幼儿园体育活动的评价
对幼儿园体育活动的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据。
幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程。评价的对象、内容繁多，评价的途径、方法、手段和类型也多样。如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价，每一种形式中就包含很多内容和环节。因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节;着眼于幼儿身心发展的每一个方面;为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础;为体现幼儿自主精神提供最大可能。也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律。
一、幼儿园体育工作评价
(一)组织管理
1.领导高度重视，将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程，在每学期保教工作计划中有体现，落实措施明确、具体;
2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录，发现问题能及时整改;
3.能科学、全面地评价幼儿的运动能力和身体素质，按时开展幼儿体质测试，记录资料真实、完整，及时进行测试结果分析，指导幼儿进行体育锻炼和游戏活动;
4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究。
(二)环境设施
1.有安全、充足的运动场地。户外场地夏天时有遮荫，冬天时有日照。场地类型丰富，适宜幼儿进行不同类型的活动。能因地制宜拓展幼儿运动空间，创设丰富、自然的活动场地，能充分利用现有场地灵活开展体育活动，注重环境安全;
2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材，确保运动设施和器材的安全;
3.有不同功能的大型体育设施，中、小型体育玩具充足，能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要;
4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源，包括民族传统资源得到充分开发和利用，自制玩具和材料丰富。
(三)实践活动
1. 在园幼儿、教职工全员参与，积极参加体育锻炼。
2. 坚持幼儿每天2小时户外活动，确保1小时科学体育活动。
3. 坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动。
4. 能根据季节选编幼儿体操，体育活动形式多样，符合幼儿年龄特点，内容丰富有趣。
5. 每周有计划开展体育教学活动，每学期至少组织一次亲子运动会，每月向社区开放体育设施1—2次。
6. 活动目标明确，内容丰富有趣，符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要，并能渗透相关的教育。
7. 能科学地安排幼儿运动负荷，运动强度和密度适宜，在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施。
8. 在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿。教师站位合理，能够采取有效措施，预防危险发生。教师在活动中注意观察幼儿，适时给与支持和帮助。能注意个体差异，及时进行安全教育。
(四)活动效果
1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平，体质测试合格率达85%以上。
2. 幼儿在体育活动中积极主动，情绪愉悦，养成良好的锻炼习惯。
3. 幼儿平均出勤率不低于80%，园内无传染病的爆发流行。
4. 注意总结积累开展体育活动的经验，在社区有一定影响。
(五)特色
1.体育活动有创新，形成园所文化和体育特色。
二、幼儿园体育活动质量的评价
(一)活动条件
1.活动时间。
(1)每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动。
(2)其中1小时体育活动。
(3)各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄。
2.活动场地。
(1)有充足的空间，场地分布合理。
(2)因地制宜，创设环境。
(3)综合利用各种场所让幼儿锻炼身体。
3.活动材料。
(1)材料丰富多样。
(2)材料适应幼儿能力的特殊需要。
(3)材料能灵活多变，可根据幼儿的需要进行组合。
(二)幼儿活动
1.活动状态。
(1)对体育活动有濃厚的兴趣。
(2)情绪饱满和稳定。
(3)积极、主动参与体育活动。
2.行为习惯。
(1)遵守体育活动的有关秩序，活动常规好。
(2)纪律性强，互相合作，共同游戏。
(3)有一定的坚持性，不怕困难。
3.动作发展。
(1)能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作。
(2)动作较准确，协调性较好。
(3)在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性。
4.运动能力。
(1)走、跑、跳达到年龄标准。
(2)平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准。
(3)能够进行适合本年龄的运动项目。
(三)教师指导
1.创造条件。
(1)熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械。
