一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《小学文艺演出实施方案》相关资料，欢迎阅读！
《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》述评
摘 要：《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书，采用历史研究法和社会学研究法，对深受政治影响的20世纪俄罗斯文艺学与文学教学的发展作了论述。从中既展现出了这一时期的俄罗斯大的社会背景，也在一定程度上梳理出了文艺学与文学教学发展情况以及一些文学教学法专家的理论。同时，该书在编写内容的组织上仍然存在着一些不足，但其呈现的内容还是很有价值的，这些有价值的内容值得我们思考，在思考的过程中也能给我们以重要的启示。
关键词：俄罗斯 文艺学 研究方法 文学教学
文艺学是研究文学的性质和特点及其发生、发展规律的科学，主要包括文学理论、文学史、文学批评几部分。文艺学的发展对中小学文学教育有着重要影响，甚至直接影响着师生对教材中选用的文学作品的解读。同时，文艺学对中小学文学教育影响也是复杂和多方面的，因为文艺学本身就是一个复杂的学科，而在整个20世纪，俄罗斯文艺学与中小学文学教育的关系正呈现出了这样一种复杂多样的景观。下面试对《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书进行述评，以期能更加深入的理解20世纪俄罗斯文艺学与中小学教学及其相互关系，并能从中得到伏藏，来帮助我们认识并提高我国的语文教学。
1 《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》的研究方法
《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书的作者—— 张冰、李建刚采用的研究方法是比较好的，即采用了历史研究的方法来追溯20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教学的历史沿革过程，在进行历史追溯的过程中又兼用了社会学法来重点分析了社会政治因素对文艺学与中小学文学教学的影响。
全书在进行历史追溯时采用了分时期叙述，这也是历史研究方法的一贯作法。整个20世纪的俄罗斯文艺学的变化发展是复杂的，而中小学文学教育所受的影响是多方面的，与文艺学的关系也是复杂多样的，因此很难单从整体一把抓就能理出个头绪，但是，如果将其分成各个小的历史时期，那就比较好分析了。该书就是如此做的，即分为白银时代一（19世纪末20世纪初）、白银时代二（1917—1930）即十月革命后阶段、社会主义建设和卫国战争时期（1930—1945）、战后时期（1945—1963）、勃列日涅夫时期（1964—1982）、戈尔巴乔夫时期（1982—1991）这么六个时期来进行叙述和分析的。在这六个时期的叙述中，真正直接叙述文艺学与中小学文学教学的相关内容，其实是从第三个时期—— 社会主义建设和卫国战争时期（1930—1945）才开始出现的。白银时代的内容似乎只是在对文艺学与中小学文学教学的叙述之前的一个引子或者说是一个背景而出现的。同时也不难看出，虽然是在后面四个时期的叙述中出现了文艺学与中小学文学教学的内容，但是对该时期的社会政治、文化背景与教育改革情况的叙述仍然是比较多的，这也正是作者采用社会学研究法的体现。
2 《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》的内容概述
2.1 政治影响下的俄罗斯文艺学与中小学文学教育
从全书内容叙述来看，20世纪俄罗斯的政治影响力是相当强大的，无论是宗教，还是文学与文艺学，还是中小学文学教育甚至是整个教育都受到它的深刻影响。
在苏联时期，凭借其政治力量大力提倡无神论，并取缔教会，对教堂实行大规模拆毁，在长达70多年的苏联历史上，东正教文化从官方文化中消失了，而苏联解体后，东正教又开始全面复归，同时在不同的政治背景下文学与文艺学也呈现出不同的发展状态。在20世纪30年代由于斯大林的“红色恐怖”统治，文艺界受到“大清洗”的影响，致使苏联的文学和文艺学从多元化发展走向了一元化发展。各种文艺团体被解散，同时，还确立了社会主义现实主义作为文学创作的指导原则。所以在这一时期纪实性的宣传特写大为流行。作家在第一线亲身劳动，通过自己的切身感受把某一工程或劳动场面表现出来，起到了宣传鼓动的作用，也是文学向政治生活靠拢的例证。如莎吉娘的《中央水电站》、列昂诺夫的《索契》、卡塔耶夫的《时间呀，前进！》、法捷耶夫的《地震》、马雷什金的《来自穷乡僻壤的人们》等。但是这一时期的文学作品在某些方面也的确取得了一些成就，如肖洛霍夫的《被开垦的处女地》、马卡连柯的《教育诗》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎么炼成的》。也正因为政治对文艺的干预，使这一时期里那些因其创作活动不符合苏联政府所规定的原则而遭到批评甚至镇压，由此其创作转向了“地下”，这类作家被后人称为“地下文学”和“抽屉文学”的代表，如布尔加科夫和普拉东诺夫。同时，曾经活跃的俄国形式主义也30年代也被迫做出了“自我终结”的声明。到卫国战争时期，苏联文学界将全部力量用来提高国民士气，以便配合战斗争取胜利。中小学文学教学也深受文学和文艺学的变化影响，甚至可以说其所受到的影响是根本而直接的。苏联中小学文学的指导思想完全转向了社会教育功能，文学的审美愉悦功能被忽略不计。在卫国战争时期，中小学文学教学重点放在了学习与阅读那些诸如俄罗斯民族英勇抗击外侮的历史，以及大量爱国英雄的传奇故事上。
