保定高校推进创新创业教育对策研究
摘要：随着中国经济社会的发展，大学生创业成为当代社会热潮。一人创业多人就业的优良格局，不仅带动大学生就业、实现个人价值，更促进了国家经济发展。2015年两会期间，李克强总理在政府工作报告中指出，推动大众创业、万众创新。这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。创业，尤其是互联网创业，正迎来多年来最好的政策环境。本文通过对保定市大学生调查，围绕大学生的创业认知、创业意愿、创业困难、创业选择和对学校创业教育的反馈几个方面进行研究，为相关部门制定创业扶持政策提供现实依据。
关键词：大学生;创业意愿;创业选择
大学生属于高级知识人群，经过多年的文化教育，在理论知识上已经有了一定的积累。然而，全国人大代表、全国青联委员孙维进行的一组调查数据显示，37.73%的大学生认为缺乏有效的创业指导，大学生创业失败率超过90%。多份调查显示，许多大学生创业者无法把自己的创意准确而清晰地表达出来;对目标市场和竞争对手情况缺乏了解。这反映了大学生属于创业中的弱势群体，在创业过程中还有很多问题亟待解决。
一、大学生创业现状分析
对于大学生来说，筹集资金是有一定困难的;创业对于大学生难度较大，愿意挑战的人少;对于失败的恐惧也是阻挡大学生进行创业的一大障碍;大学生对于创业的实践经验不足也是决定大学生是否创业的重要因素。学生在创业方向选择方面，更倾向于实体经营的占35%以及互联网的占20%这些比较普及的行业，而对于服务行业占17%，金融行业占16%，软件开发行业占10%。在获得创业知识或技能的渠道方面，有1/3左右的大学生是通过搜索引擎了解的，其次是书籍的课程，通过亲友和新闻报道了解的比重相同，但比重偏低，而从学校开设的课程方面了解只有13%。由此看出较多学生能够主动通过互联网去学习创业知识和技能，是较好的表现，符合当今互联网时代的发展，而学校教育却成为了学生获得创业知识和技能的短板，反映出保定市大学对于创业教育体系建立不够完善，对学生创业就业不够重视。影响创业的客观因素最重要的3项，资金的比重最大，其次是人脉关系，第三是市场环境影响，国家政策与社会阅历都成为影响因素，而相对的亲朋好友意见和就业压力的比重很小。资金缺乏一向是大学学生的痛处，大部分大学生仍然依靠家人资助来完成学业，在这一方面，政府和学校为促进大学生创业应提供较大支持。而学生本身应多参与学校创业活动、社团活动，积攒人脉和学习创业技能，要有敏锐的市场洞察力，提高创新意识应对瞬息万变的经济发展。
二、保定市高校推进创新创业教育的优势所在
保定市高校的创新创业教育在河北省众多高校中居于前列，河北大学、河北金融学院被评为河北省大学生创业教育示范学校。各高校定期组织各种形式的创新创业比赛，如挑战杯、昆山杯、电子设计大赛。并纷纷成立了大学生创新创业者协会，协会成员也不断进行一些创新创业活动，如“亨佰利”创新创业大赛、娃哈哈营销大赛等，这些活动促进了高校创新创业教育的发展。
2015年4月28日，“保定·中关村创新中心”挂牌成立，建筑面积达6.2万平方米的“双子座”迎来了首批14家单位签约合作伙伴。这是中关村国家自主创新示范区参与构建京津冀协同创新共同体的最新探索，也标志着中关村与保定市在体制机制改革、科技创新、产业发展等领域合作已全面启动。2015年5 月 28 日，华北电力大学、北京银行保定分行、软通动力信息技术(集团)限公司、北京中关村软件园人才基地培训中心等 11 家单位正式签约入驻保定·中关村创新中心。这对保定打造北京科技创新成果转化的承接基地、创新驱动发展示范基地具有重要意义。
2015年6 月 16 日，北京中关村发展集团召开发布会，中关村领创空间揭牌成立，我市成为领创空间首批区域合作城市。为合作城市，中关村领创空间将帮助保定引进 1-2 个新兴产业，扶持 100 家创新创业企业，提供 1000 人办公，带动 10000 人就业。为此，将帮助保定在产业升级、人才培养、生态体系及城市新名片建设方面有所突破。在产业升级方面，辅助引入 1-2 个新兴产业，助力传统产业升级转型，优化产业结构。人才培养方面，增加合作城市人才吸附能力，培育成功的企业家和专业人才，线上线下增加就业岗位。生态体系方面，引入中关村创新金融、人才、国际资源、科技成果及专业运营团队，植入中关村创新转化基因，建设要素集聚高地。
保定凭借地处京津冀的区位优势、良好的产业基础，与中关村的合作基础等，为保定的创新创业者提供服务，并构建国际创新资源配置平台，通过线上创新平台搭建和线下物理空间联动，形成创新资源在全国乃至全球范围内自由流动的新局面。可以预见，在京津冀协同发展的大背景下，借助中关村这个平台，保定将迎来创新发展的崭新篇章。
三、保定高校推进大学生创新创业的对策研究
高校是培养高素质人才的教育基地，大学生学习创业知识、培养创业能力、得到创业锻炼的最好平台。保定市本科类院校并不全面设置了大学生创业教育课程，这使得大学生创业知识和技能不能得到专业的指导和教授。学校应完善科学有效的创业教育课程体系，培养高素质的创业人才，为学生进行创业活动给予专业知识教学，这是实现创业教育的基础。
高校是大学生创业孵化基地，是一个将理论与实际相结合的优质教学平台，是有效实现政府优惠政策和学校支持的创业实践基地。通过建设创业孵化基地，完善创业教学教育体系，提供资金项目双选平台，为大学生创业提供理论运用到实践中去的良好基地，为中小企业发展做好前提准备，为大学生学习创业知识、锻炼创业技能提供优质服务。高校应该开展丰富的创业活动、聘请名人企业家作创业指导讲座、举办多元化创业大赛、提供虚拟创业操作实训等，丰富大学生第二课堂，培养大学生创业兴趣，为大学生创业提供经验指导和方向，营造浓厚的校园创业氛围，实现大学生的创业梦。
【参考文献】
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[2]银鑫，张丽.大学生创业政策问题探讨[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2015(03)：115-116
作者简介：刘佳，女，1981年2月，河北徐水人，硕士研究生，保定学院，高级政工师，研究方向：思想政治教育
作者：刘佳
[摘 要] 保定是一座历史文化名城，其独具特色的京畿文化、古城文化和新时期的崇信文化不断丰富并润泽着这座 城市。对保定市大学生进行诚信教育，各高校在努力营造校园诚信氛围，拓宽教育路径，提升诚信教育在高校教育中的地位的同时，还应以保定市特色文化为资源，以保定人文精神为引领，共同打造保定市大学生诚信培养特色。
[关 键 词] 诚信教育;路径;保定文化
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保定是一座历史文化名城，同时也是一座高校城，如何结合保定市深厚的历史文化特色，在大学生群体中加强诚信教育，重塑诚信理念，已成为保定市高校亟待解决的问题。
一、诚信思想概述
诚信是中华民族的传统美德。古人最初将“诚”与“信”分开使用，认为“诚”是“信”的基础，强调在真实的内心意识与情感的基础上最终达到“诚于内信于外”，也就是内诚于心，外信于人。“信”本意为真实不欺，主要侧重于要信守对他人的承诺，不可欺骗妄言，要言行一致等，《论语》中所涉及的“主忠信”，《吕氏春秋》中的“贵信”篇中所涉及的信均是此意。“诚”则在守信的基础上更强调内心的真心诚意，其要求首先是不自欺，内心真正的有诚心，心口合一，言行一致。因均包含“真实无欺、信守承诺”之意，后将二者连用。古人认为诚信不仅是每个个体应当具备的道德修养，也是个体进行社会交往的行为准则，更是统治者进行社会管理的秩序法则。
