教材通过“议一议”引导学生总结出分数的基本性质。得出“分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变”的结论。
第2课时(P50)，约分和最简分数。教材设计了“应用分数的基本性质，把 化成比较简单的分数”活动，认识约分，学习约分的方法。首先让学生利用已有的知识自己把 化简，然后交流个性化的化简方法和结果，并讨论“哪个分数比较简单”。在交流讨论的基础上，给出约分的概念。即：把一个分数化成与它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。接着介绍约分的方法。教材呈现了两种约分方法，即一次约分和多次约分。这样的学习，学生把分数化简的过程就是分数约分的过程，所以约分概念只是学生已有“化简”方法和过程的一个新名称，也是约分实际意义的回归。那么，约分的方法则是学生前面分数化简方法的另一种书写形式。教学中，要给学生充分的交流、展示自己不同的化简、约分方法的机会，鼓励学生个性化的约分。必要的话，可适当增加尝试练习的内容。在认识约分，学会约分方法的基础上，设计了“议一议”，给出4个分数，其中有两个最简分数，两个不是最简分数。提出“下面哪个分数可以约分，哪个分数不能约分?为什么?”的问题，在学生利用约分概念判断的基础上，用描述性的语言介绍最简分数的概念。
第3课时(P51)，公因数和最大公因数。首先让学生回顾把 化成最简分数的过程，指出把 化成最简分数要先找到18和24公有的因数，接着分别给出18和24的所有因数，并介绍公因数和最大公因数的概念。接着介绍用短除法求两个数的最大公因数，并在“试一试”中安排了尝试求两个数最大公因数的练习。教学时，也可以设计把分数化成最简分数的内容，如，把 化成最简分数。在学生自主化简、交流化简过程的基础上，介绍公因数和最大公因数的概念。使学生感到求最大公因数不是单纯的一个数学概念或计算，而是数学学习、解决问题中的一种需要。体验知识的价值，增强学习的兴趣。另外，要让学生真正理解概念的实际意义，防止单纯死记硬背概念。
第4课时(P52-P53)，用分数和倍表示两个量之间的关系。教材设计了两个活动。活动一，选择了学生每天经历的上课、课间的时间，提出“一节课和一个课间的时间分别是几分之几小时”。在这个活动中，要让学生明白求“一节课(40分钟)的时间是几分之几小时”，就是求“40分钟是60分钟的几分之几，列式为40÷60”。同样，求“一个课间(15分钟)的时间是几分之几小时”，就是求“15分钟是60分钟的几分之几，列式为15÷60”。活动二，选择了“一只袋鼠重72千克，一只梅花鹿重12千克”的情境和“梅花鹿的体重是袋鼠体重的几分之几?”的问题。在计算出12÷72= 后，介绍梅花鹿的体重是袋鼠体重的 ，也可以说袋鼠的体重是梅花鹿体重的6倍，即72÷12=6。教学中，要让学生用已有的知识和经验主动学习，如，活动一先解决10分钟是几分之几小时的问题;活动二计算出梅花鹿的体重是袋鼠体重的 后，鼓励学生自己提出倍数问题。
4.分数加、减法(P54-P55)，安排1课时。
在三年级下册，学生已经学了简单的同分母分数加、减计算，所以本单元只安排1课时，重点是简单分数的加、减混合运算。教材选择了在一块长方形土地上种三种菜的事情，给出了“计划 种豆角， 种茄子，剩下的种萝卜”的信息，提出了“用不同颜色表示各种菜的面积和提问题、解答问题”的要求，通过聪聪、丫丫、亮亮之口，提出了三个问题和四种解答方法，这四种解答方法包括了同分母分数加减、连减和带括号的加减混合运算。教学时，应先 12 引导学生弄明白题意，在自主提问题、解答问题的过程中，尝试进行分数加、减法的计算，教师重点指导学生学习连减问题的两种算法。
“练习三”(P56-P58)是结合本单元内容设计的综合练习，共15道题(其中第15题供学有余力的学生选用)。可作为单元复习课或单元评价的素材，供教师选用。
结合本单元的学习内容教材设计了综合应用——快乐的“六一”儿童节(P59)。根据前面的教学内容，本课大约在“六一”国际儿童节前后的时间，所以教材在这里安排了“快乐的六一儿童节”的综合应用的内容，既结合本单元的学习内容，又与学生的实际生活联系紧密。教材呈现出四幅小朋友们以不同方式欢度六一儿童节的情景。让学生根据生活经验、图中所示信息，提出一些关于分数的问题并解答。结合本次活动内容，还可以让本班学生收集自己“六一”期间活动中的一些信息，提出一些关于分数的问题并解答。教学时，要给学生充足的活动时间，充分利用学生的生活经验和已有的分数的知识，着力把学生的生活经验提升为数学学习的内容，体验分数与生活的密切联系，培养数学的应用意识。
第五单元 小数的认识
“小数的认识”是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的。是本套教材第二次安排小数的知识。主要内容有：结合生活实例，进一步认识小数，理解小数的意义;探索小数和分数之间的关系;小数的数位表、读写法和小数的大小比较;小数的性质;把较大的数改写成较大单位的数。
