儿科学教师教学论文提纲

论文题目：职前小学科学教师教学取向现状研究及启示

摘要：在《义务教育小学科学课程标准（2017）》中,强调教师要为学生提供探究的机会。而当前,职前小学科学教师在理解和灵活运用各种教学方法方面尚存在问题和不足,反映出职前小学科学教师的学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge以下简称PCK）较为缺乏。教学取向影响着教师的教学策略,影响着教师PCK其他知识成分的发展,影响着课堂教学实践活动。因此,本文考察职前小学科学教师教学取向现状从而了解职前小学科学教师PCK现状。本研究以来自全国6所高校31名科学与技术教育专业硕士生和武汉市360名教龄5年以上的小学科学教师作为研究对象,采用问卷调查法对比分析31名职前小学科学教师与武汉市360名教龄5年以上的经验型小学科学教师教学取向的特点及差异,采用焦点小组访谈法分析影响职前小学科学教师教学取向的因素,为职前小学科学教师培养提供实证研究的依据和参考。研究发现无论是职前小学科学教师还是经验型小学科学教师的教学取向呈现多元化和差异性,职前小学科学教师与经验型小学科学教师均倾向于使用指导式探究教学法,对于同一个科学学习主题经验型小学科学教师相对于职前小学科学教师在主观上认为更为抽象,此时对于越抽象的科学主题,小学科学教师更倾向于选择自由度、开放度更大的教学方法。本研究得出影响职前小学科学教师教学取向的因素包括以下几点:学生的知识、科学课程内容的知识、科学教学方法的知识、教师自身经历,进而提出对职前小学科学教师的建议:加强职前小学科学老师对学生知识的掌握;提升职前小学科学教师对不同教学策略的理解;增强职前小学科学教师运用各种教学方法的能力;加深职前小学科学教师对科学学科知识的了解。对高校职前小学科学教师培养的建议:在职前小学科学教师的培养方案课程结构设置方面,增加对小学课程目标的解读的课程和职前小学科学教师对教学方法的体验的课程;在职前小学科学教师的培养学制方面,适当延长培养学制;在职前小学科学教师的实习实践方面,增加实习实践时间。

关键词：教学取向;职前小学科学教师;经验型小学科学教师;科学学科教学知识

学科专业：科学与技术教育

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3 概念界定

1.4 文献综述

1.5 研究方法

2 小学科学教师教学取向问卷改编与实施

2.1 科学教学方法问卷

2.2 小学科学教师科学教学方法问卷的确定

2.3 数据分析与处理

2.4 研究对象

3 小学教学教师教学取向现状

3.1 职前小学科学教师基本情况分析

3.2 经验型小学科学教师基本情况分析

3.3 小学科学教师教学取向差异性分析

4 小学教师教学取向影响因素

4.1 经验型小学教师教学取向差异性分析

4.2 职前小学教师教学取向影响因素分析

4.3 小学科学教师教学取向差异结论

4.4 小学科学教师影响因素总结

5 研究启示

5.1 对职前小学科学教师的建议

5.2 对高校职前小学科学教师培养的建议

6 结语

致谢

参考文献

附录1 职前科学教师学科教学方法问卷调查

附录2 小学科学教师学科教学方法问卷调查

附录3 访谈提纲

附录4:力与运动

附录5:动物的分类

附录6:水的特性

附录7:光和影子

附录 8：生物体对环境的适应