在战后时期（1945—1963），斯大林逝世，赫鲁晓夫继位后，苏联出现了“解冻时期”，思想文化界迎来了解放。随着文艺政策的宽松化，文艺界“无冲突论”的坚冰也开始松动，突出的标志是爱伦堡1954年5月在《旗帜》上发表的小说《解冻》。随后对社会主义现实主义进行探讨并作了两次修改，反映了苏联作家对文艺创作原则的探索，也反映了苏共中央对文艺政策的调整，有利于打破教条主义的框框，对活跃文坛气氛、促进文学创作的丰富多样起到了积极的作用。这样，过去不敢提及的幽默讽刺和主观抒情体裁重新回到文坛。文坛及文艺界受政治影响而出现的活跃自然也影响到了文学教学界，人们开始对斯大林时期的唯阶级论和无冲突论是从的思想和做法进行反思，文学的道德感染作用和审美教育作用被重新提出。尽管如此，文学作品的思想教育作用仍然是文学教学的主要任务之一，因为教学大纲和教学内容并没有发生大的变化。
在勃列日涅夫上台后（1964—1982时期），为了巩固自己的政权，个人崇拜之风再次抬头。解冻时期出现的文化领域的新气象，又被重新缩回到斯大林时期。这时电影、戏剧和文学创作领域出现了一大批常规题材作品，也有部分有良知的作家不愿做政治的奴隶而做自我真实的创作。因此，在苏联国内逐渐出现了“官方文化”和“地下文化”的文化分层现象。有相当一部分知识分子被迫离开苏联，出现了作家移民高潮。中小学在文学教学过程中也不准许涉猎“解冻时期”的任何激进作品。本来在文学教学大纲里，“解冻”文学还没来得及被列入，70年代初的文学教材还是50年代末60年代初编写的，这样相对固定和一成不变的形式令文学教学的手段和方法显得僵化和死板。
戈尔巴乔夫上任后（1982—1991），在政治上推行的“公开性”对文艺界的冲击十分明显。这使得80年代末90年代初的苏联文艺理论界呈现出一派空前的繁荣景象，各种思潮风起云涌，纷纷向传统主流势力—— 社会主义现实主义发起冲击，造成了一定程度的混乱局面。中小学文学教学所受到的干扰也是显而易见的。最明显的就是表现在教材的使用和选择上。社会主义现实主义不再被看作苏联文学创作的唯一方法和标准，而提倡创作方法、表现形式等“多样化”；淡化文学创作和文艺批评领域里多年形成的鲜明的政治倾向，反对文学的“政治化”。这样，文学呈现出一种回归的迹象，即向文学本质的回归。受此影响的中小学文学教学的兴趣一下全都转向了“白银时代、侨民文学、地下文学”。但教材更新不及时，因此，文学教科书就几乎成了摆设，老师只是大略地把大纲规定的主要内容介绍给学生，以便应付以后的升学考试，而把绝大部分时间拿来介绍此前根本没有听说过的俄罗斯“侨民文学”和“白银时代”作家的作品。
2.2 文学教学法研究及相关专家的理论探索
虽然俄罗斯的文学教学深受政治的影响，但文学教学法的研究者们却能保持清醒的头脑，坚守并努力专研文学教学其应有的相对独立的价值。20世纪俄罗斯出现了一些极具影响力的文学教学法理论与文学教学法专家，这既得益于这些专家们自身的努力专研、深入实践，也因他们继承和发展了19世纪一些教育家的优秀成果。在不同历史时期的俄罗斯教育界，人们对中小学文学教学法的认识各有不同。有的注重伦理道德意识，有的注重审美，有的注重意识形态，有的则伦理和审美并重。虽然由于观念不同在文学教学法上会产生许多差异，但是其所赖依据，仍然主要是语言学和文艺学。《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书对20世纪的不同时期出现的优秀的文学教学法和专家都有所提及。
在社会主义建设和卫国战争时期，著名文学教学法专家彼列维尔泽夫就善于从作者的阶级立场出发分析文学作品风格的各个方面，同时又考虑到文学创作中作者的特点，考虑文学与政治的特殊关系。在苏联的1929—1930年间，苏联国内展开过针对彼列维尔泽夫学派的大争论。而在这一时期著名教学法专家戈鲁勃科夫对中小学文学教学的观点很值得我们学习。他长期致力于对文学作品的解读分析研究，对中小学文学教学过程中的阅读理解和分析提出了许多独到的见解。在作品分析过程中，他深受19世纪俄国文学教学法专家斯托尤宁的影响，喜欢采用对比阅读的方法对作品进行分析。在对待热极一时的马克思主义原则在文学教学中的应用上，他并没有盲目附和，而是清醒的认识到这一原则的应用是有分寸的。他编写的五至六年级的文学教学法参考书中，列举了一系列可以采用的阅读方法，如师生有表情的朗读方法、分角色朗读方法、集体阅读法、根据注释二次阅读法。另外还提出了有关分析方法的建议，如延伸性对话，小组专题分析和报告的形式（《谁在俄罗斯能过好日子》）、学术辩论（《杜勃罗夫斯基》）、参观旅游材料的集体讨论（《鲍利斯·戈都诺夫》）、文学作品与美术绘画的对比分析（《两个地主》）、编写文学提纲（《罗亭》）。