报告具有汇报性、陈述性的特点，只有按照报告的格式，正确编写报告，报告才能发挥出它的作用。那么在写报告的时候，应该如何写才能突出的重要性呢？以下是小编整理的《结题报告2》相关资料，欢迎阅读！
结题报告成果表述的通病
在课题的结题报告中，课题研究成果这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。可许多报告撰写者恰恰对此不够重视，或者由于自身水平问题，让这画龙点睛部分黯然失色，具体表现为以下几种情形。
一、 不去介绍成果具体的情状，而是大作成果的理论分析
作为基层学校所开展的一般都是实践研究，结题之时应向别人呈现出课题研究所取得成果的具体状貌，或者运用数据和图表进行比较与图示，或者运用实例和图片加以描述与说明。然而有些报告撰写者却用大量的笔墨去分析成果的原因及意义。如“国际象棋教育开发了学生的心智潜能”的成果介绍。
国际象棋活动是一门科学艺术，是融竞技、艺术、科学和娱乐为一体的体育项目。与其他运动所不同的是象棋活动不是直接的体能对抗，它是一种“一对一”的智力对抗，素有“人类智慧体操”的美称。小学是学生身体、思维发育的最佳时期。在小学开展象棋文化教育，首先培养了学生严密的逻辑思维。下棋时每走一步，都要动脑筋，发现和利用别人的错误，自己尽量避免犯错误，运用正确的战略战术，要分析、要归纳。这些都需要严密的逻辑思维。其次培养了学生的想象力和注意力。棋盘上的拼杀，战略战术的运用，这都需要想象和联想，在下棋时，必须注意力高度集中，否则就赢不了对方，而一个人注意力是否能集中，是一个人学习，做事效率是否高的先决条件。再次培养了学生敏捷的反应能力和随机应变能力。因为与对方下棋，对手一直在等你走下一步，比赛时每一步棋都是不同的，每着棋都是新的，整个“作战”都是千变万化的，这就需要棋手对每着棋的信息进行处理，并能随机应变。我校国际象棋选手逻辑思维能力强，尤其体现在数学成绩优秀，奥数成绩显著。同时，国际象棋成绩突出的一些选手在各方面成绩显著，学科类成绩也很优秀。今年，四位国际象棋小将在毕业考试中被几所重点中学录取。
报告的成果表述大致分为三层意思，第一层次(国际象棋活动……美称)主要表明国际象棋活动素有“人类智慧体操”的美称;第二层次(小学是……随机应变)则对小学中开展象棋文化教育的一般作用意义，分别从培养了学生严密的逻辑思维、想象力和注意力、敏捷的反应能力和随机应变能力这三个方面加以翔实的分析;第三层次(我校国际象棋……重点中学录取)概括列举了国际象棋成绩突出的一些选手在各方面成绩显著的事例，对国际象棋教育开发了学生的心智潜能作了极其一般的例证。就成果表述部分整个段落的内容看来，根本没有体
现出学生的心智潜能得到有效开发的具体情形及相关征状。
二、 缺乏提纲挈领的亮点语句，而使内容重点不够突出
课题的成果，肯定是有主要点与次要点，有结果点与原因点，有直接点与间接点，在表述中特别要讲究重点突出，要点明了，不可眉毛胡子一把抓，弄得人如雾里看花，或者千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，而不是直截了当简明扼要说明成果，搞得人家看了半天仍丈二和尚摸不着头脑。如“国际象棋开启了学生的学习潜能”的成果表述。
象棋活动如同学生手中的一根启智魔杖，在学校长期、系统、规范的训练过程中，学生在“棋中启智”，充分认识到象棋的运动功能，训练了大脑的灵活性，开发了大脑的潜意识，提高了学生的综合素质。实践下来，我们不难发现，相对而言，积极参与象棋活动的学生学习成绩一般都比较好，他们的思维活跃，课堂反应快，有良好的学习方法且学习效率也相对较高。而不喜欢或很少参与象棋活动的同学，学习上大都较被动，学习能力不强，不会合理安排时间，灵活性、创造性较少，学习的潜能未能充分发挥。几年来，学生确实显示了与其他学校学生不同的发展特质。他们的思维深度和广度明显超过其他班，计算更扎实。这由每学期的数学测试卷反映出来。在我们所做的数学测试的质量分析中，可以看到在“解决实际问题”和“心算”这两个项目上，这个班的成功率要远高于其他学校。不仅如此，语文老师也反映，在课堂上，同学们的发言更有逻辑性，也更有很多出人意料的精彩语言。班主任还发现，学生的行为习惯、意志品质出现了微妙的变化。原来班上有一位小朋友，整天好动、好打架，因为无所事事而到处惹是生非，自从迷上了国际象棋，大概是精神有了寄托，就像换了个人似的，课间更多看到的是他在和别人下棋，打架闹事几乎看不到了。
看完这段概述性的文字，如果不静下心来认真研究一番，很难发现该段文字的中心意思是什么，具体涉及到了哪几个要点。其实经过仔细分析我们终于发现整段文字是总分结构，“象棋活动……学生的综合素质”是段首总括，“实践下来……几乎看不到了”是分述，分述部分主要讲了三层意思，一是学了国际象棋学生的学习成绩比较好;二是学生的发展特质与其他学校不一样;三是学生的行为习惯意志品质出现微妙的变化。遗憾的是报告撰写者在总括部分语句啰嗦含混。没有真正起到领起下文的作用，而分述部分则没有能够运用序数词(首先、其次、再次等)清晰地罗列出来，给人有一团糟的感觉。
三、 成果表述的角度极其普通，引不起人们的兴趣与关注
应该说不同的课题其研究成果肯定是不一样的，但是我们的报告撰写者习惯于用千篇一律的笼统化、公式化的语句来表述，使得所有的课题千题一语、千果一面，根本显示不出独特的课题个性与亮点。如《幼儿园园本网络教研的探索》的课题，在成果表述部分报告撰写者是这样表述的。
近两年来，我园付出了很大的心血来抓网络教研的建设与管理，使我园网络教研取得了令人瞩目的成绩，这或许是对我们所作的巨大投入的一种回报。通过课题研究，主要取得了以下成果：1、改变了教研供给不足的状态，促进了教研的知行结合：新课程的实施对教师提出了高要求，这种高要求同时转化为对教研的高需求。而园内的教研力量和教研资源相对于这种高需求来说是非常有限的。尤其是在传统集中教研状态下，时间和空间的限制对园本教研力量和教研资源产生了很大的制约，不管是专业引领还是同伴互助都无法深入有效地开展。网络教研是适应新课程骤然增加的教学和研训需求应运而生的。用网络技术改造教研，放大了我园教研力量、资源，力量和资源匮乏得到缓解。以同样多的人做了比以前多得多的事情，从而做大做强教研。具体体现在：(下略)2、提升了教师的网络操作技能，优化了教师的成长环境：开展网络教研对教师的网络操作技能提出了更高的要求。我们把网络技能培训与网络教研融为一体，在网络教研实施过程中，用教研的方式完成网络技能培训。这样的培训方式给了教师更多实践和运用的机会，更有效地提升了教师的网络操作水平。如在网络教研实行之前，我们有很多老师平时很少接触电脑和网络，打字速度慢，不会查资料、不会做课件，甚至不会利用多媒体设备组织教学活动。(下略)3、提高了幼儿园教育教学质量，提升了幼儿园对外的影响力：教研工作的最终目的是为了提升幼儿园的教育教学质量。我们的网络教研在形成特色，提升教研实效，促进教师成长的同时，也有力地促进了幼儿园教育教学质量的提高。如在一次关于幼儿区域活动研讨过程中，我们首先通过网络平台明确研讨目标;在广泛搜集难点、热点问题的基础上有步骤地开展话题讨论答疑解惑;通过网络平台介绍各班先进经验、展示幼儿活动照片等，通过这样的方式有效地提升了我园区域活动质量。(下略)
综观整个课题的结题报告，该课题做得非常扎实，措施极其有效、成果非常显著、研究颇具特色，但是就成果的表述而言则极其普通一般，从上述的三个要点的表述语句来看，“改变了教研供给不足的状态”、“提升了教师的网络操作技能”、“提高了幼儿园教育教学质量”，这是任何一个课题都可以套用的笼统化、概念化、模式化的语句，凡网络教研类的课题毋须研究都可以猜想得到，而没有能够变换一下表述的角度另辟蹊径，从而显示出该课题独到的成效。
之所以会造成以上的情形，如果排除课题撰写者自身的写作能力欠缺的因素，说到底还是在于课题撰写者没有真正明确自己所研究的课题的具体成果，分析粗略、闭门造车，或者说课题研究者在课题申报之时压根儿没有对课题的目标进行过预设和论证，便匆匆上马、草草结题所导致。
(责任编辑孙晓雯)
作者：韩国存
一、问题解读
初中学生由于年龄特点，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。而且物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
二、概念界定和研究目标
1.概念界定：提问是教师授课中一种常见的教学手段，也是谈话法、讨论法、引探式等教学方法的基础。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生之间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。
2.研究目标：(1)掌握初中物理课堂中提问的现状，结合课堂教学内容和教学方法，选择恰当的提问形式;(2)探讨初中物理课堂有效提问的内容、时机、难度、方法和技巧;(3)通过实践研究，提高教师课堂提问设计的有效性，对于课堂中出现无效、低效的提问，从教育教学观念中转变，学习、反思与研讨;(4)通过该课题研究，形成具有较强科学性、系统性、实用性的物理课堂提问技能，并能迁移、扩展到日常教学中。
三、解决问题的策略与措施
1.策略
(1)初中学生物理课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
(2)初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
(3)制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
(4)引导初中学生学好物理的提问个案研究。
针对本课题的研究，我主要采用了以下几种方法：调查法：在确定本课题研究前期，中期，后期采用问卷，谈话进行调查，为课题研究确立依据;行动研究：自己根据学生实际，在课堂上提出问题，分析问题，与学生一起分析研究提问的有效性;反思总结：每次的课堂提问，都要精心设计，课后更要反思总结，不断寻求提问的有效性。
2.措施
(1)实际调查，分析原因：为了真正了解初中物理课堂提问的情况，我主要对教师和学生进行了谈话，表明老师的提问随意性较大，有些问题比较浅显，也有的比较繁难，提问质量较差，课堂提问不能真正促进学生能思考，提高课堂效率，造成了效率浪费的现象。
(2)加强学习，理论支撑：为了有效研究该课题，我通过网络，报刊学习相关理论，向领导咨询物理课堂提问有效性研究的其他事项，认真书写该课题开题报告，并要提高对该课题的认识，并积累前人的经验和教训，为自己的研究打下基础。
(3)实践研究，反思总结：结合本课题准备的调查资料，课题组成员对自己的课堂提问进行深刻反思，对物理课堂提问的有效性进行多次讨论，研究，如：准确把握课堂提问有效性的课题界定，课堂提问的意义，如何才能做到课堂提问的有效性，如何设计问题，课堂提问的技巧，明确本课题研究的目标等等。通过探讨，课题组成员集体备课，认真钻研教材，一起研究教法，精心设计问题，促进教学目标的达成。一起编写设计集体备课导学案《声音的特性》，《透镜》，《机械效率》，《欧姆定律》中教学提问。课题组成员之间相互听评课，重点探讨课堂中老师提问的科学性和有效性，经过实践，教师问题的设计和提问的方式都有了巨大进步，促进了课堂效率的提高。
(4)分类整理，总结经验： 2013年7月以后，是本课题研究的总结阶段。首先，我们进一步收集与此课题研究相关调查分析、案例、教学反思、提问策略等进行分类整理;随后，我重新审读本课题的研究计划和实施方案，反思课题研究过程中的得失，对整理好的进行进一步的梳理、加工;最后，根据课题研究的过程撰写本课题的研究报告，完成课题研究论文，典型案例。
