总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《教师研修培训学习总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
工作坊式研修推动教师培训方式转型
开展工作坊式研修活动，能够促进教师主动融入研修，自我建构意义，自主获得发展，使研修活动成为教师乐意参与、学有所得、学有所用的场域，从而提高研修活动的实效，促进教师专业成长。
1.源于实践的问题呈现
工作坊式研修活动的起点是教师教学实践中真实问题的呈现，这一过程能否扎实推进决定了研修活动是否有效。有真问题才会有真需求，有真需求才能有真研究，有真研究才会有真办法，有真办法才能有真效果。
因此，研修活动的设计者务必要做好调研工作，收集、整理、提炼一线教师的实际问题，途径有如下几条。一是视导调研。研修员每周都要入校视导，通过观课、议课、访问、座谈，研修员可以掌握区域内教师教学工作中的真实问题，在梳理的基础上提炼出具有共性和普遍性的问题。二是问卷调查。研修员可以就教学工作中的某一领域、某一主题或某一单元设计问卷，内容可以涉及教学目标制定、教学活动设计、教师作用发挥、教学效果评价等方面，问卷内容不要太过笼统(如教学中遇到的困难是什么)，而是要进行细化处理(如阅读教学中制定教学目标时会考虑哪些因素)。三是教师提问。一线教师遇到教学问题时最愿意向学科研修员提问，这时研修员要耐心倾听，认真记录，因为这些问题反映了教师改善教学的迫切愿望。
2.问题导向的活动设计
成人学习的研究表明，成人学习更加关注问题的解决，可以说问题的解决过程就是学习的过程。在真实问题呈现的基础上，我们要做好研修活动设计，促使教师将研修活动所得转化为实际问题的解决。
工作坊式研修活动设计要遵循以下几个原则。一是开放性原则。首先，要考虑研修活动时空的开放性，活动之前组织者要发布活动主题，并提出需要教师提前学习的内容和思考的问题，活动之后可通过任务驱动的方式关注教师能否将培训所得转化为实践效果。其次，要考虑培训内容的开放性，培训内容的选取既要指向核心问题的解决，又要考虑与核心问题相关的多种因素的融入，如“哲理诗的写作特点及教学策略”主题培训，在选取培训内容时，我们不仅要考虑哲理诗的相关内容，还要适当融入抒情诗、叙事诗、写景诗的内容与其进行比较，哲理诗的特点便能一目了然。二是主体性原则，这条原则是工作坊式研修活动的本质特征，即活动设计要考虑教师做什么、怎么做、做成什么样子等问题。在设计活动时，我们可以提出若干有联系的问题组织教师分组研讨，也可以设计一些体验活动请教师参与，还可以请教师动手操作完成一些任务，这些方式都体现了以教师为主体的原则。三是互助性原则。在教师活动过程中，同伴间的相互启发和扶助很重要，可以促进观点的补充、认识的深化、方法的落地、理念的提升。因此，在研修活动中要注意引导研修同伴互助互促，可以将教师分为若干小组，既注重组内互动，也注重组际交流。
3.基于规律的理据分析
工作坊式研修活动最显著的特征是教师不再仅仅作为“听众”被动接受，而是成为研修活动的主人。不过，研修过程中研修员不能仅仅作为组织者冷眼旁观教师自己开展活动，而应作为平等中的首席自然融入研修活动之中，发挥对教师的指导和引领作用。一般而言，在教师自主活动的基础上，研修员要对教师所言观点进行归纳、梳理，提炼出主要内容，此时教师的认识大多停留在实践层面。在此基础上，研修员对研修活动要解决的主要问题进行理据分析，也就是呼应教师提到的实践内容，分析这些内容背后的理论依据和理念支撑是什么，使教师知其所以然。如“关于学习目标制定的若干问题”，教师提出的观点是“我们制定的目标太模糊、太笼统，不够清晰”。此时，研修员的点拨和指导必须马上跟进，和教师一起分析学习目标到底出了什么问题。经过进一步的研讨，研修员带领教师总结出四个方面的问题——主体错位、层次混淆、要求模糊、思维割裂。这样，就把教师散点状的认识进行结构化、系统化的梳理，教师不仅看到表面现象，更觸摸到问题的本质。
4.走向实践的策略支持