于此同时，文学教学法专家雷勃尼科娃，则十分关注在文学教学中，训练学生的语言能力和提高学生的语言感知与驾驭能力。她深受19世纪俄罗斯文学教学法专家布斯拉耶夫的影响，是文学教学语文化的支持者。她出版了一系列专著，其教学法思想体系十分庞杂。在她的《文学阅读教学法文集》中，可以看出其强调文学教学与生活紧密联系的重要性，并将此作为其各文学教学论著的基本思想。在研究文学作品时，应该有直接从理解文本内容到深刻的内心思考这样一个过程，这是她强调的基本原则，并且非常注重对文本的感性理解以及连贯性分析。同时她还注重对文学理论的教学，并将五至七年级中进行的对文学理论教学过程划分为四个阶段：（1）作家的社会本质、文学的政治意义、文学增广知识的作用、主题、思想和类型。（2）文学语言、语言的描写手法，作为表述作家内心思想和意图的手段的艺术语言。（3）作品的结构、结构作为揭示揭示主题之手法的功能和特点、作品中的事件的发展过程、作品人物形象、作品中形象体系。（4）文学的基本类型和种类，它们的思想艺术特征。另外她关于文学教学中的分析方法也是非常值得我们当今文学教学借鉴的。她提倡一种“内在阅读”，试图从作品本身找到理解它的内容和思想的方法和路径，并一针见血的指出当时苏联中小学文学教学中的“非文学性”的现象和问题。她力主采用具体问题具体分析的原则，根据作品的不同特点，找到分析它们的突破口，进而对整部作品进行综合分析研究。因此，其对文本分析的方法是丰富多彩的，其中所提倡的对比分析及同类相近题材和体裁作品的比较阅读分析方法尤其值得学习。
到了六七十年代，苏联的文学教学发展到相对成熟的阶段，但仍然存在着一些问题和不足。如过多关注文学作品的思想性，忽视它的艺术审美特点。在勃列日涅夫时期，文学教学法专家们也非常关注在对文学的阅读分析中，不注重艺术创作的美学层面，也不关注读者理解的不同特点的问题。其中古科夫斯基遗作《中小学文学作品教学》一书的出版在教学法领域颇具影响力。该文艺理论家在书中建议把学生吸引到“建立在科学方法论基础上的文本分析”上来。著名文学教学法专家、教育家库德里亚舍夫则十分关注文学课堂教学过程中学生的审美教育问题，提倡在文学作品的教学过程中注重不同类别作品的特色，并强调学生个体在这个过程中的决定性作用。同时库德里亚舍夫还提出文学教学的四种基本方法：创造性阅读方法、再创作方法、启发式教学方法、研究性方法，并在1981年出版的著作《文学教学课上几种教学方法之间的相互关系》中对以上四种教学法做了详细论述。
在六七十年代还出现了教育家赞科夫和苏霍姆林斯基两位伟大的教育家。赞科夫从1957年开始在“学生的教育与发展问题”实验室进行了长达20年的教学法实验，从学生本身的特点出发，提出了“一般发展”理论思想体系。他的阅读实验部分对文学教学法研究有很大贡献，根据他的理解的观察，传统的阅读教学法和他的实验体系的原则不相符，于是他重新安排了阅读教学，组织编写了一套新的课本，叫《生动的语言》。他认为，编写新的阅读材料的主要原则是作品的思想性和艺术性要符合苏联学校的任务。在具体教学过程中，赞科夫提倡一种以学生为主体的教学方法，即注重学生的思维意识，使他们善于注意观察日常生活现象；强调首次阅读感知的重要性，提倡有感情地朗读课文；激发学生的情感，读议结合，培养学生独立思考的习惯；反对传统教学法中的词汇教学的呆板模式；重视课外阅读；重视学生口语发展和训练。苏霍姆林斯基常年担任帕夫雷什中学校长，开展了一系列教学实验和改革措施，提出了著名的“和谐发展”教育思想，其教学实验和创新中很大一部分涉及中小学文学教学的内容。他针对传统语文教学的弊端—— 思维与语言相脱离的问题，提出应该对整个语文教学体系进行科学改革。科学改革应建立在“鲜明的思想、活生生的语言”和“儿童的创作精神”这三个基点上。同时还认为审美教育是培训学生个性全面发展的一个非常重要的方面。结合语文教学对学生进行审美教育的具体方法有：第一，要教会学生体验大自然的美；第二，要教会学生体验人与人之间关系的美；第三，教会学生体会文学作品的语言之美。具体的语文教学思想主要有以下几个方面：第一，重视语文教学在中小学教学中的作用，把提高学生的语文水平作为智育的基础并列入各科目的教学大纲之中；第二，重视阅读和写作能力的培养和训练；第三，鼓励和指导学生进行广泛的课外阅读活动，丰富自己的知识，提高课堂教学质量。
3 《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》存在的不足
《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书，为读者详细叙述并分析了20世纪俄罗斯的社会历史背景，教育制度，同时分期介绍了20世纪俄罗斯的文艺学与文学教学的相关情况，对于研究俄罗斯的教育教学提供了重要线索、资料，也留下许多空间给读者思考。其采用历史研究方法和社会学研究法也是很好的，但是该书仍然存在着一些不足之处。
（1）该书采用历史分期叙述20世纪俄罗斯的文艺学与文学教学，时间脉络很清晰，但是在这条时间脉络中，对文艺学与文学教学的论述并不太清晰，显得比较零乱。