(5)成效分析。通过本课题研究，我们取得的成效有以下几个方面：①首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养;②在创设“3+1”课堂教学模式，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标;③在课题研究中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。本课题组书写优秀论文5篇，如《如何提高课堂提问的效果》《初中物理课堂提问技巧》;优秀课堂案例6余篇，集体备课心得7篇;④有效突破了物理教学中的几个重点和难点。例《声音的产生与传播》，《凸透镜成像规律》，《平面镜成像特点》，《压强与哪些因素有关》，《浮力》，《欧姆定律》;⑤提高了教师课堂提问问题的设计能力，克服了无效提问，丰富了问题的趣味性，拓展了问题的领域。
(6)教师在提问中处理好了以下几个关系：教师通过提问，可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。提问中应处理好以下几个方面关系：①点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高;②广度与深度的关系。教师提问题不能只问”是什么”、”对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味、厌倦反感难以发挥学生参与教学的主动性;③难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场;④提问对象的选择和时机的把握。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师，有的学生想回答这个问题，有的学生低头或逃避老师的目光不想回答。因此教师提问后要寻找这些表现。当学生回答不正确时提示与探询、鼓励是必要的，要善于运用探询的方法帮助学生更深入的思考，最终达到满意的效果。
(7)课堂提问的技巧：提问是需要技巧的，有的提问能“一石激起千层浪”，而有的提问学生却毫无反应。(一)提问要有开放性，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是学生的想象力;(二)提问要有突破性，问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答。(三)提问要有启发性。①课堂提问的问题要生活化、趣味化。课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展，对解决问题产生强烈的兴趣，教师在备课中要反复推敲，精心设计“好”问题;②课堂提问应把握好“度”和“量”。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能的转化;③课堂提问要面向全体，兼顾优差生。提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣;④教会学生自己质疑提问。质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分;⑤问题设计要开放。在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。
(8)形成了优化提问的几点策略：同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。①引发争论激发思考。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因?”以及“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，必然能收到较好的效果;②联系实际“对比式”提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，如“电流表与电压表”、“串联电路和并联电路”等的比较。在发展了学生求异思维和求同思维的同时培养了学生的分析综合能力，加深了对知识的理解;③联系学生知识“层递式”提问。对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰;④新旧知识比照“扩展式”提问。把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。如初三学习“杠杆平衡条件的实验探究”，调节杠杆水平平衡时平衡螺母的调法与初二天平中平衡螺母的调法，进行新旧比照，引导学生分析天平平衡后平衡螺母不能再调，称量过程中天平不平衡只能通过加减砝码或调节游码。让学生扩展、比照归纳出杠杆水平平衡后平衡螺母同样不能再动，可以通过改变动力、阻力的大小或改变力臂来使杠杆重新水平平衡。
四、取得的成效
1.形成《物理课堂提问艺术的研究》的研究报告;2.提高自身的素养，并以此优化教育教学过程，拓展学生学习的时间和空间，培养学生终身学习的意识、创新精神和实践能力，提高学习效果，促进学生全面发展;3.积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。经常登陆校科研博客，进行交流;4.认真备课，及时反思每一节课的课堂提问，并进行总结付诸实践。我总结了优化有效提问的几点策略：(1)提问要有目的性;(2)提问要有启发性;(3)提问要有挑战性;(4)提问要有剃度性;(5)提问要有兼顾性;(6)提问要有趣味性;(7)要先提问后点名，以及所提问题有适当的停顿。
作者：秦连君
我校是一所农村中心小学, 2006年10月,我校以新课标理论为指导的《农村小学作文教学整体改革研究》被列为广州市市教育科研“十五”立项课题,经过三年的实践与研究,取得了一定的成绩,在总结研究成果的基础上,我们提出如下报告。
一、课题提出的背景
1、从基础教育课程改革的目标来看
新的《语文课程标准》中提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。作文教学中的“工具性与人文性的统一”的问题,也就是说,作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标,这个教学目标就是全面提高学生的作文素养,帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题。教师应在全面提高自身素质的同时,充分开发语文课程资源,尊重学生个性,让学生在写作中得到进步,获得发展,这就是我们所要追求的作文教学。
2、从学生发展角度来看
语言是思想、信息、情感的载体,是思维的工具。说、写训练的同时,也训练了思维的敏捷性、深刻性、条理性。叶老强调,作文的关键在于学会“想心思”,即学会思维,主张“想清楚了再写”。要想清楚为什么写,做到意思明确;要想清楚怎样写,做到思路顺达,语言条理。可见,训练思维是训练作文的核心,发展思维是提高作文能力的关键。
农村小学作文教学整体改革有着鲜明的特点——乡土性。我们希望通过本课题的研究,努力做到教学整体性原则,实施“一条龙”的做法,提高学生的语言素养的同时,让他们各方面能力得到发展、培养学生良好的品格。
二、研究目标
加强素质教育,以全面提高教学质量为宗旨,以启发教学为中心,以课堂教学改革为突破口,克服作文难和各年级作文教学脱节的现象,加强各年级作文教学的纵向联系,做到环环相扣,全校作文教学联系一条龙。设计由单项的、局部的、浅层的改革,逐步向综合的、整体的、深层的改革推进,把学校办成示范性好、实验性强,教学质量高,有特色的学校。
三、研究的内容
1.为了作文的整体改革,加强各个年级的纵向联系,开展序列性的训练,作文教学分步走,低年级侧重于词、句的听写和说写的训练;中年级侧重于说话、写话和片段写作的训练;高年级侧重于先小作后大作的训练逐步过渡到培养学生自改作文的能力训练。
(1)说话训练分四个步骤:①、说一句意思完整的话;②说一句四素(时间、地点、人物、事件)俱全的话;③、说几句意思连贯的话;④、说一段意思连贯的话,表达一个完整的内容。
(2)写话训练分三个步骤:①记录口语或写一段意思完整的话;②借助现成的材料写话;③提出要求或给出范围让学生搜集材料写话。
(3)作文训练分四个步骤:①放胆练笔,启蒙开篇,让学生写自己感兴趣的事;②以课文为例子,指导学生仿写;③先单项,后综合,教会学生组装作文;④运用多种教学形式和手段,指导学生自改作文,并做到九查:查观点,查中心,查内容,查扣题,查详略,查层次,查句子,查用词,查标点。使文章意思内容健康,中心明确,主次分明,语句流畅,字词、标点使用正确。
2.把握规律,循序渐进,注意螺旋式的训练。(1)低年级从说起步,从仿上路,注意听说、对说,看说,回忆说,复述说等的训练。同时把说话和写话结合起来,做到先说后写,多巩固,勤练习,形成习惯。(2)中年级训练说话有一定的顺序和内容,可先简单后具体,先静后动,先点后面……做到言之有物,言之有序,言之有情。还要求学生说写结合。(3)高年级突出先说一段意思完整的话,再进行扩说,续说,改变人称说等。说完后自己命题把说的内容记录下来。
3.在学习课文的时候,教师注意以文章为例子,带动读写结合,使学生从读中悟写。中高年级按照以下十条读写的规律,进行练习。
(1)从读中学解题,作文结合练习审题和拟题。
(2)从读中学归纳中心,作文结合练怎样表达中心。
(3)从读中学概括段的内容,作文结合练拟写作提纲。
(4)从读中学分清文章的主次,作文结合练怎样按排详略。
(5)从读中学捕捉重点内容段,作文练怎样突出中心。
(6)从读中学品评文章的词句,作文练遣词造句。
(7)从读中学作者怎样观察,作文练观察方法。
(8)从读中学作者怎样取材,作文练如何取材。
(9)从读中学作者怎样抒情,作文练如何抒情。
(10)从读中学积累词、句,作文时灵活运用。
4.加强语言的积累。增加学生的阅读量,引导学生看好书。班里办图书角,学校开放图书室,要求每个学生读一定量的课外书,并做好读书笔记。
5.重视作文多样的评改。评:有师评,他评,组员评,家长评,自评。改:有组内改,自改,他改,集体改,一篇多次改。要求参与评改的学生、老师、家长对反馈的信息积极反思,便于以后做法扬长避短。
6.给师生展示的机会。每学期学校组织一次写话和作文比赛;鼓励师生积极参加各类的征文作文比赛或自由投稿。对文章入选的师生或指导成功的老师予以奖励,让师生在体验成功喜悦的同时,增强写作和教学的信心。
四、研究的步骤
第一阶段:探索阶段(2006。10——2007.2)1.启动课题组;2.积累、收集课题资料;3.课题成员分工;4.补充实验设施设备。
第二阶段:实验阶段(2007。3——2008。5)1.开题报告会;2.子课题研究数据整理分析,个案分析;3.全区作文指导试验课;4.课题组成员参加各级相关学术报告、交流活动;5.阶段性小结。
第三阶段:总结阶段(2008.6——2009.10)1.完成年度进展报告;2.学生优秀作文征集;3.教师撰写课题研究论文,子课题研究报告;4.课题成果征集;5.整理分析课题实验研究资料,撰写结题报告;6.召开课题总结大会,部署申请结题工作。
五、实验方法:
调查法:对现行小学作文教材进行调查,对学生的写作现状、兴趣、心理等加以调查。
访谈法:通过访谈教师对作文教学观念、常用的教学方式,以及对农村作文教学现况和发展看法等进行了解。
