语文版七年级下册第四单元教学设计
单元整体设计
一、学情分析
本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。
二、单元设计思路
本单元选的四首诗都抒发了爱国与思乡之情，讴歌希望与梦想。《我爱这土地》借鸟儿的形象表达出诗人对苦难祖国炽热而深沉的挚爱之情。《乡愁》通过对乡愁的吟咏表达了身居孤岛的游子对家乡的思念和祖国统一的期盼。《我为少男少女歌唱》以优美的语言，炽烈的感情，讴歌了青春和希望。《纸船》充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
学习这四首诗，要通过多形式的反复诵读，从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境，从而体会生活，感悟人生。
三、单元教学目标
、了解新诗的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、以语言为载体，反复诵读，借助联想想象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
3、调动生活积累解读诗歌，培养正确的情感态度价值观。
《我爱这土地》教学设计
一、设计说明
这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法 ，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标
◆知识与能力
.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆过程与方法
.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
◆情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚
爱之情。培养学生的爱国主义思想。
三、教学步骤：
(一)导入：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)
(二)简介作者及写作背景：
(三)诵读诗歌，整体感知：
第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步：学生自由朗读
第三步;指名学生朗读
第四步：全班同学集体朗读
(四)研读诗歌，理解主旨：
、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
全班再次朗读、背诵。
6、思考：这首诗在结构上，
一、二节之间有什么内在联系?
7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
(五)比较阅读，拓展学习：
请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?
(六)布置作业：
、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
(八)板书设计：
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地
河流
风
“因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水
《乡愁》教学设计
一、设计说明
《乡愁》余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听说读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
二、教学目标
◆知识与能力
、学习现代诗的朗诵基本技巧
2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价
3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
◆过程和方法
调动学生生活积累，在反复诵读中品味诗歌情韵。
◆ 情感态度价值观
体味作者所表达的乡愁，强化爱家爱乡爱国意识。
三、教学内容与步骤：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围
(一)创设情境，导入新课
乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)
……
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
(二)了解余光中
、学生根据所积累的资料，简要地介绍。
2、补充(媒体示)
(三)听录音，初读课文
、感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音，师巡回指导有疑难的同学。
3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导。
4、齐读
(四)
朗读品味
解读全诗
、整体感知
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)
2、品味探究
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来?
(2)这种感情看得见吗?这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
3、再现画面并在朗读中体悟情感
(1)、教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
(2)、学生轻读，构思画面(媒体音乐)
(3)、学生分组想象第
一、
二、
三、四小节的画面。师生共同点评。
(4)、给想像的画面取名，体会这些画面所表达的情感。并且区别第四小节表达的情感跟前三节比有何不同?
