幼儿小班体育游戏

第1篇：幼儿小班体育游戏

小班幼儿课程游戏化初探

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》的精神：“以游戏为基本活动，探索教学游戏，幼儿教育实践一体化模式，把游戏融入幼儿园一日活动中，充分体现了教育游戏化。提供给幼儿平等的表现机会，使幼儿的能力和个性和谐发展，因此在日常生活和教学活动中，让孩子们主动探索，主动活动，思维活跃，所以游戏活动是合理培养孩子的各种能力的有效途径，促进儿童的全面发展。

关键词：年龄特点;游戏化;策略

文献标识码：A

一、问题的提出

(一)什么是课程游戏化

杜威指出：游戏是一种态度，幼儿园课程不仅仅是以游戏的方式呈现幼儿园课程的游戏，但强调在体现游戏精神的过程中，重视儿童的主体地位，尊重正确的选择和决定儿童权利;提供环境设置和材料的关注，强调儿童与环境与材料相互作用;注重活动过程中，将目标的过程中所隐含的这种精神渗透在幼儿园课程设计中。这种精神渗透到课程设计的思想，是重要的组织策略对孩子的身心和谐发展的核心，这是游戏的过程。

(二)教学与游戏的关系

游戏在儿童教学的发展中具有十分重要的意义。从游戏的学习中，让孩子获取一些生活技能或经验，我们的最终目标是促进幼儿的教学知识和技能的发展，两者有共同之处，所以两不被侵犯。如何正确处理两者之间的关系是我们应该注意的。内部链接游戏和教学环节，这表明两者并不矛盾，但是，游戏和教学也各有差异，两者不能相互替代。

(三)为什么要课程游戏化

小班的孩子年龄相对小，对于自主的学习和发展自身的各项能力还处于被动的状态，而小班孩子的年龄特点注定了在组织幼儿一日活动的过程中不能以太过规范的教学模式和组织形式进行，这样会使幼儿没有学习欲望和参与兴趣，要以幼儿能够接受、喜欢的形式进行，而这种形式就是游戏。

二、课程游戏化的作用

(一)在课程实施中的作用

在幼儿园教育实践中，对游戏与教学的概念经常被混淆，在许多场合，游戏已经成为各级教学目标，根据教师的意愿和计划的活动，原来的教学任务也悄悄地被游戏代替了。事实上，游戏和教学具有不可替代性和互补性，两者可以以各种方式相互影响，相互结合，相互补充。例如音乐游戏“猫捉老鼠”可以培养孩子欣赏音乐本身旋律节奏感的美，培养孩子的勇敢，机智，奔跑和跳跃的性能，通过弯曲，还可以促进儿童的身体发展。在游戏活动中让幼儿获得主动学习和发展。这不仅推动了各领域的儿童的发展，可以让幼儿在想象中独立创造的游戏世界自由表达。在幼儿园教育活动中，实现游戏与幼儿园课程教学活动的整合变得更完美，更生动，从而改变“放羊式”或“灌输”教育的根本，只有充分了解自然和每个游戏的价值，这样可以在游戏中实现最大程度各自教学的价值。

(二)可以提高幼儿的学习兴趣

游戏是一种符合幼儿快乐自主实践活动的身心发展的要求，是幼儿一种独一无二的学习形式。自主性，趣味性，社会性，实践性是游戏的特定属性。幼儿的身心发展有一定的水平，好奇，活泼，对周围的一切美好事物的模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可以根据幼儿的特点，创造一个宽松自由的环境，引导幼儿主动参与，自主选择，幼儿在游戏活动时身体的各种器官的活动状态可以促进身体的正常发育;让孩子在游戏中反映现实生活，探索事物的本质，运用现有的知识，各种材料的操作，进一步丰富他们的知识和经验，培养幼儿科学探究能力。例如在绘画“小鸡”的教学过程中，教师先讲解和示范图展示，然后让孩子们效仿，为每个孩子提供了一个可移动的小鸡纸板玩具，立刻吸引了孩子们的注意力，激发了儿童绘画兴趣，为下一步教学打下了良好的基础。结果，孩子们兴趣非常高地玩起来，围绕“小鸡”头，用你的“小鸡”的翅膀，“小鸡”摆动腿，每个孩子都玩得很开心，发出欢快的笑声。孩子们边玩边使用各种图片粘贴小鸡，老师看了会情不自禁地问：“你们小鸡在干吗?”孩子回答： “我的小鸭看天上的云。”低着头的小鸭子“我的在吃虫子”……老师可以在幼儿这种游戏的情境下问：“怎样才能让小鸡做出各种动作?”让孩子知道把小鸡的头，嘴改变方向就能够完成。一个测试过后，幼儿很快的在纸上画出各种动态的小鸡。在活动中轻松自然学习的孩子，在整个过程中在看，想，画中做着玩的。他们的作品充分展示了创造力和想象力，在快乐的游戏开发中获得知识与技能。

(三)可以促进幼儿多面发展

为了使孩子的活动区域中充满阳光和快乐，我们提供不同的区域性游戏材料，让幼儿在游戏活动中自由的操作玩耍，在自主性的游戏中，教师设置不同的游戏场景，让幼儿在不同的游戏角色中体现生活，在户外游戏中，教师提供不同的体育游戏器材，让孩子体验人与人之间的交流和合作是一件快乐的事，这次活动充满了自然与和谐，充满创造力和快乐，让孩子受益无穷。

