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现代教师专业化发展特点与教师教育工作的反思
【摘要】教师是学校管理与发展的支柱，受现代社会所推崇的技术型专业标准影响，当前我国教师专业化发展呈现出技能化、简单化和群体化等主要问题。因此有必要反思教师教育工作的办学成效、价值取向、职责分工和课程设置等现状，以求能开展真正有助于教师专业化发展的教师教育活动。
【关 键 词】现代性；教师专业化；教师教育；反思
-0042-03
目前开展对中小学教师教育工作的主旨，是为了能更好地促进教师专业化发展，并以此纵深推进我国基础教育课程改革，进一步深化素质教育。因此，教师教育工作者精心策划、科学组织、开展形式多样的教师教育活动，强调活动紧扣实践环节，并尽量让教师培训活动向课堂教学延伸。然而这一做法的成效同样也无法避免参训教师的普遍质疑，使得教育工作者信心受挫，甚至产生工作的自我否定。因此我们有必要以现代社会对教师专业化发展制约为背景，来分析目前教师教育工作所面临的困境。
一、现代社会对教师专业化发展的影响
１． 现代社会的专业标准
不同的历史时期会形成不同的专业，所以不同的时代有着不同的专业观。在现代社会，人们更多接受的是自然科学的知识和技术，追求可观察、可计算的效果，是根据特定职业的科学基础和实证功能赋予其权力和地位，所以现代社会催生的是技术型职业的专业化。因此在这个现代性作为社会主导性范式的今天，人们所说的专业，自然会联想并定位于技术型专业。
符合现代技术型专业的标准有以下三方面：一是知识标准，必须是建立在现代科学尤其是自然科学的基础上；对于外行而言是深奥莫测的，必须要经过严格的教育和训练才能掌握这种知识和技能，又必须能应用到职业实践中证明其高质量的成效。二是权力标准，能形成强大的自治组织，建立起体系化的专业制度，能享有充分的专业自由，并且经济收入和社会地位位居社会职业前列。三是伦理标准，强调服务和奉献，强调职业自律，以为人民服务作为职业终极追求的目标。
２． 教师专业化发展的现代困境
教师专业化是以现代社会为背景而逐步发展的，因此它必然受到现代社会技术型专业标准的制约。从当前的情况分析，我们所能认识到并且正在实践的是走技术型的教师专业化发展道路。无论是技能熟练模式还是反思性实践模式，都是追求教师课堂教学技能的不断完善。然而技能化的教育不仅不能帮助教师职业真正走向专业化道路，而且教师专业化发展又受制于现代社会力挺的技术型专业标准，使得教师专业化止步不前，甚至出现异化现象。
首先，是教育科学的人文性和某些人所质疑的“伪科学”性，无法真正建立起教师专业化的理论根基。现代社会追求的是客观、普遍和价值中立的科学知识，强调实证主义的自然知识往往被人们认为是现代专业的知识根基。而教育科学关注的是合格公民和社会人才的如何培养作为理论发端，以人文事实为研究对象，以教育观察和教育反思为主要研究方法。就其功能而言，由于教育活动的特殊性，让个体教育成功的经验无法形成普遍规律进而推广到其他教育活动中去。因此，教育科学的人文性很难使之归类到自然知识范畴，而且有些学者都在质疑教育学能否成为一门科学的合理性，所以从其一出现，教育科学就很难成为真正意义上的科学。况且在从事教师职业实践活动中，支配和指导教师的大多是属经验性质的缄默知识。这使得有些人对教育的“前科学”和“伪科学”的认定越发坚定不移。
其次，是现有的学校教师管理制度压制了教师专业的自主权。在现代社会中，学校已经成为讲求工作实效、追求最高利益的职级组织。学校校长实行决策监督，职能部门分头落实，广大教师只是作为操作者被动地从事教育教学，落实大纲和教材的精神与内容，还要执行各级教育行政指令。学校并以此任务的达成度来进行雇佣、晋升、奖惩教师的依据。这使教师疲于应付，并逐渐成为单纯地知识传输者，从事职业活动时缺乏积极性和创造性，教师专业的自主权力完全受到了学校行政管理权力的压制。这在现今追求升学率最大化的学校管理目标的情况下，教师的受动性日益凸显。
最后，是教师地位较低的现状使职业伦理高标准践行无力。职业伦理代表职业选择和职业价值实践的内驱力，教师选择和践行教师职业道德标准，是由其内心的认知系统决定的。现实的教师职业地位不高必然引发教师职业意义认同的负面影响，造成教师践行以服务和奉献为主的职业伦理的认知贫乏和行动无力。于是屡次出现教师体罚学生和有偿带生等职业失范的行为，表现出教师职业自律自觉程度的普遍不高。
二、现代教师专业化发展存在的主要问题
当前国内教育界对教师的专业化发展，普遍理解成是以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅导途径，教师的专业知识技能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。从表述中，我们可以发现教师专业化发展呈现出以下一些特点：一是强调教师知识技能和职业信念并举的重要性；二是强调教师专业成熟的不断反思性和实践性；三是注重教师个体专业化发展。
在我国推进教师专业化发展的进程中，由于受到现代性专业标准的制约，致使教师专业化发展主要呈现出以下问题。
１． 教师专业技能化
教师专业技能化是指片面重视教师专业中客观、普遍和价值中心的教育科学知识，把教育技能作为教师专业活动的核心，把教师职业等同于机械型的程序职业。受技术型专业标准影响的教师专业化发展，容易造成偏重于教师对知识、技能的学习和掌握，忽视了教师专业态度、职业信念的养成和提升。实际上教师专业发展是教师健全人格、教师实践性智慧的成长过程，这是一种寻求教师的“人格化”、“个性化”和“文化化”的过程，而把教师专业化等同于教师技术化的要害就在于否定这种过程。认知和技能的发展固然重要，但过分偏重可能导致教师沦为教育技术人员，丧失了“育人”的最大功能。
２． 教师专业简单化
社会公认的专业有医生、律师、会计师等，因此人们理解教师专业时，往往容易把医生、律师的专业模式来作为参照物。但是教师专业内涵很显然是有别于前者，且不具可比性。因为教师的教育科学知识并不是逻辑系统推理严密的现代科学。教师的教学技能是不但要有科学性，而且要追求艺术性的日臻成熟，这和医生的医术讲求科学严谨是截然不同的。与医生与病人的关系不同的是教师与学生的关系是有多种的角色分配，如知识传授关系、朋友关系、家长代理人关系和心理治疗关系等等。因此，教师专业化发展无法照搬如同医生、律师等“技能熟练”的专业培养模式，而应采用“反思性实践”模式。
３． 教师专业群体化
教师专业群体化只是教师专业化发展的最初表现，它是以通过制定严格的专业规范来提高教师的专业性，比如强调教师专业组织的内部自治、制定较高的入职资格许可、资格认定、任职和专业制裁标准等措施促进教师专业化发展。但是这些制度关注的是把不符合要求的教师“过滤”掉，却是以牺牲教师大部分专业自主权为前提。目前我国在教师专业自主发展方面制度，促使教师自我反思的制度，学校促使教师专业比发展方向的制度仍然十分缺乏，因此，造成教师只是被动而不是主动地走向专业化。从西方国家大力扶持校本培训和教师专业发展学校说明，教师个体专业化才是教师专业化发展的核心内涵。
三、现代教师专业化发展背景下的教师教育工作反思
随着教师教育的全面开展，我国逐步构建起教师继续教育证书制度、教师培训机构考核和评级制度、教师培训经费保障制度、教师继续教育课程开发和管理制度，已经初步形成了教师教育制度体系。但受现代社会教师专业成熟技能化的模式影响，广大中小教师普遍存在着重教学技能练习、轻专业教育理论素养，重实践、轻反思的急功近利的专业成长心态，极大地影响了教师教育机构的培训工作开展。如果对教师专业化标准理解不全、把握不准，将会使培训组织理念偏差，产生工作自我否定情绪，最终造成教师专业化发展的曲折不前。因此，我们有必要对目前所从事的教师教育工作进行理念性的反思。
１． 教师教育工作成效性认识的反思
广大中小学教师接受培训时普遍质疑教师教育工作的效果，这不由让我们对工作的质疑做进一步分析。其中一部分是针对单纯地理论传授为主，脱离教育教学实际的学院式培训模式的批评；另一部分是受专业技术成熟的蛊惑缺少成长耐心所产生的怨言。因此面对质疑我们应该冷静分析，对待工作具体方式方法的批评我们要虚心接受，迎头赶上，树立以教师为本的工作理念，加强理论联系实际，提高工作质量。而对不成熟的怨言，我们应保持冷静，耐心开导；坚定信念，切忌浮躁。不然就容易犯与广大参训教师一样急功近利的心态，走反科学的速成教师教育道路。实际上从教育学的视野分析，教师教育也是教育活动，同样适用于教育成效表现的长期性和迟滞性的规律，所以教师培训工作的成果遭质疑是教育本身的规律使然。从实证分析，很多名师的成长离不开在职的教师进修，也能充分说明教师教育在教师专业化发展中的成效性。