经过几千年的文化积淀与行为实践，诚信已深深地烙在国人的思想与观念中，已成为社会个体为人处世与社会交往的基本准则与核心品质，是处理人与人、人与社会之间关系的基础性道德。诚信能够使人与人之间关系和谐、相互信任，使整个社会有凝聚力，同时也能整体提高社会的道德素质与水平。
诚信是一种传统美德，但这种美德并不是与生俱来的，是在后天的学习与生活中通过一定的道德教育与修养，使行为主体在其原有的道德水平和道德观念的基础上真正的认同其价值观，并进行自由选择，在实践中以此为标准做事。将内在品质等进行道德内化而最终固定下来的。道德内化是指“个体在社会实践中，通过对社会道德的学习、选择和认同，使之转化为自身内在的行为准则和价值目标，形成相应的道德素质的过程”。每个个体在初到人世时只是一个“自然人”，后天必须通过接受外界的道德教育，学习诚信美德，逐渐形成内心认同，进而内化为个体的道德意识与道德品质，并在实际生活中践行诚信，才最终成为一个“有诚信的道德人”。因此，通过对大学生群体进行诚信教育，使诚信内化为其内在品德和外在行为准则，大学生才能最终在学校与社会生活中诚信做人和诚信做事。
大学生群体接受着高等文化教育，是社会未来发展的中坚力量，应具备良好的专业与道德素养，但部分大学生个体因不诚信行为侥幸获得了短暂的不正当利益，而渐渐将诚信意识抛诸脑后。这些不诚信行为不仅使诚信行为的个体利益受损，而且给大学生群体做了不良示范，致使诚信意识逐渐在学生心中淡漠。近年来大学生在学习与生活各方面均出现了不同程度的不诚信行为。结合城市文化特色，对大学生群体进行诚信教育已成为社会与高校亟待解决的问题。
二、保定市城市文化内涵
保定作为历史文化名城，有着悠久的历史和浓厚的文化底蕴，其独具特色的人文精神对城市建设发展及民众道德素质的涵养起着明显的促进作用。
首先，保定作为京畿之地，首都的南大门，历来有“冀北干城，都南屏翰”之称，承担着保卫首都安全的历史与政治使命。200余年，保定一直是直隶省的军政首府机关，受京津文化影响颇深，具有主流意识特征，爱国守法、忠君报国、民族大义等价值观历来得到重视与继承发展。这样主流大气的人文精神对保定市大学生的精神引领起着重要作用。
其次，保定的英雄主义情怀在易水河畔尽情挥洒，到了抗日战争时期更得到了进一步发展。抗日英雄们用鲜血所彰显出来的红色文化成为保定市的代表文化。这里不仅有地道战、雁翎队、狼牙山五壮士的传奇历史革命事实，也有以保定古城文化为背景的《红旗谱》《小兵张嘎》《野火春风斗古城》等反映抗战文化的著名文学作品。这种有形与无形的红色文化资源必然会通过各种形式影响生活与成长在保定的大学生，涵养驻保高校大学生的道德品质。
最后，以“崇信”为代表的新时代保定精神也深深影响着城市民众。在诚信缺失的当代社会，保定市以“崇信”为首积极传承与建立新时代人文精神，社会上涌现出一批以“油条哥”、农大果树9301班为代表的时代先锋，为保定的未来发展树立了榜样，这种真实的榜样力量更能引导大学生诚信品質的建立。
在不同历史时期保定这座古城均呈现出积极向上的城市文化与精神。悠久的历史和多层次的文化积淀为保定市大学生提供了正确的价值导向与引领，为保定市大学生的诚信教育提供了良好的社会环境，同时也打下了夯实的基础。
三、保定市大学生诚信教育路径
驻保高校应结合保定市特色文化，以保定城市精神与文化为引领，探索保定高校的大学生诚信教育路径。
首先，注重保定人文精神的引领与涵养，打造诚信培养特色。保定作为历史文化名城，其以“诚信”为核心的爱国守法、忠孝大义、红色英雄、崇信重礼等文化通过各种有形与无形的方式不断得到继承与发展。保定高校在诚信教育的过程中，应利用这些诚信文化资源，通过开展城市发展史教育，让大学生在思想上认识与认同保定的诚信文化;通过开展以保定文化为背景的影视剧、话剧等艺术作品赏析，提高大学生诚信为本的理想信念;通过历史遗迹实地走访教育，让大学生亲历文化的发源地;通过与诚信榜样人物面对面，让大学生思想受到震撼，并自发进行对标学习。在以保定诚信文化为基础的多种教育方式引领下，大学生已经在潜移默化中加强了诚信品质的培养。
其次，提升诚信教育在高校教育中的地位。大学生的诚信缺失已在各个方面有所表现并造成不良影响，但各高校仍尚未将诚信教育放在合理地位，也并没有明确的教育目标与教育内容。驻保高校应将诚信教育与专业文化知识教育放在同等重要的位置，整合校内资源，明确教育内容，开拓诚信教育的多种途径：(1)高校应紧紧抓住思想政治理论课，在思政课堂的教育中开设诚信教育专题，丰富诚信教育内容，从理论层面讲述诚信美德的重要性，打造理论先导;(2)在各个专业课的教育过程中，也应结合各学科内容特点与课程要求，挖掘诚信的内涵，通过不同方面的案例分析及多角度的讲解，使学生丰富对诚信内涵的理解，更加清晰地将诚信内化为自身的价值选择;(3)学校也应整合资源针对不同阶段的学生进行专题教育，分别在入学教育、日常成长教育、毕业生教育中加入诚信教育专题，使大学生在学校的各个课堂上都能受到诚信教育，不断提升诚信道德素养。
再次，营造校园诚信氛围，拓宽教育路径。道德是通过风俗习惯、社会舆论和内心信念发挥作用的。在一定的环境中，只要人们内心认同诚信，并在社会实践中遵循诚信规则，对诚信人和诚信行为给予正面评论，对不诚信人和不诚信行为给予负面评价，营造出正确的舆论导向，人们便会自律地实行诚信。因此，各高校应积极营造诚信氛围，一方面，校方与高校教师应在确立好办学目标的基础上发挥学生主体性，注重与学生的平等性;同时教师群体也应认识到自身的责任感与使命感，提高教学水平，加强学术道德，营造风清风气正的学术环境。另一方面，高校通过开展各种宣传教育活动，并在一定范围内公开不诚信行为，营造正确的社会舆论导向，让无形的舆论力量来制约不诚信行为人。高校应开展低年级的诚信考试签名、高年级的科研学术规范讲座、毕业年级的求职履历自查、签订助学贷款偿还协议等多种形式的活动，这些贯穿大学生活的宣传教育活动与在一定范围内曝光的不诚信行为形成鲜明对比，不仅把高校打造成诚信的沃土，让诚信成为学生的内心信念，更形成了健康的社会舆论导向，人人都向往诚信，赞美诚信，同时也批判各种不诚信人和不诚信行为。
最后，规范诚信管理，完善高校诚信机制。道德不具有强制性，而仅依靠自律往往难以形成规模化的管理，因此应在高校中设立诚信档案制度，逐渐完善诚信管理机制。高校可以为每个在校生设立一份百分制的《个人诚信档案》，将不诚信行为按照范围、严重情况等进行具体划分，一旦发生不诚信行为，管理者便会将具体行为記录在案并在个人诚信系统中扣除相应分数。这需要高校发挥任课教师、学生工作队伍、学校管理人员及学生群体的主体作用，通过建立良好诚信的舆论氛围及完善的监督机制来完成。当然，不诚信行为的划分与扣分细则也需要科学而具体。高校可充分发挥诚信档案的作用，将对学生诚信行为的考察结果与各种评优评奖、荣誉评比挂钩，并最终在学生毕业时形成完整的《个人诚信档案》，为用人单位及社会提供参考。
参考文献：
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[4]唐贤秋.诚信道德探源[J].滁州师专学报，2003(12).