对问题进行理据分析之后，研修活动要实现走向实践的策略支持，这是工作坊式研修活动的主体部分。我们要引导教师紧紧围绕主题考虑问题的解决策略。问题的解决策略应来源于教师的实践，一些教师曾经对某些问题进行过探索和实践，这些经验可以直接分享给大家。当然，教师的日常经验未必是成体系的，也未必是科学的，此时，研修员要和教师一起进行深度思考，从而确定一套比较科学、系统、完善的解决策略。如“关于学习目标制定的策略”，教师们提出的策略是“制定目标时描述要具体、清楚、操作性强”，但对如何做到这些，描述就含混不清了。此后，研修员启发教师进一步思考，总结出制定学习目标的三个原则——依标原则、依本原则、依生原则，以及学习目标制定的两个策略，即要素分解和要素整合。这样的策略支持符合学习目标制定的规律，能够在实践中反复运用，具有普遍性。
5.彰显实效的问题解决
获得策略支持后，还要将策略转化为实际问题的解决。可以分为三步走：第一步，活动中虚拟情境练习运用策略;第二步，实践中真实情境迁移运用策略;第三步，反思中观照情境适度修正策略。对教师运用策略解决问题的过程我们要持续关注，延长活动的影响力，甚至使其成为持续产生作用的一股力量。
从“源于实践的问题呈现”到“彰显实效的问题解决”，工作坊式研修活动形成了一个闭环。这种研修方式能够唤醒教师的发展愿望，激活他们的发展潜能，促使教师积极主动思考、实践，在促进教师专业成长，推动教师队伍建设，提升区域教育质量等方面起到了积极的作用。
编辑 _ 于萍
作者：王颖
教师研修培训学习总结
在紧张而忙碌的工作之中，迎来了全国中小学教师继续教育网的培训学习。在这次培训中，通过聆听形式多样、内容丰富的来自不同领域的教授专家的报告讲座，让我如沐春雨，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，也使我对教学的理念有了更新的认识。新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有践行新理念，才会有新教法，适应新时代的要求。在实践教学当中，如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前茫然无措。虽然进行个人培训是辛苦的，占用了许多休息时间，但苦中有乐，它让我增长了不少见识，提升了自己的业务水平，让我受益匪浅。通过本次培训，让我深刻地体会到：我们的教育观念必须与时俱进，不断适应新的发展变化。
只有这样，才能使我们的课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，因为作为老师要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。作为老师不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。我非常珍惜这次难得的学习机会，在此期间，专家们精湛的教育艺术，先进的教学理念和独特的教学设计给我留下了深刻的印象，我会将自己所学与工作实践有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。 现将我参加此次培训的心得总结如下：
一、更新了教育理念
对于“后进生“的认识，我以前就有误区，听了教授的报告后，改进了我之前的认识。待进生的形成有三个原因：学习基础差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的原因，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而改变的。所以从某个意义上讲没有绝对的差生。
二、增长了专业知识
持学生的学习兴趣和成就动机，提供最适合的知识加工法，激励学习。建立友善、关爱、和谐的人际关系和环境。这为我以后的教学指明了方向。
三、解决了疑难问题
课题研究，对于我们体育老师还是比较难的，觉得无从下手。专家、教授就课题研究中如何选题、制定方案、收集案例、进行了详细分析，为我们以后开展课题研究奠定了坚实的基础。
四、结交了良师益友
这次培训，我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的同行，他们中有全国优质课比赛一等奖获得者，有经常在教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的交流中，我不仅学到了许多教育教学方面的经验，更被他们爱岗敬业的精神所感动。