统计法:对调查、研究等结果进行统计分析。
实验法:各年级为实验班,开展农村小学作文教学整体改革的探索和研究,实验年级都要进行子课题的研究,但各有一个侧重点,最后对学生写作兴趣、能力等进行检测了解与实验前进行比较。
经验总结法:对农村小学作文教学整体改革的探究成果进行经验总结。
六、子课题研究情况总结:
(一)一、二年级研究:抓好说话、写话训练,提高写作能力
1.激发兴趣,启蒙写话。(1)依托教材资源,用活写话素材;(2)寻找亮点,鼓舞斗志,让孩子乐于写话;(3)利用课文插图,切入画写;(4)创设写话情境,延伸写话触角;(5)表扬为主,树立信心。
2.强化说写结合,以说助写。(1)拼音当拐棍提前写话;(2)汉字夹拼音“扶”着写话;(3)常见的句式练习:①练写“三素句”,“四素句”,“五素句”; ②练写10种句式。
3.由句到段,由易到难。(1)引导学生向课文学习;(2)创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话;(3)出示图画,提示观察顺序(由近及远、由景到人、等),要求学生按观察顺序写话;(4)引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”等进行“连句”的训练;(5)开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来;(6)调整排列错乱的句子顺序。
4.读写结合,以读促写。(1)在班内开展“一人捐一本书”的活动。不断完善借书制度,让孩子惜书、爱书,这样就可以看到不同种类的书;(2)每节《品德与生活》,挤出十分钟背《三字经》,这样可以识不少字,读许多故事,懂得许多做人的道理,继承中华民族的优秀文化;(3)孩子们订阅的《小学生拼音报》等杂志,定期定时检查阅读情况。
(二)三年级研究:加强片段练笔 ,培养学生乐写、爱写的兴趣
新课标向三年级提出:“让学生乐于书面表达。”我们实施以下的措施:1、让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。2、让学生自己写想写的作文。3、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。4、加强引导,用情体验。5、让学生体会成功的乐趣。以上的做法,实现了三大改进:1、改进课堂作文教学的内容与方式,提高学生从写片断过渡到写整篇作文能力。2、改进了阅读教学的方式方法,挖掘课文与生活的内在联系,做到读写结合生活化3.改进了学生学习的方式,养成注重随时记录,做到抓住时机写生活习惯。
(三)四年级研究:从读到写,打好作文基础
在实验过程中,我们加强了从读到写的研究,注重了课内外的结合,课内为课外提供阅读方法,打开学生课外阅读兴趣之窗:1、推荐好书,读一读;2、发掘插图,描一描;3、发现典型处,仿一仿;4、抓住概括处,扩一扩;5、欣赏古诗,改一改。
(四)五年级研究:农村小学作文教学中培养学生主体意识初探
学生是学习的主人,作文教学更要强调学生的主体地位,为此,我们做了以下的有效尝试:1.充分利用“课文内容”创设情境,突出个性化。包括具象训练、扩展训练、转换训练、组合训练、读写训练。2.为学生创设良好的习作氛围,使其有自由发展的空间:(1)成立班级图书角;(2)办手抄报,黑板报;(3)开辟“谈天说地”专栏;(4)成立小记者兴趣小组。3.以新颖命题激趣:(1)命题符合儿童年龄特点;(2)命题顺应儿童心理需要 ;(3)命题要贴近现实生活。4.张扬个性是我们的作文评价方式。5.根据班级实际情况,创设情境,突出个性化:(1)活动中体验情境;(2)在生活中捕捉情境;(3)在表演中创设情境。
(五)六年级研究:农村小学作文生活化浅谈
作文教学生活化的研究主要是让学生在认识生活中提高写作能力,对此,我们对农村作文教学生活化进行了一些积极的探索。
1.从立意本源,向生活本源靠近。2.丰富真实的生活,实现素材开放:(1)丰富校园生活;(2)丰富家庭生活;(3)丰富社会生活; (4)丰富大自然知识;(5)丰富学生对农村民俗风情的了解。3.优选教学方式,引导学生作文:(1)看和写相结合;(2)做和写结合;(3)议和写结合;(4)把生活移进课堂。
(六)三至六年级研究:培养学生自改互改互评的能力
通过研究,我们作文批改实现三个转变:1.变教师埋头苦批为学生互批互改;2.变书面集中批改为分散轮流批改;3.变统一要求批改为分层批改。我们鼓励学生做到以下三点:①鼓励每个学生阅读批改;②鼓励学生小组讨论批改;③鼓励学生进行反思批改。
七、研究的效果
(一)教师得到了专业成长发展,培养学科骨干教师
课题研究的过程中,教师的观念更新了,教学水平和科研能力不断提高,确立了以学生为中心,以生活为源泉,以育人为目标的作文的教学思想,逐步做到教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段的优化。课题组成员加强教学研究,努力探索作文教学规律,定期总结,促进了学生和谐、全面的发展,提高了作文的水平。
实验初见成效,带来了很好的效应。课题负责人刘广灶校长成功地举行了“小学作文整体改革”实验研究专题讲座,梁析文区级作文指导研讨课受到好评,江肖环、严小碧老师的中高年级镇级作文公开成为示范课,王秀清、黄秋河老师多次参加镇、区举行的作文评优课、展示课获得好成绩。他们把好的经验、做法传授给了兄弟学校的同行们。王秀清、江玉华两位老师还成为区首届语文科骨干教师,这两位老师还各自成功申报区级立项课题,已经在结题阶段。在这个阶段学校共出版了《优秀作文教学设计》、《教师论文集》,供广大师生阅读。
(二)丰富了学生习作的教材,激发了学生的写作欲望
由于学生的写作水平提高了,语文的综合能力也就强了。学校征集出版学生优秀作文选《优秀学生作文选编》四期。每次的期末大考,全校各班的语文成绩有了明显的提高。其中四年级和六年级语文抽测均获区的前三名。许多班级掀起了办图书角,读课外书的热潮;许多学生养成写读书笔记,写日记、周记的习惯。高年级的学生还在老师的指导下自编《优秀作文选》、《手抄报》等。各班的写作爱好者还踊跃参加“环保”、“爱眼护眼”、“我为‘迎亚运,创文明’献一计”、“节约用水”“由奥运想到的”“保利城参观国宝征文”“新时代的雷锋”“由汶川地震想到……”“神七升空感想”等征文活动,许多学生都获得了好成绩。
八、课题研究后的思考和困惑
课题研究取得了一定的成果,暴露的问题也值得我们思考。
一是教材重组后年级与年级之间的衔接等问题还有待今后进一步研究。二是语文学科的独特性使语文学习具有情感、体验、感悟的特点。写作正是这样一个过程,需要学生有丰富的经历。虽然我们力求使学生多积累,但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大,导致习作水平有了相当的差异。 三是优等生原有的基础夯实,观察力强,对新鲜事物比较敏感,兴趣的保持时间长,因而发展速度愈快,从而加速了班级的两级分化。
作者：刘广灶 江玉华
范例2：
“10+3+1”素质培养目标的实践研究
一、研究背景
我国正处在社会经济剧烈变革时代，社会体制健全完善，经济发展突飞猛进，多元的文化、价值观冲击着教育，升学的竞争，就业的压力，“知识本位，分数第一”仍阻碍着素质教育的落实。“以人为本”、“全面发展”在相当范围内还停留在口头上，先进的教育理念与教育实践在较大程度上存在着脱节，适应未来社会发展的新型高素质人才难以培养。
启元学校创建伊始，提出了“聆听其心声、顺势而教育”的前瞻教育理念，确定了“立足国际、面向未来”办学定位，致力于学生素质培养目标体系的构建和实践操作的研究，培养每一个孩子个性与全面和谐发展，明确提出了《关于“10+3+1”素质培养目标的研究》的课题。
(一)细化《九年义务教育全日制课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》内容，建构具体可行的学生素质培养目标指标体系，探索未来创新人才的培养模式，使素质教育有章可循，并在教育实践中处处彰显，促进学生全面、和谐、持续、个性化发展。
(二)创建素质培养目标评价体系和评价方式，最大限度的发挥评价的激励和发展性功能，保证素质教育的落实。解决素质教育隐性目标不好落实与不好评价的问题。
二、主要做法和经验
(一)围绕素质培养目标体系，走具有启元特色的课程建设之路。
启元教育首先从课程架构上保证素质培养目标的落实，启元学校的课程架构有三部分组成: 1.学科课程保证基础。认真执行义务教育国家课程计划，开足开好国家课程，这是素质培养的重要前提，也是学校课程建设的最基本构成。
2.校本课程突出特色。以学生兴趣和个性需求为出发点，选用和自编教材相结合，开发了绿色大体育、家政、动植物养殖、乡村体验等二十多种校本课程。
校本课程体现充分尊重学生差异，力求为每个孩子提供适合的学习内容，实现了“保证基础，尊重差异，鼓励创造”的理想。
3.国际课程，凸显国际化。SSRW英语、牛津英语、朗文英语、异域文化、环球旅行等课程，成为学校面向未来社会、立足于接轨国际、培养世界合格公民和国际化精英人才不可或缺的课程体系。
(二)目标引领，探索“顺势高效课堂教学”模式，构建充满生命活力的课堂。
1 课堂教学是落实素质培养目标的主渠道，教学方式的改革是课改的主要内容。“启元顺势高效课堂 ”围绕“问题、探究、应用”进行各种类型的教学设计，将素质培养目标落实在学生的学习过程中。
2009年6月至2010年6月，学校组织各教研部，率领教师认真学习、解读课程标准，认真学习《课堂观察》和《构建道德课堂，提高师生生命质量》等有关材料;认真梳理我校课堂教学和教学管理中的不道德行为;探讨各学科不同课型的课堂教学模式。
2010年6月至2011年6月，学校组织同一学科撰写同一课型课堂教学模式的老师，进一步切磋商讨、实践验证，多次修改完善课堂教学模式。
2011年6月至2012年5月，我们提出顺势高效课堂教学研究，组织骨干教师到去焦作永威、山东杜郎口学校学习，推出了“顺势高效课堂三段、四环节”教学框架。教师遵循“三段、四环节”进行各科教学模式的改革设计。逐渐形成了各学科各种类型课的高效课堂教学模式，在各科教学中运用，收到了很好的教学效果。
(三)转变教与学的方式，广泛开展活动课程，增加阅历，积累经验，体验参与，鼓励创新，培养性格，升华情感。
学校高度重视教室课堂之外的其他体验活动。把这些体验活动 作为落实“10+3+1”素质培养目标的重要途径。我们引导学生 走向社会、走向田园、走进工厂、走进军营，走进科技馆等，扩大学生视野，增强学生见识。学校配有专门负责学生活动的教师，撰写学生活动校本教材14套。活动课程使教师和学生以新的教与学的方式结成学习共同体，共同发现、体验、动手、反思、共同解决问题，激励孩子尊重教室以外的其他世界, 培养学生发现问题、解决问题的能力，提高实践能力和创新能力，培养了学生的社会责任感，收获了学科课程中难以学到的知识。
(四)科学配餐，锻炼成长，促进学生身心健康与和谐，是实施素质培养目标基础的基础。 身心健康和谐是学生成长的前提。学校抓住学生在校就餐、住宿的优势，科学配餐，养成健康的饮食习惯和生活方式，作息有序，行为有规，坚持锻炼，培养意志，自理自立，自我服务，身心同步和谐发展。
学校每期都要组织学生进行体检，新生家长要介绍孩子的遗传病史，建立学生身体健康档案，每期初保健医要列出各班学生健康情况一览表，和班主任一起制定班级学生健康培养方案。对视力差的学生，保健医要进行视力跟踪矫正。对体弱儿要建立特殊健康档案，体弱儿在班上受到保护，就餐时得到照顾。鸡肝、牛奶是全校学生每周的食谱。每学期初体育老师要进行学生体质素质测试，体育老师会根据学生体质状况分层次布置训练任务。
