《拟行路难(其四)》学案
《拟行路难》(其四)学案
【教学目标】
知识目标：
1 、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感
2 、学会诗歌鉴赏的一般步骤
能力目标：
1 、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
2 、学会比较阅读，积累一定量的诗歌
3 、能分析文中 “比兴” 的用法和作用
情感目标：
1 、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代
2 、培养学生对中国古典诗歌的热爱
【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较
【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用
【教学方法】诵读法，讨论法
【课时安排】 1 课时
【学习过程】
一、读懂大意
《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。
二、知人论诗 1 、知人论世
鲍照 (? ～ 466) ，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海(治所在今郯城);一说山西上党(可能是指东海鲍氏的祖籍)。他的青少年时代，大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年 (439) ，鲍照 20 多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年 (444) ，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘 □ 的侍郎，在刘 □ 和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年 (461) ，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘 □ 杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘 □ 的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》 18 首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编 10 卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛 □ 校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的 “ 俊逸鲍参军 ” ，就是赞美李白的诗有
1 / 3 鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为 “元嘉三大家” 之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。 背景介绍：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成 “上品无寒门，下品无世族” 的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
2、 领悟诗歌主旨：
钟嵘《诗品》说鲍照 “才秀人微，取湮当代” ，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
三、阅读诗歌 ，整体感知
1、用自己的语言解释诗歌大意。
2、分析鉴赏
① 第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?
② 第三句中的 “命” 是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?
③ 第
五、六句塑造了一个什么样的形象?
④怎样理解“举杯断绝歌路难”一句?
⑤第
七、八句写出了什么感情?
四、赏析技巧
概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。
五、拓展：以下的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。
李白《行路难》 —— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
苏轼《定风波》 —— 一蓑烟雨任平生
《念奴娇·赤壁怀古》 —— 人生如梦，一尊还酹江月
王勃《滕王阁序》 —— 孟尝高洁，空怀报国之心;阮藉猖狂，岂效穷途之哭!
六、总结全文
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参考答案
三、阅读诗歌 ，整体感知
1、用自己的语言解释诗歌大意
2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的?
① 第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?
明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
② 第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?
明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
③ 第
五、六句塑造了一个什么样的形象?
明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
④怎样理解“举杯断绝歌路难”一句?
明确：对这一句有两种不同的理解。一说“断绝”指歌断绝，“声为君断绝”之意;一说“断绝”指断绝愁思，“裁悲且减思”之意。细味全诗，后者更为贴切，意境更为完整。“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”句，以非常精炼的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。试想一下，酌酒原为排遣愁怀，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反倒更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了凄怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的景况!
⑤第
七、八句写出了什么感情?
明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
总结：
乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的?泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗?一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗!
“泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗?当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。” 诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致!
小结：本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。
六、总结全文
个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀” 的人，我们的时代，是可以大有作为的!
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《拟行路难》导学案
预习案
1、读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词?——“愁”
2、诗人愁什么?愁的内容——“命”(门第决定人生) 。 3. 诗人是如何解愁的? 借酒消愁，悲歌断愁 。
4、愁的结果是怎样?吞声踯躅不敢言。
5.这首诗歌的主旨应该怎样归纳? 答：抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 探究案
重点探究：
1、诗歌开头两句用了什么表现手法写出了怎样的哲理?
答：运用了比兴手法，诗人用泻水平地自然流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。借此说明正像水依照地势的高低流向不同的方向一样，人也是由家庭门第的高低贵贱决定了他的人生际遇。表达了作者对士族门阀制度造成的社会不公现象的愤慨之情。
2、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用? 答：表面上看，是说人生苦乐自有命，怎能行时叹息坐时愁?应学会自我安慰，实际上语 言中蕴含着不平之气。第二句是诗人思想感情的大转折。由：人生亦有命(宽慰自己)— 酌酒以自宽(借酒浇愁)——心非木石岂无感(感情奔涌)。
3、第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?(鼎尖教案P24)
4、这首诗的感情基调是什么?第五六句塑造了什么样的形象? 答：悲怆难抑。(同上)
5、第七八句用了什么写法?表达了什么感情?(同上) 难点探究：
1、作者前面说“人生亦有命”，似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，事实是否如此?从哪里可以看出来?