（2）该书在采用历史研究法的同时还兼用了社会法来分析研究20世纪俄罗斯文艺学与文学教学，这本来应该是很好的，因为无论是文艺学还是文学教学它们始终都是在一定社会背景下产生和发展的，其必然受到社会政治、经济、文化等的影响。但是，《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书对社会背景的叙述内容太多，而真正谈文艺学和文学教学的内容太少，有点本末倒置的感觉。
（3）书中有关文学教学的实际教学案例或文学教材的分析较少，且在一些举例分析时，所选例证不够典型，不能突出其主题或重点。例如，虽然第八章标题为“苏联中小学文学课的实际教学”，但是其文学教学课堂实例分析仅仅只有一篇十年级的《战争与和平》。另外，书中第152页第二段的第一句话：“一般来讲，真正的文学教学是从中学五年级才开始的。”但是在接下来的第153页的举例分析却是1985年版的苏联普通小学四年级课外阅读课本。固然这套课本有其特点和优秀之处，并能由此让读者对俄罗斯的小学文学教学有一个大概了解，但后面却并没有对中学五年级以上的文学课本进行选样分析。所以读者很难通过对该部分的阅读，了解到真切的现实中的俄罗斯文学教学。
4 启发与思考
20世纪的俄罗斯教育对新中国成立后的教育有极大的影响，其中20世纪50年代苏联文学教学对我国语文教学的影响尤其突出，以至于50年代在中国出现了汉语和文学的分科改革实验，几乎完全照搬了苏联课程模式。向教育发展先进的苏联老大哥学习，的确使我们受益匪浅，但是曾经该学的不该学的，我们都学了，譬如重视语文教学的政治教化作用，而忽视其审美价值。实践的经验告诫我们，学习别国的东西应该是辩证的，要明辨好坏，盲目的跟随别人的步伐结果往往是悲剧性的。移植别国的经验前，一定要认真分析自身的实际情况，实行前要充分验证。今读《20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育》一书，再反观20世纪的俄罗斯教育，似乎又能有新的思考，得到新的启发。
（1）20世纪俄罗斯文学教学中，一些优秀的文学教学法专家们所提出的对文学作品的教学方法是很值得我们学习的，特别是对本学作品的解读和分析的方法，对于解决我国的语文课堂中所存在的，对文学作品的“非文学性”解读的现象仍然大有用处。关于其具体的解读方法在的“文学教学法研究及相关专家的理论探索”部分中已做过详细介绍，因此就不再重复。
（2）20世纪的俄罗斯教学很注重课外阅读的，尤其是文学作品的课外阅读，并以课外阅读课的形式来指导课外阅读。教师是课外阅读课的组织者和协调者，学生是主体。课外阅读课的课型很多，以现代诗为列就有如：概述课、评论课、简介课、思考课、独白课、诗人肖像课、剪辑课等，且将课外阅读和课外写作、课外听说相互渗透。而在我国语文课堂上几乎没有课外阅读课，对于课外阅读的指导一般都仅限于推荐可读的作品而已。我们应该学习俄罗斯对课外阅读的重视及其指导方式，因为课外阅读既是培养学生的读书习惯，也是提高学生语文素养的重要途径，理应受到重视并得到教师的指导和帮助。
（3）从俄罗斯的文学教学的结论课反观我国语文课堂的收尾。俄罗斯的结论课的目的不仅是进行总结性工作，而且要得出最终结论，形成最终的概括理解。在结论课上，学生一般要对文章进行整体的复原工作，对课文有一个概貌性的评述或复述，对学生的理解与作品形象进行深层的理性分析。同时，在结论课上往往要有一些新颖的思想和观点，并要把注意力集中在最主要的问题上，它还有一个重要作用就是达成老师和学生的沟通和交流。而在我国的语文课堂上，往往是以教师的一段发言结束一篇作品的学习。这段发言要么抒情，要么抛出一个话题，作为“发散”。到底哪种做法更有效，我想明眼人都能看出来。
（4）从20世纪80年代有关俄罗斯中学生对古典文学不感兴趣的思考，来看我国中学生对文言文不感兴趣的问题。在80年代，苏联中小学文学教学在审美功能和教育功能上相对达到了一个比较合理的比例，但有一个突出的问题就是对古典文学的相对冷漠。因为当时传统的文学教育被认为是培养学生审美情操和正确的道德情操。而在七八十年代，在号召教育面向世界、面向现代化的浪潮中，文学教育也被偏颇的理解为更多的接触当代苏联文学和世界文学，因为这些离现实生活更近。学生们不仅不喜欢19世纪的经典作家，甚至连20世纪初的高尔基和马雅可夫斯基对他们来说也成了遥远的过去，变成了历史人物。同时，大多数教师们的表现也和学生一样。教师自身就对古典文学不感兴趣，谈何带领学生感兴趣，甚至有人建议在教学大纲中删掉19世纪中叶的古典作品，主张先对学生进行现代文学作品的教授，在他们具有一定的觉悟和分辨能力之后，再根据自己的爱好和精力学习和阅读古典作品。我国也有类似的问题，学生对文言文不感兴趣，甚至连鲁迅的文章也觉得厌恶，也有人提出过不学文言文和删除鲁迅的文章，说那是历时久远的过时的东西，不该学，也学不了。到底应该如何提高学生对文言文的兴趣，如何教好文言文，如何让学生读懂鲁迅的文章，这些问题至今仍然还是没能很好的解决。这其实又引出了一个问题，那就是如何讲授经典作家及其作品的问题，可能还是必须得以当代文艺学最新最优秀的成果为基础来进行。
参考文献
[1] 张冰，李建刚.20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育[M].广州：广东教育出版社，2007.