学校对家庭管理粗暴、父母离异，不和父母生活在一起的特殊学生建立了专项特殊生档
2 案。老师给予特殊的关爱和关心，给予感情的滋养及和谐氛围的沐浴，使特殊生满足情感的需求。
学校还设立了“知心姐姐心理咨询室”，配备专职心理辅导老师，为心理有疑团的学生随时提供咨询和帮助。
全体教师关心爱护全体学生，给学生创设和谐、充满乐趣的学习、生活与活动氛围，全体学生在充满爱的启元大家庭里身心和谐、健康成长。
(五)素质培养目标引领，探索科学评价方式。
任何目标如果没有科学的评价作保障，都不可能全面实现。 从目标制定伊始，就将评价纳入素质培养目标不可分割的整体，统一设计实施，保证具体目标落实在课程、教师行为转变、学生行为习惯上， 实现我们的教育理想。
学校坚持“10+3+1”素质培养目标“以人为出发点，促进个体和谐发展”的评价原则，坚持过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相结合，强化评价的诊断、激励、反思、自省、发展性功能;评价内容坚持以素质培养目标为核心，评价方法采取评价主体多元，教师、学生、家长共同参与，自评与他评相结合，帮助学生自我认识，自我教育，促进学生反思自省内驱力的形成，最大限度保证每个孩子在多领域、多层面都有收获，有发展，从而“自己长大”，健康成长。
教育评价的另一难点还在于评价方式方法的科学性和可操作性。我们根据素质培养目标内容和学生成长规律，遵循评价原则，制定“10+3+1”素质培养目标评价简表、启元“10+3+1”目标素质《“五好”学生达标手册》、《家校互动手册》、“10+3+1”素质培养目标双月评价表、“小学生目标素质期末评价表”等，实施对学生的“入学评价——即时评价——周评价——月评价——学期评价”等系统评价。(1)入学评价，在孩子入学前进行测试，作为教育培养的重要依据。(2)即时评价，多用在平时教育教学和学生活动中，随时调动学生积极性。(3)周评价、月评价，利用《互动手册》，在校表现部分，有班主任每周在征求各任课教师的基础上，评价一次，使家长及时了解学生的在校情况;家长评价部分，家长每周评价，评出家庭五好或四好、三好学生，并以留言的方式和老师交流，老师可及时调整对学生的教育措施。月评价是班主任综合本月情况给家长的一次汇报，使学生家长了解学生在校阶段性的表现， 配合学校教育。(4)学期评价，是“10+3+1”素质培养目标评价体系的核心，反映学生“10+3+1”素质培养目标的达程度，是教师制定下阶段班级培养方案、学生个人培养方案及学校制定下阶段工作计划的重要依据。分析每个学生的智能优势及弱势、情商和品质，共同制定每生的课程组合和个性化培养方案。实现真正意义上个性与全面和谐发展。
(六)加强课题研究管理，围绕目标体系，开展子课题活动，丰富课题内涵，提高课题落实的广度和深度。
学生“10+3+1”目标素质培养是一个系统工程，没有学校教师的全员参与，没有教师研究方式的建立，根本无法落实。因此我们采取了“以课题为核心，边工作边研究边落实，推进总课题研究进展”的方式。学校围绕市重点课题《关于“10+3+1”素质培养目标的研究》，确定了丰富的子课题研究项目。特别是我们组织教师学习多元智能理论，做好学生个性差异化分析，结合期末评价和家长意见，制定切实可行的培养方案，做到“学生分层，目标分层，教学内容分层，教学方法分层、练习分层，检测分层”。在课堂教学中，既保证全体学生都达到课标的基本要求，对学有余力的学生,又要达到课标的弹性要求， 上不封顶。对学习难度特别大的学生，老师要加强个别辅导，为学困生找到突破点，做到下要保底。对特殊学生，老师给予特殊的关爱和帮助，使特殊学生身心愉悦、健康成长，确保学生“五好”(好智能、好身心、好习惯、好性格、好品质)素质一个不掉队。学校设置了特长课， 为每一个孩子提供适合的教育，促进学生的个性发展。教师 撰写有关个性化教育和学生全面发展论文23篇，报中国民办教育协会年会评选，3篇获一等奖，11篇获二等奖，9篇获三等奖 。
三、研究成效
(一)构建了较完整的素质培养目标体系及其评价体系，较全面地体现了素质教育的内在要求。目标体系构建与评价研究同步实施，填补了教育实践中评价研究的缺失，创新了评价方式，保证了素质培养目标的落实。
(二)创新了人才培养模式，使素质教育有章可循，并体现在教育教学实践的各个环节。从课程设置到教学模式，从学习方式到学生活动模式，形成了独具特色的启元课程建设体系，为学生提供了个性发展的平台，促进了学生全面健康成长，学校呈现出生机勃勃的局面。
(三)课题研究是教师专业发展的最佳途径之一，在课题研究中教师积累了丰富的教育教学经验，有形成果丰富。教师转变了教育观念，理论水平和研究能力得到了提升。我校教师有5项子课题获郑州市科研课题成果一等奖;7项子课题获二等奖;5项子课题获三等奖。
(四)形成了启元学校办学特色，丰富了启元学校文化内涵，彰显了启元学校文化力量，产生了良好的社会效益。孩子们在“10+3+1”素质培养目标的引领下，“10”大智能的开发效果突出，班风正、学风浓，学生知识面宽，发现问题及创新意识强了，思考、动手、领导能力强了，感恩、分享意识强了，社会责任感强了，身体健康，心理阳光，期末测试成绩在管城区名列前茅，六届毕业生全部以优异成绩升入郑州外国语中学、河南省实验中学等省优质教育资源中学。学校先后获得 “郑州市绿色学校”、“郑州市办学先进单位”、“河南省民办教育系统先进集体”、“全国特色建设先进学校”、“全国优秀民办学校”、“全国青
4 少年科技创新教育示范基地”等殊荣;受到《中国教育报》、《大河报》、《郑州晚报》、河南电视台等省市媒体数十次报道，深受家长好评与社会各界广泛关注。
参考文献
[1]霍华德•加德纳.智能结构(Frames of Mind》.1983年. [2]霍华德•加德纳.多元智能——实践中的理论.1993年. [3]霍华德•加德纳.智能重组——21世纪的多元智能.1999年. [4]教育部.基础教育课程改革纲要(试行).2001年. [5]朱慕菊.走进新课程.北京大学出版社，2003年. [6]课堂中的多元智能(美)张咏梅等译.2003年. [7]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).
《普通高中学生责任感培养的实践研究》结题报告
2010-10-26 13:03:35 来源：宝中文明在线 浏览：3036次
“上海市普教系统名校长名师培养工程”教育科研专项课题
执笔人：王士江 陈新
关键词：责任意识 责任行为 责任感培养
我校是一所普通高级中学，2009年8月，我校《普通高中责任感培养的实践研究》被列为“上海市普教系统名校长名师培养工程”教育科研专项课题，经过一年多的实践与研究，取得了一定成效，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题立项研究的基本情况
(一)研究背景和原因
(1)“民主、责任、求真、创新”是宝山中学的百年校风，在新的历史时期，学校认为，责任心乃是道德发展的基础，是人格健全的标志，培养具有责任感和责任行为的学生是学校的必然使命，也是学校发展的必然。
(2)目前在校的高中学生已是90后出生的独生子女，其责任意识弱化的主要的普遍表现有：自我意识浓重、个人责任淡化;公德、纪律意识低下，角色责任弱化;个人责任与社会责任错位。对我校700多名学生的问卷调查显示，我校学生责任意识强于责任行为，因此如何让学生的责任意识付注于责任行为是我们本次研究的重点，也是难点。
(3)目前很多学校开展责任教育中存在着的普遍性问题，如角度雷同，研究点太高，缺乏实际操作点，以传统德育教育替代德育研究等。很多学校从师德建设入手，通过创设教育情境，加大教育宣传等方法提升学生的责任意识和责任行为。也有教师在具体的实践中提出了诸如“任务分配法”、“自然惩罚法”、“心理辅导法”、“榜样示范法”等责任教育的方法。但在众多的研究中，问题讨论多，实践操作少;个性的、独立的实践研究多，基于学校整体的实践研究较少。因此，我们希望通过课题研究，找到适合宝山中学学生责任感培养的有效途径。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。因此，责任教育为核心的德育教育尤显重要，我们以《普通高中学生责任感培养的实践研究》德育课题为引领，逐渐形成适合我校实际的德育管理模式，进一步提升学校德育的有效性。
(二)研究目的和预期目标
我校开展了针对我校实际的《普通高中责任感培养的实践研究》，本研究试图结合学校德育发展的实际，从责任行为产生的心理学意义出发，从学校、家庭和社会三个维度着手，探索中学生责任感培养的主要对策，并努力将责任内化为学生的自由选择。将从不同的角度开展研究，力求解决实际存在的问题，需求新的突破，追寻德育的有效性。
1、宝山中学《普通高中责任感培养的实践研究》是基于我校实际情况的行动研究。为使本项研究更有针对性，从责任行为产生的心理学意义出发，我们在行动研究前首先从学生、家长、老师三个维度着手，设计三份关于目前学生责任感现状的调查问卷，了解当前学生真正的责任感情况，探索中学生责任感培养的主要对策，在此基础上进行系统的责任感教育，并努力将责任内化为学生的自由选择。
2、我们的责任感教育将通过班主任亲自编写《普通高中学生责任感培养》德育校本教材，有针对性开展每月一次的主题班会课，同时结合班级实际和学生情况，进行同课异构教学研讨。在系统性的德育教育同时，再开展如征文、演讲、学生干部暑期实践活动等，作为对责任感培养的补充和完善，通过实践活动进一步加强学生责任意识的养成。
3、为使本项研究更有实效性，我们先在高一年级中实行实践研究，高一年级班主任还要完成相关责任感培养案例编辑，总结课题研究的得与失，为新高一开始新一轮责任感培养提供基础和帮助。做到边学边改，不断推动课题研究的实效性，促进我校德育工作的发展。
总而言之，我校开展《普通高中责任感培养的实践研究》要解决的问题是：一，通过行动研究使责任感培养有针对性和实效性;其次，形成我校德育教育的校本课程，解决班会课教育内容缺少的现状，系统性地对学生加强德育教育，提升德育教育的层次;三，通过研究，使责任感教育成为我校的德育教育总课题和德育教育模式。
(三)研究对象和时间
宝山中学《普通高中责任感培养的实践研究》以2012届高一年级为实验年级，共8个班级，362名学生，以2011届高二年级为对照年级，课题研究起于2009年8月，止于2010年12月。
二、课题研究的理论依据
所谓责任，是指份内应做的事，是个人或群体组织所应承担的职责、任务和使命。责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。
联合国教科文组织提出现代教育四大目标--学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，从不同的方面对现代教育提出了要求。其中的“学会做人”应该是教育的核心。而责任教育的出发点在于培养一个人的基本素质并教会他如何做人。
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中指出：“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。 2001年10月24日党中央印发的《公民道德建设实施纲要》把“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”作为公民道德建设的原则之一，明确指出“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任”。“要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感”。