(2)把握好活动时间。
(3)制作和提供有效的活动材料。
2.活动设计。
(1)目标定位准确，有针对性和层次性。
(2)各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理。
(3)教学方法灵活多样，具体措施清楚明了。
3.组织能力。
(1)激发幼儿兴趣，引导其主动地参与各项体育活动。
(2)以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法。
(3)掌握运动量。运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排。
4.保健安全。
(1)建立好体育活动常规，并能够坚持执行。
(2)根据季节、气候、运动器械及具体情况，注意安全与卫生保健工作的配合。
(3)指导过程中把握好个体与整体的关系。
三、对多种幼儿体育活动的评价
(一)早操活动评价
1. 适宜性。
(1)教师仪表端正，衣着大方得体，适合运动。
(2)镜面示范，动作准确、规范。
(3)关注个体差异，师幼互动完美和谐。
(4)提供适宜的、足够的活动器材。
2.丰富性。
(1)早操内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿兴趣和发展的需要。
(2)根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标，设计和安排难度不同，类型不同的活动。
(3)留有弹性的空间，以实现各年龄段体育活动的阶段目标。
3.均衡性。
(1)应遵循全面发展的原则，综合、均衡安排全身各部位的练习，完善早操结构，避免早操舞蹈化。
(2)根据幼儿动作发展的规律，做到动静交替，大肌肉与小肌肉活动交替，自主与集体活动交替。
(3)注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调。
4.合理性。
(1)把握早操的活动量，逐渐增加活动量和活动强度。
(2)根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判断。
5.审美性。
(1)音乐感强，符合幼儿年龄特点，音乐性质与动作协调一致。
(2)能帮助与激发幼儿参与的意愿，在愉快运动中提升。
(3)音乐清晰明亮，无杂音。
(二)体育教学活动评价
1.制定目的、任务的合理性、完整性情况
(1)目标全面性与针对性。
(2)可操作性。
2.课中内容安排顺序合理情况
(1)符合幼儿特点。
(2)有规律，有利幼儿掌握。
(3)时间安排合理。
3.采用的教学方法、手段的合适程度
(1)合理创设环境和资源有效利用。
(2)多样化，能够形成宽松和融洽的活动气氛。
4.组织形式与各环节是否严密流畅
(1)有效调控，灵活解决问题。
(2)有效的活动指导范围。
5.运动强度、运动密度是否科学
(1)根据内容合理调整活动量。
(2)按照年龄特点选择活动量。
(3)根据活动效果调整活动量。
6.教师的仪表仪态、讲解、示范，现场组织指挥能力
(1)教师精神状态。
(2)正确形象的动作示范。
(3)生动恰当的言语。
(4)全面细致的观察。
7.教學完成情况。
(1)目标达成度。
(2)幼儿参与活动的态度、广度与深度。
(3)师幼互动。
(三)运动会评价
1.主题清楚，如运动、健康、快乐。
2.目标达成。
(1)培养幼儿对体育活动的兴趣爱好，让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰，增强协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。
(2)培养幼儿初步的团队和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格，激发孩子的运动潜能。
(3)树立孩子的自信心，敢于克服困难，不怕挫折的良好品质，能体验胜利的愉悦。
3.内容丰富、形式多样。如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞赛、亲子运动项目、家长比赛项目等。
4.特色。如开幕式的特色;园本特色的活动;颁奖方式的特色;创新活动等。
5.设计的科学性。按照幼儿园特点、贴紧生活等进行
6. 安排合理、组织有序。
(1)整体：策划—宣传—准备—进行—总结。
(2)过程：注意避免场面混乱;时间拖拉;细节顾及等问题。
7.参与度。教师及员工情况;幼儿;家长等。
8.影响力。
(1)展示了幼儿园中师幼的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神。
(2)让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏，怎样对孩子进行情感教育。
(3)让孩子在游戏中体验快乐，身心发展。
(四)户外活动评价
1.活动目标的制定。
(1)活动目标体现多元化、层次化，注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展。
(2)内容具有科学性、时代性，贴近幼儿生活。
(3)目标准确、明确、具体可操作，适合幼儿的年龄特点。
2.活动过程。
(1)活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
(2)活动设计为易于感知、操作、探索的形式，并具有反馈、交流、思考的机会。教学方式游戏化，幼儿兴趣浓厚。
(3)发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位，引导幼儿主动、积极、创造性地学习。重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养。
(4)既面向全体，又注重个别差异，教学设计体现层次要求，坚持正面教育。