２． 教师教育工作的价值取向问题的反思
在我国，从２０世纪７０年代末的教材教法过关培训开始，中小学教师经历了学历补偿教育和学科技能等培训活动，基本形成“行为主义”的教师培训价值取向，习惯并追求以传授和训练为特征的“技术型”培训模式。如我国２０世纪８０年代广泛流行的微格教学法，确实在教学技能和技巧训练上有着立竿见影的效果。但由于缺乏理论基础和统一的理论概念，实际上无助于解决理论和实际的脱离问题，也没有使教师专业化发展的走上正轨。因此我们开展教师教育工作时，应坚持有助于中小学教师专业化发展的工作价值取向。不向教师急需一技之长的短期培训需求让步，灵活务实地找准教育理论和教育实际的契合点，科学组织培训课程的板块结合，从学科教学的热点和难点入手，寻求问题背后的理论支撑，引发参训教师的实践反思，并将教育理论内化为自己的教育理念和实践智慧，才能创造性地解决复杂多变的教育实践问题。所以教师教育工作应走出以往教师专业环境和教学实践、过分偏重理论知识传递或过分注重教学技能训练的误区，探索突出教师自主成长的专业培训模式。如行动研究、校本培训、案例研究等，都是比较有效的凸显“以师为本”、融研究与实践一体的教师专业化发展模式。
３． 教育教师专职教师的工作职能模糊的反思
由于教师培训机构编制精简，人员相对较少，面对杂多繁重的师干训工作时，常常派上教师教育专职教师充当各类管理人员，埋头工作事务。使专职教师的工作职务逐渐圈定在组班教师和班级管理的工作上，很少有时间和精力去研究所任学科最新最前沿的发展动态，不能下基层学校调研掌握教育教学的第一手信息，无法使教育理论转化为教师发展的内容，出现专题老化，学科影响力弱化等现象。很多专职教师面对困难和实际，索性放弃自身专业，把自己当作一般的工作人员来要求，产生职业畏难、角色偏差和职能模糊等问题。因此，加强教师教育专职教师队建设也是当前值得反思和重视的现实。事实上正是这些专职教师所发挥的关键性转化和调控作用，才能保证教师教育理论与实际不相脱离。一方面他们是把教育理论工作者研究和发现的教育理论进行结合、归纳和提炼，并将其转化为教师发展的内容，通过理论转介使教师能在教育理论的指导下从事教学工作，使教师理论的新发展，新成果得以体现在教育活动中；另一方面针对大部分教师只重视教学技术和教学实践的现状，通过培训课程的设置比重的调控，也能使得中小学教师注重教学实践忽视教育理论素养的状况有改观。长期以来，我们的教育理论虽不尽人意，但目前已有的教育理论研究成果，其中许多是在实验中得到验证和肯定的，可以为教师教育提供专业基础。而恰恰是这些成果在由理论向实践转化的中介环节在教师教育中被忽视了，才出现教师专业化发展的低效性与工作的不被教师认同。因此，明确教师教育工作的职责分工，充分发挥专职教师的职能作用是有着极大的现实教育意义。
４． 教师教育中职业伦理道德课程地位的反思
教师职业道德的培养存在着口头重视，实际培训忽视的尴尬局面。重提这话题是因为笔者所在县域近几年来出现了较多教坛新秀与名师培养对象擅自离职和强制外流的现象，因此教师教育是否加强对教师的职业承诺和组织忠诚为核心的师德课程建设与实施是值得深思的。尤其是重教育技能培养轻信念理论素养的现代社会，这一反思显得更为迫切。所谓教师的职业承诺是基于教师对自身职业的认识和情感依恋，对自身职业投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度。从促进教师专业化角度而言，因为我国教师的物质待遇和社会地位整体相对较低，教师职业没有达到吸引人的程度，往往造成教师的职业承诺较低。而教师良好的职业承诺对教师个体专业化发展具有促进作用，是教师获得专业化发展的内在心理前提。如果只是围绕教师教学技能的成熟为培训目标来设计课程，容易造成教师教育信念的缺失，逐渐地失去批判地分析、思考复杂的教学背景和过程的愿望和能力，并且很少关注教育技术背后所蕴含的价值，缺乏对教育过程的研究和反思。因而在教育行为上很难呈现出自主性、创造性的特征，逐渐地成为一名工具性的教师。笔者认为坚持教师的职业道德和职业信念的培养是教师专业化发展的前提和重要组成部分，也是稳定和建设教师队伍的必要手段。
参考文献：
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作者：洪永胜
【摘 要】
辅导教师是网络教育学习支持服务体系中的重要一环。笔者对所在网院的辅导教师的工作进行了问卷调查。调查结果显示了辅导教师在辅导和答疑、师生互动和协作等方面的特点，反映出所实行的辅导教师制度的优势及其缺陷，需要网络教育学院在交流互动、专业化建设和团队建设等方面加强工作，促进辅导教师制度的不断完善。
【关键词】 网络教育;辅导教师;工作现状;问卷调查
引 言
伴随着网络教育的迅猛发展，学习支持服务的重要性已经得到了公认。而辅导教师因其在推进学习支持服务等方面的作用，也得到了网络教育学院越来越多的重视。
网络教育辅导教师，一般是指在网络教育机构中，为了实现教学目的而协助课程责任教师开展教学准备、学习过程支持和形成性成绩评定等工作的教师。辅导教师按所在单位人事关系有专职和兼职之分，按所承担的辅导任务可分为网院层级和学习中心层级。相对于学习中心层级而言，网院层级的辅导教师所服务的学生面更广，与课程主讲教师的关系更为紧密，承担的工作职责更多，对于课程教学的介入也更深，有些甚至直接参与了课程设计、资源建设、试卷批阅等重要工作。
为了进一步推动辅导教师在网络教育中的工作，加强对师资队伍的建设与研究，笔者近期对所在网院的辅导教师的工作开展了调查研究。在我院协助主讲教师开展辅导工作的辅导教师大部分都有自己的本职工作，是利用个人的业余时间兼职承担辅导任务，因此，本文中的辅导教师特指网院层级的、兼职性质的辅导教师。
一、调查背景及问卷内容
浙江大学远程教育学院自2010年开始正式大规模推行辅导教师制度，目前为止，共招聘辅导教师111名，承担了133门课程的辅导任务，课程数占开设课程数的将近一半，基本涵盖各专业主干课程、重难点课程和公共课程。辅导教师的基本职责是维护网络资源、批阅网上作业、组织实验实习、参与实时与非实时答疑以及网院安排的其他相关工作。
笔者设计了调查问卷，并对111名辅导教师发送电子邮件开展问卷调查，共回收有效问卷108份。问卷由选择题和主观题组成，内容主要涉及辅导教师的自身情况、各项工作的现状、与学生和主讲教师的交互情况等，同时也重点了解辅导教师对一些工作及焦点问题的看法。
二、调查结果分析
1. 辅导教师的基本信息
对于108名调查对象的分析，其中8人工作年限为3个学期，56人工作了2个学期，44人工作了1个学期。从学历上看，18人为博士研究生(含在读)，80人为硕士研究生(含在读)，10人为本科生。在职业背景方面，有26人来源于杭州多所高校的在职教师，82人为浙江大学全日制在读研究生或博士生，都具备相应的专业学术背景，并能提供一定的工作时间。
从辅导教师工作的首要目的来看，35人(32.4%)选择了“积累经验”，说明辅导教师考虑到了自身今后的职业发展;26人(24.1%)选择了“应导师要求”，这部分人员主要为主讲教师的在读学生;选择“经济需求”和“个人爱好”的也有不少人，占近20%的比例。
从表1可见，超过90%的辅导教师表示对远程教育各方面情况有非常或比较深入的了解。对于各方面的情况一般了解的不足10%，不了解的比例几乎为零。
2. 辅导教师的工作情况
表2是各辅导教师基于自身情况所提供的数据(可能会由于多方面的原因而与真实情况有所偏差)。从数据看，绝大部分辅导教师每周都能多次登陆平台，提供3-7小时的在线辅导时间;所有的辅导教师都向学生提供了QQ、BBS和Email答疑。调查显示，辅导教师就与学生最方便的交流方式来说，有74人(68.5%)认为是“QQ”，15人(13.9%)选择“Email”，“BBS”有12人(11.1%)选择，此外还有5人(4.6%)认为是“电话”，认为是“移动飞信”和“微博”的各有1人。
3. 对于平时作业的管理
浙江大学远程教育学院对学生的学习效果是一个过程性的评价，对平时作业的要求是其中一个重要的部分。平时作业由辅导教师协助编写，经主讲教师确认后发布。其中客观题由作业系统自动批阅，主观题需由辅导教师开展手工批阅和点评。
从表3可见，绝大部分的辅导教师都对平时作业的各项标准有较深入的了解，这为开展作业管理工作打下了较好的基础。