本套教材关于“小数的认识”，与过去教材相比不管是设计的理念还是具体内容编排，都有很大变化，首先，根据学生的生活经验和认识水平，将过去四年级一次编排“小数的认识”分散在
三、四两个年级。三年级下册“生活中的小数”，结合学生熟悉的元、角、分和米、分米、厘米等让学生认识简单的小数，进行简单的小数加、减计算。这样从生活实例出发、从表示度量结果的需要出发来认识小数，是学生能够理解的。本单元在学生已有的小数知识和生活背景下，进一步认识小数，即较系统地认识小数的意义和性质，学习小数加、减计算。五年级上册分两个单元安排小数乘法和小数除法。另外，整合相关知识，创新知识体系。《大纲》教材第8册中，小数的意义和性质共包括六个小节：1.小数的意义;2.小数的大小比较;3.小数的性质;4.小数的位置移动引起小数大小的变化;5.小数和复名数;6.求一个小数的近似数。纵观过去教材的安排，单元内容繁琐、枯燥，过分强调知识到体系。本套教材在上述内容安排上作了较大的突破和创新。具体体现在：
第一，充分运用学生的生活经验，认识小数。虽然小数实际上是一种特殊的分数，是分数的另一种表示形式。但在生活中最常见到的是小数，而不是分数，如0.8元、4.18米、20.3千克等具体的数量。所以，本套教材改变过去由分数入手认识小数的思想和内容编排，而是重视利用学生的生活经验认识小数。在三年级下册“生活中的小数”基础上，本单元第1课时选择了“鸟中之最”这些鲜活的关于鸟的身长、身高、体重等一些真实的数据，让学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数。
第二，在学生已有的分数、小数知识背景下，结合直观活动和素材理解小数的意义。小数的意义，即：小数是分母是
10、100、1000等特殊分数的另一种表示形式，是一个比较抽象的数学概念，它是小数和分数互化、小数大小比较、认识小数数位表以及小数各数位之间十进关系的重要基础。过去教材一般采取直接描述方式进行介绍，本套教材，充分利用学生已有的分数和小数知识，通过具体的、特殊的事物和直观的图形，把表示相同结果的小数和分数整合在一起，建立小数和分数之间的联系，进而认识小数的意义。如，利用学生熟悉的长度单位间的进率，在学生已有的把1米平均分成10份，每份是 米，1分米可以写成0.1米;5分米是 米，可以写成0.5米……，使学生体会分母是10的分数与小数的关系。利用1米等于100厘米，1米等于1000毫米等，使学生了解分母是100、1000的分数与小数之间的联系。然后，用大正方形表示整数“1”，把它平均分成10份、100份，它的十分之几可以 13 用小数表示为零点几，它的百分之几可以用小数表示为零点零几……这样，把抽象的、难于理解的概念形象化、具体化，帮助学生了解小数的意义及小数和分数间的关系。
第三，重新整合相关内容，加强知识间的联系。本套教材不再单独安排小数和复名数、求一个小数的近似数两个小节。而是把有关知识整合到相关内容中。小数和复名数转化放在认识小数、结合具体事例写小数的过程中，如，在三年级下册把几元几角几分写成以元为单位的小数，把几米几分米几厘米的长度改写成用“米”作单位的小数，本单元认识小数时“一只老虎的身长是2米65厘米，可以写成2.65米”等。求一个数的近似数结合小数除法计算学习。另外，把小数点位置移动引起小数大小变化的规律移到五年级上册小数乘法单元中。
第四，增加了把较小单位的数改写成用小数表示的较大单位的数。《大纲》教材中，只有把较大的数改写成用万或亿为单位的整数或近似数。本套教材，考虑现实生活中广泛应用的用小数表示的较大单位的数，学生已有生活中应用的需求，也有学习的需要。所以，本单元最后一课增加数的改写的内容。
本单元教育目标
1.进一步认识小数，理解小数的意义和小数的基本性质，探索小数和分数之间的关系，并会进行分数和小数之间的转化。
2. 会读、写小数，会比较小数的大小，会把一些较大的数改写成较大单位的数。
3.在探索小数、分数之间的关系和小数的基本性质的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
4.体会小数在日常生活中的作用，认识到许多实际问题可以用小数表示和交流，感受用较大单位的小数表示大数目的意义。
本单元教材共安排了5课时。
第1课时(P60-P61)，认识小数。教材首先选择学生喜爱的有关鸟类的知识为素材，设计了优美的图画情境，了解“鸟中之最”中的小数。接着，通过一只老虎的身长，买一瓶饮料和一个面包所需要的钱数等实例，说明人们在测量和计算时往往得不到整数，常常用小数表示，使学生初步认识到小数是由于生活中的实际需要产生的。最后，通过具体数的举例，说明什么是整数，什么是小数，介绍小数各部分的名称。教学时，要给学生充分的时间阅读、交流“鸟中之最”中的数学信息，使学生了解这些数学信息的实际意义。另外，为了介绍小数各部分的名称，要使学生了解整数的概念。关于整数的概念，不要做更多的介绍，只要让学生知道以前学过的自然数都是整数就可以了。