3.教师素质。
(1)两位教师共同参与，在活动中协调合作，配合默契。
(2)教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。善于鼓励、调动幼儿的积极性。
(3)语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。
(4)教师基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。关注幼儿，满足其合理需要。
4.活动效果。
(1)幼儿在活动中情绪愉快，态度积极，参与意识强，各种能力在原有水平上得到提高。
(2)活动目标能在过程中基本得以落实。
四、对幼儿体育活动中生理、心理负荷的评价
幼儿生理、心理负荷的常用的评价方法有两种：观察法和生理指标测定法(脉搏测定或心率测定)。
(一)观察法
观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意的知觉活动。指有目的、有顺序地感知客观事物的过程，获取感性经验的基本途径。教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。这里主要是从幼儿完成动作的质量，幼儿的面色、呼吸、汗量;幼儿的注意力;幼儿的情绪等方面来判断运动量是否合适。幼儿疲劳程度表现可以参考下表。
幼儿疲劳程度参考表
(二)生理测试方法
与观察法比较，这是一种比较客观的方法，它包括对脉搏、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等方面的测定，这些方法比较复杂，在幼儿园里采用的是脉搏测试法(有条件的可以测心率)。
脉搏测定法是指在活动过程中，通过多次测定幼儿的脉搏，掌握活动中脉搏变化的情况，分析运动负荷安排的是否合理。
五、幼儿体质评价
体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质的范围和测定指标包括身体形态和结构的发育水平(如身高、体重、胸围等)、生理生化功能水平(如心率、血压等)、身体素质和运动能力水平(如跑、跳等)、心理发展水平(如智力、心理健康水平等)、适应能力(如发病率、预防接种率等)。
对幼儿进行体质评价，是评价体育锻炼效果的重要方面。幼兒运动能力测定的内容：身高测量、 10米折返跑(秒)、立定跳远(厘米)、网球掷远(米)、双脚连续跳(秒)、坐位体前屈(厘米)、走平衡木(秒)。
参考文献
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[6]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略.北京：北京师范大学出版社.2006
作者：张健忠
【摘要】在幼儿阶段体育课程教学工作，我们必须要认识到幼儿体育活动，对于促进孩子身体发育、增强体质，有着很重要的影响，同时也是提高幼儿适应社会环境的重要保障。在幼儿体育活动开展过程中，就要根据幼儿的年龄特征和心理特点，为他们选择适当的体育活动项目，在这个过程中强化幼儿的基本动作，培养幼儿的意志力品质，这对于提升幼儿的自我认知和自信心有很深远的影响。
【关键词】幼儿体育活动 策略 探索
在幼儿开展体育活动过程中，一定要为幼儿制定恰当的学习目标和学习计划，确保合同内容的新颖，充分激发幼儿的参与度，并且在这个过程中发挥出体育教学活动的功能。所以说，我们必须在幼儿体育教学活动中，能够把体育活动的每个环节处理好，并且让幼儿能够在这个过程中实现全面的发展，认清现阶段我国幼儿发展过程中的具体问题。
一、幼儿园开展体育活动对幼儿发展的重要意义
1.对幼儿体能发展的意义
幼儿园的体育教学活动十分重要，幼儿本身身体的灵活度和协调性不好，所以利用体育活动可以帮助儿童活动手脑，能够促进孩子的四肢协调。在体育活动实践环节，在参与体育运动过程中训练了自己的身体，同时也提高了自己身体的灵活性。开展有教育意义的体育活动能够提高幼儿的身体素质水平，促进幼儿的身体健康发展。在幼儿园儿童体育活动教学过程中，我们可以发现体育活动是一项特别有助于孩子身心健康，发展的体育运动项目，如果孩子们积极的配合，就能够帮助他们建立对体育运动的浓厚兴趣，在这个过程中对于提高身体素质水平也十分积极的影响。对幼儿的身心健康发展来看，体育活动往往能够提高儿童普遍的身体素质，能够在强化锻炼过程中，帮助他们不断地提高身体素质水平，对于后续的学习有着很重要的影响。
2.对幼儿心理发展的意义
在幼儿时期开展体育运动教学，一方面，能够帮助幼儿提高身体素质水平，另外还能够帮助他们健全人格，在体育活动参与过程中，通过挑战各类体育活动，培养幼儿坚强的意志品质，不依赖别人来完成任务。在这个过程中，对于幼儿心理健康的发展有着十分积极的影响。培养了孩子积极向上的生活态度，对于后期的学习提供了重要保障，对于培养幼儿园儿童逻辑思维能力和问题解决能力打下了坚实的基础。
3.对幼儿注意力及学习品质培养的意义
很多幼儿园的孩子认知水平比较低，大多都是按照自己的兴趣和爱好做某些事情，那么就需要幼儿园体育活动老师能够对学生耐心正确的引导，尊重孩子们的选择，让他们自由地成长。在这个过程中，体育活动能够进一步帮助幼儿园儿童改善课堂上注意力不集中的问题，帮助孩子在学习中提高效率。幼儿园体育活动教学，能够利用体育活动的特征，只有确保将注意力始终集中到一起才能够开展高质量的运动，所以在长时间体育活动过程中，能够帮助儿童集中注意力，更好地开展学习工作。
二、幼儿园开展体育活动存在的问题及原因
1.幼儿园体育活动的重视度低
在课程改革背景下，为了更好地顺应新课程改革和素质教育的发展，所以就必须关注幼儿阶段的体育活动教学。幼儿园在开展教学过程中只是满足学生娱乐化的需求，根本没有对学生开展有意义的教学工作。很多幼儿园根据儿童普遍爱玩的特征，往往为他们提供一个良好的娱乐场所，为他们提供他们喜欢的玩具，认为这样的教学模式有利于幼儿园儿童的健康发展。