作者：王芳，李园园，李星莹
【摘要】农村英语教育的提高有利于当地经济的发展以及城乡一体化进程的加速。所以改善农村英语教育是一项利国利民的大事件，任重而道远。本文就保定市中小学农村英语教育人力资源现状进行深入研究，从教师年龄结构、学历结构、职称结构、师生比例、能力水平、教学理念以及对新课改的认识几方面进行深入调查研究，从中找出优势及不足，为提高保定市农村英语基础教育水平，加速城乡一体化进程做出贡献。
【关键词】农村英语教育;人力资源;城乡
我国农村人口占全国总人口将近八成，故农村英语基础教育的发展对中国人口综合素质的提高起着举足轻重的作用。但是由于我国各地区经济水平差异，再加之社会环境、教师水平、教学条件等多方面因素的影响，农村英语教育与城市相差甚远。笔者将其中影响保定市农村英语教育水平的人力资源现状分析如下并研究其对策。
一、保定市农村英语教育人力资源现状
1、教师年龄结构不均衡
由于历史和现实的原因，农村英语教师结构出现很大断层，教师青黄不接问题凸显并呈老龄化趋势发展。2015年保定市农村英语教师有1168人，其中年龄在40～55岁的有699人，年龄在20～30岁的仅有213人。两者占教师总数的78%。
由于近年来大学生毕业后多数流向大城市，少数来农村任教的也经常由于这样那样的原因被条件好的学校挖墙脚，导致少数条件较薄弱的学校出现了老年英语教师组。这些老教师年龄大、技术不强，多为民办教师转正故很少有英语专业的，不会电脑、创新能力不强，干劲弱等。由此可见，农村英语教师年龄结构失衡不能很好地适应当前农村英语教育的发展。
2、教师学历结构、职称结构不均衡
虽说保定市农村中小学实现普九后，农村中小学英语师资状况有所改善，但是相当数量的农村中小学专业英语配置极不平衡的现象仍然比较严重。农村教师学历结构、职称结构严重失衡。拿保定市清苑县北店乡李八庄小学来说，一个学校只有4名英语教师，其中只有1名是英语专业非师范毕业;只有2名具备本科学历(含1名进修本科学历)，2名专科学历。另外，调查到保定市清苑县西顾庄小学情况更加糟糕，总共3名英语老师，专职英语教师只有1名，而且还不是英语专业毕业，另外2名教师均为数学教师兼课。3名教师中2人是专科学历，1人为本科学历。另外职称都偏低，在所调查的130所保定市农村中小学中，小教中级职称比例为10%，小教高级职称为8%，其余均为小教初级职称。这样的师资力量势必影响农村中小学英语教育水平的提升。
3、师生比例小，教师能力水平有限
经调查，保定市农村英语教师总量不足，有10%的学校只具备3人(包含3人)以下的英语教师，这就意味着这些学校中需要英语老师兼顾两个年级的课程。根据教育部、财政部联合下发的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》(国办发[2001]74号)规定的师生比例，农村初中时18：1，农村小学时23：1。但是保定市中小学农村英语教师平均师生比为1：58，远低于教学效能得以保障的底线标准。此外教师们的英语能力水平有限。经调查大多数农村中小学英语教师几乎没有固定时间进行培训及调研活动。有培训的也就是改变教材时、学期初等时间进行简单培训。这样本身英语教师自身条件有限，再没有加上必要的培训的话，可想而知农村英语教师们的能力水平低将很大程度上局限农村英语教育发展。
4、教学理念以及对新课改的认识
教师是课程改革的主力军，教师的教学观念和教学专业水平无疑将成为课程改革的关键。但是，保定农村地区由于培训调研活动少，导致英语教师们对全新的教育观念理解不透，对电脑等现代教育手段不会应用，对新课改的教材和教法把握不准等。陈旧的教学观念、落后的教学方法仍然占据着农村英语课堂，教学目标不明确，课堂活动形式单一，资源利用不足，课堂效果不高等。这些现象表明农村英语教师专业素质的状况已经严重制约了农村英语教学质量的提高和学生的全面发展。
二、思考与方略
当前农村中小学师资队伍整体素质偏低已成不争事实，这个现状已成为制约农村基础教育发展乃至社会进步的瓶颈。保定农村地区到底需要什么样的师资，什么样的培养模式以及怎样才能提高保定农村英语教学水平，课题组在对保定市农村英语教育人力资源现状做了深入调查和研究后，提出了加强农村学校人力资源建设的一些策略。
1、加强农村师资力量
政府政策倾斜吸引更多有志青年来农村任教，给农村英语教育人力资源建设注入新活力，改善以往老龄化现状。另外加大师资力量和管理人员的流动。教师定期流动对提高教师工作热情，提高教师专业素质、积累丰富教学经验、保持各学校间较为均衡的发展，以及合理配置农村英语教育人力資源，能起到很显著的作用。
2、政府加大对农村中小学的投入
希望有关部门对中小学校进行调研，对其教育硬件设备与软件综合评估，进一步加大政府投入，增加专项资金，加强薄弱学校建设，力求创造公平平等的教学条件。只有这样才能更多得留住优秀人才，维持良性发展。
3、鼓励农村英语教师进修和专业素质提高
首先政策导向鼓励教师们提升自我，进行进修。其次，进一步加大农村教育的财政投入，通过提高工资标准或设立特殊津贴等形式提高农村教师待遇。另外，通过实行对农村教师职称晋升、优秀教师评选、年终考核等方面的倾斜政策改变农村英语教师职称不均衡现状，同时也很大程度上提升英语教师们的专业素质。
4、完善农村英语教师培训制度，改变陈旧的教学理念
要想彻底改变保定市农村英语教育人力资源不均衡的现状，还需进一步完善农村教师培训制度。建立长期有规律的培训机制，实行在职培训、教学研究、送教下乡、专题研究、远程教育等多种培训形式相结合，有针对性的开展以新课标为主的农村英语教师培训，以求使农村英语教师更加熟悉新课改、树立新型教育观、质量观和学生观。提高教师们英语专业知识储备和扎实的业务能力，达到优秀资源共享、先进理念共享、促进城乡教育均衡的目标。
三、结语
保定市农村英语教育人力资源建设失衡已经成为影响其英语教育发展的关键因素。农村英语教育的希望在教师，教师素质和专业水平直接影响学生学业成绩和农村英语教学质量。只有通过政府加大农村教育财政投入，提高农村教师待遇，政策导向鼓励教师自我进修，提高业务水平，完善培训制度，使农村英语教师逐步摒弃陈旧的教学观念等措施，加速提升农村英语教师的教学能力和整体素质，才能保证农村英语教育的发展，缩小城乡教育差异。
基金项目：本文为保定市哲学社会科学规划研究项目“保定市农村英语教育人力资源现状及对策研究”成果，项目编号：201506059
【参考文献】
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[2] 张 莉. 城乡义务教育阶段英语教育现状分析与思考[J]. 商丘师范学院学报， 2012(7).
[3] 姚连荣. 河南省农村中小学英语教师现状调查[J]. 基础英语教育， 2013(6).
