指导幼儿阅读应适合、适时、适量

阅读是一把金钥匙, 可以为孩子打开知识的大门, 孩子可以从不知走向知的领域, 还可在书中发现兴趣, 通过读书引导孩子探索、观察、寻找答案, 认识世界, 并激励孩子创造性思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物, 经常和幼儿一起看图书、讲故事, 丰富其语言表达能力, 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯, 进一步拓展学习经验。”如今, 随着《指南》的深入人心, 已渐成阅读教学的经典。我的研究和我的教学实践告诉我们, 指导幼儿阅读, 应适合、适时、适量。

1 指导幼儿阅读, 应适合

指导幼儿阅读, 要选择适合幼儿的读物, 要适合幼儿的年龄特点和认知水平。幼儿读物有其特殊性。文字描述愈简短愈佳, 而且字体宜大不宜小。要有色彩鲜明、活泼生动的插图。幼儿特别喜欢夸张、奇特、拟人化、趣味性强的卡通读物。内容要积极健康, 语言要尽量口语化、有美感。印刷质量要好, 清晰、鲜艳。比如我们大家都很熟悉的刊物有《幼儿画报》《东方娃娃》, 还有许多优秀的绘本读物, 如《抱抱》《过年》《小黄伞》《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》《是谁嗯嗯在我头上》《我爸爸》《月亮, 生日快乐》等等, 市面上也有很多幼儿推荐书目、幼儿必读书目, 我们幼儿园的图书室、阅读角也投放了大量的图书, 那么, 我们该如何选择适合幼儿的读物呢?

首要原则是尊重孩子的意愿。无论懵懵懂懂的婴儿还是有主见的青春期少年, 最重要的是要尊重他的意愿, 这是培养阅读兴趣的基础。尊重体现在让他们自己选书, 也体现在赋予他们决定权, 他想停就停, 他想跳页就跳页, 他想反复读一本就反复读这一本。对于能够自主阅读的孩子, 你可以推荐书目给他, 但不要强迫他。也可以与他商量, 你要求的作为“必读”书目, 他自己选的作为“选修”书目。务必要杜绝对“有用”的下意识追求。

其次, 尊重孩子的发展阶段。儿童绘本基本是都有大致的推荐年龄, 但这是个宽范的概念, 具体到每个孩子的心理发育成熟度、阅读经验等, 都会有所不同。

你需要对每个孩子有敏锐的观察, 知道他/她处于哪个阶段, 最近有什么兴趣点或者挑战, 即将发展到哪个阶段, 再有针对性地选书。契合到他的特点, 可以培养兴趣, 也可以帮助他解决问题。

我们应尊重每个孩子自己的阅读阶段, 不必攀比阅读量, 更不能简单的认为读字数多的书就是阅读水平高。我们不能说诗歌就不如小说, 短篇小说就不如长篇小说, 也不能说绘本就不如文字书, 你说是吧?

再次才是选好书。标准有三:

1) 语言美。诗和流水账是有区别的, 大部分网络小说和经典名著也是有区别的。最好是韵律性, 有一定的重复, 小朋友会很有兴趣。

2) 绘图精。绘本中的图画是和文字并重的主体, 而不是文字的配角, 好的绘本至少是有专业画家画出来的。

3) 感情真。故事和画面传递的情感是真挚的, 作者有一双发现美的眼睛, 这双眼睛能从一只蚯蚓看出世界的趣处 (例如《蚯蚓的额日记》) , 能从浓浓的年味体会到亲情 (例如《过年》) , 能从沉重的死亡看出世界的温柔 (例如《当鸭子遇见死神》) 。前两个标准让孩子体会美, 这个标准则是让孩子学会爱, 爱自己, 爱他人, 爱这世界上的一虫一叶。要做到这一点, 最基本的是不能说教, 一个人如果试图说教另一个人, 哪怕对方是个孩子, 其实已经在尊重和包容上有欠缺了。

最后, 最好风格多样。丰富的环境刺激 (此为中性词) 能够激发孩子的发展, 阅读是给孩子打开一扇观察世界的窗户, 也是给孩子的美术馆。

无论是书籍的题材还是画风都要多样化。故事、童话、科普、诗歌、机械工程、能源化工都可以尝试, 油画、版画、剪纸、泼墨、工笔、艳丽的、黑白的, 都可以让他试试, 只要他不厌烦就行, 不必担心他不懂。比如《赶集》, 黑色剪纸风格, 小朋友也不觉得沉重, 因为有很多细节值得观察, 像捉迷藏一样有趣。比如《地铁开工了》, 小孩子对盾构机的观察很仔细。比如《大便书》, 很恶心吧, 可是小孩子在初期对自己的身体和机能是最感兴趣的呢, 他是通过爱自己来爱世界的。而且, 其中的流程图也是秩序敏感期小朋友的大爱。

书的样式也可以多样化, 翻翻书、洞洞书、立体书、大开本的、小开本的、向上翻页的 (例如《月光男孩》) 、向下翻页的都可以尝试 (例如《地下100层的房子》) 。

选好书最简单的方式是大奖获奖作品, 最著名的几个包括:美国的纽伯瑞儿童文学奖 (Newbery Medal) , 美国凯迪克图画书金奖、银奖, 英国凯特格林威奖, 国际安徒生奖 (是作家奖, 而非作品奖) , 意大利“博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖、第一个国际级的华文儿童图画书奖——丰子恺儿童图画书奖。