在作业批阅时，学院建议辅导教师根据网络学习的特点，在按照参考答案批阅的基础上，对学生及时完成的作业予以一定的起评分，对于态度端正、学习积极的学生再予以一定的鼓励分。调查显示，83名辅导教师选择了“非常认同” (26.9%)或“比较认同”(50.0%)这一批阅标准。但也有16人(13.9%)选择“不怎么认同”或“非常不认同”，后文另有分析。
在针对“作业批阅能促进学生学习”的看法上，绝大部分辅导教师都表示认同，仅有5人(4.6%)选择“不怎么认同”或“非常不认同”。
4. 与主讲教师的联系与合作
从表4可见，主讲教师对于辅导教师的工作支持程度非常高。在与主讲教师的联系方式上，77名辅导教师通过“电话”方式联系，有79人通过邮件联系，还有55人通过面谈联系(可存在多种联系方式)。
此外，问卷调查显示，在108名辅导教师承担的课程辅导中，有77门课程提供了复习重点，有31门没有提供。有49名辅导教师协助主讲教师参与了试卷批阅，其中47人认为作业的内容在期末试卷中得到了体现，仅2人认为作业内容和试卷没有任何关联。
5. 对工作的主观感受
在辅导教师开展工作碰到的困难中，来自学生的因素占据了首要位置。有92名辅导教师认为，学生的学习态度不积极使他们的工作受挫，占85.1%，有38名辅导教师选择了平台的功能问题，占35.2%，也有14名认为自身太忙，从事助教工作的时间不够，占13.0%。
从表5可见，大部分辅导教师都能愉快地开展工作，有77人认为辅导教师工作量一般，有30人认为“非常繁重”或“比较繁重”，认为轻松的仅1人。从酬金标准来看，81名辅导教师认为酬金一般，20人认为少。有34名辅导教师认为开展兼职工作对自身的素质提升非常有帮助，有57人认为比较有帮助，认为没有帮助的人数为零。
此外，对于下个学期是否愿意继续担任助教，93人确定继续担任，13人还没有决定，有2人表示将不再担任。
6. 对改进工作的意见和建议
在问卷调查中，辅导教师还在很多方面提出了积极的建议，具有代表性的有：
(1)完善考核体系
很多辅导教师提出要进一步完善辅导教师工作的考核和奖惩机制。如：考核主体应多元，除了网院管理部门外，也应注重学生、学习中心和主讲教师对辅导教师的评价;考核的内容也应关注辅导教师工作的质量和专业性;课程辅导的酬金应和课程学生数挂钩，公共课程辅导的酬金标准应与专业课程的酬金标准有所区别;设立优秀辅导教师的奖项，颁发证书及奖章。
(2)扩大评分权限
在原有的对学生形成性成绩评分的基础上，也有不少辅导教师提出希望网院能制定相关的规定扩大自己的权限，可对在学习过程中有积极表现的学生予以一定的额外加分，以便激励学生学习。
(3)加强交流
很多辅导教师在各自的工作中，形成了一些独特的工作思路和有效的方法，希望能有更多的机会，采用培训、座谈、QQ群等形式，加强彼此辅导工作的交流。
(4)加强作业管理
针对作业管理中出现的题目更新较慢、作业量过多或过少、学生提交作业较迟和参考答案管理等方面的问题，一些辅导教师提出了制定作业规范、督导审查、建立相应的激励制度等有价值的解决思路。
(5)其他
有一些辅导教师提出了其他方面的建议：如增加辅导教师的实践环节，定期到学习中心开展调研，了解学生的学习效果;编写辅导教师工作手册，形成一套完善的操作规范，提高工作效率等。还有对教学内容进行模块化整理，增加参考资源，使课程资源更适合于移动学习等。
三、调查结论
上述的问卷，只是对辅导教师的工作概况进行了主观上的调查，尚缺乏对于学生学习效果调查的相应对比，从结果看难以做到绝对的准确。但通过调查，结合平时对于辅导教师的管理经验，笔者仍然可以归纳出辅导教师工作的一些特点和问题。
1. 辅导教师制度可以满足网络教育学习辅导的基本需要
调查结果显示，虽然不是全职的工作，但通过网院的培训和一段时间的工作后，约有30%的辅导教师认为能对网络教育各方面的情况非常了解，约有60%的辅导教师认为能比较了解，可见，绝大部分辅导教师都能适应网络教育的工作，顺利履行职责。
笔者对学习平台中近5个学期学生平时作业的提交率进行了统计，数据显示，从2010年推行辅导教师制度后，除了第一个学期因为作业次数增加导致学生提交率下降之外，其他学期中通过辅导教师的各种努力，学生提交作业更积极主动，作业提交率呈现不断上升的趋势(见图1)。辅导教师的导学、助学、督学是使学生完成学业任务的保障，其作用是极其重要的，是网络教育教学运转系统中不可替代的一 环。[1]
2. 师生交互方式呈现“QQ为主，多种并存”的特点
在辅导教师和学生的联系中，QQ成为了最受欢迎、使用最广的答疑方式，其次是Email和BBS。但从实际情况看，各种答疑方式都存在一定的优缺点，如QQ答疑中往往会出现很多学生问相同的问题，让辅导教师疲于回复;QQ群中的交流，难以控制发言权限，秩序比较乱;Email答疑使用较广，但限于一对一的互动，内容很难共享;BBS中师生答疑，存在着非实时以及必须登陆学习平台的不便;飞信和微博等方式体现了目前信息社会发展的新动态，但目前在网络教育应用未普及。
因此，多种答疑方式并存仍然是目前对学生开展导学、助学比较合适的选择。通过各种答疑方式的互补，学生能选择适合自己的答疑方式与辅导教师交流，几乎所有的问题都能及时得到有效解答。
3. 作业批阅是学习过程管理的重点，也是目前管理工作的难点
通过作业批阅，教师可以了解学生的学习效果，而学生也可以从教师批阅中得到有意的反馈，认识到错误的知识点，从而促进学习。但同时很多教师也发现，学生提交的作业中，很大一部分是参考答案或内容高度相同。在对于这些作业的态度上，辅导教师存在不同的看法：有些认为应该严格批阅，抄袭者成绩统一为零分;有的认为考虑到维护学生的学习积极性，可以适当给予一定的起评分;也有些辅导教师觉得对于有问题的作业，可以先予以回退，再给学生一次补交的机会，如果补交的作业仍然有问题，再予以一定的扣分。
对此，笔者认为，平时作业是形成性成绩的重要内容，是学生学习行为真实产生的一个环节，要提高教学质量，必须加强对平时作业的管理。首先，在作业命题前必须开展题型、题量、考核内容和考核方式的设计。如一些应用性知识可以采用案例分析的方式考核;也可建立作业题库，由作业系统自动组题，避免学生作业题目相同。其次，在学生作业完成过程中，要开展必要的提醒和督促，提高学生对作业的重视。最后，在学生作业提交之后要开展严格的批阅，并且予以针对性的点评，便于学生学习效果的改进。在具体操作时，可以允许有一定的弹性，比如有学生明显地错传作业，可先予以作业回退并提醒学生，允许再次提交。
4. 不同来源的辅导教师存在着不同的优劣势
从和主讲教师的配合来看，来自于校内在读学生的辅导教师表现优于社会在职人员，他们都认为主讲教师非常支持自身工作。这一方面是由于浙江大学全日制在读学生的自身素质，另一方面也由于很多人选本身就是由主讲教师推荐的，对自己学生十分信任。认为主讲教师不够配合的辅导教师，都是社会在职人员，他们与主讲教师的互动明显较弱。
从工作的稳定性上来说，来自校内在读学生的辅导教师表现较差，容易因为毕业或学业紧张而放弃辅导工作;社会在职人员则能长期工作。后者的另一优势还在于能在辅导中充分利用自己的工作经验和社会阅历，更能把握学生的学习心理，以便采取适当的辅导方法，促进和学生的交流。
5. 对辅导教师开展激励性薪酬制度的必要性
在问卷中，有约20%的辅导教师首要是为了获得经济收入，约70%的辅导教师认为工作量一般，而酬金标准也一般。原有的酬金制度参照学校本科生院的助教酬金标准，采用了每月基础酬金加上期末奖金的方式，奖金比例较低，因此很多的辅导教师觉得没有充分体现工作量，难以进一步调动积极性。尤其是一些公共课程或工科课程，由于选课人数和课程内容的特殊性，造成了答疑工作量增加，辅导教师觉得采用统一的薪酬标准不公平。对此问题，近期学院加强了量化考核，加大了业绩酬金的比例，酬金标准也根据选课人数和课程性质上下浮动，起到了比较好的激励效果。
四、进一步的思考
1. 学习效果的最关键因素是学生
从调查结果看，尽管大部分辅导教师都会在两天内登陆一次平台，但每周的工作时间仅仅集中于3～9小时区间。据了解，其中大部分工作时间又是从事网络资源建设和作业批阅，真正用于解答学生提问的时间非常少。其原因并不是辅导教师工作不积极，而是学生缺乏回应。很多课程论坛上，教师在积极地安排各种案例讨论或错题解析，但学生却很少参与，回应寥寥，造成“一头热，一头冷”的窘境。因此学生的学习积极性被视为开展辅导工作最关键因素。
根据建构主义学习理论，真正的学习过程是必须要学生自主开展的。只有通过学生的主动学习，才能获得真正意义上的学习效果。[2]围绕着如何调动学生自主学习而开展工作，提高学生学习积极性，仍然是目前辅导教师工作中的难点。
2. 辅导教师专业化建设的途径探索