作者：石江泽 张素欣 韩蕾
保教备[2011]1号
保定市教育局
2010年普通高中通用技术实验室和标准化
实验室验收结果的通报
各县(市、区)教育局(文教局、经发局)、市直属高中： 为落实保定市普通高中教育技术装备工作会议精神，根据保定市教育局《关于印发<中小学标准化实验室评估细则>(试行)的通知》(保教备【2009】2号)、《关于普通高中通用技术实验室建设工作的意见》(保教备【2010】3号)和《关于对普通高中教育技术装备工作进行评估验收的通知》(保教备【2010】7号)有关规定，2010年11月22日至12月29日，市仪器站组织验收小组对2010年申报的23所高中的通用技术实验室和21 1
所省级示范性高中的标准化实验室进行了评估验收。经实地查看、汇总资料，验收工作已圆满完成，现将验收结果予以通报：
一、通用技术实验室验收结果
按照《河北省普通高中通用技术设计室、实验室建设装备规
范(试行)》要求，2010年我市有15个县(市)、23所高中共投入资金约645万元，完成了2010年通用技术实验室建设任务，并申报参加了通用技术实验室验收。经验收小组评定全部通过，分别是(以下排名不分前后)：保定市第一中学、保定市第三中学、定州二中、定州市李亲顾中学、安国中学、安国市祁州中学、涿州中学、涿州二中、涿州三中、徐水县第一中学、徐水县综合高级中学、徐水县巩固庄中学、易县中学、易县第二高级中学、清苑中学、清苑县育德中学、涞水县祖冲之中学、满城中学、望都中学、高阳中学、雄县中学、蠡县中学、曲阳中学。
二、标准化实验室验收结果
按照《保定市中学标准化实验室评估细则(试行)》要求，
2010年我市有21所省级示范性高中经自查自评申报参加了标准化实验室验收。经验收小组评定，14所学校通过，分别是(以下排名不分前后)：保定市第一中学、保定市第二中学、保定市第三中学、保定市外国语学校、定州二中、安国中学、涿州中学、涿州二中、徐水县第一中学、徐水县综合高级中学、徐水县巩固庄中学、易县中学、满城中学、清苑中学。
各县(市、区)教育局和学校要充分认识教育装备在推进素
质教育中的作用，加强领导，落实责任，大力推进普通高中理化生实验室、通用技术实验室建设和实验教学工作，为高中新课程标准的实施提供良好的物质条件。没有完成2010年通用技术实验室和标准化实验室建设任务的学校同2011年的通用技术实验室和标准化实验室建设任务一并完成。
二〇一一年三月十一日
主题词： 高中实验室验收结果通报保定市教育局办公室2011年3月16日印
(共印50份)
关于举办教育信息化应用推进会议的通知
各县(市、区)电教馆(站)、市直各学校：
为贯彻落实保定市教育信息化工作会议精神，筹办河北省教育信息化现场会，提高我市中小学信息化应用水平，加快我市教育现代化进程，我馆拟于4月28日在保定市职教中心(保定市百花东路515号)举办教育信息化应用推进会。现将有关事宜公告如下：
一、时间地点
时间：2013年4月28日 上午 9：00—11：00
地点： 保定市职教中心(保定市百花东路515号)红楼
一楼报告厅。
二、参加人员
1、各县(市、区)电教站长、主管局长，实验校示范校教师代表，每县限5人。
2、市直各学校主管校长、信息技术负责人、教师限3人。
三、会议内容
1、科教之星备讲课系统应用
2、走进数字校园 托起绿色希望
3、中国统一教育网介绍
二〇一三年四月二十三日
2013年9月，我有幸参加了保定市义务教育阶段学科远程培训的高中数学教师远程教育研修，在这次活动中，在指导老师的精心指导下，让我得以与众多数学教师在网上共同学习，讨论，总结提高了专业知识，全面了新课改背景下的全新的数学教学的理念和教学模式，深化了数学思想方法。培训活动安排紧凑高效，内容丰富。作为一位参与培训的高中数学教师，我觉得受益匪浅。
一、 专家指导帮助，高屋建瓴
听了各位专家的讲座，了解了当前教育教学的发展趋势，及眼下的主要矛盾，指明了教育的方向，使我们每位教师在以后的教学中充满了信心，同时警醒我们在今后的教学过程中，不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些;课堂教学中不仅强调知识的传授，更应重视数学思想方法的渗透，不能局限于章节的束缚;不盲从新课程标准，而应辨证地看待它。本次培训，通过各位教师的认真讨论，了解了其他教师对高中数学教学的独特看法，对新课程的理解，对数学思想方法的渗透。在与这些教师的交流中，感悟颇深：作为一个普通高中的数学教师，闭塞的思维在教学中太过局限，教师之间应多加强沟通和合作。平时在学校中，只是考虑如何上好一堂课，对于学生的后期发展考虑不多，不利于学生的后继学习。
二、同行交流沟通，取长补短
在本次培训中，每位培训教师都有自己独到的教学经验，同地区同教材同进度，学生也大致相仿，彼此交流顺畅无碍，因此，我和其他成员之间的互动，成为提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员交流学习，取长补短，在交流过程中，了解到各位教师的面对相同问题不同的处理方法，注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理，收获颇丰。
三、全面提升自己，信心百倍
通过本次培训，我接触到很多新的教学理念和教学模式，如学生计算问题原来总是出错，原来我只是简单归结于学生就是不认真，通过学习，我知道了算理算法也需要训练，才能真正提升学生的运算能力，这使困扰我多年的问题终于得解，我一定会尽快付诸实践，运用到我的教育教学工作中，提升学生成绩。通过认真学习，增强了对数学教学的信心，我会以更加饱满的热情投入到教学工作中。
不知不觉中，网络教育培训即将结束，但是在培训过程中我受到的思想启发将伴随我终生，感谢专家的智慧讲解，感谢同行的真诚帮助，感谢这次培训。
保定市教育局
关于进一步加强师德师风建设的意见
保教师[2011]12号
各县(市、区)教育局，直属单位、学校(幼儿园)：
为贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和我市《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高全市中小学教师师德师风水 平，规范教师职业行为，全面提高教师职业道德水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、人民满意的教师队伍，推动全市教育事业科学发展，根据《中华人民共和 国教师法》、教育部《中小学教师道德规范》等法律法规，结合我市中小学(幼儿园)实际，现就进一步加强师德师风建设提出如下意见：
一、充分认识进一步加强师德师风建设的重要性和紧迫性
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生全面发展的引路人，教师的职业道德直接关系到广大青少年的健康 成长，关系到教育的成败;加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本保证，是进一步加强青少年学生思想道德建设和理想信念教育的迫切要 求;良好的师德师风对树立教育形象、优化教育环境、促进教育发展起着重要作用。我们要从落实科学发展观，建设教育强市的战略高度，充分认识进一步加强师德 师风建设的重要性。
近年来，我市始终将师德师风建设作为提高教育队伍整体素质，提升教育系统整体形象的重要任务来抓。通过加强师德培训、先进师德事迹巡回报告，开 展“修师德，强师能，铸师魂”活动，建立并完善师德教育、考核机制，开展廉政文化进校园、教育民主评议、学校开放日等形式多样的活动，不断加大师德建设和 社会监督工作力度，全市师德建设工作取得了显著的成绩，广大教师爱岗敬业，无私奉献，职业道德水平不断提高，涌现了一批师德师风建设先进单位和个人，为我 市教育事业的发展做出了重要贡献，赢得了社会的广泛赞誉。