五、锻炼了意志品质
作为一线教师，我平时的教学任务繁重。很少有机会到处参加培训，而有些培训是搞形式，没有实质作用。从参加工作以来，这次培训是最严格的，我也是最认真的。每天认真听讲座，参加专家视频答疑，写教学日志，写教学设计与反思，作业按时按质完成，撰写研修日志。 几十天的学习，为我今后的工作奠定了实战基础，我会借鉴老师们的经验，理论联系实际，针对我的孩子们因材施教。
这次的培训学习，让我如沐春雨，使我明白了许多。此次的研修学习，形式多样，培训内容丰富、合理，几位老师们的讲解，让我提高了许多。在培训中，我一直抱着积极、乐观的心态去学习。因为我认为，保持乐观的心态是对每个人的学习、工作都是至关重要的。让我最感兴趣的是在网上与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐。通过这次培训，我的意志品质也得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富!十分感谢这次远程培训!我一定把这次远程培训所得运用到自己的教育教学实践中去，做一名优秀的人民教师。
这次培训，意义重大，收获匪浅。此次学习内容聚焦“校本与网络研修整合”的学习项目，应该说是我们一直所希望的一种有效研修。中国教师研修社区为我们提供了很好的平台，使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。以往的研修，老师们都认为与实际的教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关。所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界、海量的资源分享和丰富飞教育教学经验的借鉴。中国教师研修社区此次开发的平台从教育部门的角度来说，则搭建了校本研修与教研管理的平台，是一个好帮手;从区域培训机构来说，为我们破解校本研修管理难题
一、网络环境下的校本研修势在必行
在“基于网络环境下的校本研修实践”这一专题学习中，吉林省教育学院的宋海英老师以长春市教师专业发展学校建设项目为例给我们分享了经验和做法。宋海英老师认为，理念达成是关键。的确，一个人要改变行为，首先要改变观念，而观念的改变在于理念的达成。尽管项目开展过程中遇到一些问题，如时间空间的制约;异校交流和专业引领的障碍;校本研修管理手段滞后;缺乏对教师持续性支持平台等。但长春市对这个项目研修工作开展始终持之以恒，终有成效。基于教师研修为核心，主要着眼于教师专业成长的关键和对教师专业成长真正有效的角度出发，通过网上网下结合，通过主题活动给予落实;围绕课堂教学，整合远程学习与教学研修;做与学思研结合，着力教学问题的有效解决。长春市宽城区中储粮吉林希望小学校长马巧燕给我们分享了该校“校本研修助力教师专业成长”的经验和成果，对此深感钦佩。“蓝裙子”的故事引发的“蓝裙子效应”，从备课教案—同伴意见修改教案集体备课上课教学，形成了网上网下研修一条龙，她把本校的校本研修概括了几点收获：研修形式的转变激活教师成长愿景;研究内容的草根铺设教师成长之路;研修平台的搭建助推教师高速发展;研修团队的互助助力教师整体提升。有了成效自然要有所辐射、分享经验。显然，网络环境下的校本研修势在必行。
二、新形势下，教师培训模式的新思路
在“教育部关于教师培训模式改革思路介绍和„三同三案‟网络校本研修模式介绍”环节中，中国教育电视台总编廖玉萍从教育部教师培训改革方向;校本研修研什么?网络带给我们什么支持?网络研修与校本研修整合实施设计等四个方面明确了校本与网络研修整合的发展趋势。我们未来十年发展的重点任务是推进信息技术在融合，变革教育理念模式与方法支撑教育创新发展。我国教育信息化事业发展的2020年总体目标是“三基本两显著”。所谓“三基本”是基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系;基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。所谓“两显著”是教育管理信息化水平的显著提高和信息技术与教育融合发展水平的显著提升。