万兆丰平台使用手册
2009年05月22日 星期五 16:54
Top Trader 使用手册
1、安装软件：
﹙1﹚按两下所下载的文件安装软件：选择安装语言[“中文(繁体﹚”为预设语言]。
﹙2﹚确定→下一步→选择“是，我接受所有授权合约”→下一步→选择安装到目的档案夹﹙一 般默认﹚
﹙3﹚下一步→下一步→下一步﹙安装﹚→建立快捷方式→点击“OK”完成安装。
安装完成之后，计算机桌面会自动创建快捷方式。
安装之后的数据夹不到4M，与系统其它软件没有关联性，不依靠其它程序，可以独立运行， 甚至可以把安装后的资料夹复制到U 盘，带到其它任何计算机上运行，也支持代理，对网络 宽带的要求相当低。
2、申请模拟账号
﹙1﹚ 如果己开设真实交易账户，请跳过此步骤。
﹙2﹚ 如是第一次使用此平台，将会提示申请仿真交易账号，仿真账户允许进行交易操作及练习 交易策略。
﹙3﹚ 开立模拟账户需用英文填写所有的字段;
﹙4﹚ 注册时，必须点选“我同意订阅你们的新闻简报”，然后点“下一步”;
﹙5﹚ 点击下一步，完成申请，成功申请模拟账户后，将会直接在接口显示账号信息，点击完成 即可。
﹙6﹚完成整个程序通常需要几分钟时间。
注：若申请不成功，显示不出登录号和密码，并停止在该处。在此种情况下，建议检查网络连 接，并检查客户终端选项，然后可选择“文檔”﹙开新模拟账户﹚菜单重试开设模拟账户。 在桌面上找到Top Trader 图示，按两下可打开Top Trader 交易平台，第一次打开界面如下：
3、登录
﹙1﹚按两下桌面上的快捷方式“Top Trader”，在弹出的登录对话框中输入账号和密码，点 击OK(登录)
﹙2﹚若右下角的连接状态列显示红绿﹙三角形﹚，表示登录正常。
﹙3﹚若右下角的连接状态列显示红红﹙三角形﹚，表示无法连接。
4、修改密码
用户首次登录，为确保您的账户安全，务必修改初始密码。
﹙1﹚选择工具列“选项”
﹙2﹚输入“账号”及“密码”点击“变更”：
﹙3﹚输入原密码，再输入新密码两次即可。﹙密码分主密码和只读密码，需要变更那一个便选择 目标选择即可﹚。
5、图表功能及分析工具
﹙1﹚查看市场报价
→ 点击显视栏，后点击“市场参考报价”。
→ 对应工具列上面的，通过点击关闭按钮隐藏或者打开。
→ 如果市场报价窗口被关闭，请按照此步骤进行重新打开。数据窗口、导航器及终端如 关闭后，可通过此方式重新显示在窗口上。
→ 若字体较小，可以在以上报价窗口上点击鼠标右键——弹出报价，然后在弹出的以下 窗口中点右键——属性，根据需要调整颜色、字体以及大小。
→系统时间：为格林威治时间，比香港时间晚7 个小时。
→市场买价：为银行买价，也就是客户卖出该货币组的价格。
→市场卖价：为银行卖价，也就是客户买入该货币组的价格。
→调整顺序：用鼠标左键按住某货币组拖动到合适位置释放。
→账户结余：自上次平仓清算以来的账户余额。
→账户净值：账户余额﹢浮动盈亏
→占用保证金：持有所有未平仓头寸占用的保证金总和。
→可用保证金：账户余额-----占用保证金。
→保证金水平：账户净值/占用保证金。
→客户还可以通过终端窗口查看账号信息、新闻、账户历史、设置警报、查看邮箱和日志。
﹙2﹚图表设置
→ 打开新图表窗口：在市场参考报价窗口上选择相应的货币对，点右键——图表窗口
→ 去掉/添加网格：在图表窗口中点右键——网格
→ 图形显示方式：分别选择工具列上面的﹙ 柱状图 ﹚、﹙ 阴阳烛 ﹚、﹙ 折
线图 ﹚
→ 图形放大/缩小：选择工具列上面的﹙ 放大﹚、﹙ 缩小﹚
→ 打开/关闭滚动：选择工具列上面的，打开后当接受到新的K 线棒图表自动向左滚
动，以至于最右边的K 线棒总是当前棒。
→ 平移图表：选择工具列上面的，打开后所有K 线棒整体向左平移一段距离，以至于
能清楚查看当前K 线棒总是当前棒。
→ 选择时段：选择工具列上面的任一项﹙根据
个人需要﹚
﹙3﹚ 画线工具
→ 点击工具列上面的可以选择13 种画
线工具
→ 鼠标左键按两下己经画上去的线条，出现图中的关键点，即可进入编辑状态，之后可
以删除或者通过改变属性设置来调整线条。
﹙4﹚ 技术指标
→ 点击工具列上的，可以选择30 种技术指标，添加MACD 指标;
→ 添加移动平均线指针﹙Moving Average﹚;
6、交易功能详解
A、现价交易﹙即市交易﹚
点击工具列上面的打开交易窗口，直接点击下图框内的“卖﹙S﹚”或者“买﹙B﹚”
即可按照当前最新价格成交;建议下单的同时设置止损价格以控制风险﹗
B、 挂单委托﹙预设新单﹚
→ 点击工具列上面的打开交易窗口，选择挂单类型，输入挂单的价格，点击发
送。挂单的同时也可以设置止损价格和获利价格。
挂单交易之“类型”：
→ Buy Limit：在当前价格以下挂买单﹙通常用于接近下档支持位时买入﹚
→ Sell Limit：在当前价格以上挂卖单﹙通常用于接近上档压力位时卖出﹚
→ Buy Stop：在当前价格以上挂买单﹙通常用于突破上档压力位时买入﹚
→ Sell Stop：在当前价格以下挂卖单﹙通常用于跌穿下档支持位时卖出﹚
C、订单显示说明
→ 已成交订单和预设新单都能在图表上以下图表方式显示出来，非常直观，看上去一目了
然。
→ 如果要取消这种显示，请在终端窗口交易栏目中，按一下鼠标右键——显示在图表上，把
前面的勾去掉即可。
D、修改订单
终端窗口交易栏目，在已成交订单上按一下鼠标右键——更改或删除订单，弹出以下对话
方块。对于已成交订单，只能修改止损位和获利价位。终端窗口交易栏目，在预设单上按
一下鼠标右键——修改或删除订单，弹出以下对话框。对于预设订单，可以修改进场价
位、止损价位和获利价位，也可以删除该预设订单。
E、平仓
终端窗口交易栏目，鼠标左键按两下要平仓的订单，弹出以下对话框，点击图标按钮即可
平仓。
F、锁仓
锁仓：就是买入某对货币之后，又卖出等量的此对货币。例如买入1 手EUR/USD，然后又卖
出1 手EUR/USD。
进行此种操作后，不论行情如何变化都锁定了亏损或者利润。做错后可以进行锁单，然后寻
找新的进场机会，等行情方向明朗，再平掉某个方向的定单开锁取利。
G、账户历史
根据以下图示查看账户历史
7、价格报警
→ Top trader 可以对价格进行报警设定，点击终端→警报，点击左右键之“创建”，进行价
位报警创建。
→可针对币种、声音、买入价或卖出价、报警次数进行设定，允许进行语音报警，但仅限英语。
8、图表设立
鼠标右键点击图表的空白处，出现如下菜单，点击“属性”，可在快显窗口中选择背景颜色等
方案。
常规选项： 显示时间间隔
在图表中显示时间段的分隔线，可以很直观的看出每天的走势区间，在日线图中，或分出每一个月的走势区。 ※ 在图表窗口工作的要点：
● 光标左键和右键——移动图表向右及向左;
● Home 和End 让您返回到图表的开始和终点;
● “﹢”and“﹣”：可以扩大或缩小图表;
● Alt+1：以柱状显示在图表上;
● Alt+2：以蜡烛形式显示在图表上;
● Alt+3：以折线显示在图表上;
● Ctrl+G：网格线开/关;
● Ctrl+L：交易量开/关;
● Ctrl+A：自动设制指标;
● Ctrl+I：打开指针窗口;
● Ctrl+S：保存选择的图表形式﹙*.HST,*.CSV,*.PRN,*.HTM﹚;
● Ctrl+P: 用黑白打印图表;
● Delete: 取消在图表中最后加入的对象;
● Backspace: 取消最后加入的对象;
● F5: 切换设定的接口模板﹙切换图表夹﹚;
● F6: 进行智能交易系统测试运算;
● F7: 打开智能交易系统参数设置窗口;
● F8: 打开图表属性设定窗。
※ 怎样用您的鼠标在图表上工作:
● 您可以移动图表至不同方向,通过按鼠标左键及水平移动;
● 您可以改变图表的垂直价格列，通过按鼠标的左键在图表上垂直移动;
● 您可以改变图表的水平日期列，通过按鼠标的左键在图表上水平移动;
● 您可通过按鼠标的右键在图表上打开相关的菜单;
● 您可以设定，在目标按两下鼠标﹙trend, line, symbol, fibonacci﹚;
● 您可以修正设定的目标，通过按鼠标左键然后移动;
● Ctrl+按鼠标左键在选择的趋势上可以建立水平趋势线;
● 您可打开目标设定窗口，通过按鼠标右键在被选择的目标。
※ 图表栏“图表”是浮动的窗口，可以附加在左、右或低边际的系统窗口：
※ 运用图表，您可以改变图表种类：
⊙ 柱状图， 阴阳烛图， 折线图， 放大， 缩小， 自动滚动图表;
⊙ 平移图表，当按钮被按下，图表的右边际位于窗口的中间，便于直观地分析未来走势;
⊙ 技术指针、设定分析指针模块， 时段，设定图表分时， 模板、保存和打开。
※ 指针模板 标示符号和画线分析工具：
标示符号和分析线在本软件中统称为“对象”，您可以添加不同的符号和分析线到图表上。
您可以用“插入”菜单或工具列的按钮加入线条及符号。您可以取消线条和符号，用
“BackSpace”按钮可删除，或通过“Chart” 菜单。要修改目标，您应按两下鼠标，按滑
鼠的右键，并选择“属性”﹙选择的目标也可以被移动及取消﹚，选择的目标可以彼此独立的
移动，“画线”工具是作为浮动窗口运行的，可以被附着于左、右或下边际的程序窗口。 游标， 十字准线， 垂直线， 水平线， 趋势线， 等距通道， 斐波
纳奇回文件线， 文字， 文字卷标， 箭头。
*加入垂直或水平线，选择相应按钮，在“画线”工具点击鼠标左键不放，然后移动到图表 的期望处，加入趋线折回点，选择相应的“画线”工具列的按钮，然后按鼠标左键﹙不要放 开﹚，在趋势线的起邕点﹙在起点移动到折回﹚，移动鼠标到趋势线的第二点﹙到停止移动折 回﹚及放开鼠标左键，制作管道线，按Ctrl+按选定趋势的鼠标左键，移动鼠标但不离开按 钮。
*一个新的趋势并行线的选定将跟随光标移动，加入符号，您应按按钮，辅助菜单将会出 现：
*选择期望的符号，然后按图表的期望处，对象您可以加入对象符号到画线工具列中。 ﹙1﹚ 将光标移至图表工具列处，点击右键：
﹙2﹚ 选择“定制”，出现如下接口：
→ 在所有标示的符号和画线分析工具都在可选组合和已选组合中。在工具列中加入标示符 号和画线分析工具，在可选组合中选择并按钮，标示符号和画线工具会出现
在已选组合中。先用鼠标点选项某一个标示符号和画线分析工具，然后在图表中您所希 望的位置进行放置或移动，该对象将出现在图表上，按两下在图表中的对象，可对该物 件进行调整和设置。
*Delete：取消在图表中最后加入的对象;
*Backspace：取消最后加入的对象;
※ 在工具>选项中, 有一项是对对象属性的设置, 选中这些项, 可在图表中对已画的线或标示进 行调整和设置。
※ Top Trader 提供的分期指标：
包括了经典和最新的移动平均组合，加以细化和创新;以MA 为例，在简单、加权、平滑、线 性加权的基础上，可设置根据分时图中蜡烛的开盘价、收盘价、最高价、最低价、中间价、 收盘价平均、收盘价加权平均的移动平均线，及其它业界最流行、最先进的分析指标都可以 在此找到，并系统化、分类显示，并提供最流行的最具影响力的如比尔威廉姆斯的“混沌交 易理论”的分析指标：Ichimoku Kinko Hyo：一目均衡表。
如果您习惯于在不同的图表中运用同类的指针，您可用范本：已经设定的复杂的指针在图表 中，模板→保存模板在菜单或相连的菜单，运用已保存的指针在其它图表上，选择指针 模板→加载模板。
打开IE浏览器，输入网址10.1.73.2，出现教师技能考核平台系统登录界面，如图1所示。
图1 系统登录界面
在系统登录界面中，输入学号和密码(密码同选课系统一样)，登录成功后出现学生管理后台，界面如图2所示。
图2 “学生管理后台”界面
在“学生管理后台”界面的右上角，单击“首页”按钮可以返回到“系统首页”，单击“帮助”按钮可以查看系统帮助，单击“退出”按钮则退出平台，并返回“系统首页”。
1 考核报名
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“考核报名”子菜单，出现“考核报名”界面如图3所示。
图3 “考核报名”界面
考生必须同时满足以下三个条件才能报名： 在规定报名时间内;
符合允许报名年级的条件; 符合允许报名专业的条件;
当考生同时满足以上三个条件时，“我要报名”按钮才可用，单击“我要报名”按钮，报名成功。
2 考核场次查询
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“考核场次查询”子菜单，出现报名审核情况，以及考场安排情况，界面如图4所示。考生只有通过报名审核才能查看“考试时间”和“考试地点”。
图4 “考核场次查询”界面
列表中的“考试时间”和“考试地点”为“课件制作与教学设计”考核的时间和地点。考完“课件制作与教学设计”后，考生在考场门口查阅《板书、说课与模拟上课》的考核地点及分组情况，并到指定的考核地点抽取考核序号，按抽取的考核序号进行考核。