但是，随着教育改革的深入和教育事业的快速发展，师德师风建设面临许多新情况、新问题和新挑战，人民群众对于优质教育需求的日益增长，对师德师 风提出了新的、更高的要求。在看到广大教师对教育事业做出积极贡献的同时，也要看到在实际工作中，一些地方师德建设和个别教师师德修养方面存在的问题。一 些地方师德师风建设的工作力度不够;教师队伍中还存在少数人思想道德水平不高，爱岗敬业、为人师表意识不够强，治学不够严谨;个别教师甚至存在有偿家教， 将课内应完成的教学任务转移到课外，捞取个人利益;体罚或变相体罚学生，侮辱学生人格;吃请收礼，搞不正之风;变相推销学习资料，加重学生家庭经济负担; 对教学工作敷衍塞责，不思进取等。这些问题的存在，严重影响了青少年学生的健康成长和我市教师队伍的整体形象，对全市教育事业持续、健康发展造成了不良影 响。对这些问题我们必须要有清醒的认识，高度重视，认真加以解决，把不断加强师德师风建设作为全市教育系统一项重要的长期任务抓紧抓好。
二、进一步明确当前师德师风建设的主要任务
加强教师队伍管理和师德师风建设要以科学发展观为指导，以《教师法》、《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》为依 据，以热爱学生、潜心教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，坚持依法办学、依法从 教，建立健全教师队伍管理各项规章制度，强化师德师风教育和法制纪律教育，优化育人环境，弘扬高尚师德，不断提高师德素养，形成规范、长效的激励与约束机 制，造就一支忠于教育事业、让人民满意的教师队伍，为全市教育事业科学发展、和谐发展，做出新的更大的贡献。
(一)提高思想政治素质。广大教师要坚持四项基本原则，认真学习实践科学发展观，认真学习政治理论，大力学习宣传有关法律法规，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，自觉遵守各项管理制度和教育教学规章，以良好的思想政治素质影响引领学生健康成长。
(二)强化爱岗敬业精神。广大教师要进一步增强职业荣辱感、历史使命感和社会责任感，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生。树立正 确的职业理想，恪尽职守、爱岗敬业、乐于奉献，认真履行教师的
神圣职责。学校班子成员要深入教学一线，带头兼任主要学科、开展教学研究，了解教情学情，在 创特色、抓质量、上水平上下功夫。
(三)提高教师职业道德水平。广大教师要坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针。扎根基层，任劳任怨，埋头苦干，发扬无私 奉献精神;刻苦钻研，严谨治学，勇于探索，树立先进教育理念;坚持育人为本，德育为先的思想，热爱学生，尊重学生，关心爱护学生，促进学生全面发展;自觉 加强师德师风修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自身的良好道德风范影响学生;树立严谨学风，做终身学习和锐意创新的楷模;团结合作，相互学习，相互 帮助，协力攻关，培养协作互助的团队精神，全面提高教师职业道德的整体水平。
(四)切实解决存在的突出问题。严禁教师从事有偿家教、私自外出兼课或校外办班;坚决禁止教师讥讽、歧视、侮辱、体罚和变相体罚 学生以及用粗鲁言行对待家长;坚决禁止向学生推销或变相推销教辅资料、学具和其他商品;坚决禁止接受或索要学生、家长财物等以教谋私的行为;坚决禁止在招 生、考试和组织社会实践活动等工作中的不正之风和违规违纪行为;坚决纠正小病大养，下海经商，雇人顶岗的问题;严厉惩处败坏教师声誉的其他失德行为。认真 解决学校班子和班子成员工作作风飘浮，管理粗放，工作拈轻怕重，对上级有关规定执行不力，忙于应酬，敷衍塞责，甚至失职、渎职等突出问题。
(五)推进师德师风建设工作创新。各县(市、区)教育行政部门、各级各类学校要主动适应师德师风建设新形势、新任务的要求，不断 推进观念创新、制度创新，努力把握和探索新形势下师德师风建设的特点和规律，要在增强时代性、针对性、实效性上下功夫，克服形式主义，使师德师风建设更加 贴近实际。要把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。
三、强化师德师风建设的具体举措
(一)加强组织领导。各县(市、区)教育行政部门和学校，要切实加强对师德师风建设的组织领导。建立健全相应领导机构和工作网 络，市教育局成立由一把手任组长，主管副局长任常务副组长，其他班子成员任副组长，相关职能处室参加的师德师风建设领导小组。下设办公室，办公室设在高等 教育与师范教育处。各县(市、区)也要成立相应的领导机构，认真组织、积极谋划师德师风建设工作。制定和完善师德师风建设的具体工作计划、活动内容、考核 办法，并健全教师管理、师德考核等规章制度。形成统一领导、分工负责、协调一致的工作格局，保证师德师风建设工作落到实处。
(二)强化师德教育。加大师德教育和培训力度。各县(市、区)教育局、中小学校要制订计划，采取多种形式，加大师德教育和培训力 度，引导教师注重师德修养，树立正确的职业道德。要通过各级骨干教师培训、网络培训、校本培训等多种渠道，加大师德教育力度。要通过师德征文、师德论坛、 师德报告团、师德演讲比赛和师德师风先进校创建等多种形式，不断丰富师德建设内容。要把师德教育作为新阶段中小学教师全员培训的首要任务和重点内容，加以 认真落实和实施。
(三)完善考核机制。要建立和完善师德建设评估机制，构建科学的评估体系，各县(市、区)教育局、各学校都要结合各自实际，制定 符合本地本校实际的实施办法，建立健全各项师德建设规章制度，探索行之有效的师德建设长效机制。市教育局把师德师风建设作为考核县(市、区)教育行政部门 的重要指标;县(市、区)教育局要把师德师风建设作为考核学校的重要内容;各学校要把师德师风考核作为教师聘任、奖惩、培训、职称评聘、职务晋升、绩效考 核的重要依据。实行师德师风考核 “一票否决制”，师德师风建设工作不利，造成不良社会影响的县(市、区)教育局、学校，取消年终评优评先资格;对违反教师职业道德规范的教师，视情节轻重 按规定给予批评教育、行政处分，直至撤销教师资格。
(四)加强师德宣传。要继续做好师德楷模、师德标兵和师德先进个人的评选和表彰工作，开展师德先进事迹巡回报告活动，掀起向师德 楷模学习的新高潮，以先进典型的榜样示范作用教育人、引导人;通过媒体向社会宣传师德典型，大力褒奖优秀教师的高尚师德，进一步倡导尊师重教的良好社会风 尚;举办师德师风论坛，促进师德师风建设的理论创新、制度创新和管理创新，努力实现师德师风建设工作的科学化、制度化。
(五)深化创先争优。要通过深化教育系统创先争优活动，推动师德师风建设。广大教育行政干部要通过创先争优活动，加强政德建设， 带动行风和教师队伍建设，要通过加强政德修养，以广大干部的示范引领带动全市教师的规范行为。学校领导要加强自身修养，在师德师风建设方面做出表率。党员 干部、
教师要结合创先争优活动，树立旗帜，夺旗争星，引领示范当好排头兵。要按照“修德强能树形象，尽职奉献当楷模”的要求，加强师德修养，提高职业素 质，树立人民教师的崇高形象;要尽职尽责，无私奉献，对标师德典型，查找差距，努力争当师德楷模。
(六)加强社会监督。教育行政部门和学校要根据学校师德建设实际，组织在职教师签订师德承诺书，向社会和家长、学生公开做出师德 承诺，规范教师职业道德行为。各县(市、区)教育局要设立师德举报箱、举报电话和举报网站，鼓励社会各界对学校的师德建设工作进行监督。要建立师德建设监 督小组，聘请学生、家长和社会各界代表担任师德监督员。学校要通过设立学校开放日、校长接待日、家长委员会、定期召开家长座谈会、师德检查等途径，及时掌 握师德动态，了解教师遵守职业道德情况，不断完善学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风监督网络，有针对性地采取措施，不断改进师德建设工作。