上海市二期课改对本市中学生的素质提出如下要求：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。
责任乃人的生之“必须”，责任教育已经成为世界道德教育的新观念和新趋势。在美国，责任教育是美国公民品德教育的六大支柱之一，其核心价值是国家责任和爱国主义。“责任”是我国优秀文明传统的内核。古往今来，我们民族的发展史就正是以对民族对国家有着强烈责任感的志士仁人的奋斗史，正是对国家民族、对人民的责任感铸成了我们民族的脊梁。
三、责任感培养应遵循的原则：
1、发展性原则：上海市“二期”课改的核心是以学生发展为本。道德责任是主体自由选择的结果，在本质上是自律的。这就要求我们尊重学生主体作用的发展，尊重学生的自由选择，循循善诱，加强引导，把学生的责任感养成成为自我发展的需要，只有这样，责任意识才会自觉地转化为责任行为，从而提升学生的个性品质。强制的教育，只会使学生迫于外界的压力，机械地作出各种虚假的承诺，最终形成双重人格，这是思想教育中最不愿意看到的结果。
2、系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次，在内容上循序渐进。责任本身是有层次性的，学生对道德责任的认识也是有一个不断深化的过程，责任感的形成和发展总是日益趋于深刻，实现责任意识到责任行为的转变有一个量变到质变的发展过程。教育学生对自己负责是责任教育的起点。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性，尤其要抓住新高一入学教育这一良好阶段。
3、操作性原则：德育教育切忌“假、大、空”现象，让责任教育真正落到实处，发挥德育教育的有效性，要坚持可操作性原则。责任教育内容、方式坚持“从学生中来，再到学生中去”原则，根据学生需要开设责任教育课程，设计有效的责任教育活动，往往能起到事半功倍的效果。如，让学生自找存在的责任缺失现状，运用心理教育活动体验责任的重要，学生个人发展手册等方式都是很受学生欢迎的，又是操作性强的责任教育活动。
4、整合性原则：德育教育途径是很多的，加强多方整合，形成合力。进行责任教育要做到“三个整合”，即要有新形势下教育内容的创新，又要与原有的学校德育工作特色相整合;即要注重班会课等德育阵地的教育，也要进行学科责任教育的渗透;即要注重学校内部主渠道的教育，又要加强与家庭教育、社会教育资源的整合。
四、课题研究内容和方法
(一)调查问卷和访谈法
我们采用的调查方法主要是：问卷调查方法和访谈法。通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生的责任感现状。使用SPPS统计方法对问卷的内容进行统计和分析。
1、调查的具体目标：
(1)了解当前高中学生责任意识与责任行为的现状。
(2)分析当前高中学生责任意识与责任行为的关系。
(3)分析当前高中学生自尊与基本信息的关系。
(4)探索强化责任感教育的措施，以提高责任感教育的针对性和实效性。
2、调查工具的选择：自编问卷 问卷设计内容的考虑，从学生的基本情况、学生的学业方面、学生遵守校规方面、学生参加学校活动方面、学生的自尊量表等方面设问，分意识和行为两大类，共设选择题58题。同一时间向我校高一年级的学生发放问卷，共发问卷365份左右，收到学生调查问卷360份，有效问卷282份。
3、 调查结果分析
对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题。呈现出如下特点：
①学生的意识和行为完全呈显著差异，责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。
②学生的责任意识与责任行为是紧密联系的。责任意识可以指导责任行为，提高学业意识可以提高其学业行为，但提高其他意识不能很好的提高其他行为，这里的其他方面主要指生命教育、节能意识和基本的道德礼仪，可见，意识的培养也是必要的;责任行为可以促进意识的形成，学生通过参与一些感兴趣的活动，能够培养学生的良好责任感。
③学业成绩越好的学生，自尊水平越低，成绩好的学生自信心不足，总认为自己还不够好。
(二)行动研究
根据问卷调查情况显示，我们的学生具有责任意识，但缺乏责任行为的现实情况，我们进行了责任感培养的行动研究。
1、创设浓厚的责任教育环境氛围，处处感受责任 学校责任教育的环境创设体现在硬环境上的主要有：学校电子屏幕每天滚动播出关于责任教育的格言，责任教育主题墙板报展示，以责任为主题的班级环境布置等。
学校责任教育的环境创设体现在软环境上的主要有：以“责任”为学校校训，树立做一个有责任心的人基本观念，培育良好的责任感为自己的学习负责，为自己的将来负责的理念。
2、开展全员责任教育主题活动，人人履行责任
学校在整个2012届学生中开展责任教育实践活动，通过责任教育主题班会展示评比、“我与责任”征文、“我与责任”演讲、“我是90后”征文等活动都做到全员参与。各个班级针对学生特点开展有针对性的主题教育活动，《承担责任，从身边做起》、《青春和责任共飞扬》、《责无旁贷》、《我的青春我做主》、《我的未来不是梦》，以及《我们长大了》“护蛋”主题实践活动等。在主题活动中充分发挥学生的主体作用，大力激发学生的参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲自去感受、体验、思考和实践。
为了更好提升学生的责任行为，学校还请了已毕业的优秀学生党员现身说法，请东方讲坛专家上海市师范大学人文学院院长为学生做《红楼梦与人生》专题报告，请学校关工委的老同志对学生作了以北京高考作文题《我有一双隐形的翅膀》为正题、以“与青年朋友读理想与责任、学习与生活”为副题的报告。
3、学生干部为主体的实践锻炼，引领责任行为
在学校发展、提升的关键时期，需要团、学干部发挥其示范、引领作用。宝山中学团委本着“责任·服务·凝聚·引领”的宗旨，进行了团、学干部选拔培养机制初步探索。通过报名、民主推荐，第一轮面试，岗位实习，主观性测试(包括笔试及团队活动)，竞聘演讲，第二轮面试，公示等七个程序进行，时间跨度长达一年，精细化的选拔过程中尤其重视学生责任感培养，让简单的选拔学生会干部成为锻炼学生能力，增强学生责任行为的重要载体。 同时以自主管理为抓手，加强学生“自主管理委员会”，下设 “行规检查组”和“志愿者服务队”的队伍建设，深入、细化工作内容，通过学生“自我管理、自我教育、自我发展”，养成责任行为，促进和谐校园环境的构建。
4、加强责任教育校本课程开发，突出责任训练
我校在开发责任感校本课程时，首先从学生需要出发，根据我校学生特点开设课程，采取了由下而上的方法，而不仅仅是强制灌输教育。在每个班级开展有特色的主题班会的基础上，我们了解分析高一学生在责任感教育上存在的问题、原因，找出解决问题的途径，设立责任教育校本课程的基本框架。然后，再把教学框架放到班级、课题组进行讨论，结合学校特点，最终把普遍性的问题作为校本课程的最基本内容。根据新生入学教育特点，我们开设如下内容：
①严明纪律，履行职责——军政训练中的责任教育
②我爱我校，立志求学——校史教育中的责任教育
③行规训练，责任养成——行规教育中的责任教育
④责任意识，责任行为——责任教育基本概念学习
⑤自主管理，提升责任——学生干部责任行为培养
德育校本课程实施过程中，我们还结合每班实际情况进行同课异构教学。责任教育德育校本课程不仅解决了我们有些班主任班会课没有系统教学内容的困境，也成为我们每年新高一德育教育的基本内容，从高一开始循环，牢记责任，养成责任行为，为高中三年生活打下扎实基础。
5、加强学生发展指导手册使用，提升学生责任 宝山中学从2000年实施了《以学生成长档案激励学生成才》的德育课题研究，在2005年被评为上海市德育课题二等奖。我校已经建立起以学生成长档案形式促进学生成长的科学的教育评价机制，注重对学生情感、态度、价值观的变化，今天，已经发展成《学生发展指导手册》，更注重以学生成长档案建设督促学生责任感的养成，激励学生成长，成为具有宝山中学特色的德育教育有效途径。
《宝山中学学生发展指导手册》内容丰富，操作性强，主要分两部分。
(一)学生德育认知基本常识，主要有：校训、学校精神、学校办学理念、办学目标、校歌、学生培养目标、各年级教育目标，宝山中学学生一日常规、宝山中学学生成长8条。
(二)学生德育应会操作内容，主要有：宝山中学学生座右铭与三年设想、学生荣誉记录卡、每学期个人发展计划、 每学期2次的“学会反思”阶段总结、每学期总结等内容。
通过加强《宝山中学学生发展指导手册》指导、使用、反思、提高、总结等过程，精细化德育教育过程，促进学生由责任意识到责任行为的转化，激励鞭策学生做一个“对自己负责、对学习负责、对学校负责、对家庭负责、对社会负责”的合格的高中生。
五、研究成果和结论
1、以责任教育推进学校德育工作整体水平的提升
宝山中学在“民主、责任、求真、创新”的办学思想指引下，形成了以“责任教育”为主线的德育工作模式，着力塑造“富有爱国心责任感的、求真创新精神的，具有现代公民人格的一代新人”。
从学校层面上，通过责任感培养，落实学校各项规程，弘扬中华传统美德，加强学生行为规范的养成与训练，营造良好有序的教育教学氛围。从学生自我教育层面，通过《宝山中学学生个人发展手册》，实现学生的“自我激励”、“自我教育”、“自我发展”。学校逐渐形成了以“责任教育”为特色的德育教育，管其行、攻其心、扬其神，在全体学生中形成了“堂堂正正、朝气蓬勃、永不言败”的氛围。
2、以责任教育提高教师的教书育人能力和师德素养
有强烈责任感的教师才能带出负责任的学生。言传身教是教师教育途径和方法的高度概括。在道德情感教育中，身教高于言教。责任感的培养，一直是我校倡导的师德风范。教师的言传身教体现在教育教学活动的每日每时，每个角落。营造责任环境，培养责任情感，以德育德，是几年来我校责任感培养最有效果的策略。
责任教育是学校以德育为重点的总课题，对学生的责任教育首先让全体教师知晓，以教师的敬业精神、强烈的责任心去言传身教。因此，学校在各种大小会上反复强调责任教育课题研究重要性、研究进展情况，教师重视了也会迁移默化感染影响学生，在教育教学中无形的有意识的渗透对学生的责任感教育。
宝山区“十佳”师德标兵周锦燕老师有两次两位母亲临终托孤承担起教育的感人事迹，何银秀老师把特殊生带到家中共同生活，更多的老师放弃休息时间义务为学生补课，班主任100%家访，有的老师带病坚持上门家访，以自己的行动感化学生。全体教职工努力营造对教学高度负责的学校文化，用教师每时每刻的责任形象感染学生，形成全校事事负责的校园氛围，弘扬“一身正气，为人师表”的良好师风。
3、以责任教育提高学生的思想品德及整体素质
一年多的责任教育培养，使我们的学生身上发生了可喜的变化，实现了两个飞跃。从课题实施初期，老师们普遍认为我们的学生缺乏责任意识，到一学期后的问卷调查显示，我们的学生普遍具有了责任意识，这是第一个可喜的变化。从有责任意识到逐步具有一定的责任行为的转化，是本次课题的难点和重点，为此，课题组根据学生变化适时调整了部分课题方案，集中精力开展了行动研究，由面上责任教育各项活动开展到以学生干部为主体的“责任·服务·凝聚·引领”为目标的团、学干部选拔培养机制探索，使我们的学生懂得责任贵在行动中体现，学生干部在行规检查评比中公正评比、认真指导，体现了高中学生的自主管理、自我提高能力，通过社会实践活动进一步提升了责任感，也以一个优秀学生干部形象带动全体同学的责任行为。