[2] 倪文锦.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3] 王富仁.语文教学与文学[M].广州：广东教育出版社，2006.
[4] 黄耀红.百年中小学文学教育史论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2008.
[5] 曹明海.语文教学解释学[M].济南：山东人民出版社，2007.
作者：吉庆
七山乡海涝池小学
2012年庆祝“六一”儿童节文艺汇演活动方案为了营造欢快、健康的“六一”节日气氛，营造文明健康的校园文化氛围，激发少先队员热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节，经学校研究决定，举办庆“六·一”文艺汇演活动。为使本次活动顺利进行,特制定本方案：
一、活动主题：“童心飞扬、快乐成长”
二、活动时间：
2012年6月1日上午 9：00-12：00
三、活动地点：小学操场
四、演出组织机构：
总 策 划： 钱运忠
主 持 人：把玉荣
报幕员：两名学生(苏玲玲 狄云杰)指导：吴万玲
化 妆：各班班主任
灯光音响：刘国鹏
摄 像：时正龙
会场秩序：年级组长、班主任老师、保安
五、节目要求与评分标准
六、评委：钱运忠 把玉荣 钱承元 钱崇卿 王海英
七、参赛主题内容与形式。
1、主题积极向上，能反映小学生朝气蓬勃的精神面貌和快乐的童年。
2、节目内容健康向上，具有时代性、思想性、艺术性和校园特色;节目要体现集体的精神。
3、节目形式： (1)舞蹈(以群舞为主)
(2)歌曲：对唱、小合唱、合唱、歌伴舞;(3)相声、哑剧小品、喜剧小品; (4)时装表演; (5)其它类型。
3、每个节目时间不超过5分钟，音乐交刘国鹏老师。
八、奖励办法：
本次比赛各设一等奖、二等奖各一名。
九、会场纪律要求：
1、安全：学生在演出前30分钟进场，进场次序听杨长芬老师统一指挥，学生自带凳子，列队进场，对号入座。
2、文明：言行举止讲文明，自觉排队，不乱挤，不随意走动，不喧哗，观看过程保持安静。
3、卫生：保持会场干净整洁，不允许带零食进会场，不乱丢弃物。活动结束后，主动收拾身边垃圾。
4、纪律：统一着装，戴好红领巾，遵守各项规定，有事向老师请假。
5、秩序：各班主任、有关老师要有强烈的时间观念和安全责任意识。学生进出场、观看演出要做到井然有序、纪律严明。
十、活动程序：
附程序表
七山乡海涝池小学二零一二年五月二十八日
三屯小学文艺汇演暨六一联欢会节目选拔方案
一、指导思想
为了庆祝六一国际儿童节，营造浓烈的节日气氛，丰富师生的课余生活，给我校学子搭建一个培养能力，展现才华的舞台。激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，提高学生的全面素质，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节。我校将精心安排庆“六一”文艺汇演活动。
二、参加对象
一至五年级全体学生(六年级同学因面临毕业考试，故不参加此次汇演，毕业考试完毕之后将举办六年级毕业联欢会)
三、组织形式
1、本次节目内容以反映“六一”儿童节欢乐为题材，要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。
2、个人才艺展示以各班级报送节目为主，每班上报两个节目，且所报两个节目形式不能重复，内容要求积极健康向上，表演形式不限，时间限制在3-8分钟以内。
3、奖项设置：设优胜奖13名(此13个节目将作为六一联欢会既定节目)。设最佳班级组织奖5名(从才艺展示综合得分中评选)。
4、参赛顺序以节目单为准，请各班认真做好准备。
四、活动时间
暂定5月26日(星期一)下午，如有改动另行通知。
五、评分基本标准：
1、10分制，所有评委的打分，去掉最高和最低分，按总分多少排列名次。
2、评分标准：原则上同等水平的节目：有创新，能使人耳目一新者优胜。 才艺评分标准
1.表演状态
(2分) 演出服装、化妆到位 表演者动作恰当得体 1分
表情自然大方
整体状态控制较佳 1分 2.内容取材
(2分) 创意新颖
自然健康 1分
能展现当代小学生的精神风貌 1分
3.表演艺术水平 歌曲演唱(2分) 声调准确 0.5分
音量控制适中 0.5分
整体水平感觉 1分
舞蹈类(2分) 动作整齐优美、舒展大方 0.5分
有创造性和一定的难度 0.5分
节奏感强，表情合乎音乐情节的要求 1分
相声、小品等(2分) 吐字清晰 0.5分
语言流畅 0.5分
整体水平感觉 1分
4.节目背景设计1分) 以背景音乐的选取与节目内容的整体搭配为主。 1分
5.节目时间控制(1分) 整体时间要求3—8分钟;不够3分为太短，超过8分为太长。节目时间太短或太长应酌情扣分。 1分