3 考核
考核分为两个部分，即“课件制作与教学设计”考核和“板书、说课与模拟上课”考核。考生先进行“课件制作与教学设计”考核，完成“课件制作与教学设计”考核后再进行“板书、说课与模拟上课”考核。“课件制作与教学设计”考核在机房进行，考核时间为2小时;“板书、说课与模拟上课”考核在微格教室进行，考核时间为15分钟。
(1)“课件制作与教学设计”考核
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“课件与教学设计考核”子菜单，出现“课件与教学设计考核须知”界面，如图5所示。
图5 “课件与教学设计考核须知”界面
考核前请仔细阅读考核须知，并等待管理员发送允许开始考核指令。只有在管理员发送允许开始考核指令后，才能开始考核。管理员发送允许指令后，单击“开始‘课件制作与教学设计’考核”按钮，出现“课件制作与教学设计考核”界面，如图6所示。
图6 “课件与教学设计考核”界面
请按要求制作课件和教学设计，并上传对应的文件，最后在规定时间内单击“我要交卷”按钮完成交卷。如未能在规定时间内上传内容，则该项考核成绩为0分。
(2)“板书、说课与模拟上课”考核
完成“课件制作”和“教学设计”考核后，才能开始“板书、说课与模拟上课”考核。考完“课件制作与教学设计”后，考生在考场门口查阅《板书、说课与模拟上课》的考核地点及分组情况，并到指定的考核地点抽取考核序号，按抽取的考核序号进行考核。考核时考生需使用微格系统录制视频，并在考核结束后将视频文件上传到考核平台中。视频文件上传方法如下：考生登录《教师技能考核平台》在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“说课考核”子菜单，出现“板书、说课与模拟上课”考核须知，界面如图7所示。
图7 “板书、说课与模拟上课考核须知”界面
单击“开始‘板书、说课与模拟上课’考核”按钮，出现“板书、说课与模拟上课”考核界面，如图8所示。
图8 “板书、说课与模拟上课” 考核界面
选择录制好的说课视频文件并进行上传，单击“我要交卷”按钮完成交卷。交卷完成后整个考核结束。
4 考核成绩查询
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“考核成绩查询”子菜单，系统将列出学生参加的所有考核的成绩，界面如图9所示。
图9 “考核成绩查询”界面
5 个人信息编辑
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“个人信息编辑”子菜单，出现“个人信息编辑”界面如图10所示。学生可以修改系统登录密码，其他信息不允许修改。
图10 “个人信息编辑”界面
泛雅平台
使用手册----教师
1
目录
泛雅平台 .............................................................................................................................................. 1
一、教学空间 .................................................................................................................................... 4
1.如何登录系统 ........................................................................................................................ 4 2.班级和学生 ............................................................................................................................. 7
1.1查看我的班级和学生 .............................................................................................. 7 1.2管理我的班级和学生 .............................................................................................. 7 3.申请开课 ................................................................................................................................ 10 4.作业 ......................................................................................................................................... 12
4.1布置作业 .................................................................................................................... 12 4.2批改作业 .................................................................................................................... 16 5.测验 ......................................................................................................................................... 20
5.1发起测验 .................................................................................................................... 20 6.资料 ......................................................................................................................................... 23
6.1上传资料 .................................................................................................................... 23 6.2添加教学资源 .......................................................................................................... 25 6.3添加教材教参 .......................................................................................................... 27 6.4推荐学术视频 .......................................................................................................... 28 6.5资料的设置及预览 ................................................................................................. 29 7.答疑 ......................................................................................................................................... 32 8.讨论 ......................................................................................................................................... 34 9.发布通知 ................................................................................................................................ 37 10.统计 ....................................................................................................................................... 38
10.1成绩统计 ................................................................................................................. 40 10.2学习统计 ................................................................................................................. 41 10.3教学统计 ................................................................................................................. 45 10.4最近访问 ................................................................................................................. 47
二、教学门户及课程网站 .......................................................................................................... 48
1.如何登录系统 ...................................................................................................................... 48 2.如何使用门户 ...................................................................................................................... 50
