2014年11月—2016年2月, 该院以接诊的部分糖尿病患者作为临床调查研究对象, 在针对患者实施传统健康教育基础上, 促进了患者临床并发症发生率的显著降低, 现报道如下。
在2014年11月—2016年2月时间区间之内, 择取该院接诊的88例糖尿病患者作为研究对象, 遵照患者的就诊时间持续随机划分为研究组和参照组, 每组44例。研究组中共计涉及男性患者24例, 女性患者20例, 该组所有患者的年龄数值分布介于26~79岁之间, 平均年龄测算值为 (54.1±3.5) 岁, 平均病程测算值为 (12.3±1.5) 个月, 参照组共计涉及男性患者21例, 女性患者23例, 该组所有患者的年龄数值分布介于24~76岁之间, 平均年龄测算值为 (48.1±5.3) 岁, 平均病程测算值为 (13.7±2.3) 个月。两组患者在年龄、性别, 以及临床病程等基线资料方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有充分可比性。
参照组患者实施常规教育, 其主要教育内容包含基础住院行为指导、定期常规检查, 以及基础性出院指导等。在患者接受住院治疗的初始阶段, 护士要带领患者全面熟悉住院病房内部环境, 以及基础性应用设施的配备状况和使用要点, 助力患者实现对医院内部和外部各项基础性情况的全面准确认识。而在在患者接受具体化的临床住院治疗处置过程中, 护士要积极协助和指导患者按时接受各项临床常规检查项目, 要明确告知患者在接受各项临床检查过程中的基础注意事项, 督导患者注意检查时间的及时性和合理性。在患者出院之前, 护士要指导患者患者初步了解出院后治疗过程的基本注意事项, 督导患者出院后积极配合后续治疗干预过程, 并定期实施院后护理回访, 全面了解患者的临床病情变化特征。研究组患者实施健康教育, 护士要在为患者实施入院后常规教育基础上, 结合患者实际具备的基础性性格表现特征、文化素质建设表现状态, 年龄特征以及临床症状表现特征等差异, 针对患者选取和运用恰当的教育督导方式, 实施健康教育。
(1) 个别指导式健康教育:护士要运用一对一的健康教育督导实施方式, 针对单纯性表现血糖生理指标升高的糖尿病患者实施健康教育指导。鉴于该部分患者属于较为典型的糖尿病危险人群, 因而护士在针对患者实施健康教育过程中, 要督导和协助患者实现对糖尿病基本知识的全面认识, 比如糖尿病的发病机制、糖尿病的预防处置方法, 以及糖尿病临床病程发生演化路径的控制手段等内容。并借助上述健康教育环节的具体开展, 降低糖尿病患者群体的并发症发生可能性。
(2) 小组集中式健康教育:护士要结合患者实际具备的临床病情表现特征, 文化素质水平, 以及年龄特征等差异, 将患者具体划分为多个健康教育小组, 并以患者小组为研究对象, 针对患者展开具体的健康教育干预过程。要以患者的临床治疗处置效果作为基准, 鼓励患者在参与小组式健康教育过程中, 积极讲述自身在接受糖尿病临床治疗处置过程中的主观感受, 要指令已经获取较好临床治疗效果的患者, 积极主动讲述自身接受治疗处置的具体过程, 全面总结自身在接受治疗过程中获取的基础心得, 分享自身在配合开展临床治疗处置过程的基本经验;与此同时还要指令糖尿病临床症状折磨的患者, 全面认知自身的机体感受和生活状态, 从而保证和促进其他相关患者充分认识接受糖尿病预防性治疗处置的重要性和必要性, 在此基础上促进糖尿病患者治疗依从性水平实现程度显著的改善提升。在以患者小组方式开展健康教育过程中, 护士要与临床医师和营养师共同为患者讲解和介绍糖尿病患者的饮食行为习惯注意事项、血糖生理指标测量监测基本方法以及相关知识, 指导和协助患者学习掌握胰岛素药物注射的正确操作方法。