答案： 地，岂是平的?泻水于地，难道不是依照各自高低不同的地势而流向各方吗?一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也由出身的贵贱、家庭社会地位的高低决定的吗?乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。从第二个反问句“心非木石岂无感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身贵贱、地位高低，完全是由不合理的社会现实造成的。
2、“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁?
答案： “泻水”四句言不当愁，接下去写借酒消愁，但满怀的悲愁岂是区区几杯酒能驱散的?“吞声踯躅不敢言”，是说将已经爆发出来的巨大的悲慨吞咽下去。“不敢言”三字蕴藏着无穷的含义，表明诗人所悲、所感、所激愤不平的并非一般小事，而是有着重要的社会政治内容;愈是不敢言说，愈见感愤的深切。(鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。 比较探究：此诗与李白的《行路难(其一)》
1.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句表达了诗人怎样的感情?
答案：写世路的艰难，充分显示了黑暗污浊的现实对诗人远大政治抱负的阻碍，反映了诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平，突出了诗人对理想的执著追求。
2. 从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难(其一)》有哪些影响? 答：①、思想内容：都写怀才不遇，深感世路艰难的悲愎不平的感情。 ②、语言风格：语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。
3、比较李白的这首《行路难(其一)》与鲍照的《拟行路难(其四)》的异同。
答案：这首诗在题材、表现手法和语言风格上都受到鲍照《拟行路难(其四)》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，都写“愁”。而由于时代和诗人精神气质方面的原因，鲍照的诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”，在平淡的外表下蕴涵着深沉而又激越奔放的感情。李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍诗相比，李诗的思想境界更高。
《拟行路难》教案
——鲍照
【导入】
今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢? 今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。 【学习目标】
1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。 2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。 【学习过程】
一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料
预习检测(自主学习) 1. 给下列重点字注音：
鲍( ) 酌( ) 踯躅( ) 2. 解题：
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历： 认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。(可以用“虽然„„但是„„”的句型。)
鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。所谓“ 才秀人微，取湮当代 ”。
4. 用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。 ∙ 人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。 ∙ 喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。 ∙
人心又不是草木，怎么会没有感情?欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感
文字是情感的载体。前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。
(一)自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：
“愁”
下面就让我们来解读这个“愁”字。
(二)研读诗文，解读一个“愁”字 1.齐读前四句诗，思考：
(1)哪句诗直言诗人之“愁”?
① “安能行叹复坐愁”
② “愁”的表现是什么? “行、坐”“叹、愁”，(“愁之相”互文)
③ 通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度? ( 浓重、无可排解)
这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。 (2)诗人为何如此愁苦? “人生亦有命”
“命”?这和愁苦有何联系?
我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。
①首先，联系诗人生活的时代背景，说说他看到了怎样的“命”。(知人论世) (实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。)
面对这一现实，诗人也只能承认“人生有命”。那么，怎么又说“亦”? ②“亦”字承接了上文什么内容?(合作探究) “泻„„”
这里用了什么样的修辞方法? 比喻。 如何理解“安能”?
(就像水会往不同方向流淌一样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能因为这而发愁呢?)
诗人真的能看开了吗?
强加在身上的不公平，你连反抗的机会都没有。怎么可能看开呢? (自我劝慰之语，内心愤懑不平) ·读这四句，读出诗中情感的细微变化。
(读法指导：一二句平;三四句略上扬，有不平之怨。) 2.齐读后四句，思考：
(1)作者借助哪些方式来“自宽”，诗人内心得到宽慰了吗? ①“酌酒” ②“歌唱《行路难》” (①酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。
②诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。)(“愁之解”，无可排解、压抑郁闷)
此情此境，让诗人何以堪? ·
(2)诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声： “心„„”
这一句是作者情感的总爆发? 情感有何变化?
(前面，心有不平，想排解;这一句，怒火填膺，忍无可忍) (“愁之怒”，忍无可忍的愤激之语)
读这三句，读出情感变化。
(3)然而最后一句，诗人的情感又出现了怎样的变化? (急转直下，隐忍吞声)(“愁之忍”，极度痛苦和矛盾，还有无奈) 为何出现这样的变化?
有门第等级的存在，纵你才高八斗，纵你有满腔报国热忱，只是不得施展。诗人的万千悲愤只能硬生生吞进肚里。这次第，怎一个愁字了得?