2.1首页介绍 .................................................................................................................... 50 2.2查看教学组织信息 ............................................................................................... 51 2.3如何使用本校课程资源 ....................................................................................... 52 2.4本校课程网站资源 ................................................................................................. 56 2.5本校精品课程网站资源 ....................................................................................... 56 2.6本校推荐课程网站资源 ....................................................................................... 57 2.7如何使用全国课程资源 ....................................................................................... 58 3.如何使用系统的建站功能 .............................................................................................. 61
3.1如何进入课程网站管理频道 .............................................................................. 61 3.2课程网站管理 .......................................................................................................... 62 3.3如何创建课程网站 ................................................................................................. 63
3.4如何管理课程网站的栏目 .................................................................................. 64 3.5新建栏目 .................................................................................................................... 65 3.6编辑栏目 .................................................................................................................... 66 3.7删除栏目 .................................................................................................................... 66 3.8如何编辑栏目内容 ................................................................................................. 66 3.9如何管理网站站点信息 ....................................................................................... 77 4.Html编辑器的使用 ........................................................................................................... 81
4.1html编辑器常用功能介绍 ................................................................................... 81 4.2插入外部链接 .......................................................................................................... 82 4.3插入图片 .................................................................................................................... 82
一、教学空间
1.如何登录系统
利用有效的用户名、密码，身份验证合格后登录本系统。
1、 首先打开浏览器，在地址栏中输入Web程序地址，如http://fanya.xuexi365.net/portal/，界面如下图所示：
2、 输入用户名：6046，密码：6046，点击“”页面变为如下状态：
4
3、单击“”按钮，即可登录系统。
(1) 用户名：通常是指老师的工号。
(2) 密码：用户登录系统的密码，初始密码与工号一致，用户可在系统中修改登录密码。
(3) 保持登录状态：若在此功能选项处于选中的状态，则会自动记录当前用户的用户名，下次登录系统时不需要再次重复输入;反之，下次登录系统时需要重新输入用户名。
注：若所输入的用户名或密码不正确，点击“所示的提示框：
”按钮后，系统会弹出如下图
4、登录系统后的主界面，如下图所示：
5
主页主要展示的是功能模块名称以及各个功能模块中所包含的功能界面，用户可通过点击相应的功能界面名称，进入该功能的操作界面，然后进行相应的业务处理操作。
选择进入一门课程,进入如下页面
6 2.班级和学生
1.1查看我的班级和学生
在首页中，点击“全部”，即可进入如下页面，
此页面为已经添加好学生的班级页面。
1.2管理我的班级和学生
点击“班级管理”，可进行班级的新建、查看、编辑、删除。
点击“新建班级”，填好班级名称，可以添加学生生成新的班级。
有两种方式添加学生，第一种方式是“从学生库添加”
根据筛选条件，选择好学生后，可以添加到班级。
第二种方式是“从文件导入”点击“浏览”在本地上传excel表格，添加学生列表，生成教学班。
查看班级学生情况，同时支持导出班级excel表格。
8
编辑班级属性，包括修改班级名称、课表、学年、学期等。
编辑班级里的所有学生，可以进行删除和添加。
9 3.申请开课
在首页上，点击“申请开课”，进入申请页面
点击“查找课程”,可在已有课程上进行选择。
点击“新建课程”，可以建立一门新课程。
4.作业 4.1布置作业
进入“发作业”模块有几种方式：
1) 从课程首页进入
点击“发作业”，进入“布置新作业”
填写好相应的作业内容后，点击“下一步”，自动跳转到如下页面：
可以选择题型，进入不同的题型模板
13 此处既可以自己编辑新题，也可以进入到题库选题，点击“题库选题”，选择好题目后加入作业即可。
点击“添加答案”、“添加题目”就会自动显示相应的输入框，输入即可。完成后可进入下一步。
填写好以后，点击“发布作业”，即完成了一份作业的发布。 2)从“作业”导航栏进入作业列表。
点击“编辑”，进入发作业的页面。 点击“查看”
在“未发布”和“典型作业”中，分别是没有发布的作业和列为典型的作业。
4.2批改作业
点击“批阅”，进入批作业的页面。有如下两种方式：一是课程主页进入“批阅”，另一种是通过导航进入“作业”模块，进行“批阅”。
进入“批阅”页面
点击“批阅”，进入批阅作业的详细页面
如果要引入学生的答案，则点击该按钮。自动加载学生的答案。
点击提交并进入下一个作业，如果还有未批作业，则进入下一个作业的批阅页面，如果没有待批作业，则显示
批阅完成的作业，可以进行查看。
18
点击“批量打分”
19 5.测验 5.1发起测验
进入课程后，通过导航栏，进入“测验”
点击“发起测验”，即进入试卷页面，既可以利用现有试卷，也可以新创建试卷。
可以选择现有的试卷，点击“发布”，进行编辑试卷 也可以新创建一套试卷，点击“创建试卷”
填写好相关信息后，点击“下一步”
21
可以继续添加选项，也可以继续添加试题，然后保存试卷。
22 6.资料
有以下几种方式进入“发资料”模块
从主页进入课程，然后点击“发资料”
6.1上传资料
选择“教学资源”板块
23
点击“上传”，然后“添加”,可在本地选择资料上传
24
6.2添加教学资源
点击“添加网址”
添加“在线资源”
输入要搜索的资源名称，从搜索的资源中“添加”或者从推荐资源中选择“添加”。
25
点击“添加到本课程”、或者在推荐的资源中“添加”
26
6.3添加教材教参
选择“教材教参”板块
点击“添加”
在搜索框内，输入要搜索教材教参的关键字。从搜索到的图书中，选择添加到本课程。
点击“添加到本课程”
27
6.4推荐学术视频
选择“推荐视频”板块
点击“添加视频”
在搜索框内，输入要搜索视频的关键字。从搜索到的视频中，选择添加到本课程。
28
点击“添加到本课程”
6.5资料的设置及预览
29 点击“设置”，可以选择文件公开的权限。
点击某个文件，可以在线预览。
30
31 7.答疑
进入课程主页，可以通过导航“答疑”或者点击最新提问的具体问题，可以进入答疑界面。
点击“我来回答”，进行答疑。
通过查看，可以看到提问者采纳的最满意答案。
32
33 8.讨论
进入课程主页后，可以通过导航“讨论”或者课程讨论中最新的讨论问题，进入“讨论”页面。
34
点击“发起讨论”
点击“添加附件”
35
点击“预览”可以预览发布的帖子
可以再次编辑，或者发布。
发布成功后，其他人点击讨论标题，即可参与讨论、回复。
36
9.发布通知
有以下方式可以发布通知。
点击课程名称，进入课程后
37
点击“发通知”
发送成功后，即显示在通知列表页，并可以继续发布通知。
10.统计
进入教学空间-我的课程，点击右上导航“统计”
38
可以分别进行“成绩统计”、“学习统计”、“教学统计”、“最近访问”。
39
10.1成绩统计
选好后，点击“确定”、“开始统计”
40
成绩统计结果如下：
10.2学习统计
在“学习统计”中，统计栏目的访问次数
41
42
统计学生的“学习活动”
43
44
10.3教学统计
在“教学统计”中，统计教师在每个栏目的“访问次数”
45
统计教师的“教学活动”
46
10.4最近访问
统计最近访问的情况
47
二、教学门户及课程网站
1.如何登录系统
利用有效的用户名、密码，身份验证合格后登录本系统。
(1)、首先打开浏览器，在地址栏中输入Web地址，如http://muc.xuexi365.net，打开如下界面：
48
(2)、用户在上图所示界面中，点击右上角“红色圈中”的份验证的界面，如下图所示：
，系统自动跳转至身
49
(3)、用户在上图界面中填写正确的用户名和密码后，单击登录按钮，即可登录系统。
用户名：通常是指老师的教工号、一卡通号和注册邮箱。 密码：用户登录系统的密码，初始密码与用户名一致。
保持登录状态：若在此功能选项处于选中的状态，则会自动记录当前用户的用户名，下次登录系统时不需要再次重复输入;反之，下次登录系统时需要重新输入用户名。
注：若所输入的用户名或密码不正确，点击登录按钮后，系统会弹出如下图所示的提示框：
2.如何使用门户
展示系统信息、反映系统特色
2.1首页介绍
公告通知、图片新闻、友情链接是门户基本功能。课程泛雅的门户首页综合表现了产品的特色：
(1) (2) 热门视频、热门图书、热门资料三个角度体现了泛雅的资源核心 课程网站、精品课程网站两个栏目展示了平台的课程网站建设和网站展示的功能 (3) 热门课程、活跃学生、活跃班级则体现了学习空间的使用热度
下图为门户首页界面：
50
赞运动会
绿场地，红跑道，旗儿飘飘。
绿树环绕，微风徐徐，好一个赛场。 看，运动服英姿飒爽，青春昂扬; 听，欢呼声迅雷及耳，虎虎生气。 感受运动的激情，激起锣鼓阵阵! 这是我们的校运会。
这，是我们展示才华的舞台!
赞800米运动员：
在赤色的操场上，有两圈弧长， 在绿色场地上，有你的明亮， 画出两圈生命的轨迹， 夺得无数由衷的惊喜。 迈出不一样的生活旋律， 奏出不同凡响的歌曲! 你的表演场，让你自由徜徉! 你的起飞场，舒展你的翅膀!邰金慧
致失败者
树根越是深入大地,越能挺拔向上; 苔藓在被人遗忘的角落里,仍有青春奋斗的足迹。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次,就是成功。
所以，未充分发挥能力的运动健儿们，不要气馁。年轻的生命没有失败可言。只要努力了，就无怨无悔。所有在场的人都会为
你加油，都会理解你。请继续昂扬，为自己感动!