(5)、请一生再次有感情地读一读或齐读，体会诗歌的结构美和音韵美。
(五)、指导学生抓住线索和意象，根据结构特点当堂记忆。
(六)、拓展，仿句
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方吗?(适当穿插评，表扬)
(七)、归纳延伸：
今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说?最想说的是什么?(学生自主回答)
(八)、欣赏体验
最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。
板书设计
小时侯(少年)邮票(小)——母子深情
长大后(青年)船票(窄)——夫妻恩爱
后来(中年)坟墓(矮)——生死悲痛
现在(老年)海峡(浅)——思乡哀愁
《我为少男少女们歌唱》教学设计
一、设计说明
《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。教学时不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意;抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。
二、教学目标
◆知识与能力
1.朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2.品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
◆过程与方法
探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
◆情感态度价值观
体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。
三、教学内容与步骤：
(一)、创设情景，导入新课：
播放视频剪辑(蒙太奇方式)：旭日东升;青山碧水间的欢声笑语;运动场上的拚争与呐喊;春芽萌发;鲜花盛开;教室里的书声朗朗;考场上的专注疾书;少男少女们雀跃而起并定格。
画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。
学生闭上眼睛，听教师范读。
(二)学习文本诵读品味
I、学生朗读，互纠正音。
2、朗读指导与训练(感情基调、节奏、重音和语调)
(1)指导学生试读
(2)男女生分角色朗读或集体演读
3、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。
(1)诗的第一节在说了"我为少男少女们歌唱"后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点?(积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量)
(2) 诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思?(引起年轻人的强烈共鸣)
(3) 读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣?(快乐或者好的思想)它像什么?(微风、阳光)“草一样颤抖”是什么意思?(蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动)
(4)
第四节采用了什么手法?(对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量)
新课标第一网
(三)质疑，探讨，交流。
你还想了解哪些这首诗的有关问题?提出来，大家帮你解决。(学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。)
(四)、作文片断练习。
何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。(激励谈话时用民乐《金蛇狂舞》做背景音乐，约两三分钟，然后让学生在安静中进行写作。完成后班上交流并给以充分鼓励)
(五)背诵全诗。
《纸船》教学设计
设计说明
《纸船》是泰戈尔的《新月集》中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘的希望与梦想。用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。
二、教学目标
◆知识与能力
.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
◆过程与方法
.运用诵读法朗诵感知课文。
2.合作探究诗句中具体词语的表达作用。
◆情感、态度价值观、
体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
三、教学内容与步骤
(一)、创设情境，导入课文
导入：今天我们要学习的是印度大文豪泰戈尔的一首诗歌——《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?
、启思导学
师生活动：
.作者简介
2.朗读诗歌，感知内容。提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想么?
3.解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?
4、引导学生解读“我”这一形象，描绘、感受一下这首诗的意境。
、探究赏析
.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。
提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?
2.童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。