读这四句，读出情感从激愤到隐忍的变化。 (读法指导：先扬后抑)
3. 结合全诗，想象勾画诗人形象，说一说诗中表达了诗人怎样的情感? 对士族门阀制度的不满和控诉，怀才不遇的悲愤与苦痛。
三、再读，反观自我，读出人生感悟(深化拓展) 个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。
(一)、古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，请搜集具有代表性的一些诗句，体会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度。并思考为何不同。
王勃《滕王阁序》 —— “孟尝高洁，空怀报国之心;阮藉猖狂，岂效穷途之哭!” 李白《行路难》 —— “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ” 苏轼《定风波》 ——“ 一蓑烟雨任平生”
《念奴娇﹒赤壁怀古》 —— “人生如梦，一尊还酹江月” 为何不同?时代使然。
(二)、值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。但是同样的时代，同样的条件，每个人做出的选择却不一样。。
同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子”;同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。同样身在四中，有人奋起直追，努力成为一个“ 德美才秀 ” 的人;有人浑浑噩噩，甘心沉沦。反观自我，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择怎样的人生?
【资料链接】 1. 鲍照生平
鲍照 (415 ～ 470) ，南朝宋文学家。字明远。祖籍山东东海。他的青少年时代，大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年 (444) ，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后卷入王室斗争，为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志。钟嵘《诗品》说鲍照 “ 才秀人微，取湮当代 ”。但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》 18 首。
2. 魏晋南北朝时期社会特点：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正制”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，不能为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
《拟行路难》教学设计
教学目标
1、知识与技能
(1)了解作者及其生平;(2)掌握诗歌的内容
(3)培养学生把握诗歌情感的能力;(4)培养学生“知人论世”的诗歌阅读能力
2、过程与方法
(1)学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
(2)通过一读，二品，三延伸，让学生在读的过程中读懂诗歌，感悟情感。
3、情感态度与价值观
(1)准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。
教学重点
(1)了解作者及其生平，掌握诗歌的内容
(2)培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
教学难点
引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
一. 导语
少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。 古往今来，有很多诗人都在言愁，言愁已成为一种独特的文化现象，但所言之愁又有所不同。同学们能想起一些什么愁?(离别之愁、思乡之愁、相思之愁、忧国忧民之愁„„) 1. 离别之愁：
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。—李煜《相见欢》
2、思乡之愁：
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。--- 崔颢的《登黄鹤楼》 3.相思之愁：
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ---晏殊《蝶恋花》 4.忧国忧民之愁：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》
个人之愁，国家之愁，愁已经融入到了诗词的脉络里，今天就让我们走进鲍照的《拟行路难》，看看他的愁究竟又是什么愁?
二、解题
1、一看到这首诗的题目同学们就会迅速的想起哪位诗人的哪首诗歌?(李白《行路难》) 能否尝试着一起回忆背诵一下?(全班齐声背诵)
2、从题目上来看，这两首诗歌的题目就差一个字，他们之间是否存在什么联系呢? 《行路难》是古代乐府杂曲，内容多是叙写世路艰难和离别悲伤的。拟表示用乐府旧题写作。简单点来说，汉乐府里有一篇叫做《长歌行》，你写了同样的题材，就可以命名为《长歌行》、《拟长歌行》或者《代长歌行》。也就是说，李白的《行路难》和鲍照的《拟行路难》都是仿照的乐府旧题。
在杜甫的《春日忆李白》里有这样一句“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。那么，鲍照究竟是何许人也? 今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
一读
初读：读准字音 读懂文意
(一)用自己的语言解释诗歌大意。
∙就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
∙人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
∙喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。
∙人心又不是草木，怎么会没有感情?欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
二品
接下来就让我们班的男同学齐读整首诗歌。同学们觉得读的怎么样?
(一)读诗，不仅要读准字音读懂大意，还要读出它的情感!同学们觉得本诗的情感可以用那个字来概括?(找诗眼：愁)
哪句诗在直言愁?愁到了什么程度?(安能行叹复坐愁?坐卧不宁，寝食难安) 那么诗人到底为何如此之愁呢?(找原因：路难，人生之路艰难，仕途之路艰难)
(二)为何如此艰难?