在具体的辅导过程中，辅导教师的专业化程度能对辅导效果产生巨大的影响。要对辅导教师进行专业化建设，应该在辅导教师的聘后管理中引入竞争机制，健全和完善考核制度，并把考核结果作为分配、奖惩和再次聘任的重要依据，真正做到能上能下。[3]通过对辅导教师工作内容的细化和工作成效的考查，促进辅导教师之间的相互竞争，淘汰不合格人员，引入新鲜力量，激励辅导教师不断努力。在辅导教师能力不断提高的过程中，也可以予以职级晋升和工作任务的扩大，如提拔为主讲教师，指导学生毕业论文，或开展督导工作等，以激发辅导教师工作的积极性、创造性。总之，除了辅导教师的个人努力外，学校要充分利用自身的条件，在保证辅导教师专业发展的系统性和可持续性方面发挥不可替代的作用。[4]
3. 学习支持服务对师资团队的要求
通常将学习支持服务分为学术性和非学术性。学术性支持服务一般由具备学术背景的师资团队提供，而非学术性支持服务则由网院管理人员(如班主任)提供。[5]辅导教师的工作偏向于学术性支持服务，但由于其非专职的天然缺陷，无力承担全部的工作。因此，一支专职与兼职教师相结合、学术力量与管理及技术队伍相结合的团队，才能形成完善的学习支持服务。
英国开放大学被公认为国际远程教育的典范，其高质量的教学资源、优质的学习支持服务得到了盛誉。在其教学体系中，除了近8000名兼职辅导教师外，每门课程都建立了包含专职教师的课程团队，各种角色都履行各自的职责，发挥了各自重要的作 用。[6]这种多角色、专兼职结合的师资特点，也对我国网络教育教师队伍建设有着积极的启示。
责任编辑 三 川
作者：马羽安
近年来，商洛市结合“六五”普法规划和教育，不断加强教师的普法学法工作，增强法制观念和法律素质，使他们成为青少年学法守法的榜样。
全市各级司法行政机关坚持把教师和青少年作为普法教育的重点对象，将教师和青少年法制宣传教育工作列入普法规划和年度工作计划，制定下发了《关于加强学校法制宣传教育工作的实施意见》。积极举办法制讲座，组织法制文艺演出等传统方式的同时，在全市各学校中开展了“知心律师进校园”、《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》知识竞赛、“八个一”法律进校园宣传周等活动，并制定下发了《关于在全市建立法制教育基地的通知》，在图书馆、监狱、看守所、法庭等单位，建立了32个法制教育基地，并组织教师和青少年深入商州监狱、柞水看守所等基地接受法制教育40余场次。为全市377所重点中小学校配备了378名法制副校长，并且每学期组织全体法制副校长为在校学生和教师举办2期法制讲座。大力开展“千家万户学法律”活动，组织编印了《商洛市实用法律知识100问》等法律知识小册子10万余册，发放到各家各户和各学校，营造了良好的法治环境。完善了自查、定期督查、随机抽查和全面检查相结合的督促检查机制，实行“基础打分季通报，年终加减定优秀”的季度考核办法，有力地推动了教师和青少年法制教育工作的全面均衡开展。健全完善“法治校园”动态监督管理制度，对评选出的“法治校园”采取定期与不定期相结合的监督检查，对不符合标准的学校，要求限期进行整改，并对整改后仍然不能达到标准的学校予以摘牌除名。2011年以来，对全市教师和青少年法制教育工作共督查11次，派出工作组6个，接受省上检查3次，确保了教师和青少年法制教育工作的健康有序开展。(赵明 屈常聪)
教师学院是以培养专业化的教师为己任，溶教师职前教育与职后教育，本科教育与研究生教育，教师培养与教师教育研究为一体的专业性学院。学院一年来作了以下重要工作：
1 推进学校本科生教师教育课程体系改革
(1) 在师范生职前教育方面，学院承担教师教育模块必修课《公共心理学》、《公共教育学》、《中学生心理辅导》、《教育科学研究方法》及选修课《中学班主任工作》、《教育政策与法规》、《教师礼仪》、《中学生品德发展与品德教育》的教学任务，注重以课程建设与改革、提高教学效果为宗旨、以教学团队为依托开展教学研究，上述课程的教学效果大多受到学生、教学督导和同行的肯定与好评。同时承担微格教学学科指导教师的培训与学生的指导工作，在师范生教育素养的提高与教学能力的培养方面作了大量工作。
(2) 积极推进人才培养模式改革。学院根据学校新一轮教师教育人才培养模式改革的需要，鼓励教师积极参与完成教学改革相关方案的制定，丰富教师教育课程建设与课程资源，致力于四川省高中新课程背景下教师教育类课程教学内容、形式与方法的改革研究，并积极加强与基础教育的联系，力争发挥学院在全校教师教育工作中的引领作用，体现学院在教师教育工作中的话语权。截止目前，我院在分管领导的组织下，已初步完成教师教育必修课《教育心理学》、《教育学》、《中学生心理辅导》、《教育研究方法》和选修课《中学班主任工作》、《教育政策与法规》、《教师礼仪》等选修课程建设方案的制定;加强实践教学和教学资源的开发与利用，制定了《加强与中小学密切联系》、《加强教师职业技能训练》、《加强校外实验(实习)建设》、《教育仿真学校建设》、《精品课程资源建设》、《教师教育教材资源库建设》、《教师教育影视资源库建设》等专项建设方案，修订后的建设方案已与10月30日前完成并送教务处。
(3)、推进教学质量工程建设：学院教师根据学校的要求积极参与教学质量工程的申报与建设。现建有省级精品课程两门(《公共心理学》、《公共教育学》)，一人入选高等学校省级教学名师，“教师教育系列课程教学团队” 入选校级教学团队。今年又有一门校级双语教学示范课程《公共心理学》已通过初审。由我院教师担任主任的“师范生教学能力综合训练中心”被批准为国家级实验教学示范中心建设单位。同时，在国家级实验教学示范中心的申报立项与建设过程中也作了大量集体工作，包括撰写《教育心理学》、《中学生心理辅导》、《教育研究方法》、《中学班主任工作》、《教师礼仪》实训大纲，制定训练学生教学能力的微格教学实验室建设方案、远程教学观摩实验室建设方案和训练要求等等。
(4)、积极投身教学改革与研究 我院教师在教师教育模块课程的教学中，力求教育思想先进，符合时代要求;能及时把国内外教改成果以及学科最新发展成果引入教学;教学内容理论联系实际，注重学生综合素质和能力培养。在教学方法方面注重因材施教，方法灵活，能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶;积极开展教学方法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，自主研制的多媒体课件《中学生心理辅导》今年获全国高校多媒体课件三等奖。学院教学非常注重结合教学开展教改研究，现主持省级教改项目4项，校级教改项目8项。
2 学院教师中小学教育实践计划 为了使学院教师进一步熟悉中小学教育现状，积极参与当前中小学基础教育改革实践活动，自2009年9月起，教师教育学院启动了为期一年的学院教师进入中小学进行实地调研学习活动，每周保证一天时间全程参与中小学调研活动。学院教师虽不从事具体的学科教学，学院要求他们根据自身专业方向选择中小学调研活动的具体内容。通过对基础教育教学、班主任工作以及学校管理工作等方面活动的实地调研，深入了解课改现状，为基础教育改革出谋划策也使自身得到发展。今年已有9位教师深入到师大附中，附小，成都七等开展教育实践调研活动。
3 全面实施李嘉诚基金会四川地震灾区中小学骨干教师心理康复培训
在课程体系的设计，专家组织，课程实施，培训效果评价都作了大部分实质性的工作。按照计划，从11月份开始，对项目的第二部分，“重灾区学校心理辅导站”的工作开始了系统的检查，督导和示范工作。到目前，学院的教师和研究生团队已对汶川，绵竹，大邑，崇州，彭州，都江堰，北川的学校心理教育进行了具体的检查、督导和示范。对推动四川地震灾区心理康复活动起到了很大的推动和示范作用。
4 学院为基础教育服务
(1) 指导中小学教育科研
近三年来游永恒，郭英，刘海燕，张立等教师团队对成都七中，35中，宜宾，绵阳，乐山，遂宁等地二十六所学校以及研培中心的教育科研课题进行了系统的指导，尤其是在成都七中初高中，高新实验中学等的德育和教师发展研究方面作了细致的工作。
(2)多种形式积极参与四川省教师继续教育
教师教育学院自成立以来承担了大量的中小学教师培训工作。在“四川省民族地区教育发展十年行动计划”中，2007年，全校共集中培训民族地区中小学校长和教师1281人，教师教育学院承担了其中三个项目489人的培训任务，培训人数占全校培训总数的38.17%。2008年，全校共集中培训中小学校长和教师1462人，教师教育学院承担了其中三个项目350人的培训任务，培训人数占全校培训总数的23.94%。此外，在2008年学院还承担了教育部5期共500人的灾区教师心理康复培训。2009年暑假学院承担了李嘉诚基金会资助的灾区心理辅导教师培训项目，累计进行8期共培训900人。全院教职工的辛勤工作为奠定学校在全省中小学教师继续教育工作中的龙头地位做出了突出贡献。