(3) 统一式健康教育:护士要定期为患者举办专题性糖尿病基础知识健康教育班, 并以班级组织形式为患者展开具体的糖尿病健康教育。要结合班级内糖尿病患者群体的共有性临床症状表现特征, 针对患者全面讲解和介绍糖尿病的基础性临床治疗处置方法, 临床治疗处置进展指标和判断方法, 应用性预防措施, 血糖生理指标测定方法;常见临床并发症的症状表现以及具体病理知识。要通过上述健康教育实践手段的具体开展, 确保糖尿病患者能够实现对药物治疗方法、运动治疗方法, 以及饮食治疗方法临床效果获取状态的全面清晰认识。
该次研究过程中, 基于统计学方法观察比较两组患者的临床并发症发生率。
SPSS 19.0统计学软件对数据分析处理, 计数资料用[n (%) ]表示, 实施χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。
研究组的临床并发症发生率明显低于参照组, 组间数据比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。
近年来, 随着我国人口年龄结构老龄化发展趋势的不断深入, 糖尿病的临床报告发病率水平呈现的表现显著的逐年提升趋势, 给我国普通民众群体的基本生存质量造成了极其显著的不良影响[1,2]。糖尿病是一种以血糖生理指标水平显著升高为主要表现特征的, 因人体血糖代谢生理机制异常或者是免疫系统病理性缺陷而导致的, 严重慢性疾病[3]。在糖尿病患者的临床病程发生和发展过程中, 患者通常会出现多尿、多饮、身体消瘦等临床症状表现特征, 并且患者具体表现的临床症状特征, 与患者机体内部胰岛素分泌和代谢生理过程的异常表现特征具备直接相关性[4,5]。糖尿病给患者造成的主要危害, 在于患者的临床病程的具体发展演化过程中, 通常会出现一系列表现显著的并发症, 形如四肢运动功能状态异常、泌尿系统感染、肺结核、蛋白尿、以及糖尿病视网膜病变等, 给患者的生活质量水平表现显著的不良影响[6,7]。由于并发症是导致糖尿病患者最终发生临床死亡结果的主要原因, 因而采取有效方法帮助患者预防和控制并发症, 是确保患者顺利取得最佳治疗效果的重要前提条件[8]。
2014年11月—2016年2月, 该院以接诊的部分糖尿病患者作为临床调查研究对象, 在针对患者实施传统健康教育基础上, 有效控制和预防了患者临床并发症的发生蔓延, 该次研究实践过程中, 研究组的临床并发症发生率测算数值为11.37% (5/44) , 明显低于参照组的测算数值31.83% (14/44) , 差异有统计学意义 (P<0.05) 。以上研究结果揭示, 针对临床中实际收治的糖尿病患者群体行系统性健康教育, 相较针对患者行常规教育, 能较为有效地降低患者的临床并发症发生率, 适宜临床普及运用。
针对临床中实际收治的糖尿病患者群体行系统性健康教育, 相较针对患者行常规教育, 能够促进患者的临床并发症发生率显著降低, 值得在临床医学实践过程中加以推广普及运用。
摘要：目的 分析针对糖尿病患者实施健康教育, 在预防和控制患者发生并发症的积极作用。方法 在2014年11月—2016年2月时间区间之内, 择取该院接诊的88例糖尿病患者作为研究对象, 遵照患者的就诊时间持续随机划分为研究组和参照组, 每组44例。参照组行常规教育干预, 研究组行健康教育, 观察比较两组患者的临床并发症发生率。结果 研究组的临床并发症发生率明显低于参照组, 组间数据统计学比较测算差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论针对临床中实际收治的糖尿病患者群体行系统性健康教育, 相较针对患者行常规教育, 能够促进患者的临床并发症发生率显著降低, 值得在临床医学实践过程中加以推广普及运用。
关键词：健康教育,控制糖尿病,预防并发症,积极作用
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