我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。
联系诗人生活的时代背景，说说他的路难在哪里?(知人论世)
(实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。)
面对这一现实，诗人也只能承认“人生亦有命”。 “亦”字承接了上文什么内容?
“泻水置平地，各自东西南北流。 ” 这里用了什么样的表现手法?(比兴)。
解析：作者以“水”喻人，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的;人的处境，是门第决定的。
(就像水会往不同方向流淌一样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能因为这而发愁呢?)(自我劝慰之语，内心不甘不平)
·女同学读这四句，读出诗中情感的细微变化。(读法指导：一二句平;三四句略上扬，有不平之怨。)
全班齐读后四句，思考：
(1)作者借助哪些方式来“自宽”，诗人内心得到宽慰了吗?
①“酌酒” ②“歌唱《行路难》”
“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”酒歌不但没有排解忧愁，反而更激起了愁海的狂澜。 (2)诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声：
“心非木石岂无感?”这一句是作者情感的总爆发。(怒火填膺，忍无可忍，悲愤) 读这三句，读出情感变化。(前四排同学读) (3)然而最后一句，诗人的情感又出现了怎样的变化?
(急转直下，隐忍吞声)(深深的无奈，痛苦) 后四排同学读，读出情感从悲愤到隐忍的变化。
纵观全诗，我们看到了诗人的情感经历了不平到悲愤再到无奈的变化，请全班同学齐读，读出感情的变化。
那么同学们能否根据这个情感的变化一起来背诵这首诗呢，我们来试一试!
三延
全诗围绕一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。最后诗人的愁绪得到排解了吗?(没有，不敢言，知人论世)
社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。社会现实对于寒微士人的压抑，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。有许许多多像诗人一样出身寒微的人，也只能像他那样忍气吞声，默默地把愤怒和痛苦强咽到肚里。然而在这样的大环境下，那些敢于说，大声说出来的人却最终落得个悲惨的下场。(举例)
同样是魏晋时期，竹林七贤之一的嵇康，他大声的说出了 “越名教而任自然，非汤武而薄周孔”。这是一朵带刺的玫瑰，它的芒刺直指以周公自居的司马昭，直指被统治者当作幌子的虚伪的礼教。他让自己处在了社会批判者的立场上，这深深刺痛了统治阶级的要害，命运的悲剧也就源于此。
嵇康的好朋友吕安，“才俊、妻美”。不幸的是却有个衣冠禽兽的哥哥吕巽。 “巽淫安妻徐氏，而诬安不孝。”当时，司马昭标榜以“孝”治天下，不孝可以定死罪，嵇康怎么也想不到朋友圈子里冒出这么一个阴险的无赖，于是拍案而起为吕安出庭作证。他不知道他走进的并不是一个理性的法庭，而是一个要吃人的统治制度。最终，一曲广陵成绝响! 对于嵇康，对于鲍照，还能再说些什么呢?只能说生不逢时。古代文人的命运，又有几个能善始善终?屈原、李白、杜甫、苏轼„„贬谪受刑，纵使官至相位的王安石，还不是落得晚景凄凉。或许挫折，贫困，真能历练出人才，或许真如鲍照所言：“自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直”。
结束语：自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直。这里面包含多少无奈多少悲愁，然而生活于和谐社会的我们，寒门也能出贵子，我们再也没有这样的愁。但是人生多歧路，生活总是喜欢给我们制造一些磨难。在磨难面前，愿同学们能藐视困难，直面人生，做到如苏东坡一般“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生!”唯有这样，我们才能把握人生的航船，驶向成功的彼岸!
课后练习：
运用知人论世的方法赏析下面两首词。
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急! 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘? 守着窗儿，独自怎生得黑。 梧桐更兼细雨， 到黄昏，点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得。
齐读，思考：
1.两首词表达的情感以及作品风格有什么不同?
原创教案 平邑一中 西乡 拟行路难(其四)
第一教案(教材教案)
A案
教学设计
一、教学目的
1.通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。 2.通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：
1.重点：诗歌情景关系上的特点。
2.难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：
一、导入
湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标题《拟行路难》。
二、文题解读
《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌
要求：读准字音、把握节奏 1.播放伴奏，教师范读。 2.学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏
1.师问：第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?