第2课时(P62-P64)，小数的意义。因为小数是特殊分数的一种表示形式，所以，了解小数的意义也就是探索小数与分数的关系。教材设计了两个探索活动。活动一，选择了学生熟悉的长度单位，设计了把1米平均分成10份、100份、1000份三个问题，先把几分米、几厘米、几毫米写成用“米”作单位、分母分别是
10、100、1000的分数，再写成用“米”为单位的小数表示。通过把1分米、5分米、7分米写成 米、 米、 米和0.1米、0.5米、0.7米等，说明十分之几的分数可以用一位小数表示;再通过把几个厘米数写成以米作单位的分数和小数，说明百分之几的分数可以用两位小数表示;最后，通过把几个毫米数改写成以米作单位的分数和小数，说明千分之几的分数可以用三位小数表示。把学生已有的分数、小数的知识整合在一起，初步认识分数与小数之间的关系。教学时，要充分利用学生已有的知识，引导学生自己改写并充分交流，体会小数与分母是
10、100、1000……的分数之间的关系。活动二，教材呈现了把一个正方形分别平均分成10份、100份的图，在学生熟悉的用分母是10和100的分数表示涂色部分的基础上，把分数改写成小数，然后，通过“议一议”把正方形平均分成1000份，1份、8份、32份怎样用分数表示，怎样用小数表示，进一步理解小数与分数的关系，学会把分母是
10、100、1000……的分数用小数表示的方法。最后，用描述性的语言说明分数与小数的关系。教学时，要充分利用学生已有的用分数和小数表示长 14 度的知识经验，建立分数和小数之间的联系。例如，“5分米是 米，也可以写成0.5米;25厘米是 米，也可以写成0.25米”注意：这里是“也可以写成”，也就是同一事物的两种不同的形式，使小数和分数建立起直接的联系，使学生进一步体会到，十分之几和一位小数、百分之几和两位小数……之间的关系。再通过把大正方形平均分成10份、100份，其中的若干份既可以用分数表示，也可以用小数表示。这时，学生就自然而然地接受了不带单位的小数，他们所理解的小数已经不是具体的量了。这些做法，使学生无论对小数意义的理解，小数和复名数的互化以及认识小数数位表都是十分重要的。
第3课时(P65-P66)，认识小数数位表，读、写小数，比较小数的大小。教材设计了两个活动。活动一，给出了三个小数和小数数位表，提出“把小数填在数位表中，并读出来”的要求。让学生在自己试写、试读、交流、讨论的过程中，认识数位表，了解每个数位上的数表示的实际意义，掌握小数的写法和读法。教学时，要注意利用学生已有整数的读、写和小数的意义知识，通过知识迁移及整合，使学生理解小数部分数位上的数表示的意义和小数的读法。活动二，设计了用直线上的点表示小数，并进行小数大小比较的内容。用直线上的点表示数是学习的要求，又可以为小数大小比较提供直观素材。教学时，要充分利用学生已有的知识和经验，首先引导学生读懂直线图，在此基础上，让学生自己试着在直线上写数并进行数的大小比较排序。“试一试”中安排了四组小数位数不同的小数，让学生比较它们的大小。教学中，要鼓励学生用自己的语言表达比较的思路和方法。
第4课时(P67-P68)，小数的性质。教材设计了两个活动。活动一，通过学生熟悉的米尺上的实际长度来体验小数的性质。设计了两个环节。(1)把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的小数;(2)在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米，讨论发现了什么?由5分米、50厘米、500毫米在直尺上表示同一个实际长度，得到0.5米=0.50米=0.500米，使学生直观感受到小数末尾的0对小数的大小没有影响。活动二，呈现把一个正方形平均分成10份、100份，两个图中的涂色部分面积相等;通过0.3和0.30表示的涂色部分面积相等，得出：0.3=0.30。然后概括出小数的性质。教学时，要充分利用学生已有的知识和经验，在认真观察、操作、比较和交流的过程中，认识并理解小数的性质。
第5课时(P69-P70)，把较大的数改写成较大单位的数。教材选择2003年我国三种汽车的产销量这一现实的素材，用个性化、形象直观的大型汽车运载重物的示意图，把客车、载货汽车、轿车的总产销量及三种车各自的产销量，用“万辆”为单位的小数展现在图中，提出了“读一读”的要求和“从上面的报道中你了解到哪些信息?”的问题。在学生自己读，大家交流的活动中，使学生了解社会的发展变化，感悟把大数用较大单位的数表示的必要性。接着，安排了把较大数改写成较大单位的数的内容，帮助学生掌握改写方法。“试一试”呈现了2003年我国公路建设的伟大成就和2005年的奋斗目标，要求学生自己改写。教学时，首先要利用“读一读”的内容，让学生读懂图，了解图中的信息，认识这些数据都是以“万辆”为单位的小数，理解它们的整数部分、小数部分表示的各是什么，然后在对每辆汽车的价钱和每分钟行驶米数进行改写的过程中，学会改写的方法。
练习四(P71-P72)是根据本单元的内容设计的，共9道题，教师可以作为单元复习课的素材选用。
第六单元 多边形