致裁判员老师
世有伯乐，而后有千里马。
正因为有了你们伯乐般的知遇之情， 才有我们骏马般驰骋于千里之野， 才有我们的健儿们在田径场上雄姿英发，
迎难而上，顽强拼搏。
一个个佳绩的背后洒满了你们辛勤的汗水，
田径场上闪动着你们繁忙的身影。 我们代表全体运动员， 向你们致敬—— 辛苦了，裁判员老师
致接力健儿
接力棒
在你们手中传递 牵动着每个人的心
运动员
在跑道上奋斗
振奋着每个人的精神
呐喊声
在运动场上空振荡
激励着运动员们更加努力
放开脚步，追逐梦想，接力赛场是你们挥洒的舞台。努力吧，同学们因你们而骄傲!王新月
赞啦啦队
几许真诚的鼓励 几句亲切的问候 几许深情的目光 几多支持与帮助
带给运动员的是信心，是勇气 四誓夺第一的决心和毅力
几句呐喊 几束鲜花 阵阵锣鼓
片片掌声
带给运动员的是满足，是感激 是成功后的喜悦和快意 谢谢你
我们的啦啦队
致百米运动员
快如离弦之箭; 疾似撒疆野马; 你们的速度让我们惊叹; 你们的精神让我们钦佩; 流汗千日，
只为今日一搏; 疾踏百步， 只为终点一触;
胜利再向你微笑; 成功在向你招手; 加油啊!
健儿们!张颖
致短跑运动员
踏上跑道， 是一种选择。 离弄起点， 是一种勇气。 驰骋赛场， 是一种胜利。 朋友，
用你的实力， 用你的精神， 去开拓出
一片属于你的 短跑天地。
致200M运动员
200M，有一个人生的起点
200M，有一个人生的弯道 200M，有一段人生的冲刺 200M，有一个辉煌的胜利
200M，只刹那一瞬间 却成就一段永恒的胜利 200M，只弯过一个转折 却折出多少汗水
冲向你那光辉煌的胜利吧 跨过那一瞬 转过那道弯
胜利在向你招手隋新宇
飞翔--致200米运动员
夏日的操场 竟是如此美丽
美丽地几乎令人绝望 你蹲在起跑线上
每一块肌肉都固执得顶起 像一尊雕像 慢慢地 慢慢地
你抬起了头
坚毅的目光中透出了贪婪 汗湿的发丝终于飞了起来 冲吧 冲吧
化作勇敢的苍鹰
去寻找我心中的太阳孙彩凤
百米跑
惊天枪后疾如飞勇往直前不后退风驰电掣似闪电勇士出发何言诲
娜
致100米运动员
枪声伴你踏上征程，你昂着自信的头，带着必胜的信念，
冲去，奔去。
那一刻时光仿佛都为你停住，你的勇气振动了一切，
震撼了每一个人的心灵。终点。你赢了。 虽然只是那短短的十几秒，但你在我们心中留下了永恒。
瞬间的成败
—致百米运动员
红色的跑道，承载着多少汗水，一条红线，记载着多少成败。
一次起跑，是瞬间的爆发，成败，即决定其中。
瞬间的瞬间，闪电的闪电，即是成功的起步。
致百米运动员
枪声响了，你们冲向前，不为别的，就为班级一马当先，没有昔日的汗水，怎见今天的胜利?相信自己，鼓励自己，超越自己。为太
阳的光辉在添上永恒的一笔!要的就是坚持到底，不是华丽。冲吧!向着那未来，进行到底。邰金惠
致百米运动员
最想目睹的是你的风姿， 最想倾听的是你的呼吸，
最想感觉的是你呼啸而过的骤风， 今天，你们是焦点; 今天，你们是骄傲;
今天，我们看你们创造辉煌。 致百米运动员
跑道上，无数次站在雪白的起跑线上， 无数次抬眼望着前方，无数次品位失败的苦涩，
无数次品尝胜利的甘甜。这就是你??百米运动员。
辉煌的背后是汗水，成功的背后是艰辛，
为了这短短的一百米，
你曾无数次的起跑与冲刺。
这一片天地属于你，百米运动员。
一声枪响班着飒爽的秋风，
你们亮出自己的风采，
在这短短的400米中， 你们与时间争分夺秒，
只为了??那最后的冲刺。
不管结果如何，你们都是胜利者。
因为，你们曾与时间竞赛。李思琪
致长跑运动员
磨炼的是非凡的毅力, 较量的是超常的体力, 拼搏的是出类拔萃的耐力.
把长长的跑道跑成一段漫漫的征途, 听!呼啸的风在为你喝彩,
看!猎猎的彩旗在为你加油, 加油吧! 为了到达终点时那一刻的辉煌!
致中长跑运动员
倘若力量来自呼吸，呼吸来自生命 生命的真谛注释力量的永恒 呼吸的瞬间注释生命的价值
南无呼吸的艰难，力量的渐逝在此刻都可得到最美的解释
将这美坚持到底，即使失败，也觉得无怨无悔
将这美永驻心底，即使深锁，也永不会退色
所有的这一切，都将在心灵的空中，如彩虹一般
留下美的而永恒的瞬间 此生无悔
无悔的选择
无论结局是好是坏
无怨无悔是我们的选择
每当运动员奔驰在400米跑道上时 我们为你祝福为你喝彩
不到最后一刻绝不轻言放弃责成了你们的信仰
也成了我们的信仰 运动员们
飞吧!翅膀属于你
致长跑运动员
人类的力量在那一刹那展现，
拚搏在那一瞬间化为生命的起点， 在那一须臾万物化为虚有， 只知道，胜利并不遥远， 抬起头望望前面，
终点线已依稀可见，
无数个日日夜夜的辛劳， 将在今日兑现。 洒一把艰辛的汗水， 继续抬起疲倦的脚步， 爆发的一吼气贯长虹， 继续向前，
不论成功与否， 你已曾经拥有， 曾记否，
在终点欢呼， 震惊四周?
致运动员
400米的跑道上， 你正在飞驰，
面对如此遥远的路途， 你也许腿脚发麻， 你也许有些茫然。
但你可知道，
在你身后，有同学们一双双期待的眼睛;
在你身后，是你日日苦练的汗水。 鼓起勇气， 奋勇向前吧!
为了集体的荣誉，为了祖国的明天!
致400米运动员
面对的
依然是蓝色的天空， 依然是金色的阳光， 依然是绿色的草地， 依然是红色的跑道，
??
依然是你， 勇敢的你， 坚强的你。 不同的是，
天空更加蔚蓝，阳光更加灿烂， 草地更如翡翠一般， 跑道更加的鲜艳，
而你，定会更加的自信， 你的成绩，必然更加辉煌。
致长跑运动员
也许你心里忐忑不安，
我们的心里早已热血沸腾。 昔日，
长长的跑道上，
留下了你深深的足迹。
抹不去你渗出的汗水， 拉不动你沉重的双脚。 你为了班级，
不在乎自己疲惫， 不在乎泪水和汗水，
因为你心里有一种坚定的信念。 为了班级，我能行。
致1500米运动员
一滴滴汗水，
飘洒在绿茵场上， 伴随着矫健的步伐， 奏出希望的乐章。
一种种信念，
放在蔚蓝的天空，
伴随着你那深沉的眼光， 画出美丽的弧线。
人生能有几回搏?
千百双眼睛注视着你， 为了希望、为了胜利， 跑出青春的梦想。
致铅球运动员
手里紧握那沉重的铅球，
那铅球上凝集了你的希望， 你的理想，
汇集全身的力量，推出理想， 推出希望，
铅球在空中闪亮， 理想在空中发光
弧线?? —致铅球运动员
一道优美的弧线划过眼前， 我不禁浮想连篇 这精彩的弧线啊
凝结着多少辛勤的汗水，
无伦的弧线啊，寄托着多少热切的期盼。
它是这般自然，又是如此完美， 没有什么遗憾，只会留下一片美的体验。
我要永远将你留下
让我的心中印上一条弧线
致铅球运动员
铅球从你手里抛出， 在空中划过一条， 优美的抛物线。
铅球从空中划过， 落在竞赛场上，
留下一个精彩的痕迹。
每一次的投掷， 都是激情的展现; 每一次的落地， 都是努力的结果。
超 越
—致跳高运动员 在阳光的照耀下，
跳高的比赛场地格外辉煌，
运动健儿们，
用那矫键的身躯，
冲刺着一个又一个的高度。 没有尝试，
怎会知道自己是否为强者， 超越自己，
也许会创造一番新天地! 运动健儿们加油吧， 去创造一份份奇奇迹， 去创造一份份惊喜!
致跳高运动员
左手遮不住汗水
右手遮不住太阳 满场的眼睛
是满场的渴望。 跨出的脚踩在云层 飞跃的心儿在沸腾 轻捷如燕 威猛如鹰
欢乐扬起了臂膀
沉浸在反复轮回的场面中 汗水淌过， 泪水泡过
在太阳下发出光芒。
致跳高运动员
一根细细的杆子横放在半空中， 它细，然而却像你生命中的坎， 不可怕，不要怕， 只要你有决心， 只要你有信心，
这又算得了什么?