责任教育的培养能帮助学生树立明确的人生目标，找准奋斗方向。只有当人具有责任感时，才能满怀一种义务的意识自己判断自己并对自己的行为负责，也只有责任感才能帮助人在生命海洋的大风大浪中找到确定的方向。实施责任教育的新高二年级比对照年级(新高三年级)在共产主义信仰上更迫切、更执着。9月份同时期对比，高二年级递交入党申请书15人，而原高二年级只有5人递交入党申请书。说明接受一年多系统责任教育培训指导后的学生人生目标更清晰，社会责任感更强。
学生责任感的建立是素质教育的支撑点，也是学生创造力与学习兴趣的出发点。学校通过创造让学生在自身责任感的驱使下去表达意志并实现行为的机会，来实施素质教育。课题中期开展的责任教育主题班会与后期举行的 “我与责任”系列活动中发生了明显的变化，学生在认知、行为中责任感得到进一步加强，学生的学习责任也进一步明确。如高二(7)班何奕婷同学荣获全国青少年五好小公民主题教育“我是90后”读书征文活动二等奖。
4、以责任教育提升学生对家庭和社会负责的态度
当今社会的竞争是相当激烈的，只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任;才会努力的工作，报效祖国。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。
在责任教育课题研究实施过程中我们努力探索行之有效的家校结合教育的途径。在主题实践活动中，我们有的班级设计了为期一周的“护蛋行动”，每个蛋代表我们学生自己，每天与家长一起做好“护蛋”记录，通过活动，体验到自己成长的不易，更体会到父母的艰辛。很多家长真诚感言，通过责任教育活动，孩子长大了，明白了作为一个即将成年的孩子肩负的责任，即，提高自己目前的学习责任，进一步负起未来的家庭责任，从而实现更崇高的社会责任。
高中学生参与志愿者服务的行为是新型的行为，通过社会性的、自发性的活动，进一步体现学生的社会责任感。校园保洁护绿活动、参与上海市“蓝天下至爱”万人募捐活动、“三五”爱心活动、世博志愿者活动，与世博“小白菜”交流活动等，都让同学们体会到每个人都是社会人，存在于社会之中，要将自我责任与社会责任融为一体，履行公民权利，承担公民责任，在贡献与索取之间，只有贡献大于索取，社会才会进步。
结束语
美国心理学家威廉∙詹姆斯曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。” 性格可以决定人的命运，具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。宝山中学将“责任”作为校训，以责任教育作为德育教育的主线，以此实现“校风正、学风浓、环境美、社会声誉好”的德育目标。
参考文献
1、《责任感成就未来——养成负责好习惯》孙云晓、刘秀英著 漓江出版社
综合实践活动结题报告范例——府城中学宿舍管理调查研究结题报告
指导老师：覃宇农 组长：吴廷坚
组员：杜红叶、温道龙、潘海丽、冯丽花、陈永贵、王诗宽、 陈容燕、吴樱霞、黄 辉
一、导语
自身的需要，我们学校的许多学生都选择了住校，但我们常听到住宿生们对学校宿舍不满的一些话语，而我们也亲眼看到了学校对宿舍管理上的一些不足之处。所以，为了学校对宿舍管理上的加强，为了给住宿生们拟造一个更良好的学习及生活上的环境，本组人员最终决定以《府城中学宿舍管理》作为我们的研究对象。
二、研究方案：
1、简要背景说明：
宿舍是学生的生活场所，为了能让学生过得快乐，过得舒服，对此我们进行深入的调查和研究。
2、目的与意义：
通过对宿舍的环境、卫生、建造进行调查，让我们对宿舍的管理有更深的了解，让我们从中获得了不少知识。
3、与课题相关的学科：政治、语文。
4、活动计划： A、活动步骤概述：
第一阶段：用学问和查找资料的方式，了解相关知识，确立一条科学的研究路线。
第二阶段：按照研究路线确定研究重点，采访有关人员，通过大量的调查分析，激发课题兴趣。 第三阶段：总结分类，由局部到整体形成一个完整的系统，最后完成感想。 B、详细活动步骤及任务分工：
第一阶段：1-2周 具体时间：10月10日——10月27日
通过讨论由吴廷坚、潘海丽、冯丽花、杜红叶到网上查找相关资料，主要在百度、新浪等网站搜索相关资料，抄写或下载内容介绍，以及值得关注的一些重要和关注的问题，由王诗宽、吴樱霞、温道龙到各大书店查找相关书籍并抄写下来。
第二阶段：3——4周 10月25日——11月9日
这个阶段主要是把一些已收集至的资料进行整理，对关于课题中的疑惑提出问题。由王诗宽、吴樱霞、陈容燕设计调查问卷，以便进行相关宿舍问题进行采访。由吴廷坚、杜叶红、潘海丽、冯丽花设计调查问卷，由陈永贵、陈容燕、黄辉、温道龙到各宿舍随机发放并回收。由陈容燕、王诗宽、吴樱霞负责采访;黄辉、温道龙负责记录和整理资料。
第三阶段：5——6周 具体时间：11月10日——11月24日
资料总结。研究小组的成员各自交流各自的想法、观点。对已有的资料进行精密分析和讨论，达成共识，形成系统，由吴廷坚，杜红叶、王诗宽把这个系统列成表以及设计文字、研究报告由陈永贵、黄辉、冯丽花整理其他资料。
C、访问专家及简要采访计划：
校内：覃宇农老师 校外：宿舍管理员
在第三阶段对人们进行访问，以确保我们获得确实和详细的资料并对最终报告结果进行指导。 D、表达方式：文字、图片 F、任务及岗位：
岗位 姓名 职责 组长 吴廷坚
1、与组员一起进行活动，起带头作用;
2、和组员将资料进行分析。 走访记者：王诗宽 吴樱霞 陈容燕
1、采访校内有关校领导和宿舍管理员;
2、记录访问过程以便于后面的工作做准备;
3、将资料进行整理。 查找员 ：黄辉 吴廷坚 杜红叶
1、到书店、学校领导或网上查找资料;
2、下载和摘录有关资料。 问卷设计者：吴廷坚、潘海丽、杜红叶、冯丽花 设计问卷调查
发放者 吴廷坚、陈容燕、黄辉、吴樱霞、温道龙、陈永贵
将问卷调查向各个宿舍发放并收回
三、课题研究过程：
1、活动主题：资料吸集过程： 活动时间：2009年3月1日-14日 活动地点：课室
活动内容：同学们积极分析收集到的资料，并认真选择材料，通过调整，得到与课题相关的资料。
活动成果：确立课题后，通过走访一些同学、校长等领导人物，然后由一部份同学进行问卷调查，尽最大的努力搜领到许多有用的信息，进行整理后，由每位同学都写一份感想。
2、我们的问卷：
(1)、你认为宿舍中是否需要生活老师? A、需要(35%) B、不需要(39%) C、有也可以，没有也可以(26%) (2)、你认为宿舍于11点关灯合适吗? A、合适(29%) B、不合适(71%) (3)、你认为学校食堂的卫生状况如何? A、良好(2%) B、一般(49%) C、极差(49%)
(4)、你认为学校对住宿生的安全管理方面做得是否到位? A、十分至位(2%) B、一般(36%) C、没有到位(62%)
(5)、你认为宿舍的供电应由学校掌控还是自我掌控? A、学校管理(18%) B、自我掌控(82%) (6)、你是否爱护宿舍环境卫生?
A、爱护(78%) B、不爱护(2%) C、一般(21%) (7)、你们的宿舍长有管理卫生吗?
A、有(48%) B、没有(52%)
(8)你认为宿舍环境问题的恶化是和校警还是住宿生有关? A、校警(6%) B、住宿生(19%) C、两者都有关(43%) D、不知(32%) (9)你觉得宿舍管理员有必要按进叫你起床吗? A、有必要(37%) B、无必要(52%) C、无条件(35%)
(10)你觉得宿舍该不该安装电脑等一些用电器? A、不该(3%) B、该(52%) C、无条件(35%)
(11)你觉得要不要每天打扫宿舍?
A、不需要(3%) B、需要(59%) C、随便(38%)
(12)你们宿舍有宿舍长吗?(选B的跳过下一道) A、有(60%) B、没有(40%) (13)、舍长尽职吗?
A、非常尽职(20%)B、一般(38%)C、不尽职(42%) (14)、作为宿舍生的你是否爱护宿舍设施? A、是(60%)B、否(12%)C、随心情而定(38%)
3、活动主题：总结和分析问卷调查 活动时间：2009年3月15日-18日 活动地点：学校
活动内容：收问卷总结和分析问卷调查
活动成果：①、住宿生们对学校宿舍楼时常停水的问题十分不满，但不明其因。 ②、大部分住宿生认为宿舍中不需要安排生活老师。
③、许多住宿生希望学校能提供插座等供电设备，且能自由掌控电灯的开关。 ④、大部分住宿生都能自觉地爱护宿舍中的各项设施。
4、活动主题：资料整理，分析过程 活动时间：2009年4月1日-10日 活动地点：学校
活动内容：资料整理，分析过程
活动成果：把收集到的资料经过同学们积极分析，认真选择材料，通过调整，得到与课题相关的资料。
5、在研究探讨的过程中，老师给了我们很大的帮助。因为这是第一次进行研究活动，我们没有经验，也把握不好课题的研究方向，有时候难免会感到不知所措，幸亏老师与我们及时沟通、交流，给我们正确的指引，才使我们更加全方位地掌握课题，较为顺利地完成了任务。
6、孔子说：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。经过这一个多月的时间，我们全组人都感悟到了其中的内涵。因为没有经验，这次的研究性学习让我们吃了不少苦头。虽然有时也喊苦喊累，但我们终究时刻没有放弃。在一次次的跌倒和爬起后，我们总算完成了任务。这次学习使我们走出教室，面向社会，培养了我们的交际、表达等能力;在上网、去书店查找资料的过程中，我们的搜索能力、查阅能力都得到了进一步提高。大家分工合作、齐心协力，在提升合作能力的同时，又增强了团队精神，使我们的道德修养得一进一步完善。在这次的研究性学习中，我们得到了很多的收获，为我们今后步入社会这个大舞台积累了一定的经验，使我们更加充满信心。
四、调查报告
府城中学宿舍管理
这是我们第一次写调查报告，刚开始我真不知道该怎么写，但是我还得向大家讲一下我们这次活动的研究成果!
府城中学宿舍是刚刚建立的，但当你走进去一看，楼梯上的窗都被打破了，你会感到它不知是已建多久了，因为宿舍的楼梯，走郎到处都是垃圾，有时会感到一股难闻的尿味，这些现象都能够说明同学们热爱环境的意识都很低，道德修养素质很低，虽然这不能对所有的同学而言，只是对大部分同学来说的。
在这里我想对那些破坏公物、乱丢垃圾的同学说一句话：“难道那些窗完好对你们有什么损失吗?难道走廊干净你会感到难受吗?”我相信这些问题的答案都是“不是”。那就让我们一起来构造一个干净、完美的宿舍吧!
宿舍问题不都是学生的问题，这当中也有学校的管理方面的问题。比如说，当放学后走回宿舍，肯定听到一些怨言：“妈的，破烂宿舍又没水了。”学校认为宿舍没水是由于两个原因，一是宿舍抽水机经常出毛病;二是宿舍的两个水池，一个水池是通往南渡江的，如果水抽不上来那就是没水了。但是我认为这不是主要的问题。因为差不多每天都没有水，这就足够说明水工并没有及时抽水，才导致差不多每天都没水。没水的时候会导致没有水洗澡或洗到一半的同学心情烦躁，就会拿学校的一些公物来出气。有时等到有水的时候还故意将水龙头开着。所以我希望学校能多派一些人员在这方面管理能够使同学们在洗澡和漱口时有水，这不仅满足了同学们的需要，也间接保护到宿舍内的一切公物，还有停止同学们浪费水的恶行。
另外，我们还在别的学校的同学那里了解到一些他们学校管理宿舍内每个房间都有一个生活老师，及时叫学生睡觉和起床，这有不仅保护到学校宿舍的完好，同时也保证了同学的安全，这让我觉得我们学校是不是也该如此呢?由于我们学校人口多，住宿学生大概有120个房间，要想让每个房间有一个生活老师，那大概是不可能的，但也可以一层楼一个啊!