2.阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
、拓展运用
师生活动
.设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?据此作一首小诗。
2.巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗，并作简单的点评。。
、问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格.摘录优美诗篇.培养学生读诗爱诗的兴趣和意识
附板书设计
纸船
泰戈尔
用大黑字写……----->让异地的人知道
园中长的秀利花……----->平平安安带到岸上向往自由
投我的纸船到水里……----->天上的白帆放下/来憧憬美好
纸船在星光下……----->睡仙坐在船里
童真雅趣。
专项复习
(四) 文学常识与名著阅读
一、文学常识 1.《废墟的召唤》作者宗璞，原名________，是著名哲学家________之女。 2.《更浩瀚的海洋》作者________，________(国籍)著名诗人、小说家、散文家、画家。
3.《再别康桥》作者是我国现代著名诗人________，其中的“康桥”指英国的________;他的诗集主要有《____________》《________》等。
4.《假如生活欺骗了你》作者________，________(国籍)杰出诗人、小说家，被称为“______________”。
5.巴金，原名________，我国著名作家，主要代表作是《__________》与《____________》。 6.《读〈堂吉诃德〉》作者________，________(国籍)诗人、政论家。他的长诗《______________________》是其代表作，恩格斯曾评价他是“____________________________”。
7.《后汉书》作者________，________(朝代)著名史学家、文学家。 8.《与朱元思书》选自《________》，作者________，________(朝代)文学家。 9.《送东阳马生序》选自《__________》，作者________，________(朝代)散文家。 10.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收入自______至________大约五百年的诗歌，共________篇，分为“________”“________”“________”，采用“________”“________”“________”的表现手法。
11.《出师表》作者________，字________，________时期著名政治家、军事家。 12.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者________，________(朝代)著名“________”(词派)代表词人。其中“破阵子”是________，“为陈同甫赋壮词以寄之”是________。
二、名著阅读
(一)《红楼梦》
1.《红楼梦》中颇具叛逆性格的三人是________、________、________。 2.贾宝玉佩戴的玉叫__________，薛宝钗佩戴的是________，史湘云佩戴的是________。 3.《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是________;还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉地唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个人就是________。
4.下列是《红楼梦》“金陵十二钗正册”中的三段判词，暗指《红楼梦》中三个女子的命运。请依次指出这三个女子是谁，并分别简述其身世与命运。
(1)才自清明志自高，生与末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
(2)勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。
(3)子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。
5.《红楼梦》曾在第二十三回和第二十七回先后两次描写到林黛玉葬花，黛玉葬花有什么寓意?请结合相关情节作简要分析。
(二)《伊索寓言》
1.《伊索寓言》大部分是________，反映了下层平民和奴隶的感情。它谴责______________的暴行，劝诫人们不要________，它肯定劳动，________，但又表现了宿命论观点。
2.《伊索寓言》内容丰富，大致可分为三类：一是影射当时社会现实;二是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 3.请你将《伊索寓言》中的故事与所给寓意对号入座。(只填选项，备选项有多余) 备选项：A.《两只口袋》 B.《农夫和蛇》 C.《蚯蚓和狐狸》 D.《狐狸和葡萄》 E.《蚂蚁和蝉》 F.《狼和小羊》
寓意：讽刺好逸恶劳的，如();讽刺找借口自我辩解的，如();讽刺只说别人的坏话而看不见自己缺点的，如()。
4.阅读《伊索寓言》一则，完成各题。
在动物们的集会上，猴子登台跳舞，深受欢迎，赢得大家的称赞，个个为之喝彩。骆驼却十分嫉妒猴子，他也想获得大家的喝彩。于是，他站了起来，自我得意地显示自己的舞技，结果，他那怪模怪样的舞姿，洋相百出，使动物们大为扫兴，他们用棍棒打他，把他赶跑了。
(1)写出这则寓言的寓意。
(2)写出与这则寓言故事相近的一个成语。
5.请讲述《伊索寓言》中有关贪得无厌的一个故事。(只写故事概要)
6.你是用什么方法来读《伊索寓言》这部名著的?读了这部名著后你最大的收获是什么?
我的方法： __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