本单元教材是在学生认识了长方形、正方形，会计算长方形、正方形的面积，初步认识了三角形、平行四边形和角，知道平面上两条直线平行和相交(包括垂直)等知识的基础上学习的。主要内容包括：认识三角形、平行四边形、梯形，简单的组合图形。结合本单元内容，还安排了解决问题和探索乐园，最后安排了做镜框的综合应用的内容。
本单元内容与过去教材相比较，在知识内容、教材设计等方面都有很大的变化。在知识内容方面，增加了通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边以及三角形内角和是 15 180º;增加了认识简单组合图形和利用所学的有关图形知识解决简单实际问题等内容。在教材设计上，注意创设学生熟悉的、现实的情境，激活学生的生活经验，通过学生操作、测量、观察、探索等学生学习活动自主建构数学知识，使学生获得必要的学习体验，学会有条理地数学思考，发展空间观念。
本单元教材本着在情境中认识图形，在探索中建构特征，在活动中发展观念的设计策略，来构建教材内容。主要有以下几个特点：
一是创设必要的情境，唤醒学生的经验，激活学生的知识储备。人的学习带有情境认知的特点。适宜情境的营造，可以为后续的学习内容提供可资利用的学习素材，另一方面又因为情境所提供素材的典型性，也可以唤醒学生的经验储备中的更多素材，构成学生认识图形更为广阔的经验背景，进而把握图形特征。如，教材呈现了自行车、三角架、升降机、扩缩尺、足球门、拦河大坝等真实生活素材，通过学生观察、分析、思考，从这些情境中抽象出三角形、平行四边形和梯形，进而探究这些图形的特征。再如，教材呈现了丹麦、捷克、巴西、科威特四国的国旗和我们少先队队旗的图片，让学生调动已有的有关平面图形的知识，探究这些组合图形是由哪些简单图形组成的。
二是设计观察、操作等数学活动，让学生在“做中学”。根据知识和学生的认识特点，教材设计了丰富的、便于学生观察与操作的实践活动，让学生通过实际观察、操作和实验，亲身体验图形的基本特征。如，通过观察自行车、斜拉大桥、伸缩们、衣帽架图片，推拉用木条钉成的三角形、四边形架等了解三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性;通过用直尺测量三角形的边与角，认识三角形边、角的特征;通过剪下附页中的三角形并进行分类，来探索三角形的分类标准和分类结果;通过量、折梯形纸片，发现直角梯形、等腰梯形的特征等。这些观察、操作活动，丰富了学生关于三角形、平行四边形、梯形的感性经验，有利于进一步发展学生的空间观念。
三是增强数学学习内容的探索性，让学生充分经历知识的形成过程。如，让学生任选三根小棒摆三角形，亲身体验摆不成三角形的原因以及摆成的三角形的三边之间的关系;再如，让学生任意画一个三角形，并进行“测量”、“估算”、“实际计算”、“验证”等一系列自主探索活动，引导学生利用已有的知识经验和个性化、多样化的素材了解“三角形内角和是180º”。
四是注重培养学生应用数学的意识。本单元教材一方面注重联系学生熟悉的现实世界，选择具有现实性、典型性的素材，让学生在现实生活背景下理解数学，感受数学与生活的联系，引导学生更多地从数学角度关注周围的事物和现实问题。如呈现了如何让松动的椅子稳固、动手做位置牌、铺甬路、计算鸭场占地面积、做镜框等现实生活中的问题，让学生在自主解决这些实际问题的过程中，感受到数学的价值，培养学生应用数学知识解决问题的意识和能力。另外，本单元教材还编排了认识组合图形的知识。这部分内容与传统教材相比，弱化了组合图形的计算，强化了对组合图形与基本图形之间的关系的认识，这对帮助学生进一步认识图形世界、发展学生的空间观念都是十分有益的。
本单元教育目标
1. 认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180º。
2. 认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
3. 通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和组合图形。
4. 在探索平面图形基本特征的过程中，进一步发展学生的空间观念。
5. 在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
6. 感受图形与现实生活的密切联系，通过观察、操作、推理等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性和数学结论的确定性。
16 本单元教材共安排了9课时。
1. 认识三角形，安排了4课时。
第1课时(P73-P74)，认识三角形。教材首先选取了自行车、梯子、斜拉大桥、电线杆等学生熟悉的实物，让学生观察、找出这些实物中的三角形，并引导学生思考上面物体中的三角形的作用。接着让学生动手拉一拉用木条做成的三角形架和四边形架，亲身体验、了解三角形具有稳定性。然后认识三角形的各部分名称。教材结合抽象出的三角形，先介绍三角形的边、顶点和角，让学生观察、交流三角形的边、角、顶点的特点，同时介绍三角形的底和高这两个重要的概念，并学习画高的方法。