三、如何实施课程游戏化

(一)一日活动游戏化

在一日活动的组织中，以游戏的形式让幼儿参与到活动中。如喝水排队的过程中，教师可以以“开火车”的游戏，让幼儿自觉的进行一个接一个的排队喝水。幼儿本身对劳动没有什么自主的意识，为了让幼儿学会自己的事情自己做，愿意主动的去做一些事情，如在“擦椅子”的活动中，只是简单的擦椅子孩子肯定不感兴趣，也不愿意去做，但是教师可以以“给你的小椅子擦擦脸”的游戏开展，这样幼儿便会乐于接受，并积极的参与到“擦椅子”的活动中。在日常行为习惯上的培养中，如把玩具送回家等一些趣味的劳动，让幼儿养成良好的行为习惯。在这些小游戏中，让幼儿感受到自己能干和劳动的快乐。帮助幼儿改掉自身一些不好的习惯，提高孩子做事情的坚持性。在一日活动中，教师可以给幼儿很多机会，以游戏或者角色扮演来组织幼儿活动，幼儿会更加乐于接受这样的教育，并能达到很好的效果。

(二)区域活动游戏化

区域游戏是一种特定的游戏活动，它包括益智区、建构区、美工区、阅读区、科学区、生活区等。它的作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同的学习和扮演适当的角色身份的行为，促进幼儿社会性的发展;帮助幼儿学会友好的沟通技巧。反过来，如分享，协商，互助，合作等可以培养幼儿大胆表达自己情感，意见，互相沟通，能提升幼儿的语言能力和交际能力

建构区是幼儿构建能力发展的一个途径，且能学习建构技巧。可以在这个区域中发展幼儿的空间知觉，认识基本的形状和一些数量的关系。在尝试各种材料，建构方法，不同的设计中激发孩子的创造力，想象力。孩子们之间可以合作，设计，实施，一起游戏，发展与人沟通的能力，并掌握一些解决问题的方法。

在阅读区中可以培养幼儿阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯;在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受，进行模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力;学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点;促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

(三)教学活动游戏化

在教学活动中引入完整的游戏，使教学游戏化。幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”;另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动，如谜语。谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高教学活动的游戏化程度。

如以想象的方式组织活动，根据活动需要可以有不同的想象。一是教师角色的想象，如在组织经常以动物妈妈的身份照顾孩子的活动，和小动物的朋友是妈妈的好宝宝。另一个是情节的虚构，在虚构一些情节的教学活动吸引孩子参与。在艺术活动“有趣的房子”，教师可以这样创设一个情境：小动物来我家，兔，狗，大象，长颈鹿一起说：“现在天气越来越冷，我们的房子破旧了，想让小朋友们帮助我们设计建造一幢漂亮的新房子，你们想不想?”引出“让孩子帮助小动物设计房子”的意图。这种想象的方式，对于年龄越小的孩子效果越明显。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

如以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如以练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组和组之间进行。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

总之，游戏可以成为基本形式和实施幼儿素质教育的途径，深刻理解到游戏对孩子发展的价值，教师更应积极创造条件，为孩子提供丰富的游戏机会和游戏时间。在游戏中结合幼儿园课程，促进幼儿全面发展。

作者：徐燕

第2篇：角色游戏对小班幼儿语言能力影响的研究

【摘要】幼儿语言能力发展主要是指：语言发展、词汇的发展、句子的发展及语言表达能力的发展。在角色游戏中，语言不仅是幼儿的交际工具，还是游戏的必要组成部分，它能够提高小班幼儿语言表达的清晰性、语言表达的逻辑性和词汇使用的丰富性。

【关键词】角色游戏 小班

一、问题的提出

《幼儿园工作规程》中明确指出;“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。其具有自主性、灵活性、创造性的特点。在整个学期占的时间最长，其高峰期是在3-5岁，是一种通过使用替代物并扮演角色，以模仿和想象创造性反映周围生活的游戏。它为幼儿喜爱，更为幼儿语言交往提供了实践机会。对于幼儿教师来说，这不仅可以更好的使教师发展幼儿的语言，而且可以克服培养上的单一性。

二、研究过程

在访谈基础上得出的小班幼儿语言能力的现状上，选取两个班级分别作为实验班与控制班，实验班除了在自由活动时间内进行角色游戏外，其他活动与控制班内容相同。考察从语言能力策略结构入手指定的角色游戏方案对小班幼儿语言能力的影响规律。实验目的是得出角色游戏对小班幼儿语言能力的影响。

第一步：运用文献研究法、访谈法和观察法对小班四个班级幼儿语言能力的发展状况进行为期四周的跟踪调查。

第二步：

(1)前测。首先，拟定干预方案和操作的具体程序、准备实验的材料、培训参与实验的教师;其次，被试選取。通过第一步的研究得出的结果，匹配出两个发展水平相当的实验班与控制班。