2 指导幼儿阅读, 应适时

首先, 指导幼儿阅读, 要适时应景, 创造良好的阅读环境, 激发幼儿阅读的兴趣。春天来了, 开展春天的主题, 就投放一些和春天有关的故事书、儿歌、图片等;过年了, 我们就阅读一些有关“年”的传统书籍故事;时值反法西斯即抗战胜利70周年, 我们就讲讲抗战的故事, 讲讲小罗卜头的故事。我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境, 激发幼儿自主阅读的兴趣, 我们要适时地在教室为幼儿创设图书角或图书架。根据各班, 提供各种各样、内容丰富的幼儿读物。教室的墙面也是不可忽视的资源, 在墙面上设置一些有趣的主题墙, 根据季节和教学主题的变化及时更换画面, 并配上简单的文字说明。在自然角中提供展示动植物相关的图书和简单的文字介绍, “让每一面墙壁都说话, 让每一个空间都育人。”幼儿身临其境, 充满好奇和兴趣。每天早晨入园时安排一个自由读书的时间, 幼儿可以自由选择图书阅读。下午离园前, 集体阅读一个故事, 回家后将给家长听。幼儿生活在一个喜欢阅读的集体, 他也会自然而然的喜欢上阅读。

其次, 教师适时介入, 采用多种阅读形式, 激发幼儿阅读兴趣。在教学中可运用朗读比赛、观察理解、故事表演、创编情节、改编游戏、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法, 引导幼儿开展阅读活动, 针对孩子不同的情况进行随机引导, 这样往往能得到最佳的效果。大班的孩子可以进行自主阅读, 并鼓励他们对阅读中发现的问题进行提问, 从而提高其阅读能力。开展各种竞赛和小活动, 也可以很好地锻炼孩子们的能力。例如, 开展“新闻播报台”“小小天气预报员”“我是故事大王”等活动。这些活动不仅锻炼孩子的阅读能力, 而且使他们无形中拓宽伸向外界的“触角”, 使他们更加关注外部世界, 这些都是孩子将来立足于社会必不可少的能力。不同孩子的智力发展水平存在差异, 有些孩子可能在早期阅读方面表现很好;有的孩子喜欢阅读, 想象力极为丰富, 但表达不够;有的孩子阅读习惯太差, 影响了他的阅读水平。根据能力强弱结合的原则对孩子进行分组, 组织他们以组为单位进行阅读, 这样能力较强的孩子能起到带头作用, 能力强的孩子通过给其他孩子的讲解得到锻炼, 相对差些的孩子经过同学的讲说也会从中学到知识。在给予适时引导的情况下, 最终孩子们集体阅读能力得到提升, 同时个人的阅读能力也会有不同程度的提高。

此外, 教师适时指导, 教给幼儿正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯。孩子们在看书时往往对具有故事情节、图文并茂的图书他们会一页一页地仔细翻看。而有时遇到不感兴趣的会一下子翻到中间, 又一下子翻回前面, 看了些什么都不知道。针对这种情况, 教师适时介入指导, 在班级中开展“阅读常规”“学习身边的好习惯”等, 孩子们通过这些活动不仅学习了阅读的方法, 知道安静有序一页一页地仔细阅读, 手眼合一, 知道图书如何分类摆放, 还能大胆地为他人讲述从中分享阅读的快乐。在阅读中还要引导幼儿养成看完书后把书放回原处、不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等良好的习惯。渐渐地, 幼儿掌握了阅读的基本技能, 之后, 我们又提出更高的要求, 如:在阅读前, 先提出问题猜想, 让幼儿带着寻求答案的心理有意识地去阅读图书。久而久之, 幼儿的阅读能力也会得到不断发展。

3 指导幼儿阅读, 应适量

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持, 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验, 丰富语言的内容, 增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣, 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。孩子能自主阅读了, 那是件值得高兴的事, 但是, 不要因此要求孩子阅读太长时间, 或者让他们不停重复地阅读同一本书, 更不能要求读那些过于生僻拗口的读物。指导幼儿阅读, 应适量。原则上小班, 一次只拿一本书, 并能认真阅读3~5分钟;中班, 能够根据封面选择自己需要的图书, 并认真阅读10分钟;大班, 能够认真地读完一本书, 放好后再取下一本专心阅读10~15分钟。

总之, 早期阅读是幼儿获取知识的一条重要途径, 丰富幼儿阅读, 养成早期阅读的良好习惯会终生受益。而我们指导幼儿阅读, 应适合、适时、适量。

摘要：阅读是一把金钥匙, 可以为孩子打开知识的大门, 孩子可以从不知走向知的领域, 还可在书中发现兴趣, 通过读书引导孩子探索、观察, 并激励孩子创造性思考。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物, 经常和幼儿一起看图书、讲故事, 丰富其语言表达能力, 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯, 进一步拓展学习经验。指导幼儿阅读, 应适合、适时、适量。

关键词：幼儿阅读,适合,适时,适量

参考文献

[1] 3-6岁儿童学习与发展指南.

[2] 中国幼儿基础阅读书目表.

[3] 如何选择幼儿读物.

[4] 如何培养幼儿早期阅读的习惯.