第2课时(P75-P77)，了解三角形的分类。主要内容是进一步认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，认识等腰三角形和等边三角形。教材设计了两个活动。活动一，首先给出形状、大小不同的七个三角形，让学生自主分类，在交流分类结果的基础上，进一步认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，使学生知道：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫做直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。活动二，首先设计了观察红领巾、交通标志，用直尺测量两个三角形的边等活动，在交流观察、测量结果的基础上，介绍等腰三角形和等边三角形的概念，同时说明等边三角形是特殊的等腰三角形。接着设计了用量角器测量等腰三角形和等边三角形三个角的活动，让学生亲身感受并了解等腰三角形两个底角相等，等边三角形的三个角都是60º的特征。
第3课时(P78-P79)，三角形内角和是180º。教材共设计了两个数学活动。活动一，测量发现三角形的内角和是180º。教材先让学生任意画一个三角形，测量三个角的度数，并估算三角形的三个内角的和是多少度。然后把小组内几个同学测量的结果进行统计，实际计算出三角形的内角和，通过不同的、多个三角形测量结果的一致，使学生了解三角形的内角和是180º。活动二，直观验证三角形的内角和是180º。在“试一试”中，教材设计了用“其他方法验证三角形内角和是180º”的活动，鼓励学生运用已有的知识和操作活动经验，通过将三个角“拼”在一起成为一个平角等方法，再次感受三角形内角和等于180º这一结论的确定性。最后，教材在“议一议”中提出两个问题，让学生初步应用三角形内角和是180º这一知识，讨论直角三角形两个锐角的关系以及一个三角形中锐角个数的问题。结合本节内容，教材还设计了“兔博士网站”，介绍“黄金三角形”。让学生感受正五角星的美，丰富学生的数学常识，开拓学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。
第4课时(P80)，探索三角形的三边关系。教材设计了两个活动。活动一，给出了4根长短不同的小棒，提出“从4根小棒中任选3根摆成一个三角形”的要求，让学生动手操作。学生通过摆三角形，发现有的能摆成，有的摆不成，然后，引导学生利用已有的知识和经验思考摆不成的原因，亲身体验三角形的三边关系。活动二，设计了让学生测量三个三角形的三边的长，并将每个三角形任意两边长度的和与第三条边的长度比较的活动，通过测量、计算，使学生通过数据验证三角形的三条边的关系，进而概括、归纳出三角形任意两边之和大于第三边的规律。本节课，课堂学习内容较少，教师可自己补充练习。
2. 认识平行四边形(P81-P83)，安排了1课时。
教材设计了两个活动。活动一，认识平行四边形。教材首先选择了学生熟悉的伸缩门、衣帽架、升降机、扩缩尺等实物，引导学生观察，找出上面的平行四边形，并通过讨论、交流这些物体有什么共同点，初步感受平行四边形的不稳定性。又通过“做一做”推拉四边形的木框，让学生看到四边形从平行四边形变成长方形、再变成平行四边形的过程，使学生亲身感受平行四边形的不稳定性。并介绍平行四边形的概念。接着引导学生认识平行四边形的底和高。最后通过测量角的活动，发现平行四边形对角相等的特征。活动二，归纳、探索正方形、长方形、平行四边形的特征，了解它们之间的关系。教材首先设计了让学生小组合作总结每种图形的特征的活动，在交流的基础上，通过“议一议”中的问题，讨论长方形、正方形 17 和平行四边形之间的关系，了解长方形、正方形都是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。
3. 认识梯形(P84-P85)，安排了1课时。
教材选择了现实生活中的足球门、拦河大坝、水渠等实物图片，引导学生观察、找出这些事物中的图形，并通过球门的侧面、大坝、水渠的横截面认识梯形。接着，设计了说一说“梯形与以前学过的四边形比较，有什么不同”的问题，启发学生讨论、比较，发现梯形只有一组对边平行的特征。在认识了一般梯形特征的基础上，教材通过让学生量、折直角梯形和等腰梯形纸片，认识直角梯形和等腰梯形。结合本节内容，教材还设计了“数学冲浪”，要求学生利用附页中的四个图形，拼成一个正方形，目的是通过这种富有趣味性、挑战性的实践活动，感受图形的内在联系，体验数学活动的乐趣。
4. 组合图形(P86-P87)，安排了1课时。
教材首先选取了几个国家的比较典型的国旗，引导学生观察，从中找出自己认识的图形，初步认识组合图形，感受组合图形的美。接着，以学生熟悉的少先队队旗为素材，了解一个组合图形是由哪些基本图形组合而成的。 “试一试”则放手让学生自主选择分割的方法，将一个组合图形分割成学过的基本图形，为以后解决现实生活中的有关组合图形问题打基础。教学中，要让学生亲自动手分一分，并给孩子充分交流不同分割方法的机会。