国家“中国数字教育2020行动计划”着重解决教育信息化的局限性。关键在于营造网络学习环境，推中国教师研修社区平台设计理念：网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体;以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展;能够支持学校的日常管理工作，教师备课工作减轻工作负担;利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。从教学管理、科研等方面的深入应用，实现信息技术与教育的全面深度。
三、要具备信息技术能力是现代教师的基本条件
李荣辉老师为我们演示了中国教师研修社区的“平台功能操作”。主要从教师备课室和教学管理室两个环节介绍了这个项目的引用。比如教师可以在平台的word文档里书写学案、教案、目标等，也可以在网页上书写听课的感受、建议等。我国预计在2017年要求全国教师要具有信息化技术能力的操作。显然网上网下的研修形式已走进我们的教育教学生活，我们不得不改变观念，创新理念，逐步发展。
其实“营造网络学习环境，推动教师终身学习”在于推动网络研修与校本研修整合，建立校本研修良性运行机制，切实发挥校本研修的基础作用。校本与网络研修整合是使教师专业发展常态化，细致化和可持续化。关键在于这种模式和平台根植教育教学一线土壤，接地气。也许开始会很难适应，俗话说“熟能生巧”，如果我们持之以恒，不厌其烦，不断创新，进步。把每个细节做好，就是把质量做好，而质量则成就发展。最让我启发很大的是“三备两打磨”这样的备课模式。平时我们备课并没有意识到备课对上好一节课尤其重要，一般依靠一本教材和教参，按照教案的三维模式进行备课，在许多反面没有做到细致而灵活。这种“三备两打磨”的模式让我们更为细致：首先选择课例，自主备课，通过网络上传，在网上与同行或资深的专家教师进行互动互评修改，确定主讲后，修改教案，实践教学，研讨，对存在的问题进行反思，然后磨课。这样的模式将挑战我们的行为、理念和设计。因为它的难度在将教师的学习行为改变。从接受培训到参与研修，从课程中心模式到网络学习社区模式—交互在线学习(基于课堂教学与日常教育问题的)+现场研讨、时间;从十天半个月到常态化。 从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。这些能力的操作实际上已经明示了未来中国教师应具备的信息化技术能力的基本条件。只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，杨帆万里。
高中教师假期学习、研修、培训纲要——刘文章2012年12月为打造一支高素质的教师队伍，促进教师的全面提高，为邻水实验学校成为全国有影响、全省知名、全市一流的精品高中奠定人才基础，特制定如下纲要：
一。指导思想 以更新教师教育理念、改善教育行为为目标;以提高教师专业素养和教育教学质量为根本目的;以促进教师自主成长带动学生全面发展为宗旨。明确研修目标、任务和根本要求，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，学习与休整相结合，提升教师人文素养、教育智慧、专业素质，促进学校可持续发展。
二.研修、培训、学习对象
高中部全体教师 、中层管理干部、部分初中教师、新聘教师。
三.要达到的目标
1、进一步提高教师的师德水平和法制意识和人文素养。教师师德的高低、法制意识的浓淡、人文素养的高下往往决定着社会整体素质的推进程度。可以这么说，一个社会，国家，民族的素质往往决定于教师的素质。而师德、法制意识、人文素养又是教师素质的核心。
2、提升教师教育教学理论水平与实践创新能力。通过暑期研修、培训、学习的实施，使教师的教育理论水平得到新的提高，并能较好地指导教育教学实践，在实践中研究，在研究中创新，在学习、实践和反思中体验职业生命的快乐和幸福。
3、营造教师发展的良好氛围和教育教学研究文化的建设环境。通过暑期研修、培训、学习的实施，建设开放、探究、合作的教育教学研究文化和适应课程改革需要的学习型、研究型学校文化，促进学校的内涵发展。