明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴， 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 2.师问：第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?
明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 3.师问：第
五、六句塑造了一个什么样的形象?
明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 4.师问：第
七、八句写出了什么感情?
明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 5.师问：诗人为什么是无奈和痛苦的?
明确：结合作者情况和时代背景回答。
鲍照，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但出身寒门庶族。 我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
五、总结全文
个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的!
六、布置作业 1.背诵课文。
2.搜集一些怀才不遇的文人的诗词，写一篇杂谈。
【板书设计】 拟行路难
鲍照 认命——不认命——认命 ︱
︱
︱ 抨击
悲愤
无奈 拟行路难(其四)
B案
教学设计 教学步骤：
一、导入
中国有一个特殊的时期，魏晋南北朝时期，由于实行“九品中正制”，导致士族、庶族等级特别森严，广大庶族寒士很难跻身到上流行列，所以很多庶族学子心情郁闷，鲍照就是其中的一位，今天我们来学习他的《拟行路难》，看一看这些庶族寒士的心态。
二、介绍作家作品
三、朗读并背诵诗歌
四、分析诗歌情感、把握诗歌主题。 1.师问：思考讨论诗人的感情基调? 生答：愤懑
2.师问：为什么诗人的感情基调会是愤懑的呢?(启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗) 交流作者与作品信息 (1)作者信息
鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城)。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。 (2)写作背景：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
3、师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳? 生答：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
4.师问：诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法?
生答：运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
四、总结思考
师问：《拟行路难》与《湘夫人》有那些相似之处? 生答：思想感情：抒发诗人怀才不遇或者执着追求理想的感情
写作手法：运用比兴
五、作业 1. 背诵诗歌。
2. 谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。9
《拟行路难》教学设计 ——悲歌一曲诉衷肠
【教学目标】 知识目标：
1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感
2、学会诗歌鉴赏的一般步骤 能力目标：
1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力
2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌
3、能分析文中“比兴”的用法和作用 情感目标：
1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代
2、培养学生对中国古典诗歌的热爱 【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较
【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 【教学方法】诵读法，讨论法 【教学过程】
一、导入：
杜甫《春日忆李白》白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。(课件展示整首诗，请同学读)
“诗人A用诗人B和诗人C来赞美诗人D”。这些人都是谁呢? 分别是杜甫，庾信，鲍照和李白。李白和杜甫我们都十分熟悉了。
鲍照和庾信是南北朝时期的著名诗人，特别是鲍照，他与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”。有个妹妹叫鲍令晖，是著名女诗人。李白《赠僧行融》“卓绝二道人，结交凤与麒。”(陈子昂和鲍照)就是赞扬鲍照和陈子昂的，那么今天我们就来学习一下鲍照的一首诗，《拟行路难》其四。
有“其四”证明不止一首，事实上，鲍照共做《拟行路难》十八首来表达自己内心的情感。
二、整体通读，明确大意：
1、请同学朗读这首诗，注意朗读节奏。(写板书题目以及作者)
2、在读的同时请思考两个问题，第一，“拟”字如何解释?第二，这首诗的题材是什么? (“拟”字是仿写的意思。这里的《行路难》是乐府杂曲歌辞旧题，常用以描写世路艰难，或抒发悲伤之情。并不是李白的《行路难》，二者朝代不同。) (古体诗的一种，为歌行体，前六句为五七杂言，后两句为七言。古体诗和近体诗是以唐代为界的，唐之后的诗多是五言或七言律诗，又或是绝句，格律、对仗和平仄要求都比较严格。但是古体诗并不是要求那么严格，我们今天要学的就是古体诗的歌行体，它长短不一，但是却十分的有韵律。)
3、请同学逐句翻译大意，注意重点字词。 (往平地上倒水，水会向不同方向流散。 命运也是有定数的，怎么能行时叹息，坐时愁?
喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。)
三、重点分析，体会情感：
1、这首诗读完后，整体感觉是什么，那个字是贯穿全文的情感线索。 (愁。低沉、深沉、无奈与愁苦) 作者为何而愁呢，这就要联系创作背景。
鲍照生活的时代，正是门阀(世代为官的名门望族)制度盛行的时期。封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。中国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。
与之相对的，选官用官制度，九品中正制。九品中正制建立之初，确实起到了选拔人才的作用，其选拔标准家世、品德、才能并重然而随着时间的推移，选拔标准开始发生变化，仅仅重视门第出身。这就使得九品中正制失去了选拔人才的意义。首先，选拔人才的中正官多由二品官吏担任，而被选拔的人才也多出自二品以上的大族，同时他们也往往出任高级官吏。久而久之，官吏的选拔权就被世家大族所垄断，形成了"上品无寒门，下品无士族"的门阀制度，九品中正制成为世族地主操纵政权的工具。
“上品无寒士，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、侍郎、参军等一类小官，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。 鲍照的遭遇就是如此。尽管他的诗文在南朝时已和谢灵运一样，成为很有影响的三体之一，尤其是他的乐府诗“如五丁凿山，开人世所未有”，但是这样的一位重要诗人居然史书无传，仅在《宋书》及《南史》的《临川王义庆传》中附带提到寥寥几句。由此可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况之一斑!难怪钟嵘为之叹息：“才秀人微，故取湮当代!”
我们知道了作者为何而愁，那么就来分析一下，作者是如何表达愁的吧。
2、泻水置平地，各自东西南北流。
(1)、作者不写愁绪，先写一个倒水的动作，主要表现手法是什么?
(比兴，宋代朱熹 “比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
水是依照高低不同的地势流向不同方向，人的遭遇是被门第的贵贱决定的。有才能的庶族只能处于低位，处处受人压抑。)
(2)、“泻”字的意味品读，为什么是“平地”，平地倒水不是应该是圆圆的一摊吗?想象一下，作者独自一人手里持着一杯水，缓缓的倒下，看着水流到地上，四散开来，你有什么样的感觉?
(倾倒，自高处下落，无奈凄凉之感。)
为全诗奠定了一个凄凉悲苦孤寂的基调。
我们画一个作者的情感走势图，这两句，可以用一个“愁”字来表示，这时候作者的情感的向下的。(板书) 课件展示小标题，泻水抒愁
3、人生亦有命，安能行叹复坐愁?
(1)结合背景资料，“命”字怎么理解?反问句，问的是谁?
(命，指命运的定数，也是指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
问自己，以得到表面上的宽慰。)
(2)那么作者真的可以得到安慰吗，这样的安慰有用吗?
(实际是没有用的，作者只是得到了表面上的安慰。)
那么这个时候，作者想要安慰自己，用“慰”来表现这两句，作者的情感是稍稍向上的。(板书)
课件展示小标题，行叹坐愁
4、酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
(1)作者借由哪些方式来自我安慰，排遣愁绪呢?
(①酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。由此可见，第一句中的“水”其实是酒。
②诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。无可排解、压抑郁闷。愁时更喜欢歌唱愁苦的歌曲。)
(2)一个“绝”字，表现了作者对哪两方面的绝望呢?
(一是绝了自己唱行路难的歌声，二是绝了自己想报效国家的愿望。) 这个时候，作者的心绪又开始下落了。(板书) 课件展示，酒歌消愁
5、心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。
第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。
“吞声”和“不敢”表现了一种什么心情?想言什么，为什么不敢? (惆怅与无奈之情。
现世的感慨，怀才不遇的愁苦和无奈，时代的弊病不敢言。)
第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
那么这两句，一是“感”，二是“吞”，情感大起大落。(板书) 课件展示，吞声咽愁
四、 总结课文：
这首诗总体作者的情感是什么?
(感叹当时门阀制度的不公，给自己，给寒门子弟带来的深重灾难。自己满腔热情以及满腹才学无用武之地，壮志难酬，报国无门，内心的愁苦以及愤懑。) 我们已经画出了作者情感的变化，就让我们把情感的变化融入到诗里变成抑扬顿挫，再来把诗读一遍。
五、 活动演练：
请同学在全班同学读诗的同时，表演整首诗的动作以及神态。
六、总结全文，比较阅读：
鲍照则表现了为国建功立业的愿望无法实现、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀。 李白《行路难》
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难， 多岐路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信。李白处世自信，性格豪迈，充满激情，虽仕途终无果，但仍乐观面世。
六、作业：背诵这首诗。
【板书设计】
拟行路难(其四)
鲍照
愁 慰 绝 感 吞
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