2.幼儿体育活动受到场地和客观因素的影响
现阶段对于体育运动的教学，幼儿园在开展体育活动过程中，只是流于表面化形式，并没有注重体育活动教学的重要性，很多幼儿园领导对于体育活动教学工作的重视力度不足。由于体育活动的特殊要求以及实施需求，在体育活动实践过程中必须要有良好的活动场地，只有满足这样的要求，才能够进一步的确保体育运动活动的开展，能够尽快能够帮助幼儿在体育活动中实现最佳的训练效果。很多幼儿园在开展体育活动教学过程中，体育活动的场地满足不了幼儿园孩子们的活动需要，去相关调查表明只有7%左右的幼儿园能够达到当前体育活动教学的标准，而这很少的幼儿园也只是局限于很多城市化的幼儿园，对一些经济不发达的地区，幼儿园开展体育活动教学的达标率为零。这些影响因素都直接关乎到幼儿园阶段是否能正常开展体育活动。
3.幼儿园体育活动受到老师指导能力水平的影响
对于幼儿园体育活动课程的顺利开展，那么必须要优化课程指导老师的能力，那么在幼儿园体育活动教学过程，同样需要幼儿园校领导能够关注到师资问题对于开展体育活动教学的重要性。但是我们能够发现很多幼儿园的领导在体育活动开展过程中，往往是精神上的支持，对于经费的投入往往不愿意这样做，在幼儿园体育活动教学工作中不能够只进行日常的基本动作训练，还需要对幼儿进行基本动作要领及技能的提升，所以说就需要聘用专业的老师。
三、幼儿园体育活动开展的措施及策略
1.提高幼儿园体育活动开展的重视度
在幼儿阶段，我们必须要必须要关注到孩子们的身心健康发展，在此基础之上，帮助他们强化日常的动作训练，能够建立对体育运动的浓厚兴趣，帮助他们在身体快速发育的过程中提高自己的身体素质，促进孩子的身心健康发展。可以说体育活动是一项非常适合幼儿园儿童开展教育的内容，所以说在对幼儿开展体育活动，教学工作中，必须要建立完善的教育体系结构。据社会统计表明，我国93%以上的幼兒园大多都是为儿童提供一个娱乐化的场所，在开展体育运动教学工作中只是流于表面化形式，对于体育活动的重视力度很低，根本没有实际的教育价值。从长远的角度来看，不利于学生建立好的运动习惯，幼儿园体育教学活动的开展工作不能顺利进行。
2.优化幼儿体育活动教学环境
由于很多幼儿园对于体育活动教学环境的重视度很低，再加上教育经费十分紧张，都导致了幼儿园体育活动教学开展的不顺利，因此，就需要借助社会上的各种力量，大力支持幼儿园开展体育活动教学，对孩子们的活动场地进行进一步的优化，购买符合要求的体育活动教学设备和教学工具，为幼儿创造一个好的体育活动环境，在资金方面，一定要确保最大化效率的利用，购买更多具有教育意义的教学活动设备帮助幼儿建立爱运动的好习惯，同时能够进一步推动当前我国体育活动教学的顺利开展。
3.提升老师的指导水平
所以当前在幼儿园体育活动教学过程中，教师团队的水平仍然需要进行提高，把孩子们的学习需求放在第一位，能够帮助幼儿建立对体育活动浓厚的兴趣，通过向学校部门申请资金，对学校体育活动课程指导老师进行定期的培训，只有这样才能够从根本上解决当前幼儿园师资水平较低的问题。我国很多幼儿园在体育活动教学上仍然对师资水平的要求并不能够达到新课程改革背景下的实际发展需求，所以就必须根据当前我国体育活动开展的实际性教学意义，聘用社会上专业的指导老师，才能够进一步帮助幼儿园儿童提高体育活动教学的效率和质量，为未来我国体育领域的人才提供重要的保障。
结束语
随着新时代我国教育工作的不断发展，为了提高幼儿体育教学的重视力度，那么就需要在幼儿体育教学过程中开展有效的体育教学活动，建立幼儿浓厚的学习兴趣，帮助幼儿在这个过程中建立好的体育锻炼习惯，这对于整体上提高幼儿的身体素质有着很重要的作用。
参考文献：
[1]徐之泓.幼儿园开展幼儿体育活动的方法与策略探析[J].天津市教科院学报，2016(01)：69-70.
[2]张烨，全海英，张琪，贾懿超，孙博谦.隔代抚养幼儿的体育参与程度及其干预[J].学前教育研究，2017(10)：28-37.
作者：林招贤
幼儿园体育活动的开展，是强身健体的有效途径，不仅能强壮人的体格，还能锻炼人的意志品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的需要。幼儿的兴趣和需要是不稳定的、不断发展和变化的，因此，笔者所在幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为指针，以幼儿的动作发展和认知发展为依据，努力营造一个开放、自主、多元的分区体育活动环境，最大限度地满足幼儿的发展需要，让幼儿在晨曦的阳光下自由奔跑、自主成长。
多元化分析，合理规划区域
笔者所在幼儿园一直致力于“晨间分区体育活动”的实践和研究，并逐渐形成了园本特色的分区体育活动模式，即把幼儿身体锻炼的各个项目按类别划分区域，由一到两位教师蹲点组织指导，同一平行班的幼儿可以独立地、自由地根据自己的意愿选择感兴趣的活动区域、指导教师，从中获得经验，提升认识、自主发展的晨间体育锻炼新模式。比如，一条宽3.6米、长100多米的环形跑道包围着整个幼儿园，园里充分运用这一地理优势，从幼儿的兴趣与需要入手，精心斟酌分区体育项目的确立，合理地划分区域，使之成为幼儿体育锻炼的“健康大道”。
就地取材，化静为动 幼儿园体育锻炼活动，包括走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等，即身体动作的全面发展，在研读《指南》小、中、大幼儿身体锻炼的内容与目標的基础上，幼儿园充分挖掘并利用现有的户外活动场地，巧妙地利用与开发环境，将这些体育锻炼项目划分成8个锻炼区域：平衡区、投掷区、钻爬区、小车区、跑跳区、球类区、拓展区、滑梯区。这8个区以健康大道为主线，分布在跑道、草坪、操场的各个角落。就这样，农庄地旁成为天然的跑跳练习场;宽敞的大道成为推小车、钻爬、踩高跷的好场所;天然草坪成为快乐的球场;树林成为了快乐投掷区;教学楼外墙成为攀岩、挑战的乐园。