4、进一步完善教师教育的运行机制和制度体系。通过暑期研修、培训、学习的实施，充分利用世界、全国、省、市、县、校各级培训的资源，加强与国内外及省市县培训活动的对接，建设好本校培训的组织网络，提高研修、培训、学习的实效。
5、充分发挥各级研修、培训平台的作用，有效整合各级、各地教师教育资源，充分利用网络资源，丰富培训活动，协调教师暑期生活，将培训活动提前安排到位，为教师自主学习提供方便。
四.研修、培训、学习内容
1.师德培训、学习。
2.教育政策及法律法规培训、学习。
3.教育教学通识理论培训、研修、学习。
4.学科专业素养培训、研修、学习
5.教育科研能力培训、研修、学习。
6.全员读书，提高人文素养。
7.教材教法及集体备课。
8.学情、班情的研修。
9.信息技术的培训学习。
10.书法的培训学习。
11.口头表达能力和书面表达能力的培训学习。
12.班主任工作培训学习。
五.研修、培训、学习的措施和方式
1.校内培训。校内培训是假期培训的主要形式。它包括集中学习和自主学习。内容涵盖以上12项。集中学习可以分以下几种方式： 请专家讲学，包括通识教育、学科专业素养、教育科研能力、班主任工作等等。
学科组集体研修，包括学科专业素养培训，教育科研能力培训，教材教法及集体备课研修、学习。
年级、班级科任老师集体研修，主要包括学情、班情研究，班主任培训。
学校领导组织师德、法律政策的学习，专业人员组织信息技术、书法、表达能力的培训。
利用网络平台组织集体远程学习和自主学习。
2.校外培训。
闭门造车是永远也无法造出一流品质的车，教学也是一样，必须广泛吸收各地的优秀的教育理念，教学技术为我校的发展服务。因此校外培训也就应该成为我校培训的重要内容之一。主要从以下几方面着手：
积极参加国家、省、市、县组织的各种、各级培训。
组织教师到名校蹲点学习，时间至少一周以上。光是去听
一、两堂课，看点材料是无法学到人家的精髓的。只有深入课堂，深入校园，深入到名校的每一个角落，和大多数教师深入的沟通才能真正了解、掌握人家的文化，办学精神、理念，老师的想法和教育教学技术。因此，有必要在每年派出一定的优秀的、善于学习的老师深入名校、蹲点学习。
组织教师到国外蹲点学习，国外的教学理念和教学技术和中国有很大的不同，我们到国外学习，可以取长补短，优势互补，为我所用。
组织教师到大学学习。大学里有高中教学无法企及的优势，我们可以从那儿找到最先进的教育理念，最前沿的科研成果，这些都是我们中学教学的必须。
组织教师到本市、县的其他学校学习、参观。每一个学校都有自己特色，每一学校都有自己的长处，通过听课，交流，取百家之长，补一己之短。
六。研修培训学习的组织网络建设
建立从学校到县、市、省、国家、大学的各级、各层的培训、研修、学习基地。建立从网络培训、研修、学习到实体交流、参观、培训、学习、研修的规划。最终形成一个完善的、有效的培训、研修、学习网络，形成完善的培训机制。
七.成果验收
每一次的培训，研修，学习，都应该有一些果，这些成果可以是心得，可以是感想，可以是论文，但都必须是自己的，而且应该有一定的思想，有一定的推广价值，否则就会沦为一种形式。
八.考核办法
以学年为单位，组织学习心得，读书笔记，考察报告，研修论文的评比，设立一定的奖项，颁发一定的奖金以作为激励，鼓励老师们多学习多研修，以推动老师的整体素质的提高，进而推动学校的持续、健康发展。
湛江农垦五一中学黄祖林
30天的强师工程面授学习，结识了来自粤西各地优秀的乡村教师，认识了各个层次的专家和教授，虽然只有短短的30天，却让我的教学理念来了一次大“换血”、我的视野得到了开拓，了解了现代教育教学发展的现状及未来的趋势。现将研修学习的心得体会，总结为以下三个方面：
一、坚持学习
经过30天的脱产面授学习，在众多专家、教授的讲座中给我印象最深刻、心灵最震撼的是一个人要改变生活的现状，在事业上要有所成就，必须不断学习、学习再学习。第一天的学习，在听徐洁博士的讲座时，徐洁博士在介绍自己的职业生涯里，通过学习，考研、考博而改变了自己的人生轨迹。回过头来看自己工作了二十一年里，从刚毕业满怀一颗雄心壮志走上工作岗位的青年人到现在与世无争、得过且过的中年人，立马感觉到自己在虚度时光，挥霍着生命。相比之下，没有徐洁博士那颗坚持的心，我们大多数人都是被生活和残酷现实一点一点地磨掉了原来那雄心壮志的心，更多的选择了“改变不了环境就适应环境”的做法，从而开始被惰性侵食，不思进取，只要完成好教学任务，做好本职工作，就没再去获取新的知识。然后知识点、教育教学方法与手段还留意在当时。