没有经历过坎坷就不会有成功的喜悦， 一次次的战胜， 一次次的超越自己，
加油吧，努力跳过这挡在你前面的坎。 去燃烧你的青春!
致跳高者
在步伐优美的助跑后， 一跃，
身体在空中划出一道弧线，
迅速沉身，收脚。 过。
真是优美的跳高姿势。 每一次，
都是挑战，是超越。 为了每一次超越喝彩。
致跳高运动员
轻轻的你来了，正如你轻轻的过杆，
悄悄的我们，正向你悄悄的祝福。 勇敢的向上吧!你们最帮。
勇敢的跃过那根冲向胜利的杆吧， 我们期待着你们的胜利!
致跳高运动员
大地属于你，
蓝天属于你，
在你一跃的瞬间，
同时跃出了我们的希望。 草儿欣赏你， 白云欢迎你，
身轻如燕，飞跃蓝天，
奥林匹克精神在你身上体现， 跳吧，跳出你的自信， 跳出你的顶尖， 跳出你的胜利山颠。
致跳远运动员
离弦箭似的助跑， 蚂蚱似的起跳，
空中的走步表演， 引起阵阵惊叹， 落地的瞬间，
你触到了沙的柔软， 不管怎样，
荣誉永远属于你。
写给100米运动员
一百米是个风狂的世界!
10米是早晨地平线上的微光! 20米是微微的红光!
30米太阳以跳出了地平线! 40米风正狂奔!
50米欢呼
60米气力不足 70米有了顺序
80米光明就在眼前 90米赢定了 100米赢了!
致100米运动员
短暂的一瞬间，
显示出你惊人的速度，
铿锵有力的一声吼叫，
把你全身的力量都凝聚在这一刻上。 努力吧!加油啊!
时间短暂并不代表你激情短暂， 距离不长却表示你成功不远， 相信自己，冲啊! 胜利就在眼前， 失去不会再现!
致运动会
这是一首诗
有诗的节奏，诗的情怀
这是一首歌
有旋律、有起伏、有速度
是青看的诗，青年的歌
有火热的情感，无羁的奔放，恢宏的气度
是时代的诗，时代的歌，无外汇是新鲜的气息、奋发的志向，包容天下的胸
赛场风云
赛场上叱咤风光，
风云下你们挥汗如雨。
看台上呐喊声震天， 呐喊中饱含期望，
期望成功，期望胜利! 健儿们，奋力拼搏吧! 人生难得几回搏。 搏它个乖风破浪， 搏它个海阔天空! 赛场风光变幻莫测， 保持心态再接再厉， 永不言败!
步步高
没有人问你做得好不好,
现实与目标 哪个更重要 成败得失 谁能预料
热血终究要燃烧 世间自有公道 付出总有回报 说到不如做到 要做就做最好 步步高。
不知是谁
不知是谁
闪电般从跑道上飞过 冲向终点; 不知是谁
划出一道漂亮的抛物线
远远飘落; 不知是谁
从平地高高跃起 飞过横杆， 不知是谁
奋力掷出希望的种子 飞向远方; 不论是谁
都展示了我们??当代中学生的风采
青春的承诺
凝望蓝天
给青春一个许诺 让梦想高高飞翔
让青春结果出累累硕果
诗一样的年龄
意志如大河般广阔 不期望得到幸运 毅然背起执着
致裁判员
规则
是无私的利剑 你是公正的法官 脚踏一方热土 头顶一片青天 风沙，烈日 口裂，唇干
你以雕塑的屹立 站成一道风景 你以旗手的执著 撑起赛场晴空一片
无人喝彩
---致大会裁判员 同样的骄阳，
同样的暴晒，
没有热烈的欢呼， 没有激动的喝彩。
你用精密的仪表， 和细致的耐心，
记录着运动员的辉煌。 我为你们自豪， 辛苦了，
敬爱的老师!
致裁判员
良好的开始是成功的一半， 然而您们--裁判员老师， 更是我们到达终点的关键。
您们的公平是我们用于走路的脚 ; 您们的耐心是我们迈过的步; 您们的认真是我们走过的路。
天平似的公正显视出您们正直无私的性格。
请让我再说一次：
裁判员老师，您辛苦!
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国家药品不良反应监测体系
建设项目
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中科软科技股份有限公司
2011年5月
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目 录
第 1 章 第 2 章
2.1 2.2 第 3 章 第 4 章
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9
概述......................................................................... 错误!未定义书签。 用户计算机要求..................................................... 错误!未定义书签。 硬件要求................................................................................................... 4 软件要求................................................................................................... 4 用户操作注意事项................................................. 错误!未定义书签。 滥用药物检测平台................................................. 错误!未定义书签。 上报任务管理......................................................... 错误!未定义书签。
药物滥用调查表管理 ................................................................................. 11
药物滥用突发事件报告管理................................................................. 21 数据共享管理......................................................................................... 22 预警管理................................................................................................. 24 内部网页管理......................................................................................... 25 资料管理................................................................................................. 28 实时监控管理......................................................................................... 30 系统管理................................................................................................. 31
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第 1 章 概述
药品不良反应监测平台是“国家药品不良反应监测体系建设项目”的三个核心监测平台之一。主要实现稳定快速收集药品不良反应报告的数据、处理不规整数据的数据标准化、丰富的统计汇总功能、与其他监测平台、省中心的数据交换，实现国家中心与省中心、专家、外部单位等数据共享。
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第 2 章 用户计算机要求
2.1 硬件要求
CPU：PIII600以上 内存：1G以上 硬盘：20G以上
分辨率在1024*768或以上 打印机(建议A4激打)
上网设备(ADSL、宽带局域网)。
2.2 软件要求
操作系统：Windows 200
3、Windows XP或Windows 7 浏览器：MS IE 7.0或以上版本浏览器(建议使用IE7或IE8) 支持软件：Office 2003或以上版本
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第 3 章 用户操作注意事项
1、强烈建议使用IE7或IE8浏览器，如使用360等其他浏览器可能会出现未知问题。
2、不允许同时打开多个浏览器，登录多个不同身份的用户进行测试，否则会出现角色混淆的情况。
3、 关闭网页时可能会出现缓存问题，解决办法就是打开IE→文件→新建会话，进行解决。如：点击系统中的退出按钮，使用另一个账号进行登录时可能显示之前帐号的信息，这是由于浏览器缓存造成的。
4、打开系统后，长时间未进行操作可能会出现网页失效的情况，可重新登录系统进行操作。 数据利用对IE的配置
a) 打开IE，点击【工具】菜单，选择【Ineternet 选项】菜单。
b) 在弹出的【Internet 选项】界面中，点击【安全】选项卡，选中【Internet】图标，再点击【自定义级别】按钮。
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c) 在弹出的【安全设置 – Internet 区域】中，选择禁用【启用XSS筛选器】。解决在页面中无法显示智能分析报表问题。
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d) 选择【启用】，【文件下载】;启用【文件下载的自动提示】。可解决无法以excel查看智能分析报表。
e) 点击【确定】关闭关闭【安全设置 – Internet 区域】、【Internet 选项】。 注：为保证设置生效请关闭所有IE窗口，并重新启动IE。
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第 4 章 登陆方式
4.1.1 进入方式
打开IE浏览器，输入url地址：http://localhost:8080/ADR-DAM/
4.1.2 操作步骤 输入用户名：hy 输入密码：123 点击登陆按钮，进入登陆成功页面。
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第 5 章 药物滥用监测平台
5.1 调查表上报
5.1.2 进入方式
1.点击左侧功能菜单中【药物滥用调查表管理】【调查表上报】。进入调查表上报页面。页面效果显示如下图所示：
图 5-1调查表上报页面
5.1.3 操作步骤
1.普通输入框和下拉框按照提示填写。
2.曾经滥用药物之后的查询框可以输入药物名简写快捷选择药物。其他药物多选框点击后输入其他药物名并点击后面的“主要滥用药物”按钮，将其加入到主要滥用药物的下拉选择框项。如果主要滥用方式中选择了“静脉、动脉、肌肉、皮下注射”，则“过去是否与他人共用注射器”被选择。案例如下：
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图 5-2曾经滥用药物选择提示
3.滥用药物主要原因和场所部分，按提示选择多选框。点击“其他原因”多选框则可以填写“其他原因”输入框。案例如下：
图 5-3曾经滥用药物其他
4.尿液检测部分，如选择“未做”和“阴性”则药物检测种类不可填;如选择“阳性”则药物检测种类可填。案例如下：
图 5-4尿液检测
图 5-5尿液检测阳性选择
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5.艾滋病病毒检测和是否收治按提示选择。案例如下：
图 5-6艾滋病病毒检测与是否收治
6.本次是否第一次戒毒，选择“否”则开启“脱毒次数”输入框。案例如下：
图 5-7本次是否第一次脱毒
7.报告单位，在查询框内填写条件可模糊匹配符合条件的所有机构。案例如下：
图 5-8报告单位选择
5.2 调查表查询
5.2.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【药物滥用调查表管理】【调查表查询】。进入调查表查询页面。查询数据结果显示效果如下图所示：
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图 5-9调查表查询列表
5.2.3 操作步骤
1.在页面上按条件填写查询调查表内容，点击“查询”按钮查询符合条件的调查表项目。
2.批量修改申请，可多选，点击表头“批量修改申请”按钮，进入批量修改申请页面，按照页面提示条件输入相应内容点击“保存”提交修改申请。
图 5-10调查表批量修改申请提交
3.导出excel，点击表头“导出excel”，弹出导出excel框。选择当前页面导出当前查询页面的数据，选择当前所有数据可按5000条每次导出相应数据。案例如下：
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图 5-11导出Excel 4.操作栏“查看”页面如下：
图 5-12调查表查看
此页面上部分调查表被调查者的基本信息，如：姓名、身份证、病历号等;下部分是被调查者的具体滥用药物情况，如：主要滥用药物、滥用药物来源、因滥用药物感染疾病等。