(七)加大师德督查力度。教育行政部门要通过不定期检查、抽查、暗访等形式，加大对各学校师德建设的督查力度。教育督导部门要将 师德建设列入学校综合督导的内容，适时组织专项督导。学校要建立师德师风问题报告制度，对有严重违反师德规范、造成社会影响的事件，学校必须及时将事件、 责任人及处理结果上报教育主管部门。
(八)严肃处理师德失范行为。各级教育行政部门要坚持惩防并举、依法问责，规范教师的从教行为，按照《保定市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》，严肃处理各种师德失范行为，维护教师队伍形象。
保定广播电视大学开放教育试点土木工程(本科)集中实践性教学环节实施方案
保定电大根据教学计划的要求和中央电大有关集中实践性教学环节的教学大纲，结合我市的具体情况和土木工程专业的特点，特制定开放教育土木工程(本科)集中实践性教学环节实施方案。
一、本专业集中实践性教学环节总体要求
根据教学计划本专业毕业最低总学分71学分，其中集中实践性教学环节要求达到16学分。
1.课程设计：3学分
2.毕业实习：5学分
4.毕业设计：8学分
二、课程集中实践性教学环节的基本要求
(一)、课程设计
1、课程设计的目的
课程设计(大作业)是本专业集中实践环节的主要内容之一，共计3学分。课程设计是学习专业技术课所需的必要教学环节，学生运用所学的基础理论和专业知识通过课程设计的实践，巩固和掌握专业知识，并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计使学生接触和了解局部设计从收集资料、方案比较、计算、绘图的全过程。培养学生的计算和绘图的设计能力。
2、对学生要求
(1) 学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉有关设计资料及参考资料，熟悉各种设计规范的有关内容，认真完成任务书规定的设计内容。
(2) 学生均应在教师指导下、在规定的时间内独立完成规定的内容和工作量。
(3)课程设计的成果为计算书和1号图纸2张左右。要求计算书计算准确、文字通顺、书写工整。要求图纸、图面布置合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文。
3、课程设计的课题
每门课的课程设计(大作业)为1.5学分。课程设计(大作业)建筑管理方向要求做：混凝土结构设计、建设监理社会调查。各门课的要求如下：
(1)混凝土结构课程设计：单向板楼盖或双向板楼盖设计
A、熟悉混凝土结构体系荷载的传递及确定。
B、熟悉结构的平面布置。
C、掌握单向板(双向板)、次梁、主梁承载力计算、板梁配筋计算。
D、绘制结构平面图、板梁(次梁及主梁)配筋图及抽筋图。
E、写出计算书。
(2) 建设监理社会调查
到有关监理公司调查，已进行过监理工作的建设工程调查了解：
A、监理规划如何制定。
B、实施情况如何。
C、产生了哪些效果。
D、存在问题及今后如何改进。
E、写出调查报告。
4、教师
课程设计的指导教师一般由专业课教师担任，也可聘请具有中级以上职称的教师或技术人员担任。
指导教师负责课程设计的课题选题，学生分组。每一教师指导1-2组，每组学生7-10人，每组可选定同一课题。教师下达课程设计任务书，指导、督促、检查学生的课程设计进行情况，课程设计完成后负责学生的成绩考核，指导教师对每位学生的指导时间不低于3课时。
5、成绩考核及时间安排
教师根据学生的设计资料，计算书、图纸及质疑进行评定。课程设计成绩按五等级评定，即：优秀、良好、中等、及格、不及格。雷同、抄袭者为不及格，要重做。
时间安排：课程设计安排在第四学期以后，每门课程安排两周时间。
6、课程设计的验收内容，验收办法
(1)学生交件材料
混凝土结构课程设计：计算书、2张2号图;
建设监理社会调查：不少于5000字的调查报告
(2)验收办法
每个课程设计1.5学分，两个课程设计完成后，要结合两个课程设计完成成绩综合评定出课程设计成绩，成绩评定后，由分校责任教师报省电大专业主持教师验收、审批通过。希望指导教师提醒学员，要认真完成课程设计，一旦验收不合格，将影响学员毕业。
(二)、毕业实习
1、实习目的与要求
实习是土木工程专业教学计划中的重要组成部分。它为实现专业培养目标起着重要作用;也是毕业后参加实际工作的一次预演。
生产实习的主要目的是：
(1)通过实习了解我国当前的基本建设方针政策和建筑施工技术、施工组织与管理。
(2)通过生产实习，使学生对典型土木工程的单位或分部工程的结构构造、施工技术与施工组织管理等内容进一步加深理解，巩固课堂所学内容。了解拟定典型分部分项工程的施工方案和控制施工进度计划的方法。
(3)通过现场实习了解建筑业企业的组织机构及企业经营管理方式;对施工项目经理部的组成，施工成本的控制，生产要素的管理有所了解。
(4)参加实际生产工作，灵活运用已学的理论知识解决实际问题，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
(5)学习广大工人和现场技术人员的优秀品质，树立刻苦钻研科学技术为祖国现代化多作贡献的思想。学习土木工程施工质量管理的基本方法;对土木工程施工质量的过程控制有所了解。了解现行的国家有关工程质量检验和管理的标准。
2、毕业实习的方式
实习需要较多的施工现场，对工程有一定要求，而且要分散进行，不宜集中，各分校应通过各种渠道联系实习工地。
学生可持学校介绍信自行联系实习工地。将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习。也可由指导教师统一安排学生实习工地。
3、实习内容
学生实习期间，在工地技术人员的指导下，选择如下岗位：
参加工地的质量监督工作。
参加工地测量放线工作。
参加编制单位施工组织设计。
参加技术资料的整理工作。
参加新工艺、新材料、新结构的技术研究及实验工作。
参加投标报价工作。
参与有关合同管理、索赔工作。
建议实习的具体内容：
(1)看懂实习工程对象的建筑、结构施工图
了解工程的性质、规模、生产工艺过程、建筑构造与结构体系、地基与基础特点等，提出个人对设计图纸的见解。
(2)参加单位工程或分部工程的施工组织管理工作(完成下列的1~2项)
①参与拟定施工方案(土方工程和基础工程施工方法、主要承重结构施工方法、屋面工程以及施工技术措施等)，并独立完成部分工作。当已有施工方案时，可通过熟悉方案并结合现场实践提出个人见解。
②参与编制工程施工进度计划或施工平面图，当已有此两种资料时，可通过了解编制方法、执行情况和现场管理等提出个人见解。
③完成单项作业设计工作(模板配板设计、土方工程施工设计、整体式钢筋混凝土基础或大型设备基础施工设计、构件预制与安装工程施工设计及装修工程施工设计等)。
④参加或熟悉施工预算的编制。
⑤参加施工项目管理实施规划的拟定。
(3)学习1-2个主要工种工程的施工方法、操作要点、主要机具设备及用途、质量要求以及本人提出的合理化建议及设想等;
(4)了解施工单位的组织管理系统、各部门的职能和相互关系，了解施工项目经理部的组成，了解各级技术人员的职责与业务范围;
(5)了解新技术、新工艺、新材料及现代施工管理方法等的应用，了解施工与管理的新规范;
(6)参与现场组织的图纸会审、技术交流、学术讨论会、工作例会、技术革新、现场的质量检查与安全管理等;
(7)了解在施工项目管理中各方(业主、承包商、监理单位)的职责;
(8)了解施工项目管理的内容和方法。
4、实习日记、实习报告
(1)实习日记
1)实习日记是学生积累学习收获的一种重要方式，应根据本大纲的要求，每天认真记录工作情况，心得体会和工作中发现的问题，并提出改进意见。根据每天工作情况，认真做好资料积累工作：如施工组织情况、劳动安排、新材料、新的施工方法、施工进度计划和施工平面图布置等。