作为传授知识的我们，要给学生一滴水，必须要有一桶甚至更多的水。因此，我们应该坚持不断学习。
二、更新理念，增长见识，掌握知识
这次培训学习，收获更多的是理念的更新，视野的开拓。如徐洁博士的团队力量，张妙齡的工作坊，许占权的世界咖啡，白彦茹的观课、议课，蔡艳莲的校本研修，李智高的网络技术在教学中的运用，周立群的课堂教学设计，胡少信的校本小课题研究，韦钰老师的微课设计和制作，这些都是我第一次听到见到的。
在学习了团队建设和方案解读后，认识了西游记团队的力量、三个臭皮匠顶个诸葛亮的故事，明白了一个人的力量不管有多强多大，只是走得快，却走不远。要走得更远，必须有一个好的团队。
学习了观课、议课后，深切体会到旧式听课评课带来的弊端。现将听改为观，将评改为议，大大改变了其方式和方法，从而达到共同学习、共同进步，提升教学方法，提高教学质量。
学习了校本研修和工作坊的内容后，联想到本单位的教研活动都是流于形式，大多数老师的公开课，听课评课都是为了完成学校规定的任务，一些老师甚至有抵触的心理。要搞好校本研修，我觉得首先要有个主题，然后进行集体备课，讨论，上课，发现问题，集体研讨解决方案，再上课，效果如何等一系列的活动，最后将教研结果写成论文。
在学习了网络科技在教学中的运用后，给我的冲击力是极强的，在乡村基层学校，是没有见过的，微课在一线城市已经推行了多年，但我们这还没见识过。这是我们极需要的一门知识，智能手机大家都在用，却很少老师用在课堂教学上，这是懒于学习的结果啊。学生也可以利用智能手机进行学习，而我们只看到学生在玩游戏，没教会学生怎么去学习。教师制作好微课，把微课发给学生，学生先学而后教，这就是翻转课堂的由来。
这次培训有跟岗学习环节，图、音、体学科安排到湛江市二十八中跟岗三天，茂名小学参观学习一天，麻章爱周高级中学参观学习一天。在这个过程中感慨良多，首先是城市的教学设施、设备比乡村的先进。其次是教研环境比乡村学校深厚，再次是课研活动比乡村学校的科学。特别是茂名江滨小学的主题校园文化建设，以水作为主题，开展一系列的班级、德育教育活动 。而爱周高级中学的“翻转课堂”颠覆了传统教学的模式。
三、方向比努力更重要
30天的面授学习，让我觉悟到，在成功路上努力固然不可少，但方向更重要。孔子曰：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。”如果说披荆斩棘勇气可嘉，但绕过荆棘却可以更快地到达目的地。世间之事，永远是智慧大于蛮干，方向决定结果。毕竟，我们的目标不是战胜了多少困难，跌倒后又爬起了多少次，而是怎样更快更好地实现目标。成功不是看你花费了多少力气，付出了多少努力，投入了多少精力，只是看你最终的结果。愚公移山，只是一种拼搏精神，而不是一种必然的前进思路，只有找到了正确的方法，坚持下去才会成功。只有到达成功，才叫成功。衡量一个人成功与否的标准，只是结果。就如当年不知多少人和马云一样做互联网，一样的努力，结果只有马云成功，他的坚持成就了阿里巴巴的辉煌。
成功的人有几个共点：给自己定位高，耐得了寂寞吃得起苦，有坚强的毅力，不达目标不罢休，更关键的是要有一个好的团队和正确的方向。最后我想引用澳门首富何鸿燊先生曾说过的一句话：
一、命，
二、运，
三、风水，
四、积阴德，
五、读书。说到读书，何鸿燊极力倡导年青人，不管在哪个年代，不管哪种职业，只要多读书、多学习，成功就在不远处„„
2017年11月12日
全员培训学习总结
“只有不断学习，不断交流才有提高，只要不断更新教学理念，用于教学实践，这样才有进步。”心怀这个信念，我带着几分激动，带着期待与自豪，带着收获与感触，参加了2013学年教师全员远程研修培训，此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。历时近一个多月的“教师全员远程培训”学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，现将这次学习感受总结如下：
一、通过培训，提高自身的专业素质