5.可单条删除调查表记录，逻辑删除。 6.可单条提交修改申请。
7.高级查询页面。添加条件，点击“表达式”按钮生成查询表达式，点击查询执行表达式，如果数据库报错会显示在数据库操作异常框内。案例如下：
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图 5-13调查表高级查询
5.3 调查表修改申请查询
5.3.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【药物滥用调查表管理】【调查表修改申请查询】。进入调查表修改申请查询页面。如下图所示：
图 5-14调查表修改申请查询页面
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5.3.3 操作步骤
1.表头可进行多选数据项，然后点击“删除”按钮批量删除。
5.4 修改历史查询
5.4.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【药物滥用调查表管理】【修改历史查询】。进入修改历史查询页面。查询条件其中的操作类型为单选按钮，其他查询条件为基本的输入框，查询结果显示效果如下图所示：
图 5-15调查表修改历史查询页面
5.4.3 操作步骤
1.按页面提示条件查询相应数据项。
2.操作栏“查看”链接，点击查看操作后的调查表内容项。如下：
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图 5-16修改之前调查表查看页面
此页面上部分调查表被调查者的基本信息，如：姓名、身份证、病历号等;下部分是被调查者的具体滥用药物情况，如：主要滥用药物、滥用药物来源、因滥用药物感染疾病等。
5.5 自动审核数据列表
5.5.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【药物滥用调查表管理】【药物滥用调查表代审核列表查询】。进入药物滥用调查表代审核列表查询页面。如下图所示：
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5.5.3 操作步骤
依据查询条件分别输入表格编号，姓名，填表日期，或者审核原因。其中审核原因为选择下拉框，其它为普通文本输入框。点击查询按钮，便可查询数据结果。点击重置按钮，查询条件数据将清空。
5.6 调查表统计分析
5.6.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【滥用药物调查表系统分析】【统计报表分析(报告地)】。进入统计报表分析页面。如下图所示：
5.6.3 操作步骤
点击相关的链接，便可进入对应的报表统计条件查询页面。然后输入相关的查询条件，点击统计按钮，页面将跳转到相关统计数据页面。
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5.7 资料管理
5.7.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【资料管理】【资料管理】。进入资料管理页面。如下图所示：
图 5-17资料管理页面
5.7.3 操作步骤
1.按页面提示填写相关信息可查询满足条件要求的数据。
2.点击表头“删除”按钮，删除所选数据项，支持多选。
3.点击操作栏“编辑/查看”链接，分别进入修改和查看资料此条资料页面。
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5.8 信息通讯
5.8.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【信息通讯】【站内信息】。进入站内信息页面。如下图所示：
5.8.3 操作步骤
1>点击写信可以进入写信界面。
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2>点击发件箱可以进入发件箱界面。
5.9 共享申请
5.9.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【数据共享管理】【共享申请】。进入共享申请页面。如下图所示：
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图 5-18共享申请列表
5.9.3 操作步骤
1.按页面提示内容可查询相关数据项。
2.点击表头“申请”按钮，进入数据共享申请页面。如下：
图 5-19添加共享申请
3.点击操作栏“查看”链接，进入查看数据共享页面。如下：
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图 5-20共享申请查看
4.点击操作栏“修改”链接，进入修改数据共享页面。如下：
图 5-21共享申请修改
数共享申请修改页面中共享申请地区、合作地区、合作机构设置为选择下拉框。其他为普通文本输入框。当点击重置按钮是，表单数据恢复默认值，点击返回按钮，页面跳转至上一页面。当点击修改按钮，数据库中的数据开始同步更新。并提示操作成功。
5.10 共享数据
5.10.2 进入方式
点击左侧功能菜单中【数据共享管理】【共享数据】。进入共享数据列表页面。如下图所示：
第22页 共23页
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图 5-22共享数据查看页面
5.10.3 操作步骤
1.按页面提示输入条件可查询对应信息。
2.点击表头“删除”按钮，可删除选中共享申请项，支持多选。 3.点击操作栏“查看”可查看相应共享地区的调查表项。
第23页 共23页
篇一：《马》优秀教案
《马》教案
学习目标
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点：
1、重点：
(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。
教学过程：
一、导入
1、 课件出示各种姿态的马的图片。
问：同学们，马是我们比较熟知的一种动物，在你们的印象中，马市怎么的一种动物呢?你能不能向大家介绍一下呢?
2、请两位同学为大家介绍。
3、教师综合意见
4、揭题 (课件出示课题)
今天我们就来学习法国作家写的《马》，看看这篇文章有给我们那些有关于马的知识，请同学们打开课文215页第29课。
二、作者介绍、学习字词。
5、请一个同学开介绍一下作者，其他同学补充。( 课件出示，教师总结)
布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，??语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。
6、请两位同学读一读课文的生字词：(课件出示生字词)
剽悍 piāo hàn窥伺 kuīsì 羁绊 jībàn 疮痍chuāngyí 阔绰 ku?chu? 项鬣 liè 观瞻zhan遒劲 qiú 妒忌 dùjì 庇荫 bìyìn犷野 guàng眷恋 juàn 妍丽 yàn 畸形 jī 颚骨è 面面相觑 qù 相得益彰 zhāng 鞍辔 pèi
7、全班齐读。
8、请一生解释下列词语：(课件出示)
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 剽悍：勇猛、强健。 窥伺：暗中观察情况。 疮痍：创伤。 观瞻：具体的形象给人的印象。遒劲：雄健有力。 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 石破天惊：形容声音大得惊人。
三、正课学习
9、迅速阅读，整体感知课文，并思考一下问题：(课件出示)
①、课文写了几种马?找找看课文相应的语段。
②、这两种马的有什么特征呢?从课文中找相应词语或句子来说明。
③、你喜欢那一种马呢?说说你的理由。
10、提问学生回答，教师总结。
▲人工驯养的马天然野生的马
第一部分(1—2)写人类驯养的马。
第二部分(3—5)写天然野生的马。
▲人工驯养的马：
(1)勇毅、无畏的精神。慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
(2)驯良的性格。克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命 天然野生的马：
(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
(2)美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”
▲学生自由回答??
11、集体朗读第一和第三自然段。
12、合作探究(课件出示)
①文章在描述马的外在特征时，还写到了7种其它的动物。这样写有什么好处? ②马是人类忠诚而高贵的好朋友，但是人是不是马的好朋友呢?
③人工驯养的马受了哪些苦呢?
13、学生讨论，提问学生回答，教师总结：
▲通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态
▲不是。
▲人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们 浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”“摆阔绰”，“壮观瞻”，，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。
14、疑难问题探究(课件出示)
(1)如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
(2)“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么?为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁?
▲“教育”一词是使用了拟人的手法，指的是人对马的驯养。“以丧失自由而开始”指的是马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”指的是马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，而将服从人类的命令作为自己的准则。这里表达了作者对马的深刻同情。
▲“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限的束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
四、小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
五、写作方法
1.本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声;马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己;马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。 2.本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。
六、拓展学习
1、文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。300字左右。
2、积累含有“马”字的成语。
3、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。 篇二：《马》教学设计
四年级上册《马》教学设计
王学军
教学目标：
1. 了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。反复诵读，积累语句，整体感知。
3.通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。 教学过程
一、课前复习引入
1、 上课之前我们先复习一些词语。
朴素 勤劳 扎实 耐苦 吉祥 幸福 密不可分 躬耕劳作 啸啸搏击 纵马驰骋 精湛表演 神韵 激荡 忠诚 神奇 生灵 斑斓 敬与爱 马到成功 万马奔腾 骏马雄姿 如箭离弦 扬鞭跃马 一马当先
2、 读过这些词语你发现了什么?(这些都是与马有关的词语)
师解说：马是人类很早征服的剽悍的动物，他和人类同生死共荣辱，数千 年风风雨雨，成为人类忠实的朋友，今天让我们共同走进马的世界。板书课题，齐读。
二、配乐朗读，品味情感
1、教师示范朗读课文。生思考作者字里行间流露出对马怎样的一种感情? (赞美 喜爱 崇敬 敬佩 赞赏 尊敬)
师板书 赞美 喜爱 崇敬
三、深入理解感悟延伸
(1)学习第一部分
1、指读1自然段，你知道了什么?
2、理解“六畜之首”。
师：对比其它几畜的印象，它们的表现特点不全面，从这也能看出马在人们心中的重要地位。只有马，代表着中华民族的幸福吉祥成功。
之所以马成为六畜之首还因为什么呢?书中介绍了(朴素 勤劳 扎实 耐苦 )
男女生分别读第一段，除了书中的词语，还寄托了哪些情感，你认为马还有哪些品格?