【参考答案】
一、1.冯钟璞 冯友兰 2.纪伯伦 黎巴嫩 3.徐志摩 剑桥 翡冷翠的一夜 猛虎 2 集 4.普希金 俄国 俄国文学之父 5.李尧棠 激流三部曲 爱情三部曲 6.海涅 德国 德国——一个冬天的童话 德国当代诗人中最杰出的一个 7.范晔 南朝 8.艺文类聚 吴均 南朝梁 9.宋学士文集 宋濂 明代 10.西周初年 春秋中叶 305 风 雅 颂 赋 比 兴 11.诸葛亮 孔明 三国 12.辛弃疾 南宋 豪放派 词牌名 题目
二、(一)1.贾宝玉 林黛玉 晴雯 2.通灵宝玉 金锁 金麒麟 3.王熙凤 林黛玉 4.(1)贾探春：贾政与妾赵姨娘所生，为贾府三小姐。因为是庶出，等级观念特别强烈，抄检大观园时尽力维护作主子的威严。她志向高远，精明能干，面对贾府大厦将倾的危局，想用“兴利除弊”的微小改革来挽救，但又身逢末世，“才”“志”不能得到充分发挥，最后远嫁他乡。 (2)贾惜春：因母亲早逝，父亲贾敬一味好道炼丹，诸事不管，没有父母怜爱，养成了她孤僻冷漠的性格。抄检大观园时，她咬定牙，撵走毫无过错的丫鬟入画，对别人的流泪哀伤无动于衷。四大家族的没落命运，三个本家姐姐的不幸结局，使她产生了弃世的念头，最后入栊翠庵为尼。 (3)贾迎春：贾赦与妾所生，排行为贾府二小姐。她老实无能，懦弱怕事，在处世为人上，也只知退让，任人欺侮。她父亲贾赦欠了孙家五千两银子还不出，就把她嫁给孙家，实际上是拿她抵债。丈夫孙绍祖忘恩负义、险恶狠毒，迎春出嫁后不久就被虐待而死。 5.落花，是黛玉一生不幸遭遇的象征。黛玉第一次葬花是因宝玉要把落花丢进水里，黛玉怕它们流到臭水沟，所以葬花。第二次是因误会宝玉，借葬花以抒发对自己命运的哀叹。葬花使纯洁的花远离污浊，展现她的高洁人格;葬花预示着她的美好如花的爱情终将被风刀霜剑所埋葬。 (二)1.动物故事 压迫者残害人民 怜悯敌人 赞扬团结 2.表现劳动人民生活的经验和智慧;三是借动物形象嘲讽人类缺点 3.E D A 4.(1)不要不顾自身条件而盲目模仿他人。 (2)示例：东施效颦、邯郸学步 5.示例：如《衔肉的狗》：狗衔着肉过河，看见水里的影子，以为是另一只狗也衔着一块更大的肉，于是放下嘴里的肉冲过去抢那块。结果两块肉都没了：那一块本来就没有，这一块又被河水冲走了。又如《骆驼和宙斯》：一只骆驼想要像牛一样的长角，就去找宙斯。宙斯说：你有庞大的身躯，高耸的驼峰，还有漂亮的长耳朵，为何还要角呢?骆驼说：牛有而我没有，这公平吗?宙斯一听很生气，觉得他太不知足了，就把他的长耳朵变小了。从此，骆驼就只有一双小耳朵了。 6.如精读、略读、摘记、列图表、作批注、填读书卡片、每日一读(或每天讲一个故事给别人听)等等。 (示例)对社会这本大书有了更多的认识，比如做好事也要看对象，以免上当受骗，对恶人千万不能心慈手软等。
珍奇的稀有动物——针鼹
教材简析： 1.教材的编排意图
《珍奇的稀有动物——针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。
《珍奇的稀有动物——针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。 2. 教学目标及重难点的确立
(1)知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。
(2)过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。
(3)情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。 教学目标：
一、知识与能力
1. 引导学生理解作者说明事物特征的方法。
2. 培养学生自读说明文的能力。
3. 掌握本课的生字生词。
二、过程与方法
1、通过学生自由朗读与讨论，教师点拨，掌握本课的主要内容与写作特点，提高学生搜集、整合信息的能力、培养主动探究的精神。
三、情感体验
培养学生热爱动物，增强环保意识，树立保护动物的责任感。
教学重点：
体会说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点，体会针鼹的珍奇。
教学难点：
掌握从不同角度说明事物的方法
课型及基本教学思路：
自学讨论课
教学准备：
教师收集一些关于中国野生动物的报道与数据统计。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入：
在2000年悉尼奥运会上有一种小动物被选为吉祥物，你们知道这是什么动物吗?本课就让我们一起来认识这种可爱的小动物。(板书课题)，简介作者。
二、检查预习：
1、给加点字注音：
针鼹(
)
蜥蜴(
)
洞穴(
)
黏液 (
)
蛰伏(
) 孵化(
)
稠(
)
吮吸(
)
2、解释词语：
招摇过市
吮吸
三、学生初读课文，从整体上感知课文主要内容：
思考：
(1)本文的说明对象是什么?(针鼹)
(2)文章是怎样引出说明对象的，这样写好吗?(从悉尼奥运会的吉祥物和澳大利亚五分硬币图案引出本文的说明对象。这样写一开始就给读者留下了深刻印象，同时也使读者产生了强列的阅读愿望。)
2 (3)这种动物在世界上的价值是怎样的?(珍奇、稀有)
(4)从哪几个方面来介绍针鼹的?(外貌、掘土的特点、生活习性、繁殖)
(5)作者是怎样来介绍这几个方面的?(外貌从两面进行，一是写它身上长满了“粗硬坚锐的刺”;二是介绍它身体的颜色。掘土的方面，先介绍强有力的武器锐利的爪子“，用比较的说明方法写出与刺猬的最大不同，然后又用列数字作比较的说明方法来说明它的掘土速度之快。生活习性方面，写它以食蚁为主，把说明与描写结合起来，生动地写出了它的吃相，又写了它的“胃表皮粗糙”，即消化功能发达，还写了它白天活动，冬天蛰伏，能游泳等方面。繁殖方面体现在它是生蛋的哺乳动物，是没有乳头的哺乳动物，奇特之处还表现在虽然有袋囊，却只有在繁殖期才出现，怀孕时就挖好“护理巢穴”。)
(6)根据以上的内容分析想想全文可划分为几个部分，并拟出小标题?