(3)学院专家团队参与了全省很多地方的教师继续教育工作
一年来学院教师团队参与了成都市，乐山，绵阳，遂宁，广元，雅安，宜宾，南充等地的教师继续教育工作。从课程设计，课程实施与评估都全程参与。培训的内容涉及课程改革，新教师成长，心理辅导，学校管理，教师专业化，德育，校长专业成长等各个方面。其中，游永恒，张皓等培训和学术交流工作在全省产生了很好的影响，全年我院教师参与培训过的教师达1.3万人,全省参与培训的校长约1200多人,显著提高了四川教师教育的水平,也促进了四川师大的教育品牌影响力的提升。其中，游永恒教授今年受中国教育学会的邀请到河南淮阳等地作了三场高中课程改革的学术报告会，受到很高的评价。
(4)参与和引领成都市的校长培训工作
2008年以来，教师教育学院院长游永恒教授、刘海燕教授、王芳副教授，张雳副教授等带领我院部分研究生参与成都市教育局启动的“千名校长大练兵”活动，其中游永恒教授还担任了校长培训专家组首席专家，对成都市千名校长大练兵活动进行了全程指导。
5 课题研究推动教师专业发展
一年来学院形成了一批教师教育类研究成果，尤其是四川地震灾后结合心理援助项目完成的研究课题有：
(1)四川地震灾后中小学教师心理创伤评估报告 (2)汶川地区初中学生PTSD特征研究 (3)阿坝州中学教师灾后创伤研究
(4)地震中救援人员心理伤害评估研究
(5)地震灾后一年四川中小学教师主观幸福感与抑郁的相关研究。 前两项成果已在《心理科学进展》，《中国心理卫生杂志》发表，另外相关成果也将陆续发表。
由于心理援助工作和研究成果的影响，游永恒教授还代表中国心理专家参与了日本临床心理学会28届年会并就灾区心理援助工作在东京作专题发言。在日本政府援助中国的项目中，游永恒已成为“中日五年期JICA心理援助项目”的中方专家组副组长。
6 国际交流持续进行
学院继续开展了与美国和法国的教师教育交流。与美国乔治亚州立大学教育学院，俄克拉荷玛东北州立大学教育学院，法国Amian大学教师教育中心就基础教育研究建立了长期合作关系。12月13日，在美国GSU学习的学院研究生已从美国返回并代回了丰富的有关教师教育的学习与研究成果。在国际视野中关注地方教育的发展是学院的指导思想。
大学网络教育学院
2011—2012第二学期教学辅导工作要求
大学网络教育学院2011-2012学年第二学期教学辅导工作将于2012年5月1日开始，2012年9月30日结束，为期5个月。本学期教学辅导工作的有关要求如下：
一、主要工作
辅导教师工作前需学习并熟悉所辅导的课程平台基本操作，包括学习教材及主讲教师讲授课件。
(一)课程论坛回复学生发帖
1、论坛回复学生问题的时间不超过48小时。
删除学生无效的或与课程无关的帖子(无效贴的界定见附件一);
学生提出的有代表性的或精彩的问题，教师要回复置顶或置为精华帖， 对于已过时效的请取消置顶，
对重复提出的问题教师可以不做回复。
2、辅导教师不能发布自问自答的帖子，要发布引起学生讨论的问题帖，引导学生积极参与问题讨论，教师只对讨论情况作点评。
每门课每月需要发布2个讨论题并置顶，题目需明确如“讨论题：***”，以便学生参与。
3、辅导教师每学期开始要在课程论坛中发布“学生发帖须知”的帖子置顶，规范学生发帖。(“学生发帖须知”内容见附件二)
4、辅导教师回复学生的问题时要有耐心，注意回答的语气和态度，要做到热情、诚恳、细致。
对学生发布的帖子要认真思考后再回复，一个问题若回复多条帖子将视为无效贴。
5、要求学生采用一问一主帖形式发帖提问。
跟帖提问，教师只回复主帖问题，对跟帖问题做删除处理并在删除理由中告知学生要发主帖提问。
6、学生主帖提问，其他学生跟帖回复，教师必须针对跟帖正确性做处理：正确，则保留;错误或与主帖不相关的帖子，做删除处理。
7、若出现重复贴，教师应依实际情况做处理。
8、学生主帖属于自问自答或课程概念等与课程有关的内容形式，可以不做删
除处理，若不删除则必须发帖提醒学生发帖提问。
9、一切带有反动色彩以及与学习无关的帖子，一律删除。
10、论坛发帖2012年5月1日起计算工作量。
(二)上传导学资料
1、类型及时间
本学期要求新聘辅导教师及更换课程辅导教师上传四篇导学资料，
部分课程按教材内容和开设时间减少上传篇数(具体课程名称见群共享文
件)。
请各位辅导老师将导学资料上传到教师平台相关课程的“导学资料”栏目，
如不能按时上传务必向所负责老师说明情况，申请延时上传，
如无故拖延上传时间将在教师考核中扣减相应的分数。
(1)开篇导学(提供时间5月1日——5月15日)：提供时间在开课后一周
内。这部分内容主要向学生介绍本课程的学习目的、意义、学习方法、实践方法
和学习效果检测的方法。
(2)课程学习重点难点(提供时间5月16日——5月31日)。提供时间为
开课后三周。主要向学生介绍本课程需要掌握的重点内容、知识点、难点。
(3)问题答疑材料(提供时间6月15日——6月30日)。提供时间为开课
后两个月内。主要针对学生课程论坛中提问比较集中的问题、难点问题、重要知
识点问题提供答疑问题库或案例分析库。
(4)考前辅导资料(提供时间7月1日——7月15日)。主要采用语音方式
进行答疑(部分课程)，教师(包括参加语音答疑教师)要在规定时间上传辅导
材料。考前辅导资料(不含试题)要有目的、有针对性地为学生考试进行辅导，
如确定考试复习范围、复习重点、重点概念归纳总结等等。进行答疑的时间计划
安排在考试前50天左右。
2、上传方式
教师提供的导学资料电子稿(word格式)上传平台;
平台上传方式：(1)先用FTP软件传到服务器上;(2)登陆教师平台---导学
资料目录---点击增加---填写相关数据
FTP软件options中填写的数据：
服务器注册文件名：dxzl
目标服务器名：202.100.91.162
用户ID：dxzl
口令：8912151J
教师平台填写的数据：
URL：http:// dxzl.dec.lzu.cn/daoxue/教师所传文件的文件名(包括格式)(注：
所传文件的文件名要与服务器上的保持一致)
3、格式
(1)导学资料文件的题目按以下方式命名：所传传资料时间、所传导学资料
类型、教师姓名(如：**学年**学期**导学资料**老师)，但文件名不宜过长。
对于同一类型导学资料有多个文件的，需打包一次性发送。教师向平台上
传的导学资料保存时，名称中不能有“空格”。
(2)教师导学资料内容要严格依据课程教材编写并注明资料内容依据章节。
如下所示：
《企业资源计划》考试复习题
本复习题页码标注所用教材为：
企业资源计划(ERP)原理及应
用 5 2主陈孟建 2006年1月第1
版 电子工业出版社 书
如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点
一、 选择题：总分20(每小题2分)
1、ERP系统起源于()的信息计划与管理，其形成发展大致经过5个阶段。
A.制造业 B.零售业C.建筑业D.金融业
考核知识点：ERP起源与发展，参见P
5三、网站登陆方式
(一)大学网络学院登陆的方法：http://.cn——OES系统—
—教师中心。
四、考核
学院对辅导教师的考核主要从课程论坛回复及时率、回帖质量、导学资料发布时间及质量、作业题完成时间及质量等几个方面进行。学院将定期监督课程论坛维护情况，并对不及时回帖的教师进行提醒。并检查教师回帖的情况，对回帖不及时、未发布导学资料、未完成作业题库建设的教师将不再聘用。
大学网络教育学院教学管理部
二〇一二年四月
附件一：
无效贴界定
1、无意讨论课程内容，直接征求答案的帖子，请设为“无效贴”或删除
2、纯粹呼朋唤友或者打招呼的帖子，请设为“无效贴” 或删除
3、发布非本课学习内容的帖子，如与本课程学习完全无关的、询问考试成绩、A课程的问题在B课程论坛提问、询问学籍学务问题(如毕业证啥时下发/免修免考是否办理完毕等)，请设为“无效贴” 或予以简单答复，提醒学生区综合论坛提问
垃圾帖界定及操作情况说明：
1.内容空白或内容仅是表情符号/字母/拼音/符号的帖子，予以删除
2.内容重复的帖子，版主将以首发帖子时间为准，对重复帖子予以删除
3.帖子内容与主题无关，或词不达意、不知所云，将予以删除
4.凡是帖子正文或题目中含有不健康信息、人身攻击言辞的，将予以删除
5.对广告贴将予以删除
6.无意讨论课程内容，直接贴出作业答案的帖子，将予以删除