虽然宿舍有校警，但我觉得校警一点也不负责，有时一个星期都没看他来，有时上来也不过是看看就走了，看到同学乱丢垃圾也不说一声。还有一些女同学反映有些校警还和一些女同学聊天，有时还用粗话来骂一些学习的女同学。我觉得学校应该把这样的校警给换掉。有句话说得好：“无规矩不成方圆”。身为校警都不遵守一些基本的道德修养，又怎么能让同学们听他的话，对他尊重呢?还有就是校警看到外人进入宿舍，不但没有上前阻挡，就连一句话也没问就让那些人进入了，这让宿舍发生打架的事件经常发生，让一些初一的学生经常被人叫要钱。而且有时还是明目张胆的叫呢!如果一些同学不肯给，就遭到毒打。一个学生来上学，就是为了学习，却因为住在一个没有人管的宿舍就受到这种虐待。这些打架，抢啊还不是最严重的问题呢?还有比这更严重、更没道德的事呢!有时晚上十一点关灯后，会看到一些男同学带女同学回宿舍。这不仅严重影响了宿舍的风貌，还对一些初中生带来严重的影响。学校，让人学习的地方，却因住宿舍而受到这样的影响，对他们来说是多么不公平啊!
有时女生宿舍也有一些在宿舍里玩麻将，特别是在关灯的时候，还点着蜡烛玩，这不仅严重影响了她们本人正常休息，还影响了隔壁宿舍到整层楼的住宿生无法入睡，而且有些从外面来的同学也一起玩，还是玩钱，有时
一、两毛，有些甚至还玩到
一、两块的，不过现在这种现象可能减少了，因为在一般的时候听不到麻将的声音了。更让人觉得不干净的事还有，有些住宿生还带一些宠物回来养，这些宠物身上本就有一种天生的味道，可能有些还有跳蚤，跟这些宠物一起住，卫生应是积极打扫的了，可是有些人却不给宠物洗澡，宠物的大小便还不收拾，住在这种宿舍，住宿生肯定抱怨连连。有些宠物要是很调皮，就会跳到你床上玩耍，这样，宠物身上的跳蚤和骚味可能会留到床上了，要是有水还没有什么，可能洗一洗，但是要是正好赶上没有水，我想，这人肯定会抱怨的。
宿舍还有一些其它的问题，是一些卫生问题，虽然有卫生人员帮我们把走廊扫干净，不过到了放学时，走廊有时就会变成垃圾堆了，不过一般女生的宿舍卫生还是很好的，每天扫地，拖地及时倒垃圾，这是值得继续坚持下去的。
在这里，希望住宿生们遵守《住宿生规则》，把不好的坏习惯改掉，把宿舍的卫生搞好，积极配合校警的检查，有意见的同学把自己的意见写在纸上投到意见箱里，不要把公共物当作是你发泄不满的工具，校警也应坚持自己的岗位，作好自己份内的工作，不要和一些学生打闹，不要用鄙视的眼光看人，要管好自己的行为，该做的和不该做的要分清楚，这可能使我们的宿舍的卫生变得更好。
我在这里代这些同学向学校提一些建议，首先不应该让外人走入宿舍，但为了达到这点，需要校警积极配合，当同学走入宿舍要带宿舍卡;第二，应在每层都配一个生活老师，这样就能够防止高年级的同学欺负低年级的同学，也间接地保护到了宿舍的卫生情况。
从问卷调查表当中，我获得了这些信息。①、学生认为学校不该停电那么快。对于高中生来说，学习到十一点这一点时间是不够的。②、很多学生都不满那几个校警，因为他们对人太没不礼貌了。③、尤其是对学校经常停水是90%的同学都不满。④、有些同学爱护宿舍设施是因心情而定，所以在没水的时候总是对宿舍设施施行暴力。
以上这些就是我们在这次活动中所发现的问题。为了让学校能尽快解决这些问题，我们从网上摘抄一些如何管理宿舍的建议回来，如下：
住宿管理
一、学生宿舍的分配、调整和使用由学生处统一安排、管理。
二、学生必须按分配的房间、床位住宿，不得擅自搬迁或调换。严禁在校外租房不得私自换锁和转借房间的钥匙，若丢失，损坏应及时报名管理人员统一配制或更换。若因转借钥匙而发生失窃，后果由学生本人负责。
三、学生入学、休学、退学、毕业时必须到学生处办理住、退宿手续。
四、维护宿舍楼内良好的生活秩序。严禁在宿舍内赌博，禁止在宿舍内打麻将，酗酒、划拳、摔瓶。
五、提倡节约用水用电，严禁浪费。
宿舍卫生管理
一、楼层实行宿舍轮流制。每层的楼道和走廊卫生由本层所有宿舍轮流值日，由层长负责安排。值日宿舍必须每天拖扫一次，并注意保洁。全体学生要维护好本区域的环境卫生。
二、严禁在宿舍门口和过道上乱丢垃圾。严禁楼内、室内、停入各种车辆。学生要将自行车按指定区域停放整齐。
三、禁止学生在宿舍饲养猫、狗等宠物。
四、学生要自觉爱护公共卫生，讲究社会道德。学生要保持卫生间的清洁，便后冲刷，手纸入篓，严禁在宿舍楼公共场所裸露身体;禁止向走廊，楼梯及窗外乱扔废纸，果皮、烟头及塑料袋等杂物，严禁随地吐痰，不乱倒剩菜剩饭。
五、严禁宿舍内乱写、乱画、乱贴、乱刻，墙上的张贴物要美观、健康、文明、具均用透明胶固定，不能使用胶水、图钉。
宿舍安全管理
一、宿舍内外不准私自手多动，折装电器设备，如有故障应及时报告管理人员修理、擅自拆装者，造成损失或触电事故后律肇事者负责。
二、学生严禁携带、存放、管制刀具及其他具有危险性的器械。
三、宿舍内严禁焚烧任何物品，燃放爆竹，点蜡烛;严禁使用煤气炉、煤油炉、酒精炉等各类有明火的器具。
四、学生之间发生矛盾冲突时及时通知辅导员或学生处老师;严禁在宿舍内打架、斗殴;严禁纠集多人进行非法活动。
虽然这些不是我们自个的建议，但我们真诚的希望能够用这些建议来构造一个和谐，完美的府城中学宿舍。 这就是我们这次研究性学习的结题报告。
五、体会： 吴廷坚
我身为这次研究性学习的组长，这对于刚接触这种活动的我真是不知所措。刚开始设计问卷时，我叫一些同学写问题，而一些同学却说什么不叫别人写。这令我感到很无助。令我对这次活动失去了信心。但这后来经老师教导，他们也了解这次活动的是由每个同学共同完成的。在发调查问卷时，我也要发一些。刚开始的时候，我不敢到宿舍去发，我害怕当我发问卷时，他们理都不理。但由于时间紧迫，我不得不发我那些表。结果没有像我想的那样，宿舍的同学个个都很诚意地完成了问卷调查表。这让我感到：无论你做什么事，不要害怕别人会对你如何。只要你有礼貌地去与别人交流，别人也会有礼貌对你的。
研究性学习是我第一次接触的，它让我成长了不少。让我对社会了解了许多。让我在人与人交流上得致函许多方法。 王诗宽
我身为这次研究性学习的采访记者，这对于这次活动是我刚上高接触的第一次重要的任务。我必需认真的对待，可是在此过程中，我遇到不少的挫折。那次是我和二位同学要去采访校领导，来到领导室，看到领导很忙，我们就站在烈日下默默的等待着，直到领导出来。我刚想跟他提出 我们要采访他，可是在那却被他训斥了一顿，说我们不上课，要上课的时间来采访这些不关于学习的事。我当时已经心灰意冷了，最后我们垂头丧气的走了。后来，经过指导老师的指导，我们也吸取上次教训，最后我们一波三折的采访终于成功了。通过这次的采方让我领悟到了一个重要道理：“不经历风雨，怎能见彩虹。”
经历这次的采访，让我发现了我从中的不足，让我在我的人生道路上又多了一些经验。 吴樱霞
我是这次物理组研究性学习里的一员。我与两位同学担任采访校领导的任务。将问一些关于学校宿舍管理的问题。在此之前，从没接触过这样的任务。脑里一片空白。不知该干什么，怎么问，何时采访，怎么记录有些想放弃这次研究性学习。但仔细想想，研究性学习是高中生学习必须参与的一项重要活动，它可以锻练人的胆量，锻炼人际交流口语能力，扩大学习知识面，这不是个很好的学习、锻炼机会吗?于是我们的组员聚焦在一起提议，商讨很多问题都迎刃而解，之后，我们三人来到校导处，一个问，两人记，校领导很认真地回答了我们的问题，采访完后，我们一起归类，总结最终完满地完成了我们的课题研究。 陈容燕
我是物理研究性学习里的一员，我担任的是采访校领导的任务，刚开始听到“采访”这两个字时，我一下子慌了，脑子一片空白，可是心里却很期待。因为这是我上高中以来的第一次承担的一项重要的任务，这一次的任务真的可以说是千辛万苦啊!有忧有乐。
在一次课间的时候，和我一组担任记者的同学突然说现在就去采访刚开始听到的时候，我的心颤了一下，可是还是拿起了笔跟着其他两位同学一起前往校长室，来到校长室门外，就看到一群人围着校长在说话，我们只好站在校长室外面等着，太阳在天上火辣辣地照着，为了躲避太阳，我们几个只好蹲了下来，每个走过的人都用那种奇怪的眼神看着我们，好不容易等到所有的人都走了，校长走了过来，他问我们有什么事?我们说我们是研究性学习的成员，我们负责采访，本以为校长会马上让我们进行采访，可是校长却把我们训了一顿，他说现在已上课，我们出来不是在浪费时间吗!我们只好沮丧地回教室去了。后来在指导老师的指导下，我们终于成功地进行了采访，对于这一次采访的结果，我特别的满意，因为我们采访的那个老师回答得特别好，这次采访能成功，也是在指导老师的领导下才完成的，所以我们特别的感谢指导老师。
经历了这一次磨难，我也明白了一个道理：万事都得有耐心。 陈永贵
我叫陈永贵，是这次物理研究性学习小级的一员。这是高一学习生活中，我第一次接触研究性学习任务。在这一次实践性学习任务中，我学习了不少知识。
在这次调查中，我的任务是负责发放调查问卷。因为我们这组研究的是学校宿舍所存在的问题，所以调查问卷要发给住宿的学生。这就给我带来了很多不便，因为其他班的同学我根本不认识。当我和韩茂元来到初三某班，我开始有些紧张，但韩茂元在旁边鼓励我，我鼓起勇气，向一位同学问好，请她到班里把她的班长叫出来，我向她简明我们的来意和填表方法后，向她表示感谢，一切似乎都很顺利并不像我想象中的那么困难。
在这次实践活动中，使我增加了信心和勇气，我更多的是增强了我的实践能力，我希望这样的研究活动继续进行下去。 温道龙
我们学校的高一年级的各个班都展开了研究性学习的活动，这次活动有四个小组，每个班都有四个小组，分别是语文小组、数学小组、物理小组和历史小组。我则被分到了物理小组。
在这次研究性学习中我从中学到了不少东西。我觉得开展这样的研究性学习对我们很好，我们可以从中学到很多东西，可以认我们知道一些事情的好处与坏处。
我们这个小组研究的课题是学生宿舍的管理问题，这个课题可以调查学生们对学校学生宿舍的管理状况是否满意，如果不太满意还可以提出一些他们的意见，从而改善我们学校学生宿舍的管理。
我在这次活动中学习到了不少东西，这次活动也使我感受很深，希望能多多开展这样的活动，这样的活动能使我们了解到很多事情。 黄辉
我是物理研究性学习小组的一员。 在高中的生活里，研究性学习成为了我们学生一项实践活动。在这一项实践活动中，我了解了很多东西。我是物理组的，我们组调查的是学校宿舍的问题。在这次调查中，我是负责发问卷的。由于我们组研究的课题是关于学校宿舍的，所以问卷调查表要发给住宿的学生。这使我和组长感到了困难，因为别的班的学生，我们大都不认识。当我和组长来到高二94班门口时，我的心一直跳，感到很紧张。此时我心里想别管那么多了，我豁出去了。我走进了94班教室，我向一名学姐问了好，但还是结结巴巴的，我向学姐说出了我的来意。随后我把问卷调查表递给了学姐，说了声谢谢。这第一次让我有了进步，随后我和组长又向其它班走去。此后我们越来越有进步了，都不会感到紧张。任务就这样成功的完成了。调查中，我的信心和勇气得到了训练。我也知道了学校宿舍的情况，我觉得学校应该加强对住宿学生的管理，住宿的学生们应该节约用水，但我希望是全人类。 冯丽花