第一部分：(1自然段)引出说明对象，并指出在“整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”。(珍奇的足迹)
第二部分：(2—5)介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。(珍奇的本领)
第三部分：(6—9)写针鼹的生活习性。(珍奇的生活习性)
第四部分：(10)写针鼹的繁殖。(珍奇的繁殖)
(7)文章当中运用了很多说明方法，你能找出来吗?举例说明其作用。(略)
四、学习小结：
1、内容小结：本文紧扣住针鼹的“珍奇”特征，从外貌、掘土的本领、生活习性和繁殖方面来写，体现了它的珍奇可爱。
2、方法归纳：说明灵活、语言生动、综合运用作比较、列数字、打比方等多种说明方法，从多角度来进行说明。
五、延伸、拓展：
针鼹是2000年悉尼奥运会吉祥物，你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物?
六、布置作业：
1、选用适当的说明方法来写一篇短文，有条理地介绍一种你喜欢的动物。
2、让学生课后收集关于中国珍稀动物的有关情况，作小组交流
《背影》教案
教学目标：
知识与能力：把握文章的脉络，掌握文章的主要内容，品味朱自清散文平淡隽永的风格
过程与方法：以“背影”为线索，逐步把握文章 情感与态度：体会父子深情 教学重难点
重点：通过“背影”把握文章的主旨，体会父子深情 难点：品味作者隽永平淡的语言 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程
一、导入
我要考考大家，还记不记得我们学过的一篇课文。大家回忆一下，下面的句子是从哪篇课文里来的?
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 这是我们初一时学过的课文《春》，他的作者是?(朱自清)嗯，我们来回忆一下朱自清先生。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清先生一生有很多了不起的事迹，其中让人非常感动的是下面的例子： 1946年仲夏，朱自清走出了书斋，义无反顾地投身于救国救亡的潮流中。他拖着病重的身躯，不为五斗米折腰，饿死不领国民党的嗟来之食。毛泽东主席在《别了，司徒雷登》里对朱自清这种高风亮节的人格给予了很高的评价，称他是一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概。朱自清以一生的经历，塑造了中国知识分子的人格和气节。
朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
二、生字新词
请同学们听录音(或默读)，找出文中的生字词，找到之后划出来，然后呢，前后左右互相帮助解决，还有不懂的话全班一起解决 差使(chāi)旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。 交卸(xiè)旧时官吏卸职，向后任交代。 奔丧(bēnsāng)踌躇(chóuchú)犹豫。
迂腐(yū)言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。蹒跚(pánshān)因为腿脚不方便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐(tuí)衰颓败落。
琐屑(suǒ xiè)细小而繁多的事。 狼藉(jí)乱七八糟的样子。 簌簌(sù sù)纷纷落下的样子。 拭 (shì)擦
三、 整体把握
扫除了字词的障碍，现在请同学们再看一遍课文，边看边思考以下问题： 1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?
2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?
请同学回答，教师总结。 1.文章的标题叫《背影》，文章主要围绕着上面来写?(背影)。谁的背影(父亲)。父子车站送别是作者花最多笔墨的地方。事情的背景是?
第2自然段。 “那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲失业了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了失业的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。我们可以知道文章的背景是：祖母死了，父亲失业，家里陷入困境。
课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
2.课文写背影，一共有几次呢?四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影;好，那这次写背影，有什么作用呢?对，开篇点题“背影”，还有呢?对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样，就引导我们继续读下去，是吗? ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗?望父买橘，刻画背影;
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手，惜别背影;
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里?对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
四、重点分析
好，课文四次写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动?这个问题当然见仁见智。但是作者花最多笔墨写的，是买橘子时父亲的背影，我们就来看看这一点到底写了什么。
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的? (一位同学朗读)
父亲的穿戴：黑、深青;布 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊?(紫毛大衣)把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样?──家境不好，心情忧伤(沉重的背影!)