(2)干预。对实验班进行为期四周的角色游戏干预。

(3)后测。对实验班和控制班的幼儿再次进行语言测试。

三、角色游戏小班幼儿语言能力的影响

1.角色游戏对小班幼儿语言表达清晰性的影响

从研究结果可以看出，经过为期四周的角色游戏干预，实验班幼儿语言表达的清晰性明显高于控制班的幼儿，这说明角色游戏能够提高小班幼儿语言表达的清晰性。角色游戏干预的过程中，第一轮实施后，研究者和教师经过交流后，会告诉幼儿哪些需要改正的地方，比如：强调使用普通话，音量不能或大或小，让小伙伴们听见就好，要注意自己的发音，在说话时，要尽量流畅等，力求语言表达清楚。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏类型之一，幼儿为了体验游戏的乐趣，为了获得参与游戏的机会，可以按照教师所提的要求进行，这就逐渐锻炼了幼儿语言表达清晰性。我们依据幼儿身心发展水平，从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏干预方案，在实验中取得的效果是显而易见的。

2.角色游戏对小班幼儿语言表达的逻辑性的影响

研究结果显示：实验班幼儿的语言表达的逻辑性显著高于控制班，说明从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏活动可以提高小班幼儿语言表达的逻辑性。

究其原因，本研究认为有以下几个方面：第一，社会认知能力的提高。新行为主义学派认为，个体的交往行为不是简单地有外部刺激决定的，而存在一个中间变量，即认知因素。同样的，幼儿的语言能力發展也是如此，只有幼儿的认知能力达到一定的阶段，相应的语言就会得到发展。有研究者发现，角色游戏在幼儿语言表达的逻辑性的培养价值。幼儿在不同的情境中扮演不同的角色，为了能够准确的刻画这个角色，流畅的实施角色游戏，幼儿会从自己的观点出发用语言表达出自己的意见，并不断上调整语言适应角色游戏的需要，这在很大程度上使幼儿语言表达逻辑性得到了很大的提高，故事讲述的线索能够基本清晰。第二，角色游戏的特殊性。现代教育学、心理学的研究成果揭示了游戏是幼儿认识世界的道路，游戏是幼儿获得最大发展的最佳途径。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。

3.角色游戏对小班幼儿词汇使用丰富性的影响

从实验的结果可以看出：通过角色游戏干预的实验班，后测幼儿的语言能力比前测幼儿的语言能力有所进步，语言表达越来越清晰性，语言表达的逻辑性有所提高，语言使用的词汇逐渐丰富化。

其主要原因为：第一，角色游戏的构成。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏形式，本研究选取的角色游戏都是围绕一定的主题，来源于幼儿实际生活周围，是幼儿所熟悉的，因此在实施的过程中较其他形式更具有说服力。在角色游戏干预的过程中，幼儿为更好地扮演角色、使角色更贴近生活，会使用很多丰富的词汇，使用正确与否，幼儿自己并不知道。实施第一轮后，研究者与教师针对所存在的问题进行引导，指导幼儿怎样更好地表现出角色，引导幼儿说出丰富的词汇更好地表达出角色。第二，小班幼儿语言能力的发展。随着年龄特征和心理发展规律，幼儿的语言得到了发展，特别是在小班下班学期到中班的这段时间，是语言发展关键期的基础阶段，是非常重要的，语音、词汇、语法三个方面都得到了不同程度的发展，特别是在词汇方面，词汇数量的增加、词类的扩大、词义的深化，在幼儿身上都得到体现。而用角色游戏进行干预，无疑是最佳途径，随着语言的不断发展，幼儿可以逐渐清楚、明确的表达自己的交往意图，为丰富幼儿的词汇性提供了重要的中介，幼儿期是社会性发展的关键期，也是幼儿语言词汇丰富性的重要时期，抓住这一时期，采取适当的方式，以促进幼儿语言词汇的丰富性。

四、总结

传统的语言能力培养方法较为枯燥乏味，而角色游戏可以增强语言的趣味性和生动形象性，从而优化幼儿语言能力培养方法的科学性与合理性，培养和发展幼儿们的想象能力、创造能力，以及提升幼儿们对现实生活的认知水平与理解能力，进而利于幼儿们的身心健康发展，提高幼儿们的语言能力。因此，在角色游戏的开展过程中，教师要创造宜温馨环境，引导幼儿会说、敢说、要说，对幼儿的语言要及时的指导，培养幼儿独立解决问题的能力，加强幼儿的语言交往。

参考文献：

[1]董丽媛.角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].太原：山西师范大学，2014.

[2]徐艳琴.角色游戏对幼儿语言发展的促进作用[J].新课程学习，2012.

[3]陈炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言发展的重要途径[J].科教导刊，2014.

[4]吴周铁.巧用角色游戏发展幼儿语言[J].新课程，2011.

[5]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏人民出版社，2003.

作者：高亚男 邢智智

第3篇：小班幼儿角色游戏特点及教育策略研究

摘要：小班幼儿角色游戏有其自身的特点，应结合其特点对幼儿进行指导。教师要充分做好活动前的准备，要丰富幼儿生活经验，适时介入、科学指导，也要对材料进行整理并进行总结评价。

关键词：角色游戏;小班幼儿;角色意识;教育策略

一、角色游戏的定义

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如，在“超市”的角色游戏中，幼儿扮演收银员来收幼儿买到的东西.而顾客则是拿着购物筐去拿东西。在玩“菜市场买卖”的游戏时，幼儿会吆喝“便宜又新鲜的蔬菜啊，快来买啊”等等。又如，幼儿扮演“警察“的角色时对小偷的语气非常凶。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