合理搭配，取长补短 8个区域的合理开发、划分，还必须要有对应的教师在每个区域进行指导、协调。俗话说：“十个手指各有长短。”教师对不同的体育项目有各自偏爱与擅长的地方，所以，在确立各个区域的指导教师时，幼儿园鼓励教师结合自己的指导特长或兴趣爱好，选择一个区域进行指导协调，参与和支持幼儿的分区体育锻炼活动，每个区指导教师进行合理搭配，如，新教师与老教师的搭配;活泼型与文静型的搭配;骨干教师与保育老师的搭配等。这样的搭配形式既有利于整个幼儿园的师资互相取长补短，又能使教师在指导时更加得心应手，从而达到最优化的指导效果。
尊重差异，突破常规 分区体育活动打破了单一性和封闭性的锻炼形式，在空间、地点上充分开放，在材料、合作伙伴的选择上充分自主。幼儿园根据每个年龄段幼儿的特点，小班以班级为单位进入区域活动，中大班以年级为单位进入区域活动，同一年龄段的幼儿可以跨班交流、探索、发现、感悟，从而拓宽了视野、孕育了友谊、提升了能力。
整合资源，保教结合 健康大道的四周景色怡人，春天花开芬芳、夏天林荫成群、秋天金桂飘香、冬天菜色满园。当孩子运动累了、出汗了，大道两旁的紫藤架下、休息椅子上都是孩子们休息的好去处。生态的自然环境使健康大道的每个角落都充满着健康的气息，让每一个在这里运动的孩子身心愉悦、积极向上。
多维度开发，有效投放材料
材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。《纲要》中提出：幼儿园的设施、活动材料应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。基于这一点，我们从多个维度来制作和投放运动材料，让幼儿在与材料的互动中练习技能、磨练意志、获得发展。
情境性的运动材料，激发兴趣 游戏是孩子最喜欢的活动形式，从孩子的喜好出发，幼儿园赋予材料以情境性，以此激发幼儿的活动兴趣。比如，钻山洞、小蚂蚁搬家、推小车、小小坦克兵等游戏情节，孩子们玩得始终兴趣浓厚。不同年龄段的孩子，在组织活动时，也考虑其年龄特点的不同，可以将该区域的活动材料合理搭配、游戏情节也或简化或丰富，保证孩子对游戏持久的兴趣。
多层次的运动材料，满足需要 在同一个区域中设置不同层次的材料。比如，投掷区高低不同的篮球架、平衡区的大小不等梅花桩、跑跳区的三种高度的跨栏、钻爬区的可调节的山洞等。幼儿可以根据自己的能力自主选择，以满足不同能力水平幼儿的需求。
多变性的运动材料，萌发创造 单一高结构的材料容易使幼儿失去兴趣，不能长久坚持。因此，幼儿园开发一些低结构、多变性的材料，这类材料玩法不固定，幼儿可以通过自主探索尝试着组合、玩乐。目前已经形成“乐在垫中”“欢乐红绸”“精彩球趣”“创意纸箱”“百变轮胎”“趣味竹梯”6大系列游戏。在与这些材料的互动中，孩子的思维充分滚动，想象大胆奇特，玩法新鲜有趣，孩子的天性淋漓尽致地得到了发挥。
挑战性的运动材料，铸就品质 体育运动中富有挑战性的材料，不仅可以吸引幼儿的兴趣，而且能够培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。因此，在分区中适当投入一些具有挑战性的材料，比如，将垫子铺在皮球上，让孩子站在垫上保持平衡;高空过梯子桥;空中摘果子等，以鼓励幼儿不断地挑战自我、体验成功。
多形式引领，自主参与活动
分组只是形式，自主才是目的。在分区的过程中，幼儿园把自主权交给了孩子，让幼儿在广阔的分区环境中去交流、探索，主动地获得发展。
自主选择手牌 手牌是由孩子一起参与设计成该区域的明显动作标记，如，平衡区，孩子设计成了平衡木的标记，统一用橘黄色表示;跑跳区设计成了小人跑跳的简笔画，统一用蓝色表示……各个区域既有孩子们看得懂的区域标识，还用统一的颜色来区分，教师将其塑封、打孔、穿上皮筋，一个区域牌就可以投入使用了。每天早晨，孩子们入园的第一件事就是根据自己的兴趣，选择好今天想玩的区域，在手腕上套好区域牌。到操场以后，教师和幼儿根据自己的指导区域与选择区域进行整队，并迅速跑到目的地点，即可进入该区域锻炼，整个过程井然有序，一气呵成。孩子们在这其中，自主能力不断提高，自信与成功常常溢于言表。
自主选择同伴 分区的孩子是快乐的，分区的教师是幸福的。因为打破了班级与班级的界限，教师认识了更多的孩子，孩子也熟识了幼儿园不同的教师，师幼之间的友谊播撒在幼儿园每个角落。每天不同的伙伴、不同的教师似乎让孩子有了更多的新鲜感与活动的热情，融洽、和谐的师幼关系使幼儿形成了积极的心态，提高幼儿的自信心，建立和谐、健康的心理环境。
自主选择材料 每天的分区体育活动中，教师会在区域内组织简短的集体活动，但大部分的时间还是留给孩子们。在这一时间内，孩子们可以自己选择，自由组合，按自己想玩的方法来玩。这时，指导教师要做的是，关注活动时的幼儿安全和运动量，协调游戏材料，鼓励孩子“一物多玩”“器材组合玩”“合作玩”等，在动手动脑中放飞思维、锻炼肌体、提升品质。
自主记录活动 在分区体育活动的组织中，幼儿园始终坚持这样的理念：把决定权和管理权完全放手于孩子。每天分区体育活动结束后，幼儿会利用课间自由活动时间记录自己的选择、游戏情况、活动中的情绪体验等。学会记录并坚持记录分区活动情况，一种责任意识与自主意识逐渐深入到每个孩子的心中。通过孩子的记录表，教师也可以了解到每个孩子的活动情况，并针对个别幼儿或特殊情况进行分析和诊断。
结束语
分区体育活动，给予孩子开放、自主、多元的运动环境，成为孩子思维创造、挑战自我、自信成长的运动场。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，幼儿园紧紧抓住了分区体育活动这个主旋律，用它奏响孩子一天中快乐的开始，希望每一个孩子从这美好的起点开始，快乐起航、自信飞扬、健康成长。
(作者单位：江苏省张家港市白鹿幼儿园)
作者：吴冬浩
1、巩固立定跳和侧跳动作，发展踝关节的灵活性。
2、幼儿在活动中体验游戏的快乐，培养幼儿对缎炼的兴趣及活泼开朗的性格，培养团队精神。