2)遇有参观、听课或听专题报告会，及技术交底等应详细记录这部分内容，并写出本人的心得体会，日记内容除文字外，还应有必须的插图或表格，除记录收获外，还应写出对项目管理、政策法规等的认识。
(2)生产实习报告
生产实习结束时，由学生本人撰写实习报告，内容应包括：
1)实习概况：工地地点、承包公司、结构类型、建筑规模、工程概算、工程量及施工方法、施工单位的组织机构。
2)简单的平、立、剖面图。
3)个人的实习内容。
4)个人在实习中协助工地做了哪些创新工作或有哪些新的见解。
5)实习中的体会及对今后实习的建议。
实习结束时学生应按实习大纲的要求，根据实习日记中所积累的资料，进行全面的分析和总结，及时写出实习报告。实习报告能反映出学生对实习内容理解的深度，也能反映出学生分析和归纳问题的能力，实习报告应图文并茂，总字数不宜少于5000字。建议实习报告内容具体要求如下：
1)实习安排、实习工程概况，工程造价、主要工种工程的工程量及施工方法、施工单位的管理机构和组织系统等;
2)将整个实习内容进行归纳总结，包括房屋和构筑物的定位放线和控制标高工作，校核施工图及放样工作，交工验收或质量检查工作等。简述各工种工程的施工方法及施工方案，单位工程施工组织设计编制及方法。施工场地的平面布置，劳动组织、各项技术措施等。谈谈这次实习对你在思想上和业务上的帮助，以及体会和收获，;
3)以一次参观、工作例会、专题报告、现场教学、施工操作要领、新技术调查或工程简介为对象，全面地、系统地归纳总结，写出通过该项活动的体会和收获;
4)在实习过程中，对工程技术和现场管理提出的建议，采纳情况;
5)对学校安排的实习提出的建议及需要改进的地方;
6)在施工现场自己完成的有关施工技术、施工组织管理、施工预算方面的方案、图纸和计算书等(此项用复印件附在实习报告中);
7)有关新结构、新工艺、新技术和新材料的专题调研报告。
5、对学生的要求
(1) 在实习期间学生以基层技术管理人员(工长、队长、工地主任、工程师)助理的身份参加工作。
(2)服从工地指导，尊重工人师傅，虚心学习，主动协助工地作一些力所能及的工作。
(3)发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难。
(4)抓紧实习时间，尽量多学习一些书本上学不到的东西，每天记好实习日记，及时整理、勤于思考，有目的地提高自己分析问题，解决问题的能力。
(5)实习期间一般不准事假，实习期间不得旷课、迟到或早退。
6、实习考核
实习结束时工地的指导教师应对学生的实习过程做出书面评语，指导教师结合学生的实际工作，及实习日记、实习报告、出勤情况，进行答辩，综合评定成绩。
生产实习成绩以优、良、中、及格和不及格五级分制评定，生产实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。凡实习未通过者，不取得该学分。
7、指导教师
(1)由从事本专业工作的具有中级以上职称的教师或工程技术人员担任生产实习的指导教师。
(2)指导教师负责组织安排、指导学生的毕业实习工作。
(3)每位指导教师指导的学生不超过 15人。指导教师对每位学生的指导时间不低于3课时。
(4)指导教师在实习前做好学生的动员工作，实习期间定期下工地实习，了解学生的工作情况。和工地的指导教师密切配合，对学生的出勤情况及工作情况，实习日记等进行检查、督促和指导，发现问题及时解决。
8、实习时间
实习安排在第四学期以后，时间不得少于五周。
9、实习验收内容、验收办法
(1)验收内容：实习日记、实习报告
(2)验收办法：成绩评定后，由分校责任教师上省电大验收、审批通过。希望指导教师提醒学员，要认真完成生产实习，一旦验收不合格，将影响学员毕业。
三、毕业设计
毕业设计(论文)是完成和达到开放式教育土木工程专业培养目标所必须的实践性教学环节，对于培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，具有十分重要的作用。学生在参加毕业设计(论文)工作之前，必须修完教学计划中规定的全部课程(即规定的学分)，毕业设计(论文)安排在最后一学期，时间约10周(8学分)。
(一)、毕业设计(论文)的目的和要求：
1、毕业设计(论文)的目的
(1) 巩固和加深已学过的基础和专业知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力。
(2) 掌握建筑工程专业设计的基本程序和方法，了解我国有关的建设方针和政策，正确使用专业的有关技术规范和规定。
(3) 学会针对要解决的问题，广泛地搜集国内外有关资料，了解国内外的水平和状况。
(4) 培养深入细致调查研究，理论联系实际，从经济、技术的观点全面分析和解决问题的方法及阐述自己观点的能力。
2、毕业设计(论文)的基本要求
(1) 通过毕业设计(论文)应使学生具有调查研究、收集资料的能力，一定的方案比较、论证的能力，一定的理论分析与设计运算能力，并注意进一步培养应用计算机的能力，工程制图及编写说明书(论文)的能力。
(2) 学生应在教师指导下按时独立完成所规定的内容和工作量。
(3) 毕业设计说明书应包括与设计有关的阐述说明及计算，要求内容完整、计算准确、简洁明了，文字通顺、书写工整、装订整齐，说明书至少要5000字。计算中不宜大量采用手算，提倡应用电算技术解决复杂技术问题。设计说明书应包括目录、前言、正文、参考文献及附录。
(4) 毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面应布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文，主要图纸应基本达到施工图深度。图纸一般为4～6张(按1号图计)，可以包括部分墨纸图。
(5) 毕业论文应力求研究计划和方案合理、论点正确、论据可靠、层次清楚、文理通顺、书写工整。
(6) 毕业设计(论文)文本按规范化要求装订。
(二)、指导教师
1. 由从事本专业工作的，具有中级以上职称的教师或工程技术人员担任毕业设计(论文)的指导教师。同时具备电大土木工程专业指导教师资格证书。
2. 每位专职指导教师指导的学生人数不得超过15人，兼职指导教师指导的学生人数不得超过10人。
3. 指导教师负责指导毕业设计的全过程，并对学生的设计成果设计表现作出评价。
4. 指导教师应认真负责，树立正确教育思想，认真指导学生查阅文献，做好开题报告，制定毕业设计进度计划，及时检查学生工作进展情况，发现问题及时予以纠正，并对实际完成情况做好记录。
5. 指导教师应加强对学生毕业设计说明书方面的指导，做到论文及设计说明书条理清晰、逻辑性强，符合科技写作规范。并严格要求学生按照规定的文本格式打印和装订。指导教师要对论文及设计说明书、图纸认真审阅，并及时将问题反馈给学生，要求学生进一步修改，保证毕业设计质量。
(三)、毕业设计(论文)选题
1、选题原则
(1) 毕业设计(论文)应按照教育要“三个面向”的要求，选题要符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，毕业设计(论文)应当有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
(2) 选题要尽量选取既能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际的题目，提倡“真题真做”。选题也可模拟实际工程。
(3) 选择课题的份量和难度要适中，使学生能在规定时间经努力可以完成为宜。
(4) 鼓励一人一题，若多人同做一个课题，每人除完成基本内容外，其它设计内容应各有侧重。
(5)原则上选题不选毕业论文，如果选择毕业论文，要求一人一个课题，课题必须新颖，要杜绝网上抄袭;课题要及时上报审查，论文的字数不少于10000字。
2、选题类型
建筑管理型