二、小班角色游戏的特点

(一)幼儿在角色游戏过程中缺乏角色意识

由于小班幼儿思维方式和生理、心理发展的年龄特点，对于教师明确角色扮演的分工不清楚，往往对自己扮演的角色意识混淆。尽管教师在游戏前明确分配给“爸爸”、“妈妈”、“孩子”的角色，但孩子根本不会理会，他们会按照自己的想法，模仿着成人的各种动作，有时扮演角色总会经常转移。例如，在小班开展的“娃娃家”游戏中，幼儿各自玩得不亦乐乎，有一名幼儿扮演“妈妈”的角色抱起娃娃哄着娃娃睡觉，嘴里还不停着说着：“宝宝乖，宝宝快点睡觉了!”片刻过后把娃娃放到小床上，自己又扮演起“孩子”背起书包准备去学校上课，嘴里还说着：“妈妈，我去学校了啊!”从这一案例分析看出，幼儿在游戏扮演中，他没有考虑到自己扮演的是什么角色，既扮演“妈妈”的角色，又扮演“孩子”的角色，很明显这一时期的幼儿角色意识不强，容易凭借自己的兴趣去变换角色，但从游戏整体看他们玩得十分开心。

(二)幼儿游戏内容重复、简单而零散

对于小班幼儿这一时期角色游戏主要是模仿成人的个别行为和动作，依赖于形象逼真的模拟玩具。由于小班年龄特点具有随意性，幼儿生活经验又少，所以，幼儿扮演的角色往往都是生活中经常接触到的。小班幼儿在进行角色游戏时往往表现出内容简单，多次都在重复同样的动作，并且情节单一、零散。例如，在一次幼儿自由户外活动的过程中，几名幼儿玩起了“过家家”的游戏，一名幼儿扮演“妈妈”，一名幼儿扮演“爸爸“，剩下的幼儿扮演“孩子”。扮演“爸爸“的幼儿学着爸爸的语气说：“我去上班了，你记得在家做饭。”扮演“妈妈”的幼儿连回应也没有回应，于是自己就开始在那假装做饭了，而剩下扮演“孩子”的幼儿就在一边自己玩起来了。通过这一案例可看出，“过家家”这个游戏，幼儿们仅仅是用几个零散的片段表现出来的，没有连贯性，游戏情节间也并没有多大的联系，幼儿只是自己扮演自己的角色，表现出来的内容也过于单一。这是由于小班幼儿生活经验不够丰富，理解能力和认知能力发展还不够完善。

(三)幼儿游戏间缺乏交流与合作意识

由于小班幼儿处于平行游戏阶段，幼儿间往往是相互模仿，这时期的幼儿又是以自我为中心，思维方式又具有具体形象思维特点，幼儿在游戏中更多的只为满足自己摆弄玩具的过程，幼儿往往是坐在一起，独自游戏。所以，在角色游戏进时语言交往较少，也缺乏与同伴间的交流。幼儿间只是初步的玩伴关系。例如，在主题活动“菜市场”中，教师让幼儿进行买卖游戏，于是，幼儿就开始了游戏，在游戏过程中，“卖菜”的幼儿一直在那吆喝，对于“买菜”的幼儿根本不理会，而“买菜”的幼儿也没有说要买什么，直接拿了菜就走。从这案例可以看出，此游戏间的幼儿只知道自己是卖菜的还是买菜的，幼儿只是处在自己玩游戏的过程中，并没有意识到自己要与同伴进行交流。

三、小班角色游戏的教育策略

根据小班角色游戏的特点，结合小班幼儿角色游戏的目标。我对小班进行角色游戏指导总结为以下几方面：

(一)教师要充分做好活动前的准备

1.创设温馨的环境，提供丰富的材料，激发幼儿的角色意识

小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识，对于刚入园的小班幼儿都会有入园焦虑的问题，游戏又是幼儿的天性。所以，教师在游戏的环境创设上更要注意环境的人文性，要符合幼儿心理需要，在环境的创设上应该注重温馨，“家”的感觉，给幼儿提供宽松，舒适的环境，这样幼儿会在游戏中逐渐摆脱入园焦虑问题。并且幼儿教师在环境创设时应遵循安全性、主体性、启发性原则。

在材料准备上，由于幼儿处于平行游戏的高峰期，教师要根据幼儿生活经验为幼儿提供种类少、数量多而且形状相似的成型玩具，这样才能满足幼儿的心理发展需求，便于教师更好地指导教学。

2.教师要合理制定游戏目标

小班幼儿正处于个别运动阶段，不断重复着成人的个别动作和简单的言语，根据这一点，要求教师根据主题目标，对幼儿的角色安排制定明确的使用材料和地点扮演的规则。这就保证了游戏材料的合理利用和游戏地点的合理分配，也会增强幼儿的角色意识，对教师在后期更好地进行游戏指导起到至关重要的作用，对幼儿游戏水平的提高也起到重要的作用。

(二)教师要丰富幼儿生活经验

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象创造性地反应现实生活的一种游戏，由于小班生活经验少，在进行角色游戏时内容单一，所以，丰富幼儿的生活经验，是幼儿进行角色扮演的前提条件。

1.通过日常谈话

教师应该在幼儿的生活中多通过交谈，了解幼儿已有的生活经验和感兴趣的话题，然后教师要与幼儿一起分享;教师还要引导幼儿多接触生活，多观察社会，获取丰富的生活经验，使游戏内容变得更充实。