7.凡是发帖正文或题目中含有任何国家规定违禁内容的，将予以删除
附件二：
兰大课程论坛学生发帖须知
1、学生提问需要一问一主帖，不能在其他主帖下再次跟帖提问，否则不予回复，
一律删除处理
2、无意讨论课程内容，直接征求答案的帖子，将予以删除
3、纯粹呼朋唤友或者打招呼的帖子，将予以删除
4、发布非本课学习内容的帖子，如与本课程学习完全无关的、询问考试成绩、A课程的问题在B课程论坛提问、询问学籍学务问题(如毕业证啥时下发/免修免考是否办理完毕等)，请在综合论坛中询问或联系学院相关部门，本课程论坛不予回复
5、内容空白或内容仅是表情符号/字母/拼音/符号的帖子，将予以删除
6、内容重复的帖子，版主将以首发帖子时间为准回复，对重复帖子不予回复或直接删除
7、帖子内容与主题无关，或词不达意、不知所云，将予以删除
8、凡是帖子正文或题目中含有不健康信息、人身攻击言辞的，将予以删除
9、 对广告贴、灌水帖将予以删除
10、无意讨论课程内容，直接贴出作业答案或概念、知识点的帖子，将予以删除
11、凡是发帖正文或题目中含有任何国家规定违禁内容的，将予以删除
家庭教育是教育中的重要组成部分。与时俱进的家庭教育观念可以推动家长去改进家庭教育，所以家长也要不断学习进步。下面是文库带来的教师家庭教育心得体会，欢迎大家阅读。
篇一：教师家庭教育心得体会
家庭教育是整个教育体系的重要组成部分。我们常说，“家庭是孩子永远眷恋且永不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师。”正是通过家庭教育，家长把自己崇高的品德、渊博的知识、丰富的生活经验潜移默化地传授给下一代，并将伴随孩子走完全部人生旅途。小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，好的小学教育可以促使孩子将来顺利读完小学，中学，甚至大学。俗话说的好“万事开头难”，小学教育是人生教育的“头”这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。
当女儿上一年级时，我总就得这段时间应该是培养她良好学习习惯的最好时机。上学后，我每天陪她一起完成回家作业并要求做完后一定要检查，并做好复习和预习。我总觉得如果养成这种习惯以后，她学习不会有什么困难了。说起来容易，做起来却很难。刚开始，我女儿动作非常慢，写字慢，做题目慢，一个字写了擦，擦了写。一篇课文没几个，生字，可她却要写上半个小是，甚至一个小时。有一次语文测验考了65分，后来老师打电话来说我女儿不是不会做，而是动作慢，来不及做，叫家长在家里多锻炼她。于是，每天放学回家做作业，我在她写字台上放了个闹钟，让她有时间观念，让她在规定的时间内完成作业。经过一段时间的锻炼，女儿写字的速度明显加快，回家作业的质量也很好，女儿也有了自信心。我还帮她买了一些课外作业，让她利用双休日在家多练习，做好以后我像老师一样用红笔帮她批改，并写上分数，错的帮她讲解，直到她弄懂为止。从一年级到现在五年级，一直保持这种习惯。我想小学这些知识都是基础，不外乎就是多做题。题目类型看得多，做的多，考试肯定能考好。所以她的成绩一直名列前茅。
首先，我先说语文。低年级的语文不外乎就是把学到的生字记住，再慢慢扩展成词语，词语学多了就会造句。基础一定要打好，每天的生字和词语一定要背写出来。这样日积月累，她认识的字多了阅读能力也会提高。这对孩子今后的阅读分析和作文大有帮助。还要多看课外书，刚开始可以看一些注音课外书，有助于拼音的提高。还要多带小孩出去看看大自然，让她仔细观察周围的一切，这样等到高年级写作文时，就可以把看到的、听到的写进去。有了这样的基础，再加上孩子理解能力的提高和阅读的增加，要表达自己对事情的看法就轻而易举了。在家里我也经常买一些开放阅读，阅读分析的书，让孩子在家多练习，这样可以提高孩子的阅读分析，也可以让她读到好的文章，这真是一举两得。
关于数学的学习我没有特别的绝招。孩子小的时候，大脑语言功能的发育大过逻辑思考。就是说小孩子对逻辑思考比较的迟缓。所以说，孩子遇到不会做的题目你要用简单的方法告诉她。不要你以为很简单的题目轻描淡写地跟她一说，可她还是不理解。一定要根据小孩的思维去想，去理解。为了使教育符合孩子的生长发展规律，可以重点的训练她对于数字的敏感。用做游戏的方法，用扑可牌一张一张出出来，来训练她的计算能力。等她学完了加减乘除还可以和她一起玩24点的游戏。这即能学到知识，又能和孩子增加感情。有一次，学校举行亲子活动，我和女儿拿到24点PK赛的冠军。等到孩子她逻辑思维有了飞跃前进的时候，对数学的学习会更加迅速和轻松。
现在的英语比我们小时候难多了，我也是跟女儿一起从头学起，白天在学校里学的知识，晚上在复读机里多听几遍，让她会读，读熟了再让孩子把单词背出来，并且默出来。当天的知识当天消化。读，背，默这三样是基础，基础扎实了，对今后的辨音，语法等都能应付自如。再让孩子在家多做一些课外作业，巩固一下，这样的英语成绩肯定OK。
总之，对小学生的家庭教育，要学会用心去与孩子交流，即要耐心细致，又要灵活多样，只要我们都成了孩子的好朋友，还怕教不好她们吗?中国正走向一个伟大的时代，我们的孩子将亲历并创造中国一个又一个辉煌。愿所有的孩子都志存高远，勤奋努力，担负起我们整个民族的未来和希望。
篇二：教师家庭教育心得体会
德育方面。要培养孩子从小就具备良好的道德品质，勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，关心他人，艰苦朴素。特别是家庭美德教育的内容是对孩子进行珍爱家庭，孝敬父母，勤劳俭朴，文明礼貌的教育。人的生活从家庭开始。家长要教育孩子爱自己的家，爱自己的家人，尊敬、关心父母，听从他们的教导和指点。最近孩子的爷爷生病了，他主动提出要把自己的压岁钱拿出来给爷爷买营养品。在生活上也不攀比，不追求高消费，一双鞋子坏了，买了一双新的，去学校的时候还是穿了旧的，说还能穿，没关系的。看到这些，我们也家长很欣慰。
智育方面。要时时关心孩子的学习情况。平时光是问一问是不够的，必须深入了解情况和老师做沟通交流。周末可以参与孩子的学习当中去，一起看看书，做做题，方可充分调动孩子的学习积极性。此外还要注意培养孩子良好的学习习惯和学习方法。比如上课要专心听讲，积极思考，主动发言，保质保量完成老师布置的作业。要养成认真检查的习惯等等。我家孩子在四年级下学期的时候上课专心的程度，作业的上交情况，认真检查的习惯等方面做得不够，老师也经常与家长联系沟通，共同来面对这些在小学中段经常出现的问题，和孩子一起找原因，寻方法，让他也认识到养成良好学习习惯的重要性。
体育方面。小学生正处于长身体的时期，特点是爱动，家长必须适度的引导孩子运动。不能由于玩的过度，影响休息和学习，要鼓励孩子做些正当的安全的有益的活动，以促进孩子的健康和发育。饮食方面要教育孩子不偏食，样样菜都要吃，以吸取多种营养，还要教育孩子讲究卫生。孩子因为体质弱，体育锻炼不是很主动积极，这方面在假期我们家长也要注意引导，带他经常去锻炼锻炼。 我们家长和孩子的交流很多，经常和他们亲切交谈学校中的事，耐心倾听他们叙述学校中的见闻。我们也知道及时肯定孩子学习上的进步，这对于培养学习兴趣，树立学习信心，提高学习积极性是极为重要的。但在实际的过程中，孩子往往还是改不了粗心的毛病，也会急噪，生气，最终下来发现关键还是我们家长要摆正位置，及时关注他的微小进步，发现闪光点，要及时给予表扬和鼓励，这样的效果才会好。急功近利，只会使事情越来越糟。
我们家长在教育的过程中有时往往会重养育轻教育;重生理轻心理;重智育轻德育;重做事轻做人。这些功利性太强的错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。所以作为家长要有科学的家庭教育的观念。与时俱进的家庭教育观念可以推动家长去改进家庭教育，所以家长也要不断学习进步。我们应该既把子女当作子女，也把他们当作朋友。这样的家庭氛围才会有利孩子的成长。
篇三：教师家庭教育心得体会
说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子也带给了我们数不清的欢乐。孩子们一天天在成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小小儿童，他们的变化带给我们一个个的惊喜。其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程，我们在父母这个学堂里也在不停地学习和进步，真不知道是我们教会了孩子还是孩子教会了我们?