对比学习讲一讲学生知道的关于马的故事，(聪明、憨厚、善良)直观感受马的品质
可以说堪称六畜之首的马，与人民息息相关，在生活中有着怎样的关系呢?
(二)学习第二部分
1、自由轻声读课文，画出中心句，结合中心句概括这一段主要写了什么?
2、课文中哪些句子写出马与人们生活密不可分?(躬耕劳作、啸啸搏击、自由驰骋、精湛表演)
3、让我们在朗读中表达这种崇敬与热爱。指生读，指导读、评价读。齐读
出示灯片“牛马年，好耕田”的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些都激荡着人们对吗的深深的敬与爱。
4、 读到这里，我们看第一句，在生活中马与人的密不可分。密不可分什么意思? 你还找到了生活中马与人关系密切的事例?
1、 马是唯一参加人类奥林匹克运动会的动物。
2、 中国旅游局将哪件艺术品定位中国旅游标志?
3、 国际标准铁路轨距是1.435米。这个数字是古罗马两匹拉车的战马臀部的宽度。
教师：马与人类生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，在生活中马无时无刻不在为人类服务，给人们带来激情，并且从它的身上体现了中华民族的勇往之前，那么艺术殿堂的马又给我们带来怎样的世界呢?
(三)、请同学们自由读第三自然段，小组交流讨论课前准备的资料，向全班回报。
a：乌骓：项羽的坐骑。一直跟随他南征北战，建立功勋无数。项羽自觉无颜见江东父老，自刎于乌江边。临死前，他把爱马乌骓送给了亭长。亭长带着它过江，但是忠于主人的乌骓自跳乌江，上演了一曲悲歌。
b：赤兔马和青龙偃月刀成为了关羽的形象代表。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马不在顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去。
c：唐僧的坐骑白龙马也被赋予神话色彩，在最危急关头也能显英雄本色，成为了唐僧取经事业中不可缺少的一种精神。
师：历朝历代马赋予了忠诚，神奇的精神，我们再看看徐悲鸿笔下的马。 出示：徐悲鸿《八骏图》你看到的是一群怎样的马?(奔腾向前、勇往直前„„) 灯片：(总起句)：“漫步在艺术的殿堂，马的诗，马的画，马的歌，马的传说„„都是艺术创造的天地。”省略号省略了什么?
生：接着汇报。
马的诗句：马的歌： 马的画： 马的谚语： 马的故事： 马的成语典故：
师：马在生活中艺术上真的令人赞叹，那文章的结尾作者是怎样评价与赞美呢?以歌颂赞扬的语气齐读课文。
评价：马是大自然的生灵，是人类不可多得的朋友和伙伴
赞美：马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦、
四、回顾课文提升总结 通过本节课的学习我们知道了：
马，你朴素、勤劳、扎实、耐苦，
马，你是代表中华民族的象征意义：吉祥、幸福、成功„„
在生活中表现出人们对你的深深敬与爱，你----- 在农田里躬耕劳作，在赛马场上啸啸搏击，
在千里草原上纵马驰骋，在马戏台上精湛表演„„
在艺术的天地里，你更是带给我们神韵的世界。
项羽与乌骓相伴，关云长与赤兔相随，
就连西游记中的白龙马也是那样忠诚与神奇!„„
都会让我们高声赞美：马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦
今天，让你让我，让所有的中国人——
都扬鞭跃马，一马当先。
总结：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，希望通过本节课的学习，我们能发扬马的精神，扬鞭跃马，马到成功。
补充资料：马的诗句
山回路转不见君，雪上空留马行处
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊破阵子
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
挥手自兹去，萧萧班马鸣
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
牧人驱犊返，猎马带禽归野望
胡马依北风，越鸟巢南枝
马的故事
曾看过这样一则故事：唐贞观年间，有人开了一家磨坊，并从集市上买来一头驴跟一匹马，把它们关在家中一个不见天日的小磨坊里。这人让驴子跟马做自己的苦力，天天驱赶着它们绕着石碾子没日没夜地转面对这种遭遇，驴子彻底失望了，它想，完了，完了，自己的余生注定要在这里度过了，于是，它不断伸长脖子，发出刺耳哀鸣。磨坊主是个脾气暴躁的人，每当听到驴的叫声，就会冲进磨坊用棍子或鞭子对着它一顿猛抽。磨坊主的态度让驴子更加悲哀，时间不久，它就变得骨瘦如柴了。马却不然，虽然它跟驴子干着一样的活儿，但它从没忘记自己的理想，在日复一日的机械运动中，它一直告诫自己，只要能够吃苦耐劳、不偷懒、不断努力，自己就一定能够冲出这小黑屋，重新走进广阔的天地纵情驰骋。于是，马在黑暗中卖力地工作，整日的操劳不但没有把它拖垮，反而使它更加膘肥体壮、四肢矫健。终于，机会来了。一心向佛的唐王下定决心，让玄奘到西天取经，并下旨在百兽中为其选一坐骑。后来的事情想必大家都知道了，经过千挑万选，最后，玄奘选择了那匹膘肥体壮、吃苦耐劳的马。于是，唐王下诏，将马赐予玄奘，封号白龙马。马随玄奘西去，一路历经坎坷，取得真经，获如来佛赐金身。而驴子仍旧在那个暗无天日的小磨坊里，日复一日地围着石碾不停地转啊转啊?? 感悟：耐得住寂寞、舍得吃苦的人，就像故事中的马，只吃一时的苦;而承受不了改变，自甘平庸，放不下眼前安逸的人，却可能像故事中的驴，要吃一辈子的苦。命运，对每个人都很公平。贫穷、平庸、疾病以及心灵上的孤独??每种困境都是一道血淋淋的伤口，要想使伤口愈合，就必须痛下决心，埋头做一匹吃苦的马，而不是一头抱怨的驴。现实生活中，大多数人早已经习惯了忍受，在短暂的生命中留下悔恨的伤疤。然而，只有那些咬紧牙关，忍受得住心灵和身体双重折磨的人，才能彻底将平庸的伤口愈合，最终书写出人生的辉煌。
马忠诚善良，临危受命，三国时候蔡帽设计谋害刘备，刘备慌不择路走错了路，来到了檀溪。前是阔越数丈的檀溪，后是追兵，的卢马忽然从水中涌身而起，一越三丈，飞上对岸，完成了的卢最富传奇意义的演出。乌骓云梯救项羽，关云长千里走单骑，义马救主的典故比比皆是，其精神感天动地。
在《魏书》中提及：公所乘马名绝影，为流矢所中，伤颊及足，并中公右臂。世语曰：昂不能骑，进马于公，公故免，而昂遇害。这是曹操征讨张绣时发生的事情，张锈假降，得机会而反攻曹之。曹操当时被打得措手不及，险些丧命，全靠着绝影逃了出来。而绝影是大宛名马，身上中了三箭竟然仍能奋蹄疾驰，而且速度极快，最后被乱箭射中眼睛才倒了下去。曹操再转乘长子曹昂的马逃跑,而绝影马便在这一战中完成了其所有的使命。 篇三：马教学设计全
马·教学设计全整理
教学准备
教学目标
1.帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。 2.引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。
3.理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。 4.培养学生对动物的喜爱之情。
学生分析
多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。
建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力;二是领悟拟人化的表现手法并加以运用;三是掌握阅读科学小品的方法;四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。
教学理念
1.调动学生已有的生活经验掌握(关于马的知识)学习课文。
2.强化自读。本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。
3.加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。
教学思路与辅助手段
可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。
教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。
教学实施
导入建议
1.方法一：影像导入法
说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。
教师：同学们，我们已经欣赏了珍珠鸟，感受了人与鸟和谐相处的美好;我们看到了身临绝境、从容飞渡的斑羚，感受到动物震憾人心的力量;我们还看到了困于笼中的老虎那不屈的精神;这些动物，我们平常很难看到。但是，马，我们却较为熟悉。法国有一位博物学家叫布封
(板书“布封”)对马进行了较为长期的观察，并把自己的感受写成了一篇文章。(教师板书“马”)。下面，我们就一起来学习这篇课文。 2.方法二：比较激趣导入法
说明：这种方法是引导学生描述自己心目中的马，以此为基础，引导学生把自己的理解与布封笔下的马作比较。
3.方法三：资料引述导入法
说明：这种方法有三种思路，一是引述文学作品中的马导入，如《堂吉诃德》中游侠骑士堂吉诃德骑的那匹老马(可选播堂吉诃德骑马的一些片断)、《西游记》中唐僧骑的“白龙神马”、《三国演义》中各位战将骑的战马等，可以由教师引导学生回忆，也可播放影视资料。二是引述古诗中描写马的诗句，如李贺的“春风得意马蹄疾”等。三是引述有关马的典故或词语：如马不停蹄、龙马精神、马虎不得、马失前蹄、马到成功、人仰马翻、马后炮、马屁精、马首是瞻等。
互动流程
教学方案设计之一 (2课时)
一、导入
教师：同学们，你心目中的“马”是什么样子?请用你喜欢或最擅长的方式把你心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把你心目中的马画出来;如果你喜欢音乐，就把你心目中的马唱出来;如果你喜欢写作，就把你心目中的马写出来;如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。
学生：(准备)
教师：下面请大家相互交流。
师生：(学生交流，展示)
教师：大家刚才描绘的是我们自己心目中的马，法国有一位叫布封的作家，他对各种马进行了认真的观察，有许许多多的感受，并在他的著作《自然史》中记录了“马”这种动物。这位博物学家心目中的马和我们心目中的马相比，有什么不同呢?下面，就让我们一起来阅读课文。
二、比较阅读，分组推进，自主探究
(一)整体比较，分组学习，把握主要特点。
教师：下面就让我们快速阅读课文，看看布封心目中的马有什么特点?请大家在阅读时，把有关阐述“马”特点的词、句勾画出来，时间6分钟。
学生：(快速阅读并勾画)
教师：时间到。大家已经勾画出了布封心目中的马的特点，下面请大家和自己心目中的马做比较，看看谁的马更有吸引力?为什么?