2.通过教学活动

教师可以带领本班的幼儿去参观中班、大班的大哥哥，大姐姐是如何进行角色游戏的，吸取丰富的经验。

在教学活动中，多渗透情景性的游戏，让幼儿在情景游戏中，通过对人物形象再现，丰富幼儿生活经验。

3.通过家园共育

幼儿除了在幼儿园接触最多的就是家庭，幼儿的角色扮演也是模仿成人的动作，教师不仅要在幼儿园教学过程中去引导幼儿丰富生活经验，也要让家长积极配合指导幼儿。

在开家长会的时候，教师特别提醒家长在出去游玩时，要多带领幼儿观察周围事物，周围的环境。让幼儿在日常生活中多观察，家长要有意识地去培养幼儿的观察力。这样幼儿获得感知就越丰富。

(三)教师要适时介入，科学地指导游戏

教育作用的实现需要教师正确的指导，小班幼儿的角色游戏是比较薄弱的，目的性较差，操作时稳定性较低，需要教师适时介入指导。由于角色游戏体现了幼儿自主性，指导时教师要充分发挥幼儿的主动性和积极性，做游戏的支持者和引导者。教师可以通过以下两种方式进行指导。

1.教师在游戏内部进行指导

由于小班幼儿具有随意性特点，在游戏时没有明确的主题，往往重复某个动作，如模仿“妈妈”喂奶、做饭等，这就需要教师以“游戏者”的身份介入游戏，通过游戏的语言和行为进行幼儿游戏指导，可采取平行游戏和共同游戏两种形式。

平行游戏就是教师通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。例如，在买卖游戏过程中，买菜的幼儿不知道怎样去交流，这时，教师可以以买菜幼儿身份参与进去，说：“老板，你家的黄瓜怎么卖?多少钱一斤?给我拿两根，多少钱?”教师对幼儿的范例，便于幼儿掌握方法，避免指导成为干扰。

共同游戏就是教师直接参与到幼儿游戏中，与幼儿共同游戏。如到娃娃家做客等，教师在和儿童共同游戏过程中要进一步了解幼儿想法，调动幼儿主动性、创造性，帮助他们发现、解决问题，丰富内容情节。例如，在“菜市场”游戏中，教师扮演顾客去买“菜市场”没有卖的东西，如小鱼、小鸟等。引发幼儿用已有的材料代替这些，这样可发挥幼儿的积极性和创造性。

2.教师在游戏外部进行指导

教师以“旁观者”的身份对幼儿游戏进行指导，是指教师站在儿童的游戏之外，以教师身份干预幼儿游戏，便于教师同时影响更多幼儿。游戏中幼儿是主体，教师要尊重幼儿的游戏兴趣和愿望，不要以成人的思想去强化幼儿，要尊重幼儿主体性。教师以“旁观者”的身份进行指导，可采取两种方式，包括言语、非言语混合的方法。

言语的方法是教师作用于儿童的重要影响手段，在作为游戏者身份的游戏指导中，教师的言语往往是游戏中角色的语言表达，是角色的语气、语调。教师要通过言语暗示儿童去做什么和如何做，重在对幼儿游戏行为的引导。如“你们想玩过家家的游戏吗?”“娃娃家的娃娃是不是饿了?”这样可以帮助幼儿确立游戏的主题，明确自己的角色，扩展游戏的内容，开拓幼儿的想象能力。教师通过言语对幼儿的行为做出及时回应，表扬和肯定或是指出不足或提出建议。如“你今天扮演买菜的角色表现真得好!”

非语言的方法是教师在游戏过程中通过用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非言语的手段，来帮助幼儿在游戏过程中学习。如在一次角色扮演游戏中，一名幼儿不愿去扮演，教师看着她对她微笑并且做出了大拇指的手势，这时幼儿开心地一笑好像有了很大的勇气参与进了游戏中。

(四)整理材料，总结评价

1.整理材料

教师在游戏前为幼儿准备了丰富的材料，幼儿年龄较小，要从小班逐渐培养幼儿养成良好习惯，在游戏结束后一定要要求幼儿收拾整理材料，放回原位。以便下次教师更好地开展角色游戏。

2.总结评价

由于小班幼儿进行游戏的水平较低，所以游戏结束后，教师要进行评价游戏，这一环节非常重要。评价由教师和幼儿共同参与，教师要针对游戏中发现的问题和需要表扬的地方拿出来和幼儿一起分享。表扬游戏中表现好的行为，同时也要指出游戏中不恰当的地方。教师评价要针对问题，不能泛泛地进行评价。这样才能逐渐提高幼儿进行角色游戏的水平。如“我刚才看到在买卖游戏中，有顾客要面条，可是他们那里没有面条，于是扮演‘卖菜’的小明把几条长长的纸代替面条卖给了顾客。他这样做非常好，他能想到用长长的纸来代替面条，如果是你，你能想到吗?”

