语文老师之童心真心爱心
我国教育领域涌现出了新的局面：教育对象的理想志趣、知识视野、生活习惯、思维方法和行为方式等发生了很大变化，教育内容、方法手段、教学设备、教学评价也都经历着广泛、深刻的变革。各种新鲜的教学手段向传统教学方法和程式提出了挑战。我坚信一点：那就是无论采用怎样先进的现代化教学设备，都离不开老师的童心、真心、爱心，语文老师更是必要的。一旦没有老师的童心、真心、爱心参与，再先进的现代化教学设备就如同魔术师的道具。
1 从心理学角度看童心、真心、爱心之于语文教师的必要性
语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素与非智力因素。将心理教育渗透到语文学科中去，研究学生的心理规律与心理特点同教材教法的关系，使学生在语文学习中对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，从而形成个人良好的个性心理品质。海伦•凯勒的《我的老师》这一课，虽然读了不知有多少遍，但是每读到这篇文章，心中总是难以平静。沙利文老师面对一位性格孤僻、体弱多病的聋哑学生时，他的童心、真心、爱心尤如一把神奇的钥匙，开启了凯勒封闭的心灵。海伦•凯勒在《我的老师》一文中写到：“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d-o-l-l'(洋娃娃)。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼写……”沙利文老师以童趣激发了海伦•凯勒学习拼写的兴趣。看起来是个简单的语文教学过程，但实际上是沙利文老师善于运用心理学知识。让海伦•凯勒在认知基础之上(玩的洋娃娃还可以用四个字母“D-O-L-L”表示)，产生了情感活动(使我很感兴趣)，激发其主观能动性(我不断模仿老师的做法)。人在认知事物时必然会产生一定的情感，有了积极的感情，就能产生坚强的意志行动，努力去完成各项任务。为了让海伦•凯勒认识和感悟大自然，沙利文老师用心设计了生动的一课。为了让她理解抽象的名词美妙的真理，也许只有充满爱心、充满智慧的沙利文老师才想很出那样的办法。
非智力因素对语文教师具有极大的重要性，它不仅能调节整个智力活动，更重要的是有助于塑造高尚的师魂、师德。语文教师的重要使命之一就是运用作家所创造的作品去影响学生的心理、道德面貌，塑造学生的灵魂，做到心理教育与语文学科的有机渗透，把学生培养成高尚的、有道德的、身心健康的人。对于海伦来说，肉体的痛苦是不幸的，然而，她又是幸运的。在她成长的过程中，沙利文、萨勒等老师给了她温暖，给了她力量。如果没有沙利文、萨勒等老师以是以童心激励她兴趣，以真心走进她的心灵、以爱心塑造她人格的活动过程，海伦•凯勒是难于拒绝向内心的敌手屈服的。也很难写出：“拒绝向那种令人瘫痪麻木的影响力投降，在心灵的领域里，我要永远地走在晨曦的光明里”的自信。正如海伦•凯勒自己所说：“是沙利文小姐启发了我，教育了我。她的到来使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她每时每刻都在动脑筋，使我生活得充实、美满、有价值。”
随着现代化教学设备引入课堂教学，会在一定程度上改变传统的课堂教学中那种师生关系，无论现代化教学设备怎样先进，也不能完全取代师生面对面的交流。老师面对的是各有差异、千变万化的活生生的个体，是一个个信息繁富的“小世界”。老师富有表情的面对面的讲授，有很强的灵活性和针对性，其答疑解惑的时效性是任何其他手段都不可企及的。学生的知识层次和年龄不同，对教师语言的接受程度也不同，老师必须从学生的特点出发。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”心灵的接触就要有民主、相容的气氛，愉快、和谐的环境。这种环境少不了老师的童心、真心、爱心参与。
2 从语文学科的特点出发，童心、真心、爱心之于语文教学的重要性