6.节目整体感觉(2分) 此项在以上各项评分的基础上进行评分。以上各项整体结构合理，整体布局较佳者酌情给分。 2分
综合评价
去掉一个最高分，一个最低分。
备注：请各班主任现在开始着手准备，精心编排，以达到最好效果。
三屯小学 2014.5.6
一、活动目的：
为庆祝元旦，丰富学生的文化生活，激发队员的兴趣，培养队员的广泛爱好，发挥队员的个性特长，提高队员的整体素质，拟于元旦前举行全镇性的文艺汇演活动。
二、活动内容：
以庆祝元旦，纪念改革开放30周年，歌颂祖国、歌颂人民、歌颂中国儿童的美好生活及社会现实生活的新人新事、新风貌等为素材。
三、表演形式：
舞蹈、小品、相声、歌曲、乐器独奏、合奏等。
四、参加活动对象：
全镇各小学文艺汇演代表队、中心校全体师生。
五、活动地点及时间：
地点：中心小学内校坪。
时间：12月30日上午9：00～12：00。
六、节目的分配及要求：
1、各校节目数;中心小学10个;村小1-2个.2、各校节目的形式、名称、演员名单及人数、辅导老师名单于12月12日前交少先队总辅导员姚兰处，节目一经上报不作更改，到时未报节目作自动弃权处理。
3、每个节目的表演不少于3分钟，不超过6分钟。
4、表演的节目需要播放歌曲的，全部使用vcd或dvd。光碟于12月12日前交少总部，以便做好编排播放工作。
七、人员安排与分工：
1、领导小组：(负责活动的组织工作)
组长：杨玉国
组员：滕彦军、龙镇江、龙树友、田景云、姚兰。
2、舞台、场地组：(负责舞台布置、场地规划)
组长：张胜全
组员：李贵宝、田卫仁
3、音响组：(负责安装音响、收好光碟及编号)
组长：杨胜勇
组员：杨斌
4、秘书组：(负责舞台设计、编写台词、安排节目表、培训主持人等)
组长：姚兰组员：陈香平、滕武军
5、后勤组：(负责购买奖品、供应茶水、做好接待工作、兼医务员)
组长：田茂明;组员：姚茂发
6、评委组：
组长：宋秋平
评委：龙树友、田景云、田仁光、张利、唐会、杨会会
统计：张白梅、张旭(评分去掉最高分、最低分各一个，取平均分)
7、保安组：
组长：蒋学颖;组员：熊树明、侯金龙
8、会场组织：中心小学各班主任、村小各校校长
9、录像与摄影：龙镇江
八、评比与奖励：
1、节目评出一等奖3个、二等奖6个、三等奖9个(奖品另定)。
2、各校推荐优秀演员。中心小学8名，村小6个，奖品另定。
3、评分：主题思想占20%，服装道具占15%，表情、动作等占55%，进出场占10%。
九、其它事宜：
1、节目使用的服装、道具原则上自行解决。
2、会场布置由舞台、场地组与六(1)班负责。
3、各校指定领导、老师带演员到演出地参加活动，安排演员的生活，抓好安全纪律。
4、每个节目提前2个节目到前场候场。
6、教育学生在观看期间，保证场地卫生及会场纪律。
7、其它未定事项待后通知。
******小学 “放飞童心,欢庆六一”文艺汇演
活动方案
一、活动目的：
体现学生的主人翁精神，让全体学生参与，并且认识到自身的价值，增强集体自豪感。同时，让学生都能够感受到社会、学校的关心，使学生真切地感觉到“六一”是自己的节日，是每个少年儿童的节日。营造一个快乐的氛围和情景，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱祖国的情感，展示我校少年儿童的风采，欢度一个有意义、有趣味的“六一”儿童节。经学校研究决定，我校将举行隆重的“放飞童心，欢庆六一”文艺汇演活动。
二、活动时间：
1、5月4日——5月28日为各班准备节目时间;
2、5月23日下午为节目上报初审时间。
3、5月29日节目演出时间。(待定)
三、活动地点：学校操场
四、参加对象：全体师生
五、组织方法:
1、以班级为单位参赛，学生参与面要广。一至六年级每个班不少于2两个节目，学前班不少于4个节目，参赛节目由班主任和其他科任教师调配时间进行指导与训练。
2、为了保证节目的质量，各班在5月23日将节目内容、参演人数上报学校大队部以便学校统一安排。
六、节目要求：
1、节目形式多样化，可是是舞蹈、小品、相声等形式。
2、本次节目内容要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。
3、每个节目要体现“精”、“新”，每个节目时长控制在3至7分钟。
4、演出服装、伴奏带、道具自行解决。
七、工作人员安排：
1、会场布置：
2、主持人：
3、评委：
4、计分：
5、文艺节目组：
①全校班主任及各科任教师(负责文艺节目的编排)
②学校大队部(前期检查、收集节目报名，演出顺序编排并打印节目单(5月27日前完成)
6、音响：
7、摄影：
8、安全保卫与纪律组织及来宾接待：各班班主任
9、后勤：
10、后台(催场等)：
以上安排希望各负责人各尽其责，全体老师通力合作，确保汇演成功举行!