作者：齐建平

第4篇：小班游戏-小班游戏 幼儿园小班体育

游戏7个

幼儿园小班体育游戏7个

1幼儿园小班体育游戏：网小鱼

玩法： 将全班幼儿分成两部分，一部分幼儿做鱼儿，一部分幼儿做网。做网的幼儿围成一个大圆圈，做鱼儿的幼儿站在圆圈中间。游戏开始，全体幼儿念儿歌：鱼儿鱼儿游阿游，游到西来游到东，鱼儿鱼儿快快游，小心鱼网网住你!儿歌念完，扮做鱼儿的幼儿找空隙钻出去四散跑开，圆圈上的幼儿做成一个大鱼网，尽量把鱼儿网住。小班游戏待圆圈里的鱼儿钻出去一大半时，大鱼网变成小鱼网，小鱼网可以由 2个或

3个幼儿做成，被捉到的鱼儿不能再参加游戏。直到把鱼儿都捉完。第二次游戏让幼儿换角色进行。

2幼儿园小班体育游戏：小兔拔萝卜

教师将萝卜放在一边当萝卜地。”菜地里的萝卜丰收了，我们一起去把它们拔回家。”第一次游戏时，双脚并拢连续向前跳。

第二次游戏时，双脚时而并拢时而分开跳。

第三次游戏时，双脚并拢向左向右跳到萝卜地里拔萝卜。

4、放松身体，结束活动。 听音乐做放松运动。

幼儿每人拿一个圈，当做汽车方向盘，开着汽车把萝卜运回家。

3幼儿园小班体育游戏：木头人

游戏 “山上有个木头人”指导：师生共同玩游戏”山上有个木头人”。让幼儿听口令做动作，儿歌结束后幼儿站定，不能说话也不能动，看谁坚持的时间最

长。 游戏儿歌内容：山，山，山，山上有个木头人三，三，三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。

4 幼儿园小班体育游戏教案：滚铁罐

目的：追着跑，捡起东西。 前提：会慢跑，停止时不向前摔倒。

方法：在一个小铁罐内，装1～2颗小石子。家长在空地上将铁罐滚在地上，石子使空罐发出响声招引孩子迫铁罐，到铁罐停止处，弯下身子将铁罐拾起。注意要用带盖的小铁罐，不能用打开过的铁罐头，以防开口处刺伤孩子。如果孩子跑步还不会停止，可将罐滚到墙边或有栅栏处，让孩子一手扶墙或栅栏以方便停止和蹲下。多练习后，孩子就会在够着东西之前减速，学会自己停稳，不必扶物投得远。

5幼儿园小班体育游戏教案：吹泡泡

[活动目标]

1、能发现所吹的泡泡有大有小。

2、透过泡泡来观察身边的事物，体验发现和游戏的快乐。

[活动准备]每人一小瓶肥皂水、一根吸管。

[活动过程]

一、吹泡泡

1、老师先演示吹泡泡，为幼儿发放好肥皂水和吸管，尝试吹泡泡。

2、轻吹得大的幼儿介绍自己吹泡泡的方法。

3、请幼儿再次尝试吹泡泡的方法。

4、幼儿两两结伴，比吹的泡泡的大小。

二、看泡泡

1、请幼儿观察、对比在屋里和在阳光下的变化。

2、请幼儿尝试在瓶口吹一个大泡泡，把大泡泡作为照相机，观察周围的事物。

三、抓泡泡

1、教师吹泡泡，其他幼儿抓泡泡。

2、让幼儿观察泡泡抓到后有什么变化。

四、延伸幼儿回到教室后，画泡泡。

6幼儿园小班体育游戏教案：猫和老鼠

[设计意图]《猫和老鼠》的动画片为幼儿所喜闻乐见，老鼠笼的的游戏幼儿也已非常熟悉。一次在孩子们玩绳子的活动中，几名幼儿将绳子塞在衣服里玩起了捉老鼠的游戏，由此在原有游戏的基础上结合幼儿对角色的理解，通过由简到难的环节创设引导幼儿通过模仿角色动作练习四散爬、躲闪跑等能力，让幼儿在充满故事情节的游戏中得到轻松愉悦的发展，感受游戏带来的快乐。

[游戏目标]

1、激发幼儿对传统体育游戏的兴趣。

2、指导幼儿练习四散爬，躲闪跑和追逐跑。

[游戏准备]

1、沙包、头饰、跳绳、

2、花猫与老鼠的音乐

3、幼儿已熟悉儿歌[游戏过程]

1、提问引出游戏师：今年是鼠年，我们来玩一个关于小老鼠的游戏好不好?小老鼠最害怕谁啊?被猫发现了小老鼠会怎么做?

2、玩游戏1)

练习老鼠手膝着地爬运粮食请几位幼儿合作搭建鼠洞，其它幼儿扮成小老鼠搬运粮食，老师扮成小花猫捕捉老鼠，被捕到的幼儿停止游戏。

2)练习快速跑搬运粮食，引导幼儿学会躲闪

7幼儿园小班体育游戏教案：运沙包【活动目标】

第5篇：幼儿园小班手指游戏：小班幼儿手指游戏

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幼儿园小班手指游戏：小班幼儿手指游戏大全 _____年___月___日 _____________部 门 手指游戏

1、种子发芽

种下一粒籽呀，发了一颗芽。顺着南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，几天没浇水呀，焉了。

2、剪刀石头布(一)