在研究课题的过程中，小组当中遇到了许多疑难杂症，在困难面前，我们并没有对研究的课题所失去信心，在小组成员与成员之间的相互帮助，我们解决了一系列的难题，同时，也在老师的正确引导之下，我们也解决了小部分问题，在组长吴廷坚的分工之下，大家纷纷动手起来。由王诗宽、陈容燕等成员进行采访有关领导，由温道龙、王辉等同学进行问卷调查，由杜红叶、潘海丽等设计问卷调查的问题，由组长吴廷坚进行调查整理，整体形成了一个大家庭，在研究的过程中，我想了很多，同时也明白了许多，其中有一点很深刻的印在我的脑海里，那就是团结就是力量。 潘海丽
我们组探究的课题是宿舍管理，通过研究学习，我懂得了很多东西，比如遇到困难时，我们的组员会齐心协力把困难解决掉。在探究当中，有一些同学认为宿舍的水应该按时有，除特殊情况外，水是生命之源，没有水我们该怎么活下去。还有些宿舍没有选宿舍长，我觉得，宿长这个职位应该得有，就像一个班有个班长，一个学校有个校长一样，对宿舍的管理会很有帮助的，如果宿长不称职，也是可以换的，以最有能力和能干的人当选宿长是最好不过了。再者就是电的问题和环境问题，电呢，应该合理使用，有些宿舍可是有偷电现象发生，那是以前有发展的，不知道现在是不是改了，有些住宿生觉得，应该自己掌控电，可有些学生却认为应该学校掌控。这问题应该是各有各的理由吧，自我掌控可能觉得，如果要想学习或是在天暗时这样很方便，而由校方掌控的住宿生可能觉得这样有助于提醒我们要按时休息吧。我觉得宿舍里应有个插坐，这样，可以解决那上面的问题。环境问题，住宿生做得不是很好，有些会随地乱扔，有些会扔在垃圾筐里。住宿生应该遵守住宿规矩，俗话说：“无规矩不成方圆”所以希望以后住宿生的环境会变得更好，也希望住宿生自觉遵守住宿规范，按时休息，按时吃饭，养成一个良好的生活习惯，这会对以后的生活有帮助。 杜红叶
这是我第一次接触研究性学习，一切都感到新鲜，只不过这种新鲜是要以碰壁做代价的。我所分配到的任务属于脑力劳动型的，每当其它组员发放问卷调查、上网查资料或是走访相关人员时，我就坐在一边没事干，等到他们完成了他们的任务，我才开始我的工作。这些活儿看似清闲，其时不然。每提起笔来，我都要想上半天才写得出来，却还要改来改去，才能将其确定下来。每当这个时候，我都会很羡慕那些从事体力劳动的组员，感觉到他们的任务只需要走走动动就能完成。而自己却绞尽脑汁都想不出来，不过，这样想法很快就消失了，因为我知道，每一项任务都要付出努力才能获得成功，羡慕别人所得的，不如珍惜自己所拥有的。经过这次研究性活动，我明白了马克思这句话：生活就像海洋，只有有意志坚强的人，才能到达彼岸。 参考文献：
[1]余明.出版集团研究[M].北京：中国书籍出版社，2001：179-193. [2]顾武..北京：北京出版社，1982.
北京服装学院教育教学改革立项
项目结题主报告
项目名称： 项目编号： 所属单位： 项目组成员：
年 月 日
北京服装学院教改立项《
》项目结题主报告
一、项目的背景、思路和项目研究、实践情况：
二、项目主要成果简介：
三、项目研究的自我评价与项目实践的自我评价：
四、项目推广价值及进一步研究、实践的思路：
说明：主报告总字数不低于4000字。大标题为黑体小三号字，正文部分一律为宋体四号字。
文
一、课题结题报告的结构及写作方法
撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。
教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结
果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。
教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
二、撰写课题报告的基本要求
1. 引言
引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题;本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于
历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2. 正文
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相
同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3.结论
课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇
报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
三、撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么
问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
一、结题提交材料
在结题时，课题负责人或所在单位应该提交的结题材料分为四类：
1、课题结题鉴定申请书一式三份;
2、课题研究过程概述一式一份;
3、课题研究总报告一式两份;课题组成员研究工作总结报告一式一份;
4、研究过程相关的原始材料(图片、音像、调查问卷、实验研究工作手册等);
5、与本研究课题相关的论文或专著以及各种相关证件(或复印件)—式一份，每类最多放三件。
上述材料必须提交文本材料，用a4纸打印，注意排版和行文格式。
二、结题报告的基本结构
结题鉴定一般需要提交研究成果的主件和附件。附件包括课题研究过程中形成的相关性材料，包括原始数据、论文、论著、音像资料以及相关证件等，按照顺序列表于研究报告之后，并附相关材料或复印件，也可以单独装订。主件是结题报告，这是课题完成后撰写的总结性分析报告，是课题鉴定的重要依据，因此，各课题组必须重视并完成好结题报告的撰写。根据研究的内容不同，结题报告的撰写格式也各异，可以分为研究报告、研究论文、实验报告等多种形式。一般而言，研究报告大致包括以下内容。 (—)导言(或前言) 导言是教育科研报告的第一部分，它要求简明扼要地阐述以下几个方面的内容：该课题研究提出的缘由;研究这一课题的意义;目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题和发展趋势;该项目研究所要解决的问题。对这部分所要述及的内容可以直接以“目的和意义”或者“前言”作为该部分内容的标题。也可以不使用标题。导言应简洁、明了，开门见山，字数不宜过多。其文字量不超过全文字数的5%。 (二)研究的详细操作过程
这是研究报告的主要部分，主要是交待研究对象、研究方法及研究过程，目的是为了让人们了解研究的全过程，以便评价整个研究在方法论、教育理论以及具体实践过程的科学性和正确性，并据此决定能否承认和接受该项研究所得出的结论。在这部分中要对所使用的主要概念和术语进行解释，尤其是那些一般人不熟悉的术语和容易引起岐义的概念更应该解释清楚。
一是对研究方法的介绍，包括研究设计的组织形式、研究对象的取样和选择，研究因素的实施与控制;研究资料的收集和处理的方法与手段：研究所采用的特殊设备、工具等，如这一部分内容较多，或附有设计图纸、量表、测验题等，可以以附录的形式附在后面。这部分的介绍一定要简单明了，一般在对研究方法介绍时，其文字量不超过全文字数的5%。 二是具体实施过程的详细阐述，包括为什么要研究这一问题(可从理论的阐释、实践或现状的调查以及专家的评述等入手)、分为几个步骤或者方面去进行落实的，在落实过程中遇到了那些问题，又是怎样解决的等等。在写作过程中一定要从事实出发进行分析和总结，切忌使用“可以”、“大致”、“也许”、“可能”等商榷性、模糊性的词语。这部分是整个报告的主题，一定要进行详细的阐释，文字数量一般应占用整个篇幅文字数的70%或以上。 在这一部分的撰写过程中，最好根据报告的格式确定标题，可以使用—、二??，下面再用1.2??.等标题确定层次，但层次不宜太多，一般以三级标题为宜。各级标题应简明扼要，能够概括出本段落的中心意思。
(三)研究结果及反思
主要是介绍课题研究的效果，可以使用数据以及其他相关证件作为分析和佐证的材料，在说明研究结果的过程中一定要有数据或例子，切忌使用模糊性语言笼统地说明，如教师的理念得以转变、学生的素质明显提高、学校教学质量不断提升。所使用的数据必须来自于真实的调查和分析，不能编造数据或者使用未进行统计分析的数据。所选用的证件 (含实验学生的证件、文章)等，必须能够说明与该课题研究密切相关，能够较好地说明本课题的研究效果，切忌把所有的证件罗列起来进行说明。该部分的文字量一般不超过全文字数的10%。 通常在说明了课题研究的效果后，还需要对课题研究的过程、效果以及遇到的问题进行反思，寻找影响课题进一步深入研究以及影响课题效果的因素，并探讨下一步改进的意见、措施或者下一阶段需要探索解决的问题。此外，在这部分还常常对该项研究的方法设计进行必要的反思，分析和讨论如果变换研究方法可能对研究结果带来的哪些变化等。这一部分根据实际内容的多少可长可短，一般不要超过全文字数的5%。 (四)研究结论
教育科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的实质部分。结论必须指出问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的研究报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对研究结果开展一番讨论，有的报告可以提出若干建议，有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论文分散到整个文章的各个部分。写结论必须十分谨慎，措词要严谨，逻辑要严密，文字要简明具体，不能模棱两可，含糊其词。其文字量不超过全文的5%。 (五)其他 1.附录。
①引文注释。引文注释应按引文出现的先后顺序表明数码或用符号标注，然后依次加以注释。具体格式参照正规刊物的引文标注格式，一定要规范。
②参考文献。参考文献是指研究过程中研究者参考、引用的重要文献资料的目录。通常以“主要参考文献”或“主要参考资料”为小标题列出并标明出处，一般放在报告的结尾。具体格式参照正规刊物的参考文献标注格式，注意格式的规范性，切忌笼统。
③原始资料。原始资料是指研究过程中搜集到的重要原始资料，如某些测量的结果和有关研究的定性观察材料等，也要在附录中简明、准确、清楚地加以介绍。
2. 摘要。摘要是为使读者在短时间内了解教育科研报告的主要内容，在题目下面写一段简明扼要的介绍性文字。有的研究报告字数多，篇幅大，为了使读者在看全文之前对整个研究情况有个概括的了解，常常在文章的题目和正文之间力口写一段“摘要”。篇幅较小的研究报告不必要写摘要。
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