八、活动程序：
1、奏《入场曲》，领导、学生入场 。(各班级对照座位方案，根据老师安排，认真排好座位，协助做好班级学生纪律。)
2、汇演前工作
1)、“优秀少先队”颁奖
2)、校长致开幕词。
3)、少先队辅导员讲话
4)、优秀少先队员讲话
3、文艺节目演出。
4、颁奖
5、宣布活动结束。
九、评分标准：(采用10分制，保留两位小数，前三个节目表演完后记分)
1、演员服装统
一、美观，贴切表演内容;(2分)
2、选材有创意，贴近生活，富时代感;(1分)
3、表演自然，表情真切，动作优美、整齐，基本功扎实;(5分)
4、节奏感强，整个节目流畅;(1分)
5、道具美观、精致;(1分)
十、评奖办法：
1、当场记分，去掉一个最高分，一个最低分，再取剩下平均分计算成绩。
2、分类别(语言类和舞蹈类)评出一等奖各一名、二等奖各二名、三等奖各三名。 十
一、注意事项：
1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动，列队进退场(自带板凳)，(负责人：班主任)
2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。
3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。
4、纪律：着装整洁，配戴好红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。(负责人：班主任)
5、班主任增强责任心，确保无事故。(班主任全程参加活动)
XX小学庆六一“童心同乐”联欢会
活动方案
一、活动目的：
体现学生的主人翁精神，让全体学生参与，并且认识到自身的价值，增强集体自豪感。同时，让学生都能够感受到社会、学校的关心，使学生真切地感觉到“六一”是自己的节日，是每个少年儿童的节日。营造一个快乐的氛围和情景，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱祖国的情感，展示我乡少年儿童的风采，欢度一个有意义、有趣味的“六一”儿童节。经学校研究决定，我校将举行隆重的“童心同乐”庆六一联欢会活动。
二、成立领导小组
组长：
副组长：
成员：各班班主任
三、活动时间：
1、5月4日——5月29日为各班准备节目时间;
2、5月21日下午为节目上报初审时间。
3、5月27日下午放学前，各班主任把参加表演的音乐拷贝给郑锦杰老师，以“班级+曲目名称”为文件名。
4、5月30日上午节目演出时间。7:40进场(新队员入队仪式)，8:00演出正式开始
四、活动地点：学校后操场
五、参加对象：全体师生
六、组织方法：
1、以班级为单位参赛，学生参与面要广，每个班出3个节目，参赛节目由班主任和其他科任教师调配时间进行指导与训练。
2、为了保证节目的质量，各班在5月21日将节目内容、参演人数上报学校大队部以便学校统一安排。
七、节目要求：
1、节目形式要丰富多彩、有创意，争取班级之间不雷同。
2、本次节目内容要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。
3、每个节目要体现“精”、“新”，每个节目时长不超过6分钟。
4、演出服装、伴奏带、道具自行解决。
八、工作人员安排：
1、总负责人：
2、协助负责人：
3、会场布置：
4、主持人：
5、会场组织：各班班主任
6、文艺节目组：
①全校班主任及各科任教师(负责文艺节目的编排)
②学校大队部(前期检查、收集节目报名，演出顺序编排并打印节目单(5月26日前完成)
③化妆：由各班主任负责
7、文稿组：
8、音响：
9、摄影：
10、安全保卫与纪律组织：
11、评委：12名学生和6名老师
12、荣誉：学校教导处和总务处负责
以上安排希望各负责人各尽其责，全体老师通力合作，确保演出成功举行!