一把剪刀，一块石头，变成小白兔。

一把剪刀，两把剪刀，亲亲小白兔。

一把剪刀，一块布，抓住小白兔。

一块布，两块布，我是老鹰，不是兔。

3 、剪刀石头布{二}

一把剪刀，两把剪刀，变成小白兔。

一块布，两块布，变成花蝴蝶。

一把剪刀，一块石头，变成蜗牛在散步。

4 、手指点点

一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，

四根手指叉叉，五根手指变小花。

5、五根手指变变变 一根手指，一根手指变变变，变成小牙刷，刷刷刷。

两根手指，两根手指变变变，变成小白兔，跳跳跳。

三根手指，三根手指变变变，变成小叉子，叉叉叉。

四根手指，四根手指变变变，变成小花猫，喵喵喵。

五根手指，五根手指变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。

6 、切土豆

切土豆，切土豆丝，切土豆，切土豆片，

切土豆，切土豆，丝丝丝，切土豆，切土豆，片片片， 土豆，土豆，丝丝丝丝丝。

土豆，土豆，片片片片片。

7 、好孩子，坏孩子

长萝卜长萝卜，长长。包饺子包饺子，捏捏。

好孩子好孩子，拍拍肩。坏孩子坏孩子，就是他。

8、三条鱼

一条小鱼水里游，孤孤单单好发愁。

两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。

三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

9、黑猫警长

黑猫警长，黑猫警长，喵喵喵。

开着汽车，开着汽车，呜呜叫。小小老鼠，小小老鼠，哪里跑。

一枪一个，一枪一个，全干掉。

10、五根手指

大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀。

食指是妈妈。

妈妈织毛衣，织织织。

中指是哥哥， 哥哥拍皮球，拍拍拍。

无名指是姐姐，姐姐会跳舞，啦啦啦。

小拇指就是我， 我会敲小鼓，咚咚咚。

第6篇：幼儿园小班手指游戏：幼儿园小班手指游戏

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幼儿园小班手指游戏：幼儿园小班手指游戏大全 _____年___月___日 _____________部 门 1、《手指宝宝做运动》(小班)

一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲 (伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲)

三个手指捏捏捏 (伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏)

四个手指挠挠闹 (伸出四个手指在宝宝身上挠一挠)

五个手指拍拍拍 (双手对拍)

2《小动物做游戏》(小班)

你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。

(双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

(双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。

(双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

(双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(双手五指伸开放在身体两侧

我们一起爬上山 (从宝宝脚面上爬到腿上做好)

3《我们的小手真灵巧》

一只小狗汪汪叫，(竖起大拇指，做小狗的耳朵)

两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真骄傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鸟飞得高 (四指做小鸟的翅膀)

五只小猫喵喵喵 (五指张开做猫爪)

六只大象在洗澡 (手指变成六做大象鼻子)

七只乌鸦吃面包 (手指变成七做乌鸦的嘴)

八只小鸡啄樱桃 (手指变成八做鸡嘴)

九只小虫在吃草 (手指变成九做小虫爬)

十个小孩哈哈笑。

(十指张开做小花)

第7篇：【幼儿小班课堂游戏教案】小班游戏：小火车

小班游戏：小火车

游戏设计意图：

对于小班的幼儿，一些扣纽扣、拉拉链等自理能力需要培养，另外一些颜色和数概念也需要幼儿掌握，为了让幼儿较愉快的进行学习，我们将一些学习内容融入到了游戏活动中。在“马路上的车”主题中我们创设了“小火车”这一游戏内容，通过“接火车”让幼儿学会扣按钮和刺毛扣，然后让幼儿根据物品的颜色寻找相同颜色的火车车厢给火车装东西，另外还可以根据车厢上的数字装相应数量的物品，让幼儿认识颜色、学习认读数字和点数。

材料准备：

1、火车轨道场景。

2、有刺毛扣和按钮的不同颜色牛奶盒子;数字卡;点子卡;有刺毛扣和按钮的长条纸;颜色不同的蔬菜、水果图片等。

观察要点：

1、是否能找到匹配的刺毛扣和按钮，并进行连接。

2、观察幼儿是否根据颜色、数字等进行装物品。

观察分析：

由于以往我们练习扣按钮和刺毛扣是利用衣服进行，所以今天利用“接火车”的方式让孩子来进行匹配和练习，孩子兴趣非常高，而且在操作过程中孩子们还发现一样的是扣不上的，要找不一样的正反才能扣，使幼儿在操作中学会发现。

为了满足不同层次幼儿的需要，我在“装物品”时隐藏了几个要求，低层次的幼儿可以根据自己的意愿随意的在车厢里装物品，进行点数。中层次的幼儿可以根据车厢上的数字装相应数量的物品，高层次的幼儿可以根据车厢的数字和颜色装相应颜色和数量的物品。在幼儿操作时有的幼儿还出现了同一颜色不同种类物品的拼装，这里还蕴藏着一个分类的概念在其中。最后装好幼儿进行开火车运送物品等活动。

结合小班幼儿的年龄特点，我们将一些知识融入到游戏活动中，使幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发现问题、解决问题，最终掌握这一知识内容。同时在材料设计上考虑一个一物多玩，将一些知识蕴含其中。通过这样的游戏活动使幼儿学会了学习，同时也能更好做到促进不同层次幼儿的共同发展。

第8篇：幼儿园小班手指游戏：幼儿幼儿手指游戏

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幼儿园小班手指游戏：幼儿幼儿手指游戏 _____年___月___日 _____________部 门 幼儿幼儿手指游戏

小班：

1 上面上面小脑瓜 (跟着做动作 用手指头)