材料与环境创设场地及器材如右图。在地面上一队
放有5个圈。
活动流程：
1、做准备
2、运动，
3、活动身体
师：小朋友们，等下们就要进行一个比赛，现在大家跟着活动一下身体，等下才能表现的更好。(带领幼儿抖抖手脚，练习立定跳，在原地跳跃)
4、介绍游戏规则
师：老师要介绍游戏规则了，小朋友要认真听。们今天游戏的名字叫跳圈比赛。一听名字大家就知道了，们今天比赛跳圈。四组同时进行，老师要提游戏规则了。跳圈要双脚同时落地。(教师示范)大家听老师的口令，第一个小朋友跳过去后就跑回来，第二个小朋友就接上去。老师要看那组的小朋友最厉害，最后一个小朋友到了终点就把手举起来。老师要要求你们，不能大喊大叫，要保护嗓子。而且不要推来推去，注意安全，学会保护自己。
5、游戏过程
(1)让幼儿比赛一次，(2)老师进行观察，(3)对能力较差的幼儿进行帮助
1老师对幼儿的比赛进行评价。
师：有些小朋友没有遵守老师的游戏规则，比如****，们再来一次，大家要双脚同时落地，最重要要注意安全。
(4)变换游戏规则，(5)立定跳改为侧跳。
6、游戏结束放松身体。
师：到底是哪组的小朋友最厉害呢?小朋友为他们鼓鼓掌。大家都有点累了是吧?和老师做做放松运动。(做一些舒展的运动)等下就要回教室，大家记得下楼梯要注意安全，不准推来推去的。
体育的目的是什么?我个人认为，首先是为了快乐。其次是增强体质，培养意志。还可以形成产业，促进经济。
但在我国，体育还有一个目的，就是夺取金牌，这个目的现在甚至是至高无尚的，超过了其它。我们为了这个目的，成立了专门的机构，配备专门人员，花费大量金钱，建立设施，就是为了少数几个人能夺取金牌。而与之对应，大众体育设施少而又少，群众体育无人关心。拿我所在的全国百强县为例，除了几个大门紧锁的体育场外，全县甚至没有一块标准的足球场地，一块标准的篮球场地开放让人民使用。
当然，有人说，夺取金牌是为国争光，提高我国在世界上的地位等等。要我说，全是扯淡。我国金牌拿的比日本多吧，比英国多吧，比法国多吧，在08年比美国都多。我国地位就超过这些国家了?影响力就上去了?经济就好了?人民生活水平就提高了?社会就和谐了?恐怕这话就连我国体育局长都不相信。不过，个别人在我国人民中间收入高了，影响力上去了，这事我信。那么夺金牌到底为了什么，目前我说，就是为了让几个官员有地方去就职，那么多的人员由国家供养而提供的一个借口，一个托辞。但这有必要吗?这就好像一个人制造勺子是为了吃饭更方便，但是这个人还没饭吃，就造勺子，甚至连吃饭的钱都来造勺子。这样的人不是神经就是傻瓜吧。
这种现状现在是应该改变了，是应该还原体育本来的目的了。让位给群众体育，让体育成为全国人民增进体质的活动。培育体育产业，让体育促进经济的发展。只有这样，才是现有机制的出路。才是我国体育发展的方向。
1.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”
与“玩”有机结合，
少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
2.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等
趣味活动来启发学生理解教学内
容，做到潜移默化
3.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动(包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式);二是体育游戏。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。假如说体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个性张扬，答应自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动;假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输赢的特点，不需要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育游戏则更多地具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。也就是说体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。
首先.体育游戏必须贯彻灵巧性原则
体育游戏应设有发展幼儿灵巧机能的内容和机制。这是针对幼儿机体能力的发展需要提出来的。学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差--即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧练习内容和制约机制的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着
准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。
灵巧性原则要求体育游戏的设计必须有机动应变的可行性存在。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的练习内容。
灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等等。
其次，体育游戏必须体现聪明性原则
体育游戏过程要能够让幼儿有机会闪现出聪明的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏，这就是贯彻聪明性原则的基本含义。体育游戏也只有体现出较多的聪明性，才有可能显示出较多的趣味性。而 “好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。