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便(蹒跚的背影!)爬月台动作：探 攀 缩 倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难(艰难的背影!)
让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。
同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。(联系：阿长要我吃福橘)
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊?对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗?为什么?
大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据?说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据(思考3分钟)。
三次流泪，两次自责： A. 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B. 含泪读信，再现背影──思念之泪 D.太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。
五、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢?
板书设计
背影
朱自清，字佩弦，号秋实
背景：祖母过世，父亲失业，家里光景惨淡
(第4自然段)不送——叫茶房陪同——不放心——自己送我去刻画矛盾心理，表现父亲对儿子的体贴、关爱 背影：1.怀念父亲，惦记背影2.望父买橘，刻画背影3.父子分手，惜别背影
4.别后思念，再现背影
父亲的穿戴黑 深青 布父爱子走路的姿势爬月台动作探 攀 缩 倾
三次流泪感动之泪惆怅之泪思念之泪子爱父
两次自责聪明过分太聪明
沉重
蹒跚
艰难
九年级语文下学期教学计划
(2013—2014)
单位：板桥镇第一初级中学
教师：
朱
琨
九年级语文下学期教学计划
板桥镇第一初级中学
朱琨
一、班级基本情况分析：
本班现有在籍学生66人，优生11人，合格49人，低分6人。在前一阶段的教学中，教师采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在2014中考中取得理想的成绩。
二、教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块;整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。
三、教学的总要求：
目标2014年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。
四、教改措施：
(一)以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
(二)教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
(三)认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。
(四)注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
(五)注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。
(六)高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。
五、教学进度表 时间单元教学重点难点 一周
一单元
了解戏剧的常识:戏剧的冲突，主题戏剧鉴赏的基本方法。戏剧语言的特点，掌握剧本写作的基本方法，学会写简单的小戏剧。
二单元
学会正确捕捉阅读信息，根据不同文体，运用恰当的阅读方法，对文章进行分析，经过筛选，进行适当的归纳，掌握规律性的东西。
三单元
在读书中培养学生的发现意识，在阅读中学会质疑，从而培养发现问题的能力，对疑难问题进行自主探究，同时提高自我认知能力，辨认自我。在平常生活中感悟生活，感悟人生。 二周
四单元
学习古人的高尚情操，以国家利益为重，加强社会主义精神文明建设。学习古文中精辟的论证方法。提高阅读浅显文言文的能力。掌握常见的古文言实词、虚词的能力。
三周五单元
运用多种思维方法，对不同的问题进行思考，得出自己独特的感受、和评价，加深对作品的评价。学会发表自己的意见，做到有理、有据、有独特的感悟，并适当的形式加以表现。
四周、五周
语文基础知识训练 记叙文阅读训练
说明文训练
六周
议论文训练
古文训练
七周、八周 备考
九年级下学期语文教学计划本学期是整个九年制义务教育的最后一学期，学生即将面临着严峻的中考，这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个中心工作。因此在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。故特作如下计划：
一、本册教学设计和时间安排
第一单元：四篇议论性的散文。要求要仔细品味，找准散文的线索，把握其中心，真正体味它的“形散神聚”的特点。《家》应抓住三个比喻句，体会它们之间的递进关系，进而理解作者对家的感悟，《石缝间的生命》应抓作者描绘三种生长期在石缝间的生命的句子和抒情的句子，理解作者对生命的思考;《废墟上的召唤》应抓住作者对圆明园废墟的描绘的词语，体会其中蕴含的深意;《更浩瀚的海》，应抓住七个场面和七个人物，来理解作者提示的七种不同人物的精神世界。总课时为14课时。
第二单元是诗词。要充分体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言以及蕴含的哲理。要重视朗读和背诵，提高学生的语言素养、口语交际能力和审美意识。总课时为12课时。
第三单元是序和跋，可分为记叙和议论两类。记叙文掌握文章的中心、刻画人物的方法、某一段落的表达方式、文章表现手法、某一句话在文中的作用。议论文则要掌握文章的论点、论证的方法、议论文语言的特点和对文章中具体内容的理解。学习时应在朗读中细细体会。总课时为12课时。
第四单元是小说，要求掌握小说的三要素、情节发展的几个阶段、描写人物的几种方法和自然环境的铺衬作用。引导学生品味小说语言的精炼、准确、生动的特点，激发学生阅读小说的兴趣，培养他们的洞察能力、想象力和自主学习的能力。总课时为14课时。
第五单元是说明文，都属科普类文章。要掌握说明的对象、说明的方法、说明的顺序、能概括段意和注意找段中的中心句。注重培养学生的科学精神和科学态度以及社会责任感。课时为12课时。
第六、七单元是文言文单元。要求：
1、利用工具书，扫清文字障碍，准确流利地朗读课文，对课文内容有初步的感知。