5. 解决问题(P88-P89)，安排了1课时。
教材共安排了两个现实生活中的问题。问题一，铺甬路。教材设计了在一个长方形花坛周围用正方形地板砖铺甬路，需要多少块地板砖的问题，先让学生尝试解决，然后交流。教材重视学生解决问题的过程和多样化的解决问题策略。既可以先算铺地的总面积，再算需要多少块;也可以先划分成几个学过的图形，再逐个计算。问题二，用一定长度(48米)的铁丝靠墙围一个鸭场，求最大面积的问题。在前面的学习中，学生已经有了“周长一定时，围成的各种四边形中，正方形的面积最大”的知识，要研究用一定长度的铁丝靠墙围成一个鸭场，怎样围面积最大的问题，对学生来讲，既有很强的现实性，又有一定的挑战性。教材在提出问题，初步讨论、猜想的基础上，引导学生利用列表格的方法自主探索，从而发现用一定长度的铁丝在借助围墙围成四边形的情况下，围成正方形时鸭场面积并不是最大的客观现实。使学生了解用48米长的铁丝靠墙围，48米只是围了长方形或正方形的三条边，体验 “周长一定，正方形面积最大”这一数学结论的适用条件。
“探索乐园”(P90-P91)，安排了1课时。
教材设计了三个探索活动。活动一，探索多边形的边数与从一个顶点画线段的条数以及分割成的三角形个数之间的关系;活动二，探索多边形边数与多边形内角和的关系;活动三，探索硬币组成的三角形图案中，每边个数和硬币总个数之间的关系。这个规律，在学习了三角形的面积之后，可以概括出“ ×n = 总个数”的关系。活动三不要求总结关系式，学生只要能发现、表述三角形中硬币的摆放规律，如每边硬币的个数相等，摆出的是一个等边三角形即可。如果学生发现这一组图形硬币总个数数列的差是
2、
3、
4、5……，教师要给予激励性评价。这三个活动具有较强的趣味性和挑战性。教学时，教师可根据本班学生的实际给予适当指导。注意给学生充分的探索和交流的时间，鼓励学生有根据、有条理地进行推理。每一个探索活动能否探索出结果并不重要，重要的是让学生经历探索问题的过程，学习数学思考的方法，丰富探索活动的经验。
练习五(P92-P93)是结合本单元内容设计的综合练习，共6道题。可作为单元复习课的素材，供教师选用。
单元最后，设计了“做镜框”的综合应用活动(P94)。安排了1课时。
教材首先提出为一幅美丽的风景画做一个镜框的要求，鼓励学生利用给出的相关信息，采用小组合作的方式，设计做镜框图案。教学时，要鼓励学生根据自己的生活经验，积极参 18 与设计活动，探索解决问题的多种方法。要给学生充分交流的时间和空间，关注解决问题策略的个性化、多样化和实用性，在数学活动中体验数学学习的乐趣，培养实践能力和审美意识。
第七单元 小数加、减法
这部分内容是在学生认识了小数的意义和性质以及简单的小数不进位加法、不退位减法的基础上学习的。主要内容包括：小数进位加法、小数退位减法，加法估算，加减混合运算及简便算法。
小数加、减法在实际生活中有广泛的应用，因此这部分教材在内容选择上重视与学生的现实生活相联系，注意选择学生熟悉的生活事例作为学习素材，从解决生活中的实际问题引入，在解决问题的过程中学习基本的运算方法。在教学方法上，充分利用学生已有的知识基础、活动经验和学生对小数意义的理解，通过已有加、减计算方法的迁移，使学生在尝试计算和交流的过程中掌握小数加减法的笔算方法。真正实现知识的自主建构和融会贯通。
本单元教育目标
1.会进行小数加、减法及两步混合运算，会解决有关小数加、减法的简单实际问题。
2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行小数加法估算，养成估算的习惯。
3.在解决问题和探索简便算法的过程中，能进行简单的有条理的思考，能对简便算法的合理性做出解释。
4.体验数学与生活的密切联系，感受自主学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
本单元教材共安排了3课时。
第1课时(P95-P96)，小数进位加法和退位减法。教材选择了学生熟悉的购买生活用品的事情，呈现了两种帽子、两种手套的价钱，提出了“帽子、手套各买一件，需要多少钱?”的问题，鼓励学生自己选择物品并解决问题。在学生不同选择方式和计算结果的交流中，进一步学习用竖式计算的方法，重点使学生理解小数点对齐的道理(即相同单位的数对齐)，学习小数加法的笔算方法。“试一试”中提出了用减法计算的问题，让学生自主尝试计算，在学生交流个性化算法及计算结果的基础上，学习掌握小数减法的笔算方法。教学时，要让学生选择自己喜欢的商品，利用已有的知识经验解决问题，在学生不同选择方式的计算过程中，学会小数加、减法的计算方法。
第2课时(P97-P98)，连加。教材呈现了三种商品的价钱和两个问题：(1)估算一下，买下面几种商品大约需要多少钱?(2)计算一下，实际需要多少钱?教学时，首先要鼓励学生用自己的方法进行估算，通过个性化估算方法的交流，使学生体验估算方法的多样化。进行计算时，要启发学生运用已有的知识经验解决问题，在充分交流不同算法的过程中，学会小数连加计算，体验算法多样化，明白简便运算的道理，培养学生估算和简便运算的习惯。