为了更好地体现聪明性原则，教师在设计体育游戏的讨程中，应该在规则答应的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想像空间和创造空间，提高他们的智力水平。假如一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀体育游戏的价值所在。
再次，体育游戏必须坚持教育性原则
体育游戏具有较多的竞技性、趣味性，除了能发展、完善幼儿精细动作和局部机能之外，更能在心理上使幼儿体验各种感受：或成功，或失败;或欢乐，或痛苦;或希冀的实现，或期望的落空。这其中就有一个如何促进幼儿心理成熟与适时进行思想教育的问题。之所以说体育游戏更像是一个综合教育课程，是因为它包含了一个对幼儿进行多重心理素质培养和个性调教的过程。
体育游戏的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育游戏或者说一个能较好地体现教育性原则的体育游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在设计体育游戏时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。换句话说，所有表现个人技能的游戏最好都用组队的方式来进行。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使幼儿在获得成就感(或产生失落感)的同时又能切实感受到集体的暖和和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。
最后，体育游戏必须强调安全性原则 安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求，在体育游戏的设计、组织过程中更应强化安全第一的观念。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与游戏的过程中比较轻易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有答应自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。这就要求事先预备工作想得周到一些，以便防患于未然。为确保安全，必须在所有的游戏道具的使用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都安全无虞。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行;应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作的器材作游戏的道具;游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“跷跷板”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可;游戏的固体材料或液体材料均应无毒、无臭、无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何不良反应。
体育游戏还要非凡防止人为的伤害。因为有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。
一、 体育游戏：穿地道 1、热身，入场;
2、引题，介绍玩法; 让一半的幼儿做地道，让他们站成四列纵队，然后两臂侧平举手拉手，则横队和横队之间的通道即为地道，其余的幼儿则为穿地道者。游戏开始时，穿地道的幼儿分散地在各条“地道”上随意跑动，教师发出口令：“向左(右)――转!”组成地道的幼儿立即放下手臂，同时向左右转身。然后再侧平举，手拉手地组成新地道。穿地道的幼儿继续在新地道中任意跑动。反复转身数次后，让两组幼儿交换角色，然后继续进行游戏。
3、交代注意事项
教师要指挥穿地道的幼儿统一跑的方向，以避免他们互相碰撞。
4、幼儿游戏，师参与游戏，玩中指导。 5、整队，休息。结束。
二、分组活动：球类、毽子、跳绳、球拍;
活动目的：练习新玩法，提高幼儿身体的灵敏性。 活动指导：1、让幼儿在班级规定的场地内活动，进行各种器械活动。
2、天气转凉，提醒幼儿增减衣服，小心受凉。
分小组活动，若要轮换器械，有秩序地进行。
大学体育的目的就是以运动和身体练习为基本手段，对大学生机体进行科学的培育，在提高人的生物潜能、心理潜能的过程中促进德、智、体、美全面发展，达到身心健康、全面发展的教育总目的。 本学期开展，篮球、排球、田径项目，使学生初步学习相关技术动作，掌握一定的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体活动能力。
通过本学期教学，使学生习和掌握体育与健康的基础知识、技能与方法。 使学生了解体育与健康的目的和任务，掌握体育基础知识、卫生保健知识和自我保护知识。学会锻炼身体的技能与方法，掌握部分体育项目的基本技术初步学会运用科学的方法锻炼身体，促进学生能力的发展能够初步运用获得的知识技能锻炼身体，进行自我调控，自我检测和自我评价。
全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展，培养学生具有健康的体魄促进身体的正常发育和身体素质与运动能力的发展。提高学生的生理机能，增强对自然和社会的适应能力与疾病的抵抗能力 促进学生身心健康发展增强对挫折的承受力。
