《药事管理与法规》是我校药品生产技术专业的一门专业基础课程，也是执业药师的必考科目之一。通过本课程学习使学生掌握药品研制、生产、经营、使用领域所具备的基本知识、基本技能以及法律法规要求。能明辨药事活动中的合法与违法，在将来的从业过程中，能依法研药、依法产药、依法售药、依法用药。但是，该课程政策法规的更新速度快，涉及概念、法律条文、管理规定等内容比较多，学生往往感觉比较枯燥无趣，教学实施效果不甚理想。
随着信息时代的到来，“互联网+”已经成为当今最时尚的热点，教育信息化已然成为我国教育的国策之一[1]。在信息化条件下，如何有效地利用信息化资源与手段，在《药事管理与法规》教学过程，提高学生的学习积极性，提高课程教学效果。本课程组以执业药师管理为例，进行信息化教学设计，探索信息化教学手段在本课程中的应用。
《药事管理与法规》是药品生产技术专业的一门专业基础课程，本教材选用全国高职高专药品类专业卫生部“十二五”规划教材，人民卫生出版社出版，杨世民主编的《药事管理与法规》第二版。本次课内容选自第十三章药学技术人员管理。根据高职高专教育特点和专业培养目标，理论知识以“必需，够用”为原则，结合药学生职业岗位及执业药师等资格考试要求，对课程内容进行重新设计，适当删减和引进新的内容，本教学单元设置为——执业药师管理。
本门课的授课对象是高职药品生产技术专业一年级学生。他们的特点是，有一定信息化学习能力，能进行资料的查阅，资讯能力较强，通过前面学习，对学习平台能熟练使用，活动参与性强，对未来职业充满期许，但是理论知识学习基础薄弱，学习动力不足，自律性差。
根据人才培养方案、课程标准、职业岗位要求，制定了知识、能力、素质三位一体的教学目标。知识目标：了解执业药师考试、继续教育，掌握执业药师注册管理有关规定，理解执业药师职责。能力目标：能进行执业药师考试准备;能依法从事执业药师活动，履行执业药师职责。素质目标：培养学生的自律性，增强法律意识。其中，教学重点是执业药师注册管理;难点是执业药师职责。
根据职业教育改革要求，学生的认知特点，充分利用信息化手段，借助网络平台，将整个教学活动，从课前延伸课中，拓展至课后。课前，为了解决学生怕学、不学的难题，制作了知识点微视频、动画等教学资源，通过课前任务推送，学生完成自主学习。课中，为了解决枯燥抽象的法律法规知识，我们借助图片、视频、动画等可视性信息化手段，采用情景教学法，使知识学习变得有趣，具体，通过教学案例视频，动画，游戏元素的运用，化解教学中的重点和难点。课后，根据本门课程政策变化比较快，具有实时性的特点，学生进行网站资料查阅，热点话题讨论。关注时事变化，及时更新知识。使学习得到提升。
根据本单元教学内容，课程组搜集整理及自主开发了相关教学资源包括以下几部分：
教师根据教学内容，搜集整理的相关教学资源包括：视频资源(微课程资源、动画资源、新闻视频等)、图片资源及文本资源(电子教材、课件、教案、测试题等)，使平面教材的有限性得到了拓展，教学资源更具立体化。
课前学生利用校园网络、手机、平板、电脑等信息设备查阅相关资料，登录课程平台进行自主学习;课堂上则使用模拟药店、多媒体设备等校内资源，师生共同完成本次课的学习。
使用及教学参考教学平台包括泛雅、优慕课、智慧职教平台。
根据学生的认知规律，将教学过程分为课前准备、课中实施和课后提升三个阶段。
教师课前将视频、动画、文本、PPT等资源上传至教学平台，通过学习平台、学习通、微信等途径，发布学习任务。学生接收信息，登陆教学平台。根据课前任务安排，完成课前学习任务。教师查看学生视频观看情况，问卷回收情况，课前测验，提出的问题等。解答学生疑问，发现学生存在的共性问题，调整教学策略。
整个教学过程包括课前反馈，案例引入，明确内容，情境教学，总结评价五个教学环节。
展示同学们课前任务完成情况，教师进行点评。解决存在共性问题。通过问卷调查，发现大多数同学有考执业药师的意愿，为我们本次课的学习，提供了良好的情感基础。