通过聆听了教育专家的专题讲座，我对教师这个职业，又有了新的理解。我深深的体会到，师爱是学生成长的力量之源，关爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有关爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。因此，今后我要从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的教师。
二、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念
作为一名英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。例如，如何确定中学的英语教学目的，中学英语教材的使用和分析，中学英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。
在网上与同行一起交流讨论，一些疑难的教学问题得到解决，吸收别人的长处弥补了自己的短处，丰富了自己的教学经验。同时通过学习交流，拓宽了知识
面，提高了认识。认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识和职业道德素养;认识到自己的思想理念需要更新，社会在不断的进步，教育更需要与时俱进，更要求教师更新知识，更新理念，讲究理论与实践相结合，寻找更好的更适合的教学方法，培养出符合新时代要求的人才。通过视频的观看和教授的讲解中，让我深刻的认识到，在数学教学中，我应该多关注学生的情感，努力营造、宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己有了信心，对数学有了兴趣，有了情感，才能有了学习数学的动力并取得好的效果，学生消极的情感或烦闷的课堂教学都会影响学生学习的积极性，影响课堂的教学效果，并且会直接影响学生的长远发展。再次，在工作中，要准确把握新课标的教学理念，培养学生综合能力。教学设计要贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实、有趣，要吸引更多的学生积极的参与，学生通过思考分析、讨论、交流合作的方式，完成学习任务，促使学生提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。
三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中
现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对自己的教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。
我庆幸在“教师全员远程培训”学习过程中，有教育名家的引领，有辅导名师的指引，有班级同行的牵引，使我的观念得到了洗礼，理论得到了提升，行为得到了改变，知识得到了积淀，教学技能得到了增长。
研修总结
通过学习本次远程教学课程，收获颇多。根据修改后融合信息技术的教案设计，现将课堂教学的实际效果总结如下：
一、 学习动作更加容易：
以前的动作技术学习是由体育教师进行示范讲解，不同的教师教授动作肯定有自己的习惯，造成学生间的动作也或多或少的出现不同性。而改由学生统一观看视频然后再进行练习，由于观看的动作更加标准，学生更容易掌握动作，提高了学生主动学习的兴趣，提升了课堂实际效果，也提升了教学进度。
二、 增强了课堂学习气氛：
学生在观看视频的同时，也听到了音乐伴奏或语音讲解，这无形中刺激了学生的感官系统，使学生更乐于学习，也增加了有别于体育教师的另外一种声音，使学生在保持课堂欣喜感的同时，自然而然的活跃了课堂氛围。
三、促进了小组合作学习效果
学生在观看视频的同时，更方便小组内彼此成员交流学习心得，同时，在遇到有难度的动作学习时，可以随时回放，甚至慢放，深入细致学习教学内容，这个是体育教师不能做到同时满足不同小组进行回放学习的缺憾。
信息化教学的进程上还有许多需要我们去研究，去探讨的内容，需要不断学习，实践，以有利于教学的现代化。
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