第3课时(P99-P100)，连减和加、减混合运算。教材设计了房屋侧面示意图和有关数据信息，提出了“窗户离房顶多少米”的问题，先让学生根据图中信息试着算一算，然后在交流学生不同算法的过程中，学习连减、加减混合运算的方法，把计算技能的学习与解决问题整合在一起。教学时，可以利用学生已有的知识经验，放手让学生自己尝试，再通过交流，帮助学生理解和掌握计算方法。
练习六(P101-P102)是结合本单元内容设计的综合练习，共7道题。教师可以根据教学需要，适时选用。
第八单元 统计
本单元内容是在学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，会用统计表和单式条形统计图表示统计结果，能根据统计图表中的数据提出问题、分析问题的基础上学习的。主要内容包括：认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图表等。
本单元教材在编排上主要有以下几个特点：
19 1.充分利用学生已有的统计知识和数学活动经验学习新知识。如，在学生已经认识了复式统计表和用单式条形统计图描述数据的背景下，教材给出了中华小学3~6年级各班学生参加合唱队的男、女生人数的复式统计表，提出用统计图表示数据的要求。在学生用单式条形统计图表示3~6年级各班参加合唱队总人数的同时，让学生认识复式条形统计图的意义和特征。
2.重视与学生现实生活的联系，把统计活动贯穿在本单元学习的全过程。如，调查本校各年级男、女学生人数，调查统计全班同学鞋号，测量、统计全班学生的身高等等。
3.重视与现实社会的联系。注重选择收集反映现代社会发展变化的数据信息，引导学生关心社会生活中的问题。如，“十五”时期我国各年年末电话用户数。
本单元教育目标
1. 经历简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2.通过实例，认识复式条形统计图，能用复式条形统计图直观、有效的表示数据，能根据复式条形统计图提出并解答简单的问题。
3. 能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表，能用统计图表描述并解决现实生活中的简单问题。
4. 体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计量、统计图来表述和交流。
本单元教材共安排了3课时。
第1课时(P103-P105)，认识复式条形统计图。教材呈现了中华小学各年级参加合唱队人数的复式统计表(其中合计一栏是空的)，提出了用统计图表示数据的要求。在学生用单式条形统计图表示各年级人数的基础上，教师介绍用复式条形统计图表示每个年级的人数，然后通过“议一议”中的问题使学生认识复式条形统计图的意义和特征，接着“试一试”中，给出“亮亮”理发店一周理发人数和完成了一部分的统计图，让学生自主尝试完成复式统计图。
第2课时(P106-P107)，数据分段整理并用复式条形统计图表示。教材呈现了水源小学四(2)班33名同学鞋号记录表，提出把数据整理到单式、复式统计表和用统计图表示数据的要求，让学生自主完成。接着，在“做一做”中安排了调查全班学生所穿鞋号的实践活动，让学生用复式统计图表示数据。教学中，要给学生充足的时间，整理数据、填写统计图表，交流时，重点说一说表示不同鞋号的人数的直条的长度是怎样确定的。
第3课时(P108-P109)，读统计图。教材选择了两幅个性化的统计图，一幅是西苑小学7岁到13岁男、女学生平均身高统计图，另一幅是我国“十五”时期各年末电话用户统计图。这些统计图与以前学过的条形统计图不一样，第一幅图从0到100厘米中间有一条断线，从100开始，每个格表示10厘米。第二幅图把每一年移动电话用户和固定电话用户数据用两个相应大小不同的条块叠放在一起。在教学中，首先要让学生读懂统计图，了解统计图的特征，然后再回答问题。练一练中，安排了把两种电话用户用复式条形统计图表示出来和从报纸杂志中收集数据并用统计图表示的内容。学生通过这些数和学生收集的一些反映现实生活变化的数据，感受数学与生活的联系和社会的发展。
单元最后设计了实践活动——测量身高(P110-P111)。这是一个测量统计活动，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析数据的全过程。教材设计了两个环节。第一，测量全班学生的身高，并记录在设计好的统计表中。第二，把测量的数据进行分段整理并用统计图表表示出来，然后通过回答问题，对数据进行分析，培养学生的统计意识和问题意识。
三 本册教科书主要特点
本册教科书充分体现全套教材的特点和特色，主要体现在以下几个方面。
(一) 重视数学与生活的联系
选择现实生活中学生熟悉的事物，帮助学生学习数学、理解数学。如，第2页，通过学