九、活动程序：
奏《进行曲》，入场 。(各班级对照座位方案，根据体育组老师安排，认真排好座位，协助做好班级学生纪律。)
第一项：升国旗，奏国歌
第二项：举行入队仪式
第三项：表彰先进
第四项：校长致辞
第五项：文艺演出。
九、评分标准：(总)
1、演员服装统
一、美观，贴切表演内容;
2、选材有创意，贴近生活，富时代感;
3、表演自然，表情真切，动作优美、整齐，基本功扎实;
4、道具美观、精致;
获奖名称：
1、最佳人气奖(大家最喜欢的节目)
2、最佳表演奖(限曲艺、表演类，表演最精彩的)
3、最佳歌唱奖(限唱歌类，歌声优美动听的)
4、最具创意奖(最有创意的节目)
5、最具特色奖(最有特色的节目)
6、最具趣味奖(最有趣味的节目)
7、积极参与奖(积极参与，认真训练、演出的)
十、评奖办法：
1、学生评委组：每班选出2名学生，共12人组成。
2、老师评委组：
3、最后成绩由学生评委组投票和老师评委组投票之和得出。
十一、注意事项：
1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动，列队进退场，(负责人：班主任)
2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。
3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。
4、纪律：着装整洁，配戴好红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。(负责人：班主任)
5、班主任增强责任心，确保无事故。(班主任全程参加活动)
6、活动结束后，学生先回到教室，班主任进行一个简短的假期安全教育，学生回家吃中饭，下午放假。
XX小学
2012年5月20日
城北小学庆六一“创建文明城市，争做文明少儿”
文艺汇演活动方案
一、活动目的：
体现学生的主人翁精神，让全体学生参与，并且认识到自身的价值，增强学生文明素质。同时，让学生都能够感受到社会、学校的关心，使学生真切地感觉到“六一”是自己的节日，是每个少年儿童的节日。营造一个快乐的氛围和情景，激发学生热爱校园、热爱城市、热爱祖国的情感，展示我市文明少儿的风采，欢度一个有意义、有趣味的“六一”儿童节。经学校行政研究决定，我校将举行隆重的“童心同乐”庆六一文艺汇演活动。
二、成立领导小组
组长：
副组长：
成员：
三、活动时间：
4月20日——5月20日为各班准备节目时间;
5月20日下午为节目初审时间。
6月1日上午节目彩排，演出时间。
四、活动地点：学校操场
五、参加对象：学校全体师生、各级领导及部分学生家长。
六、组织方法：
1、以年级为单位参赛，学生参与面要广，每个年级至少出1个节目，参赛节目由年级组长和其他科任教师调配时间进行指导与训练。
2、为了保证节目的质量，节目由学校统一指定，安排。5月20日-5月24日，学校将对各年级节目进行审查。
七、节目要求：
1、节目形式多样化、表演形式以歌舞为主，也可采用相声、小品、快板、独唱(须有伴舞)，也可以器乐演奏、时装表演、课本剧、情景剧等其它类型。
2、本次节目内容要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，重点突出建设文明城市的特点。
3、每个节目要体现“精”、“新”、“文明”，每个节目时长不超过6分钟。
4、演出服装、伴奏带、道具原则上自行解决，特别要求可与学校联系协商解决。
八、工作人员安排：
1、总负责人：
2、协助负责人：
3、会场布置：(负责舞台布置、幕布的设计与悬挂等)
4、主持人：负责主持人的串词及排练
5、会场组织：
6、文艺节目组：
①学校各年级指定老师(负责文艺节目的编排)详见《城北六一节目训练目录》 ②学校教务处(前期检查、演出顺序编排并打印节目单(5月25日前完成)
7、文稿组：
8、灯光、音响：
9、摄影、摄像：
10、安全保卫与纪律组织：(负责人：学校综治办、各班主任及任课教师、)
11、评委：
12、荣誉：学校大队部负责做好奖状的打印及奖品的颁发
13、灵活机动人员：
14、座位安排：
以上安排希望各负责人各尽其责，全体老师通力合作，确保汇演成功举行!
九、活动程序：
1、奏《进行曲》，领导、学生入场 。(各班级对照座位方案，根据体育组老师安排，认真排好座位，协助做好班级学生纪律。)
2、主持人上台，欢迎领导主席台就座。
3、发展新少先队员 (负责人：)
4、学校领导致词。
5、文艺节目演出。
6、颁奖
7、宣布活动结束。
九、评分标准：(采用100分制，保留两位小数，前三个节目表演完后评委再记分)
1、演员服装统
一、美观，贴切表演内容;(10分)
2、选材有创意，贴近生活，体现文明城市，富时代感;(20分)
3、表演自然，表情真切，动作优美、整齐，基本功扎实;(50分)
4、道具美观、精致;(10分)
5、班级学生纪律。(10分)
十、评奖办法：
1、评委当场记分，去掉一个最高分和一个最低分，取平均分计算成绩。
2、分高、中、低年级按三个组别评出
一、
二、三等奖。
十一、注意事项：
1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动，中心小学列队进退场，(自带凳子)，基层小学由带队老师全程负责。(负责人：班主任)
2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。
3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。
4、纪律：统一着装，戴好红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。(负责人：班主任)
5、班主任增强责任心，确保无事故。(班主任全程参加活动)
温馨提示：天热，请注意防晒，带好太阳帽;可自带水。
十二、经费预算：(见经费预算表)
2014年4月16日
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