2、根据老师讲解的写作背景来感知课文，能够理解、体悟文中蕴涵的作者的情感。
3、在充分理解内容的基础上进行背诵、默写、朗读、思考、积累。
4、让学生了解我们所遵循的做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶，提高文化素养。总课时为28课时。
二、复习工作安排
1、作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清各班级突出的不足，找准复习的重点。
2、五月份之前完成下册的语文教学工作，从六月份转入全面的复习工作。五月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重于从纵向深入复习，依然是抓好古诗文和现代文的阅读。
3、五月份进行一次摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距。对得分率低的几块、要找出原因，对症下药。
4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以把握的知识点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握知识。
5、根据学生的情况，分期分批进行辅导和督促。注重复习的效率，进行必要的考试技巧的训练。
6、在知识的掌握过程中，注重分类和积累，把书读薄;不能贪多，特别是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多给予指导。
乡愁
教学目标：
1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
2、学习借物抒情的写法。
3、通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱
祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：
1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
4、阅读迁移训练。
教学难点：
1、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件
教学课时：安排1课时
教学过程：
一、课前播放思乡歌曲，创设情境：
导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情?
(思乡之情)
“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
有关作品：
1、马致远的曲：《天净沙. 秋思》
“ 枯藤老树昏鸦，„„.夕阳西下，断肠人在天涯”
2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”
4、王湾《次北固山下》 “乡书何处达，归雁洛阳边”
5、李白的《静夜思》 “举头望明月，低头思故乡”
6、崔颢的《黄鹤楼》 “日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
专心爱心用心 1
是啊!游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。[幻灯片]
二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]
展示幻灯片后补充：
1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦;2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。
三、朗读
1、课件朗读
2、学生自由朗读
3、朗读节奏与重音的划分。(展示幻灯片)
四、赏析全诗：
1、思考讨论：[幻灯片]
(1)、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。
(2)、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感?那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢?
(3)、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?
2、归纳板书(幻灯片)
补充讲解：
(1)小时候长大后后来现在
(2)诗人将抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体，形象，生动，感人。
小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念;
长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。
后来，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在
母亲临死时还满含热泪盼望着团圆!
现在，“一弯浅浅的海峡”(指什么?指台湾海峡)使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念!诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。
(3)如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了(国愁与民愁)。
五、欣赏歌曲《乡愁四韵》。
(现在，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁)
插入：两案形式分析
游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正积极采取相应措施，促使两岸和平同一。台湾政界重要人物(连战、宋楚渝)也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了切台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。
六、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)
2、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是„„在这头„„在那头„„)和叠音词(小小的，窄窄的„„)，使诗歌富有音乐美，好读易背。
让学生再次深情朗读课文。
七、课堂练习(幻灯片)
八、欣赏其他诗人写的“乡愁诗”。(幻灯片)
九、作业布置(幻灯片)
教学后记：
1、用音乐导入及熏陶效果非常好。
2、朗读还可以延长一些时间，多读几遍。
3、多联系目前的两岸关系。
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