教师播放新闻案例视频。通过视频引出本次课相关的问题。让学生带着问题进行思考，带着问题进行学习。
结合前面的问题，根据学生认知规律，以执业药师的成长为主线，以所需法律法规知识为核心，确定了本次课的学习内容为执业药师考试，执业药师注册，执业药师继续教育，执业药师职责。
根据教学内容，设置教学情境。小王是一名大专毕业生，已在药店工作满两年，想要有更好的发展及待遇的提高，打算报考执业药师。根据线上学习，你认为小王可以报考吗?学生思考，查阅课前学习内容。教师通过随机选人。由选定的同学，对于情境中的问题给予回答。让同学们能够学有所用。教师引导，通过同学们的相互补充。完成整个知识点的学习。
小王经过努力，考取了执业药师，需要注册后，方可以执业药师身份执业，下面让我们跟随小王一起来完成注册吧!执业药师注册管理，这是本次课的重点。教师结合动画讲解，执业药师首次注册条件及管理规定。通过案例分析视频，辅助学生完成再注册，注销注册管理学习，理论联系实际，明确执业药师注册的合法与违法行为。教学过程中，教师发布抢答任务，学生积极参与。通过游戏闯关，检查学生的学习情况。多手段教学活动化解了这一教学重点。
小王执业药师注册证满三年后，要再次注册。再次注册时，需要提供继续教育学分证明。继续教育该如何进行，有什么要求。教师提供图片，网站。学生查阅，共同完成执业药师继续教育学习。小王作为一名执业药师，工作中兢兢业业，按照执业药师职责严格要求自己，服务于患者。那么执业药师职责都有哪些?执业药师从业过程中应有高度的自律性，严格遵守其职责，但现实中药师不在岗销售处方药问题，挂证问题，不能按规定履行职责的事情屡屡发生，因此这部分内容为本次课的难点。教师播放视频，执业药师现身说教，学生根据观看的视频，结合课前学习内容，总结执业药师职责。为了更深刻理解执业药师职责，通过大家来找茬游戏。
找出微视频中，出现的不合规现象，并作出分析。教师辅导，解答学生疑问。教室发布任务，设计一段模拟药品经营的工作场景，师生共同确实施方案。接下来开始模拟实施，并录制视频。进行小组互评，教师评价，对录制的视频专家远程点评。突破这一教学难点。
同学们通过绘制思维导图，梳理知识脉络，对本次课程内容进行总结，教师点评。结合课前测验，课堂表现，任务完成情况，以及线上整体学习情况，作出综合评价。综合评价，按照线上成绩占40%+测试成绩占20%+线下成绩占40%的比例统计分数。
学生利用教学平台，完成课后测试，进行热点问题讨论，查看教师推荐的网站。既巩固课上所学知识，又能了解关注时事动态，了解最新国家政策，真正帮助学生实现课后的提升。
信息化教学提高了教学效果，与传统教学方法比较，巧妙运用信息化教学后，抽象的知识变得有趣形象，学生的学习兴趣得到提高，通过选人、抢答等活动，学生参与性强，课堂气氛活跃。学生地位主体化，教学过程中通过设置的教学情境，引发执业药师管理中的问题，学生在解决问题的过程中，完成知识的内化，实现学生学，学生用，用中学，学中用，学生为主体，教师为主导的教学要求，充分体现了学生主体地位。信息化手段多样化，充分利用视频、动画、网站、教学平台、游戏等信息化手段，多角度刺激学生的学习欲望，提高学生学习的主动性。
摘要：本文通过信息化教学设计，探索信息化条件下《药事管理与法规》课程教学，通过信息化资源与手段的应用，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。
关键词：信息化,药事管理与法规,教学设计
[1] 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究, 2016 (2) :70-73.
[2] 杨世民主编.药事管理与法规[M].北京:人民卫生出版社, 2013.
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