在传统教育观念的影响下, 教师常采用满堂灌的教学方法, 讲课追求讲深讲透, 一步到位。对精讲多练的认识也有所偏差, 长此以往, 学生学到的不是数学, 而只是解题技巧。
随着新数学课程标准的进一步实施, 我们深刻地感觉到指导学生良好的学习方法的重要性。
新课标把“以学生发展为本”作为其基本理念之一, 提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手, ”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式, 以及教学过程中师生互动方式的变革”。着重于教会学生学习, 教会学生思考, 教会学生探索, 使学生真正成为学习的主人。确实, 新课标不仅要求我们教师要在教学方法进行转变, 更重要的是要促使学生在学习方法上进行转变。
那么如何训练学生形成“自主、实践、探索、合作”的学习方法呢?我们从以下方面进行了尝试:
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学, 关键在于激发学生的学习兴趣, 让学生学有动力。因此, 教师应根据教学内容, 了解学生已有的知识经验, 找准学生的起点, 发挥教师自身的创造性, 以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生, 融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去, 创设具体的教学情境, 激发起学生对数学的强烈兴趣, 打开学生思维之闸, 使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界, 从而开发出学生自主探究数学的原动力。
如:在教学“简单的单位换算 (复习课) ”时, 通过小兔、小猪、小狗、小猴举行了一次立定跳运比赛, 小乌龟做裁判, 小兔跳了18分米;小猪跳了800毫米;小猴跳了2米;小狗跳了95厘米。小乌龟裁判宣布:冠军是小猪, 亚军是小狗, 季军是小兔, 第四名是小猴这个实例, 提出:你觉得乌龟讲得有道理吗?问题一提出, 学生的学习兴趣就高涨了起来, 他们很快就投入到问题的讨论和探究中去了。
新课标提出数学教育要面向全体学生, 让人人学有价值的数学, 不同的人得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展, 要为所有学生打好共同基础。但由于各种因素, 学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异, 教师在教学中要承认这种差异, 因材施教, 因势利导。要从学生实际出发, 特别要兼顾学习有困难和学有余力的学生, 通过多种途径和方法, 满足他们的学习需求, 发展他们的数学才能。要树立学生学习数学的自信心, 从而促使他们主动、自主地探索数学知识。
探索并改变一些传统的教学组织方式, 如采用“独立思考与小组合作交流”的方式来组织课堂教学。在课堂上, 往往出现被提问的学生 (往往也是举手的同学) 早就会了, 而没有掌握的学生却得不到回答的机会的现象。针对这种状况, 我们可把学生分成若干学习小组。让学生在小组中谈自己的看法, 其他同学进行提问、质疑。让那些想得快、做得好的同学, 自觉地养成帮助他人的习惯, 最后再由小组选出代表发言。此时, 教师也可有意地指定学习小组的一位“学习上暂时有困难的学生”为代表, 代表本小组发言, 然后大加表扬, 让他 (她) 感受成功的快乐。经过一次次的成功, 使每个学生体验到“我能学好数学”, 这正是数学学习内驱力的延续和增强, 长此以往, 学生对数学学习将会充满信心和热情。
在进行数学教学时, 若能充分利用学生的生活经验和已掌握的数学知识, 根据教学内容适时设计生动有趣、直观形象的数学教学活动课, 如数学游戏、动手实践、参加社会调查等, 就容易激发学生的学习的兴趣, 让他们不再感到数学学习枯燥无味, 在生动具体的情境中, 通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识, 让他们在“做中学数学”, 在“乐中掌握数学知识”。
如:在学生对平面图中的方位已有较多认识的情况下, 怎样将所学知识运用到实际生活中去呢?在教学《测定方向》一节时, 笔者的设计是:首先出示一幅在校园测定方位的场景图, 让学生根据图中指南针的方位来说说图中各建筑物的方位。然后引导学生走出教室, 在校园里进行方位测定的实践活动, 填写记录, 并交流测定方位的体会。
要使学生学习数学的兴趣长盛不衰, 学习的动力源源不绝, 从而形成数学学习的良性循环, 就要让学生体会学习数学的作用。
如, 某班有45个同学在班主任老师的带领下到一个风景点春游。他们准备买票时, 看见一块牌子上写着:“请游客购票, 每张票价2元, 50人或50人以上可以购买团体票, 票价八折优惠。”请你帮他们算一下怎样买票合算。也许当你遇到这种情形时, 你会不假思索地做出购买46张个人票的决定。确实如此吗?要知道我们感兴趣的是“钱数”, 而不是“票数”, 通过计算、比较, 可知买团体票合算些。通过本例的解答, 使学生意识到用数学眼光去观察、思考身边事物, 原来是这样奇妙!同样, 日常生活中各类常见的统计图表的阅读, 水费、电费的计算问题, 也让学生深深体会到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明, 尤其当实际问题通过建立数学模型得以解决后, 又让我们再一次体会到数学的重要性。一旦学生有了这样的一些体验和感受, 就会对数学学习产生浓厚的兴趣。
总之, 新的课程标准的实施呼唤着学生形成新的学习方法, 这需要教师在日常教学中去探索、去培养、去完善、去呵护。只有让学生形成了“自主、实践、探索、合作”的学习方法, 才能真正地使学生成为数学学习的主人。
推荐阅读：
小学数学教学中培养学生的创新意识05-09
培养小学生数学创新意识的教学策略探索09-20
小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识09-12
如何在数学教学中培养学生的创新意识09-14
初中数学教学中学生创新意识和实践能力培养09-12
培养创新意识的数学教学论文（推荐3篇）05-01
调整数学作业结构,培养学生的创新能力09-12
在数学教学中培养学生的创新能力09-10
在数学教学中培养学生的创新能力09-12