参考选题
1)建设项目管理、质量、投资进度控制;
2)国际工程招标、投标;
3)合同与索赔;
4)房地产投资分析、风险分析。
(四)、毕业设计的一般步骤
本专业毕业设计大体分为三个阶段为：选题收集资料;方案比较;设计计算绘图、编写毕业设计说明书。
毕业论文可分为三个阶段：选题、调查研究、收集资料;提出论点、阐述论据;撰写毕业论文。
(五)、毕业设计内容要求
管理方向毕业设计
本方向毕业设计的主要任务是以其多层、高层建筑的单位工程为编制对象，在充分调查、研究、分析、论证的基础上，编制一个详细、完整、实用的单位工程施工组织设计。目的是通过编制单位工程施工组织设计，进一步提高学员的分析和解决施工组织管理的能力，进而检验学员通过本科学习后的真实水平。
(1)选择课题的要求
1)应选择的项目必须是多层、高层建筑(结构形式不限)，该项目应具备全部土建图纸(包括建筑、结构施工图和其它基本数据)
2)该项目宜在本地区为已建或在建的项目，有明确的建设地点和具体的周围环境。
3)该项目应有较详尽的现场资料(包括水文地质、地下水位、冻深、气候等) 每个设计组确定的工程不得与其它设计小组相同。
4)选择课题的结构形式可以是框-剪、框架、框筒或筒体等钢筋混凝土结构，可以钢结构，甚至一些新型的结构类型，(如屋顶可以是网架，有的可以是悬索、悬吊结构等)
5)该工程项目所包含的资料、信息应保证各小组从基础、主体乃至装饰、防水等各分部工程都能包括在施工组织设计的编制中。
(2)基本要求
总的要求为每个学员要有整齐、详尽的设计计算书，每小组的课题相同，但在内容编制上应多样性，体现每位学员的独立思考独立完成的过程。每位学员应独立完成4～6张及以上的1# 图纸。图纸应与自己上述完成的设计计算书相对应。(文字数量应在5万字以上为宜。)
其中设计计算书应包括以下主要内容：
1)工程的基本概况，工程的建筑、结构(必要时可包括相应其它工程)特征。
(主要是文字叙述，可以在设计计算书中绘制相应图纸加以辅助说明)
2)施工方案的选择(各位学员应有独特的选择)应以下几方面表达施工方案
a、施工机械的选择，施工方法的确定;
b、施工的顺序与流向;
c、流水施工的组织原则与方法。
(学员应从基坑支护、基坑降水、基础、主体防水、装饰的新材料、新工艺新方法中加以重点阐述。)
3)施工进度计划说明(包括该工程总工期，各分部工程起止日期、工期承诺、工期控制原则和保证措施等)
4)施工平面图布置(包括基础、主体、装饰施工三阶段布置特点说明，水电线路、设施等的布置说明)。
5)资源需用量计划(包括工、料、机的需用计划)
6)施工技术的工艺方法及质量措施
7)施工安全措施
8)现场文明施工措施
9)施工现场维护措施(可包括施工维护措施、施工现场保卫措施，现场消防安全措施，冬雨季施工措施等)
10)工程量清单(每组附一份计算过程的计算稿)
(3)应完成的图纸
1)施工进度计划
图纸1# 横道图 1张
图纸1# 网络图(单、双代号、时标、标时网络均可) 1张
2)施工平面图
图纸1# 基础阶段施工平面布置图 1张
图纸1# 主体阶段施工平面布置图 1张
图纸1# 装饰阶段施工平面布置图 1张
3)另外施工方案中
图纸1# 主体施工阶段模板配量图 1张
(4)小组划分
学员参与各小组的组合以自愿结合与学校组织调整相结合形式，每组5--6人为宜
(六)、毕业设计的成果要求：
学生在规定时间内在教师指导下，独立完成毕业，设计(论文)工作，最后提交毕业(论文)文本，包括图纸及毕业设计文本。
1、文本的结构
(1)毕业设计(论文)的任务书;
(2)毕业设计(论文)的摘要;
(3)毕业设计(论文)目录;
(4)毕业论文或工程设计说明书(计算书);
(5)参考文献;
(6)附录;
2、以上内容的要求
(1)任务书：包括设计(论文)题目、论文的原始数据，主要参考资料、重点内容、设计指标;
(2)摘要：一般为400汉字，摘要介绍设计(论文)的研究课题，本人见解和主要结论;
(3)目录：按论文章节次序编好页码，设计图纸要有标号;
(4)论文或说明书要求论证严格，层次分明，语句通顺，表达确切，字体端正，论文报告及工程说明书一律用专用报告纸书写。
(5)参考文献按以下格式列出
[序号]作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码(年份)
[序号]作者姓名、书名、出版单位、页码(年份)
(6)附录：与论文有关的数据表、计算机程序。
论文完成后按
(一)文本结构的顺序排列好，加以封皮，进行装订。
(七)、毕业设计的组织领导及成果评定
1. 根据本实施方案所制定的毕业设计任务书，是毕业设计工作的具体依据，指导教师必须在毕业设计工作开始前阅读并领会这些文件的含义，学生要认真阅读毕业设计任务书，熟悉资料并明确自己的任务;
2. 毕业设计在教师指导下由学生独立进行;指导教师应给所指导的学生指定题目，给予必须的原始资料，并下达设计任务书。在毕业设计过程中，指导教师对学生应严格要求，启发诱导，全面负责;
3. 指导教师应根据毕业设计的内容由有关单位选派，必要时还应指定有关课程的教师作为答疑教师;
4. 指导教师的业务领导人应分阶段检查毕业设计的进展情况，并及时解决存在的问题。
5. 毕业答辩
(1)学生完成毕业设计或毕业论文后，经指导教师评阅，并给出评语和平时成绩，方可进行答辩;
(2)答辩委员会由本专业中级以上职称5～7人组成，其中高级职称不少于两人，答辩小组成员报省电大备案;指导教师可以参加毕业答辩小组，但不能担任指导学生的主答辩。
答辩前由答辩主持人宣布答辩办法和成绩评定办法。
(3)答辨分设计情况介绍(10分钟)，基本问题(5分钟)和追加问题(15分钟)的答辩。
6.学生答辩要求
⑴答辩前学生应提交设计成果。提交纸质材料2份和电子稿1份。
⑵演示毕业设计成果。利用幻灯片演示。
⑶答辩人陈述毕业设计的核心内容。陈述要语言精炼、重点突出，时间控制在5～10分钟;
7.毕业设计成绩的评定
成绩评定方法：
毕业设计(论文)成绩采用结构评分的办法。先按百分制评分，然后折算成五级分。
结构评分办法：
公式为
Y:毕业设计成绩，X1指导教师的评分，Xi：答辩小组每位教师的评分(不包括指导教师评分)，n：答辩小组人数。
毕业设计成绩，由答辩委员会综合审定。毕业设计成绩低于60分为不及格，60～69为及格，70～79为中等，80～89为良好，90～100为优秀。毕业设计成绩不及格者不能毕业，并且至少过半年才能重新申请答辩。要严格控制成绩优秀的人数比例，一般应不高于20%。
(7)毕业设计由省电大统一安排，相对集中进行。各教学点应随时接受中央电大和省电大的监督和检查。
1.根据《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》的规定以及我校签定的逐级防火安全责任制的要求，对在消防工作是有下列成绩突出的部门和个人，应给予表彰、奖励：
(1)能按照签字的逐级防火安全责任书履行职责的单位和个人，全年无火灾事故的，积极参与消防管理和各项消防安全活动，成绩显著的;
(2)遵守消防法规，对查出火灾隐患能及时整改，预防措施到位，防火安全规章制度健全，消防设施完好无损的;
(3)积极开展消防宣传教育活动，组织本单位人员定期学习消防知识和消防培训工作，事迹突出的。
2.对违反《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》的行为，以及不履行防火安全责任书职责的，根据不同情况，给予处罚：
(1)学院各部门在一年内发生一次火灾事故的，除取消该部门评先资格外，还要对责任人给予一定处罚。对造成火灾事故的当事人，视其情况给予相应处罚;
(2)学院师生员工违反消防安全管理规定，将根据情节轻重给予相应的处罚;
(3)对故意造成火灾事故的人员，按照国家有关法律、法规，追究当事人的责任。
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