在增强学生健康知识与锻炼身体上，进行思想品德教育，培养健康的心理素质 进行爱国主义、社会主义、集体主义教育培养良好的社会公德。树立现代化体育意识，把健康与生存、学习、生活和自身的发展联系起来，提高体育的兴趣和体育比赛的欣赏能力，养成积极自觉参加体育锻炼的习惯。发展学生的个性和创造性，培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上、勇于探索以及克服困难的精神。 在体育活动中树立顽强拼搏的精神和团结合作的意识，能正确对待个人和集体的成功与失败，具有组织纪律性和良好的人际关系以及胜不骄、败不馁，锲而不舍的意志和作风。
在本学期教学中严格要求自己，备好每课教案、填写课后小结。教学中既要加强组织纪律性培养，严格要求学生，又要生动活泼，善于启发和调动学生的自觉积极性。按大纲规定的成绩考核办法，项目和评分标准，认真考核学生体育成绩。学生严格按学校的有关规定，穿好运动服装，不将有碍活动的杂物带在身上。遵守课堂纪律和常规，认真完成各项练习，做好保护与帮助。
通过本学期教学，让学生尽可能多的积极投入到自己喜欢的体育活动中去，让学生养成主动锻炼的好习惯。
随着社会的进步、时代的发展，体育作为全民素质体育的一项重要内容，越来越被人们所接受和重视。生活离不开体育锻炼，而良好的体格又必须从小开始培养。近几年，幼儿园积极开展各种体育活动，有些幼儿园甚至高薪聘请男教师到园担任体育教师，可见对体育活动的重视程度。
在幼儿园积极组织幼儿开展体育活动，不仅促进儿童生长发育，增强体质，还对幼儿素质教育起着积极的关键的作用。
一、体育活动有助于培养幼儿勇敢、抗挫的精神
儿童在活动中遇到困难会产生消极反应，这时就要求教师主动上前鼓励幼儿，对他们进行耐心的引导，教育孩子在活动中要勇敢尝试、克服困难。
1.教育幼儿不要惧怕困难
儿童在活动中一遇到困难，往往会出现胆怯心理。他们在困难面前甚至会说“我不敢”“我怕”，这是幼儿惧怕困难的表现。此时，教师可以身先士卒，轻松愉快地演示给他看，或者请个别能干的幼儿进行演示，让他逐步克服对困难的恐惧心理。
2.教育幼儿要敢于面对困难
儿童不管遇到什么困难，只要他能勇于面对，就等于成功了一半。在体育活动中，孩子会对某些项目感到害怕。如在“平衡木走”活动中，面对又窄又长的平衡木，幼儿会有恐惧心理，不敢面对，甚至执拗不肯走过去。要改变这一现象，教师除了要改进教学方法外，更重要的是要鼓励幼儿，对其进行耐心诱导：“没关系，老师拉着你的手轻轻走过去好吗?”这样就会起到良好的激励效果。
3.让幼儿树立战胜困难的决心
在活动中，幼儿害怕、恐惧等心理往往会养成儿童的惰性。如上面所举的“平衡木走”一例，幼儿因害怕单独在又窄又长的平衡木上走，就绕着走，或者干脆不走，这时教师不必强求他过去，而是鼓励他可以慢慢地爬过去，然后轻扶他的手慢慢走过去，最后陪着他，由他自己慢慢走过去。这样，当幼儿一次次地战胜困难后，他们就会体验到克服困难的喜悦之情，从而有信心、有毅力去战胜以后遇到的其他困难。
二、体育活动有助于培养幼儿自信豁达开朗的性格
身体健康与愉快的情绪有极大的关系。我们要注意创设良好的环境，培养幼儿积极参加体育活动的兴趣。良好的情绪有益于身心健康，能使人的精神状态处于较佳水平，注意力集中、记忆清晰、想象丰富、思维灵活。因此，愉快的情绪是幼儿身心发育不可缺少的心理条件。
在体育活动中，教师要发挥积极引导的作用。平时多与幼儿进行交流，经常邀请他们参加各种各样的游戏，让他们在活动中多体会到快乐，从而使性格变得活泼开朗起来。我们班有个插班生——多多，其性格很孤僻，不喜欢与人讲话，在各种活动中表现得不很积极主动，总有一种很不情愿的感觉。尤其在体育活动中，他的情绪波动很大，加之胆小，有时干脆就哭着不愿去参加。体育教师对她也伤透了脑筋。作为班主任，我思考再三，平时只要有空就找她说说话，和她一起做游戏。渐渐地，多多肯讲话了。在体育活动中，我常请她出来做游戏，多鼓励、表扬她。记得有一次玩体育游戏“老鹰捉小鸡”时，我想请一名幼儿做“老鹰”，惊喜地发现多多的小手举得高高的，而且脸上充满了自信和喜悦之情。
因此，在活动中，我们要善于引导幼儿，努力发现他们身上的优点，帮助他们及时克服缺点。
三、体育活动有助于培养幼儿诚实可信的品格
“做一个诚实的孩子”这句话从我当教师的第一天起就常挂在嘴边。在各项活动中，我都十分注重对幼儿诚实守信品德的培养。当然，体育活动也不例外。
体育活动的内容很丰富，与智、德、美又互相渗透、有机结合的。在课堂上，我们通过生动的故事，教育幼儿要诚实勇敢。在体育活动中也是如此。这正是我们幼儿园提出的新要求，即“要求体育和发展智力相结合”。我们通过游戏竞赛，以生动活泼的体育游戏让幼儿从中获取知识涵养。讲述故事《撒谎的孩子》时，我让幼儿在熟悉故事内容的基础上，将其运用到体育活动中，让幼儿通过活动再一次加深对其意义的理解。
许多家长也向我反映，他的孩子在幼儿园不仅身体方面得到发展，更重要的是人也变得活泼、健谈起来。这也许是幼儿积极参与体育活动的益处的体现吧。
四、体育活动有助于培养幼儿的集体主义精神
体育课上，我们有这样一个口令：“锻炼身体，保卫祖国，锻炼身体，建设祖国。”听着小朋友用稚嫩的声音高声喊口令，望着他们一张张稚嫩的小脸上充满着自豪感，我的心中就有一种说不出的激动。
对于“爱祖国，爱家园”的口号，也许在幼儿稚嫩的心里还不能深刻地去理解它的内涵，但他们已有一个明确的答案，那就是好好锻炼身体，长大了要保卫祖国。
要培养幼儿的爱国情感，首先应从对幼儿的集体主义教育出发。我们非常重视培养幼儿的集体主义观念，而集体主义精神在体育活动中尤为突出。我们每年都开展小小运动会，形式多种多样：有时是幼儿运动会，有时是家长、幼儿运动会，有时是幼儿、教师运动会。此外还有全园会操、各种球类比赛等。丰富多彩的体育活动，既促进了幼儿的身心发展，又增加锻炼的多样性、趣味性、游戏性，更重要的是使幼儿在体育活动中体验集体荣誉感，知道自己是集体的一分子。
由于我们认识到开展体育活动在幼儿全面发展中的重要作用，并努力做好保护幼儿健康与积极锻炼幼儿身体两方面的工作，使其紧密结合、相辅相成、相互渗透，从而增强幼儿的体质，保证了幼儿的身心健康
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