下面下面小脚丫 (同样用手指着)

前面前面小肚皮 (肚子向前)

后面后面小屁屁 (屁屁扭扭)

2 小小毛毛虫 真呀真淘气 (右手食指当做毛毛虫 来回弯曲)

爬呀爬到这 爬呀爬到那 (向左向右 爬爬)

爬到~~~~~~~~~~(随便说身体的莫些地方 或者指定的地方)

3 上拍拍 下拍拍 左拍拍 右拍拍 (根据方向拍手)

小手举起来 (双手举起晃几下)

小手藏起来 (双手放背后)

第9篇：幼儿园小班体育游戏

小鸡捉虫(快速跑)

活动目标:

1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞

2、能在游戏中感受到快乐。

材料准备：母鸡、狐狸头饰各1个、小鸡头饰若干、“虫子”若干、录音机、磁带、“小鸡家”“狐狸家”的场景。 活动过程：

一、开始部分(准备活动)

1、鸡妈妈带幼儿在“老母鸡”音乐的伴随下进入活动场地，音乐停止，鸡妈妈说：“鸡妈妈我真能干，看看我今天生下了哪个蛋宝宝!”幼儿随即蹲下做蛋宝宝，老师巡视。

2、鸡妈妈边巡视边问：“宝宝、宝宝长多大了?” 幼儿答“我们伸出小脑袋!”(带幼儿活动头部)

3、鸡妈妈问：“宝宝、宝宝长多大了?”

幼儿答：“我们伸出小翅膀!”(带幼儿活动肩、臂部)

4、鸡妈妈又问：“宝宝、宝宝长多大了?”

幼儿答：“我们跳出蛋壳了!”(带幼儿活动腰、腿部)

5、鸡妈妈问：“谁知道我们出去玩时应该怎样走?”(引导幼儿说出要一个跟着一个走并进行队列练习)

二、中间部分(跑的动作练习)

1、鸡妈妈：“宝宝们越来越棒，现在妈妈要教你们一个新的本领：小鸡捉虫(模仿捉虫的动作)，如果在找虫时遇见了大狐狸，我们可要

赶快跑回家里。”

2、练习快速跑的动作，提示幼儿要快速前后摆臂。

3、带鸡宝宝到树林里找虫吃，遇到狐狸后快速跑回家里。

4、在家里巡查有没有丢失的小鸡，并同宝宝一同商量救同伴的方法。

5、带宝宝一起去救同伴，要求：轻轻跑出去躲到大树后面，等妈妈把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、鸡妈妈再次带宝宝捉小虫，捉到后把它快速带回家，可别让狐狸给抓走。

7、回到家中分享食物。

三、结束部分：

带鸡宝宝做整理活动，带回活动室休息。

吹泡泡

活动目标：

①、通过活动，引导幼儿热爱大自然，体验大自然的美; ②、培养幼儿与同伴团结合作、自我保护和保护他人的能力; ③、引导幼儿学会踮脚、下蹲、后跳。

三、活动准备： ①、泡泡水

②、幼儿已有牵圆圈进行游戏的经验。

四、活动流程： ①、开始部分

○ 开始部分带幼儿整队走到户外花园，提醒幼儿户外的常规要求。 ○ 教师吹泡泡，让幼儿自由抓泡泡，比比谁抓的多，提醒幼儿在活动过程中注意安全。 ②、基础部分

○ 引导幼儿学习踮脚、下蹲、后跳的动作，注意幼儿动作的准确性。 ○ 教幼儿游戏的儿歌。

吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。 ○ 讲解游戏规则。

当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢;念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚;念到泡泡飞低了，幼儿蹲下;念到泡泡破了，幼儿向后跳。

○ 引导幼儿边念儿歌边玩游戏。 ③、结束部分：

引导幼儿课后放松活动，带幼儿一起观察地上的小草，说说小草的特征;感受一下在草地上走是什么感觉?

黑猫警长

活动目标：

1、通过玩沙包游戏性发展幼儿综合运动的能力。

2、提高独立思维能力

3、激发幼儿勇敢、大胆、勇于接受挑战及保护小动物的情感。 活动准备:

1.设计活动场地

2、人手一只沙包。

活动过程：

一、开始部分：

1、队列练习。 幼儿听口令练习。

2、游戏《老猫睡觉醒不了》。

二、基本部分：

1、自由幼儿自由玩沙包

沙包放在身体的任何一个部位如头顶上、肩膀上、手心上„„等使沙包不掉到地上。

2、情境导入：

“刚才小兔说森林里面狐狸又做坏事了,他想让我们小朋友一起给他帮忙,那我们小朋友开着自已的车准备出发。”带领幼儿来到布置好的活动场地。

3、游戏《打狐狸》。

①.师交代游戏规则和玩法。

规则和玩法:将幼儿分成两组,每个小朋友拿两个沙包,自由模仿喜欢的小动物,用钻、爬、跳、跑等等方法到达目的地,对准“狐狸”打过去,谁的能打中谁就是小英雄，以去和黑猫警长一起去抓坏蛋。

②.师示范：解动作要领，幼儿分组练习，教师巡回指导。

③.戏时教师要观察幼儿的投掷动作是否准确并及时纠正错误。

④.对幼儿的表现给予讲评，获得奖励。

三、结束部分：

玩丢沙包游戏(丢手帕游戏)边玩边唱