孩子一出生就意味着教育的开始，教育可分为家庭教育、社会教育和学校教育。家长不能仅仅关心孩子的智力开发，学习成绩的好坏。我认为，家长应注重：孩子的身心健康教育;情感教育;社会道德;意志品质等非智力因素的教育，即家庭教育。知识教学、智力开发这些一定要由学校教育来完成。即便家长懂得这些知识，可能不懂得解决问题的方法，甚至和专业老师的方法相矛盾，所以作为家长只要做好家庭教育就是对老师工作的支持。下面，我就对孩子的教育谈谈我的一些心得。
我的儿子今年8岁，就读于二实小三年级，他有值得我骄傲的地方：孩子发展比较全面，学习上进步非常明显，有一定的独立自主的能力，能主动学习;有一定的责任心和爱心，能体谅、尊重父母，与小朋友和睦相处，知道劳动的艰辛，有较强的交际能力。但也存在不少的问题：如粗心、爱玩电脑游戏、做事情慢等。
要说起教育孩子，我觉得谈不上有什么成功之处。但是，孩子从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为一个了略懂人事的孩子，这过程也的确是凝聚着我们做父母的一番心血。这其中也有不少困惑。下面我来谈谈我们家庭的一些教育理念和心得。
大学者胡适曾经这样说：“一个人小的时候，最是要紧，将来成就大圣大贤大英豪大豪杰，或者是成就一个大奸大盗小窃偷儿，都在这家庭教育四个字上分别出来”。现今社会独生子女多了，家庭条件好了，隔代管教，甚至请他人管教孩子的现象也多了，在孩子成长过程中，很多家长往往忽略了孩子的严格教育，对孩子“错爱”、“宠爱”、把孩子惯得不像样，如对人没礼貌，本该由孩子自己做的事情而由父母、爷爷奶奶代办，一边做作业一边讲话，或者要大人陪伴做作业，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所认识的大学生、高中生中均出现过要父母给盛饭事件。我们绝对不要认为那是小事，我之所以称之为“事件”，是认为这种孩子“娇生惯养”、“自私”、“以我为中心”。没有同情心，没有自理能力，没有克服困难的意志。树大并没自然直，反倒长成_树。
我家教育孩子的宗旨：要求孩子知道理，明德行，成为一个正心、诚意的人。一切时，一切事正确引导，养成孩子明理重德的习惯，培养孩子要多为公着想，尽量断除自私自利的念头。要求孩子要有爱心，要爱国家，爱父母，爱社会，必须做到孝敬父母，尊敬师长。努力学习，不可懈怠。争取成为德智体皆优的学生。
我家培养孩子的习惯采取“小时严、大时宽”。幼儿园、小学时期，孩子还比较听话，好管教，容易养成好习惯，这时我对儿子以严为主。孩子只要小时侯养成好习惯，大了宽松一点儿也出不了格。这也就是关键期，任何教育都有关键期，在这个年龄段培养孩子的行为习惯最为有效，如果过了这个年龄段，再进行这种教育，效果可能就差多了。小学阶段，它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。这个阶段培养各种良好习惯最易见效，抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。
孩子一天天长大，但无论怎样长他们在父母眼中永远都是孩子。我们总觉得他们这也不会那也不行，处处都需要我们的帮助。其实孩子的能力经常是出乎我们想象的，关键是我们会不会放手让他们去做。大概我们都会有这样的经历，好像一夜之间孩子就会做些我们从没特意叫过他的事情，我们会惊讶：他怎么学会的?这就是孩子，只要我们肯放手让他迈出第一步，他们会给我们一个大大的惊喜!可能有时候我们会觉得让他们做还不如自己做来得轻松，但孩子一次做不好会有两次、三次，总有一天会做好!如果不让他去做，恐怕将永远做不好。我们在家尽量让孩子做些力所能及的事，比如给大人盛饭、倒茶水、扫地等，现代社会交际能力也很重要，也要重视培养。我们一是鼓励孩子多和他人交往，二是交给孩子一些交往的技巧。
我们家庭和睦、幸福，为孩子健康成长提供了良好的家庭环境。家庭不和睦，对孩子的伤害往往大于大人，会使孩子失去安全感，容易形成不良性格和心理，缺少责任感和爱心，良好的家庭环境才能为孩子的健康成长提供必要的肥沃土壤。同时，我家非常重视德育，会做人才会做事。德育我们主要从要求儿子不说谎、不要别人的东西、不乱丢垃圾这样的小事做起，德育内容也是随孩子的成长而变化。当然，家长要求孩子做到的，我们首先做到。身教重于言教，正如孔子所说：“其身正，不令而行”。家长的言行对孩子的影响是潜移默化的。还有，对孩子进行德育教育，家长不能居高临下，要在民主平等的氛围中进行;另外孩子教育是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们一般每天都抽出一点儿时间，关注孩子的成长：作业完成得如何，学习顺利吗?有什么新鲜事，心里有没有不愉快呢?尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了错误时，及时与孩子沟通，予以正确引导，调整好孩子的心态。同时，日常生活中从身边的人和事说起，潜移默化地对孩子进行人生观、价值观教育，使孩子从小树立起远大的理想，从而激起心灵深处无穷的动力。同时，爱玩是小孩的天性，我们从不用过多的课外培训剥夺孩子玩耍的权利。
家庭和学校之间要经常保持联系，保持一致，家长应当主动到学校去拜访老师，向老师反映孩子在家的学习情况和思想态度，询问孩子在校的学习态度，听课是否认真、发言是否积极等情况，如果孩子在某些方面存在不足，回家后就能够有针对性地教育孩子。这方面我们一直做得不太好，有些事情幸亏老师及时与我们联系，才避免了在教育孩子方面走弯路及孩子一些不好习惯的养成。
家庭教育是一项复杂的系统工程。我家对孩子的教育还做得很不够，而且一些方法还在不断地摸索，我们将不断地努力，汲取别人家庭教育方面的成功经验，与老师、家长们共同探讨，使孩子们能够全面发展，成为一个“德智体”全面发展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民大众服务，做一个有智慧、有德行、有觉悟的人，拥有一个光明的未来。
为人父母者，欲子孙贤者，不染恶习。要教育孩子做到勤奋刻苦努力的学习，将来能成为我们国家的栋梁之材。为民造福;首先要做到对孩子进行道德的教育，知道理，明德行，教育孩子能成为一个正心、诚意的人。
贪婪痴慢，人心堕落要因。一切时，一切事要正确引导，养成孩子明理重德的习惯，培养孩子要一切为公着想，要使其作到断除一切自私自利的念头。要求孩子要有爱心，要爱国家，爱父母，爱社会，要做到爱一切的人事物，更要做到孝敬父母，尊敬师长。努力学习，不可懈怠。争取成为德智体皆优的学生。将来踏进社会，不为自己，为民造福。
教育孩子要立大志。人无志向就不能成大器。志向是一个人的奋斗目标。所以我们家庭是经常督促孩子要明确自己的奋斗目标。要求孩子要立大志。明确方向，努力学习。精进不退，在家中，要求孩子作到“父母呼，应句瑗;父母命，行勿懒。”在学校要求孩子做到“尊敬老师，听从老师的教诲。”上课时要做到认真听课，要按时完成老师所布置的一切作业，团结同学，要做到取长补短;在学校要争取多做对大众有益的事情。严格遵守校规，教育孩子力争做到成为一个“德智体”全面发展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民大众服务，做一个有智慧、有德行、有觉悟的人，这就是我们家庭对孩子的期望和教育的纲领。
篇四：教师家庭教育心得体会
父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，下面是一位家长就此谈到的几点体会。
我从最初受到父母的启蒙教育，到现在教育自己的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到终生。现就家庭教育问题，谈谈我的一点体会。
成人是目标。学会做人，是孩子的立身之本，孩子终身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，决不能让孩子成为知识丰富而性格古怪，对父母没有感情，对他人、社会漠不关心的人。要把孩子看成一个独立的人，充分尊重和理解孩子，无论犯有多大的错误，要和他讲道理。我对孩子一直是坚持这个教育原则，让他们在学校、社会和家庭教育下，从小在德智体美劳等各方面得到全面发展，最起码应该成为有益于社会的合格公民而适应现代社会。
家长是镜子。“天才”不能创造，但家长只要不失时机地去发现、培养，开发孩子天赋中的特长，以自己的勤奋努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能获得成功。家长不仅是孩子的天然教师，也是监护人，同时是伙伴、朋友和榜样。孩子的言行举止无不体现着家长们的思想意识形态。“当父母不容易，当好父母更不容易”。事实确实如此。如何当好家长，我认为，首先，努力“学会关心”。家长应以身作则，言传身教地关爱社会、国家、他人、朋友、同事等等，使之尊老爱幼，相帮谦让，宽容大度，待人和气。
其次，要加强自身修养。家长应坚持以德育人，奉公守法，依照社会主义道德原则、规范，自觉地将完善自己道德品质的实践活动示范于孩子。再次，要创造和谐环境。教育环境的优劣是孩子成长的寒暑表，要建立和谐的家庭和社会，那么家庭生活气氛的默化熏陶不可忽视，家庭长辈品行道德的心灵潜在不可低估，孩子在适当表扬和鼓励中生活，他将学会自尊和自信;在羞辱中生活，他将学会自卑;在平等中生活，他将学会公道;在争吵、埋怨、偏爱和缺乏温暖中生活，他将学会诡辩、责怪、妒忌和冷漠……，这种现实是“无言之教”。不是危言耸听。
孩子是老师。家长应善于学习孩子们的优点和长处。孩子们有很多“可爱的缺点”值得大人们学习。如蓬勃向上的朝气，好问好学的学习态度;不保守，善于接受新生事物的特点;少世故，对人对事的真诚直率;对新科技和新型玩具等未知知识一学就通、一玩就会的本领等等，他们在这些方面的优点都是值得家长学习的。孩子的这种优势，作为家长应充分的给予肯定、鼓励和赞扬，不可忽视、指责、抑制，以至于扼杀。
尊师是关键。老师是学校、社会、家庭三位一体系统教育的主体，是人类灵魂的工程师，更是孩子们幸福的缔造者，心灵的抚慰者和医治者。对于我来讲体会很深，我的孩子处在单亲家庭中，尊师敬亲的感情较薄弱，学业基础不够稳定，但是他的老师注入了大量的真诚爱心，以强烈的责任感和事业心千方百计、苦口婆心地强化学校教育，使我的孩子在品德、智力、身体都得到了较全面的发展，弥补了我们家庭教育的不足，这样的老师倍受我、孩子和社会的尊敬，那么这样的“园丁”培养出来的花朵无疑会更加鲜艳。
今后，我决心积极配合学校教育好我的孩子，使之成为能适应现代社会的有用人才，以上心得体会，只是我一管之见。