20 生在不同角度画暖瓶和杯子的活动，体验从不同角度观察看到的物体图像不同;第36页，通过用“1”描述一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花，使学生初步感受整体“1”;第48页，设计猪八戒分饼的趣味故事，通过把饼平均分成4份，每人吃1份和平均分成8份，让猪八戒吃两份，使学生在了解“猪八戒没有多吃到饼”的情境中初步感受分数的基本性质;第60页，通过“鸟中之最”的内容介绍，使学生认识小数，感受小数在生活中的广泛应用。再如，第六单元，在认识三角形、平行四边形和梯形时，都选择了大量的现实生活中的典型事物，让学生在找事物中的图形、讨论物体的共同特点的过程中，分别认识图形、掌握图形的特征。如：第73页，通过讨论自行车三角架、斜拉大街的拉绳、电线杆的斜拉线中三角形的作用等，使学生了解三角形具有稳定性的特征;第81页，通过讨论伸缩门、衣帽架、升降机、扩缩尺等物体的共同特点，使学生了解平行四边形的易变形特征。这些典型事例，是学生非常熟悉的、能够理解的，既帮助学生学习、理解所学知识，又能使学生充分感受数学与生活的密切联系。
(二)重视数学应用意识的培养
1.在解决现实问题的过程中，学习数学，感受数学在生活中的广泛应用。如，第14页，通过解决一台面粉机一天磨多少千克面粉的问题学习三位数乘两位数的乘法计算;第16页，通过解决150人自助餐问题学习乘数末尾有0的乘法简便的竖式计算及口算;第18页，估算一列火车有多少个座位学习三位数乘两位数的估算;第20页，通过解决一本书大约有多少字的问题，学习连乘运算;第26页，通过解决师生春游中的问题，学习乘法的简便运算;第95页，在自己选择手套和帽子的模拟购物的活动中，学习小数加、减法计算等等。这些问题都是现实生活中常见的、需要解决的。学生在解决这些问题的过程中，既学习了数学计算，又培养了解决实际问题的能力，体验到数学的价值。
2.在“综合应用”中，培养数学应用意识。“通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流”是《数学课程标准》4～6年级学段“综合应用”领域的要求。本册教材结合“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”领域的内容设计了四个“综合应用”主题活动。第35页，在乘法单元后面安排了“果园收入预算”，给学生提供借助计算器综合应用乘除法等知识解决现实问题的素材;第59页，在学习分数的认识后安排了“快乐的六一儿童节”，通过学生熟悉的事物，发现日常生活、事物或现象中的分数问题，体验分数与生活的联系，学习用分数描述日常生活中的事物和数学现象;第94页，在多边形单元后面安排了“做镜框”，为学生提供综合运用数与代数、空间与图形等方面的知识和技能解决实际问题的机会;第110页，在统计单元后安排了“测量身高”，使学生经历数据收集、分段整理、用条形统计图描述数据及分析数据的全过程。这些活动素材，都与学生的现实生活有密切联系，并且需要综合应用所学知识来解决问题。如，做镜框，既用到数学计算，又用到长度观念和几何做图及审美水平等。
(三)重视对数与代数规律和模式的探索
数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。对于数与代数的学习来说，重要的是要让学生学会探索模式，发现规律，而不是死记结论。只有经过自己的探索，才能做到不仅“知其然，而且知其所以然”，才能真正理解知识、获得知识，也才能培养自主学习、发现规律、探求模式的能力。本套教材始终把“为学生创造自主学习、探索学习的空间，让学生经历知识的建构过程”作为一条重要的教材编写思想贯穿在全部教学内容安排及活动设计中。探索规律《数学课程标准》在三个学段都有具体要求，除结合有关知识的学习灵活、及时安排有关内容外，从三年级开始还专门设置了“探索乐园”内容模块，为学生创造探索一些数学运算规律、典型数学问题、数学思想和方法的素材和机会。
根据《数学课程标准》“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过
21 程，初步领会数学建模的思想和方法”的要求，本册教材在探索数学规律和模式方面主要有以下做法。
1.在学生已有知识和生活经验的背景下，经历用字母表示数、表示公式、表示运算定律的过程。如，第6页，选择学生熟悉的、发生在身边的年龄问题、买铅笔盒问题等，通过由具体到抽象，由个别到一般，让学生经历用字母表示数的过程，初步理解字母表示的意义;第8页，在学生已有的两个相同的加数，位置不同、结果相同的知识背景下，先让学生根据算式不计算填符号，调动学生的已有经验，然后把两个加数换成图形填符号，最后总结用字母表示的加法运算定律。使学生经历由具体到一般的数学化过程;第9页，在学生已有的正方形周长、面积计算的知识背景下，给出用字母表示边长的正方形，让学生尝试用字母表示正方形的周长和面积公式，使学生经历用字母表示公式的自? 22
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