学生：(全班交流)
(此环节意在引导学生进一步明确布封笔下的马的特点，强调学生独立比较，若学生有良好的学习习惯，教师可要求学生把比较结果记录下来)
教师：通过比较，更喜欢“自己心目中的马”的同学请举手(教师统计)。通过比较，更喜欢“布封心目中的马”的同学请举手(教师统 计)。看来，我们班上有些位同学喜欢自己心目中的马，有些同学喜欢布封心目中的马。“见仁见智”，我们尊重大家的个性体验。我们准备采取特殊的方式来学习这篇文章。我们把全班分成两组：“喜欢自己心目中的马”的同学为一组，请你们用一段文字把自己心目中的马描写下来，300字左右，也可以参阅课文《马》，学习描写动物的方法。同学们，不要迷信权威，既然是我们心中喜欢的，我相信大家会写得非常精彩。只要能把你心目中的马描写出来，写出情趣，并让大家分享，这篇文章的学习任务也就完成一半了。描写要求如下：
(教师用小黑板、课件或卡片展示以下内容)
①特点鲜明，语言力求生动，叙述和描写饱含感情。 ②运用拟人化的手法;运用布封描写《马》的一种或两种技巧。 教师：另一组的同学们，你们有不同的任务。你们喜欢布封心目中的马。既然喜欢，我们就一起来研讨布封的这篇文章。请这组的同学思考这样几个问题：
①布封心目中最好的马是什么?
②他把马分为几类?
③他更喜欢哪种马?
教学设计意图：①设计分组活动教学环节的意图是指导学生进行比较，通过比较初步把握布封心目中的马的整体特点，进而理解这篇文章的主要内容。如果学生有自己的看法，也只有在理解课文的基础上，才能提出和完善自己的见解。②鼓励学生敢于发表自己的见解，特别是敢于面对权威发表不同的意见。③如果上面的环节能够安排在上节课的末尾，让学生能够在课外完成作文，把课外与课内活动结合起来，效果会更好。如果纳入课内，应该给予充足的时间。④这是一篇自读课文，全班不必统一行动。将学生分成了两组，各自围绕教学目标完成自己的学习任务，可调动学生的学习积极性。
(二)分类指导，共同发展。 1.“学习课文”一组学生的师生互动流程
(1)列出比较提纲，把握两种马的特点。
教师：作者把马分成了“家马”和“野马”两类，下面我们就比较这两种马的异同，看看家马和野马有哪些相同点和不同点?你是如何得出这一结论的，请在草稿本上列出比较提纲。
师生：(学生阅读，撰写比较提纲，交流，补充)
教师：请大家推荐一名同学上台主讲比较提纲的内容列出比较提纲的思路，其他同学倾听，补充，也可以向主讲同学提出问题，同时也必须回答主讲者提出的问题。
提示：进行比较时，教师要引导学生注意三点：
一是要找到比较点。作者是从两个角度进行比较的，即从内在品质和外在体貌特征两方面进行比较的。学生也应该围绕这两个方面列出比较提纲。
二是要抓住关键词句快速确定某一比较点双方的具体内容。
在“家马”的内在品质方面，1自然段有一个关键句，“但是它驯良不亚于勇毅”，这句话中有两个关键词，即“驯良”和“勇毅”。如果再浏览这句话的前后内容，可发现前面部分主要赞扬家马的勇毅;有几
个关键词句说明了这一点，即“分担着疆场的劳苦”“具有无畏的精神”“眼看着危急当前而慷慨以赴”“精神抖擞，耀武扬威”等。1自然段的后半部分则着重说明“家马”的驯良，有几个关键词说明了这一点，即“克制”“屈从”“总是按照”“满足主人的愿望”“舍已从人”“迎合别人的心意”“执行别人的意旨”“贡献着自己”“服从”等。
3、4自然段则说明了“野马”的品质。3自然段中的“那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲”“有充沛的精力和高贵的精神”;4自然段中的“绝不凶猛”“豪迈而犷野”“成群结队”“互相眷恋”“不互相争夺生存资料”等均说明了野马的品质。
在体貌特征方面，2自然段介绍了“家马”的体态特征，有些关键语句值得注意。如：“经常是披着鞍辔的”“不解除它们的羁绊”“嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了”“它们浑身的姿态都显得不自然”“为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马”等等。
作者通过与其他动物的比较赞美了马的高贵姿态，其中“马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”“头部比例整齐”“神情又恰好与颈部的美相得益彰”“眼睛闪闪有光”“目光十分坦率”等句子表明了作者的基本主张。
三是要注意引导学生进行深层次比较。深层次比较包含两个方面：①首先是对形成这种内在品质和外在特征的原因进行比较;②其次是把作者对两种马的感情倾向进行比较。 在进行比较时，不能仅仅停留于表面，而应追本溯源。在比较中，
也应引导学生抓出关键词句，如“是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普通、太悠久了”;“动作的自由就构成美丽的天然”;“既不受拘束，又没有节制”;“不屑于受人照顾”;“在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳”等，这些语句既揭示了家马和野马有如此差异的原因，也表明了作者对两种马不同的感情。在评判同学们列出的比较提纲内容时，不应过多地看重内容本身，而应强调学生比较思维的方式和过程，特别是在尽量拓宽比较点，打开比较思路这一点上狠下功夫。
(2)比较语言特点和表现手法，把握科学小品特点。
教师：现在我们再把“学习课文”的同学分成两组。每一组各写一篇说明性的文字。字数在100字左右。一组向同学们介绍布封心目中的“家马”;一组向同学们介绍布封心中的“野马”。请同学们注意自己要完成的任务。
学生：(书写，交流，互评)
教师：请大家把自己写的说明性文字与布封的有关段落进行对比。看看有什么不同，并把这些不同点概括出来。
教学设计构想：此环节意在引导学生理解科学小品与说明文的区别，从而进一步帮助学生理解科学小品的特征。在引导学生把握科学小品的特征时，可强调三点：
一是多运用拟人化的手法，多把事与物人格化，赋予其人的行为、心理和情感。二是运用优美生动的语言，使文章生动有趣。本文在句式
上运用了许多排列整齐的短语和句子，如“分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“在射猎时，在演武时，在赛跑时”“以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”等，使文章具有较强的文学色彩。三是在说明中融入了作者的主观感情。本文作者饱含感情，根据自己的喜好饱含感情地介绍了“家马”和“野马”。
而说明性的文字则讲究朴实、简洁、通俗、易懂，和科学小品的风格迥然不同。在引导学生把握科学小品的特点时，要进一步引导学生掌握阅读科学小品的方法。
教师：请同学们再次品读这篇科学小品，争取将全文阅读两遍：第一遍体会科学小品的特点;第二遍力求有感情地朗读全文，以进一步熟悉文章内容。 2.“写作小组”的师生互动流程
对这一小组的指导应集中在五个方面：一是突出“马”的特点;二是运用拟人化的表现手法;三是文学化的语言;四是有感情地叙述;五是适当运用比较这一方法。师生互动以学生揣摩为主，教师点拨为辅，提倡学生在模仿中创造。
(三)在评价、比较中共同发展(两个小组共同活动)。
教师：现在我们全班共同活动。刚才我们是分组活动，请同学与座位旁的同学交换自己所写的文章，最好找不是一个组的同学，互相评价，互相学习。
学生：(交换、互评，交流)
三、组织辩论活动，训练发散思维
教师：作者布封对野马是如此喜欢，对家马却略有批评，你们的意见呢?是喜欢家马，还是喜欢野马?为什么?下面我们分成两组，喜欢“家马”的为一组，喜欢“野马”的为一组，以“家马好还是野马好”为题展开即兴辩论。大家要敢于阐述自己的观点和理由。下面就由我来主持两个小组的辩论。
学生：(展开辩论)
教师：(评点和小结)
教学小结
教师围绕“比较提纲”“科学小品”“观点阐述”等引导学生总结学习本文的收获。 教学方案之二 (2课时)
说明：这一教学方案的特点是让学生自主阅读，全班统一活动。教师的任务是组织引导。基本教学环节为：方法介绍—自我阅读—相互交流—自我小结—自我运用。
方法介绍：教师介绍“比较阅读法”和“科学小品阅读法”(参看“教学设计方案一”)，明确本文的学习方法和学习重点。
自我阅读：按照介绍的方法自主阅读，勾画关键词句，做好旁批。
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