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时光飞逝，转眼间，一个学期已经快要结束了，现我对本学期的安全教育工作做如下总结：
一、指导思想
认真贯彻落实“安全第
一、预防为主”的方针，扎实开展好安全教育活动，以“关注安全、关爱生命”为主线，突出“安全伴我在校园”的主题，通过宣传教育，使全体学生牢固树立安全第一的思想，增强自我防护意识，培养学生的自我防护能力,避免事故发生，确保人身和财产安全。
二、工作要点
一学期以来，我对本班的安全高度重视，平时挤出时间给学生讲述有关安全方面的知识，不厌其烦地对他们进行安全教育。学生太小，我在对他们进行安全知识教育的同时，还在课余时间注意去观察他们的活动，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。
开学第一周，我详细地制定了本学期的工作计划。教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，并要求家长按时接送学生。在校内外，不允许学生做危险的游戏。如;互相追打、奔跑等。还教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，不爬阳台上的栏杆。不玩火、不玩电、不玩爆竹。不带危险的物品到学校(如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。)不在井边、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。不在上学和放学路上玩耍、逗留。无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生并遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。
以活动为载体，增强安全教育的效果。充分发挥主题班会等阵地的作用，以学校《中小学生安全教育教材》以及《中小学生安全教育内容》为素材，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想，让学生牢固树立“时时讲安全、处处讲安全、安全第一”的思想。
本学期，在同学们和老师的努力下，全年级无一例安全事故发生。但是，安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。
黄岑
篇一：教师个人安全工作总结
教师个人安全工作总结
为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程。
1、签订责任书。学校与班主任和老师签订责任书，明确各自的职责。严格按照学校的要求规范自己的行为。
2、经常对教室内外易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
3、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、活动课、安全课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。通过《致学生家长的一封信》，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
4、春季对学生进行春季传染病预防知识讲座，夏季对学生进行防溺水事件发生的安全教育，同时开展防火、防电、交通、饮食等安全教育。
今后，我将继续重视安全教育工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。
篇二：教师安全教育工作总结
教师安全教育工作总结
时光飞逝，转眼间，一个学期已经快要结束了，现我对本学期的安全教育工作做如下总结：
一、指导思想
认真贯彻落实“安全第
一、预防为主”的方针，扎实开展好安全教育活动，以“关注安全、关爱生命”为主线，突出“安全伴我在校园”的主题，通过宣传教育，使全体学生牢固树立安全第一的思想，增强自我防护意识，培养学生的自我防护能力,避免事故发生，确保人身和财产安全。
二、工作要点
一学期以来，我对本班的安全高度重视，平时挤出时间给学生讲述有关安全方面的知识，不厌其烦地对他们进行安全教育。学生太小，我在对他们进行安全知识教育的同时，还在课余时间注意去观察他们的活动，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。
开学第一周，我详细地制定了本学期的工作计划。教育学生严格遵守学校的作息时间，上学、放学不准在学校和路途中逗留、玩耍，并要求家长按时接送学生。在校内外，不允许学生做危险的游戏。如;互相追打、奔跑等。还教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木。不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，不爬阳台上的栏杆。不玩火、不玩电、不玩爆竹。不带危险的物品到学校(如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。)不在井边、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。不在上学和放学路上玩耍、逗留。无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生并遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。
以活动为载体，增强安全教育的效果。充分发挥主题班会等阵地的作用，以学校《中小学生安全教育教材》以及《中小学生安全教育内容》为素材，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想，让学生牢固树立“时时讲安全、处处讲安全、安全第一”的思想。
本学期，在同学们和老师的努力下，全年级无一例安全事故发生。但是，安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲，警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。
黄岑
篇三：中学教师安全工作总结
中学安全工作总结
常言说得好：安全如山，责任如天。安全关系到千家万户的切身利益，不能有丝毫马虎。人们都说：安全不保，谈何教育?就是说安全的重要性。所以，作为一名教师，时时刻刻要把安全工作放在重中之重的位置。
一、培养学生的安全意识
安全工作常抓不懈，教育学生在学校里不玩危险游戏;出校门时，要求学生慢行通过校门;在公路上，要靠右边走，不能在路上玩耍;要按时回家。还经常教育学生注意饮食卫生教育，教育他们不喝生水，不能变质的食品。班级中没有安全事故发生。
二、培养学生遵守纪律习惯
我任教的班级有许多调皮学生，行为习惯很难培养。首先向学生贯彻落实学校里的规章制度和《新中学生日常行为规范》，经常利用班活动课、教育学生怎么样遵守课堂纪律。平时上课发现某些学生或者个小组做得好的及时表扬，在班级中树立榜样。发现不良现象及时纠正，并实行班干部分工负责，逐步形成让学生自己管理自己的班级管理模式。
三、培养学生文明礼貌习惯
要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的中学生行为规范;衣着整洁，结合三项竞赛评比制度，促使学生自觉自悟。在语言行动上，他们懂得讲文明 1 礼貌。无论在校内、外见到教师都有礼貌地叫声“老师好”。同学之间团结友爱、互动帮助，拾金不昧的事屡见不鲜。
四、做好家访工作
教师要教好学生，除了做好校内的教育，还要做好校外的延伸工作——家校合作。利用课余时间，经常与家长联系，取得家长协助。这学期家访10人次，成绩显著，特别是那些顽皮和学习散慢的同学在教师和家长共同努力下，已经改变了很多，成绩上升很快。
在今后的工作中，还要继续做好学生的思想教育和教学工作，为培养新时代的好少年而努力奋斗。
2
教师继续教育个人学习总结
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，作为一名教师，继续教育工作是我们提高自身素质和业务能力过程中的一项重要工作，为适应新世纪教育 形势的发展，不断提升自身素质及业务水平，不断更新自己的教育教学观念，为努力搞好自身的教育教学工作，现将过去一学年的继续教育工作进行小结：
一、学习目标的完成情况：
本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在：
1.提高了思想觉 悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。
2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。 3.改进了教育教学方 法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。
二、完成的主要工作：
1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。
2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。
3、 坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小 结，及时反思。不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。
4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。
5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。
三、存在的不足：
在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。
四、今后的措施：
1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。
2、认真学习教育理论和业务知识，学习课程标准，积极参加各级教研活动，积极投身于教育教学改革。
3、积极参加教学技能的培训，自练、自学，敢于实践，不断提高教学技能，为搞好来年的教学工作而努力。
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