语言文字是人创造出来的，它本身就包含着人类文化和人文精神的积淀，因此语文教育应是语言工具训练和人文教育的综合体。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。通过语文的工具性训练升华到人文性的熏陶和感受是完全可能的，也是非常必要的。人们在通过自己的母语进行阅读、写作和交际时，总是在不知不觉地接受和表达由语词所暗含携带的思想文化极其价值观方面的内容。语文教师的童心、真心、爱心是实现这个过程的载体及决定着其活跃方式、程度。
直面以前语文教育现实，为了片面追求升学率，将充满人性之美和生活趣味的语文变成机械枯燥的应试训练，忽略情感、意志和审美情趣的介入。因此，新课程标准“人文性”的提出是语文教育价值取向的合理调整。语文教师的童心、真心、爱心如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。学生不但从自身感受到的师爱中陶冶良好的情感，而且在教师的指导下，学会怎样用高尚的情感去对待别人，形成团结、友爱、互助等良好的品质，培养起爱人民、爱祖国的高尚情操，并在这基础上，把知识转化成智慧，将文明积淀成人格。因为只有当知识转化为个性特征和人格特色时，只有当知识转化为行为习惯并体现在日常生活的细节之中，知识才发挥了作用。童心、真心、爱心正是语文教师实施这种教育的切入点和落脚点。近年来，语文学科受到普遍的关注，也受到不同程度的非议。特别是语文教育的人文性，这不是仅仅靠改变教材改变教学方法运用多媒体所能解决得了的。新课程的人文起点是“以人为本”，以学生的知、情、意的健全、完善、和谐发展为本。当代教育改革的理论，大部分是心理学家、教育学家根据学生心理发展规律提出来的。因此，语文教学应注重研究学生的心理，并根据研究结果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法。在完成语文工具性教学基础上，升华其人文性，使学生在潜移默化中具有童心、真心、爱心，形成稳定的性格特征。
清华大学作了一个调查，对人一生影响最大的是语文老师。因此，语文老师的综合素养直接关系到祖国的未来。语文学科具有得天独厚的育人条件与机会。语文教师应当具有美好的情感，特别是具有高尚的道德情感，语文教材中有对真理的追求，对未来的向往，对邪恶的抨击，对英雄的赞美，对山河的爱恋，对友情的讴歌，这就要求语文教师阅读和讲授这些课文时，根据具体的教学情境，恰当地引导学生以纯洁的童心、诚挚的真心、广博的爱心发现并体会真、善、美。在潜移默化的心理教育作用下，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，拓展创新能力。
无论今后的教学设备怎样升级，我还是会坚持以童心激励学生兴趣，以真心走进学生心灵、以爱心塑造学生人格。在平凡的教育工作岗位上，奉献生命的点滴价值。希望我的见解能给语文教育教学带来一缕阳光。
作者：黄菊花
摘 要：教学过程中的关爱教育是加强学校德育体系的重要任务，加强对学生的人性关怀是当前学校德育人本化的发展趋势，关怀取向是对教育体系发展的合理补充。所以这就要求教学过程中老师要保持一颗爱心。为此本文根据关爱教育的相关要求，对于如何进行关爱教学，让老师保持一颗爱心提出了具体的策略，对于加强学校教育具有一定的指导意义。
关键词：教师;学生;爱心;教师能力;修养
一、教学过程中关爱教育特征分析
教学过程中的关爱教育是以价值关怀为取向，以对学生的情感关爱为先导，通过教师对学生个体的关爱，形成对学生的社会态度与人格特征的形成。关爱教育不仅要强调对教育的客观性、理性和逻辑性，更多地与道德思维相关。同时因为关爱教育会较多地与教师的个人直觉有关，因此难以避免的带有浓厚的主观成分与情感色彩。因而，教学过程中的关爱教育本质上也是一种情感教育，情感关爱教育是教师内心产生的学生的一种主观体验。教师合理使用关爱教育，保持一颗爱心，就会对学生个体身心的发展起着推动和促进作用。
在教师关爱教育过程中，需要教师保持有一颗爱心，倾入对学生的情感，这里的“情”是对学生的同情和体验，而“感”是对学生情感变化的感觉和感受。情感关爱需要对学生感情变化过程进行及时体验和感受。关爱教育是一种以情感为核心的知情行教学方法，其本质上属于体验式学习。因而，关爱教育作为一种爱的教育，需要以情感体验为特征，需要老师保有一颗爱心。情感体验是一种带有独特色调的觉知或意识活动，情绪体验是大脑的感受状态，因而体验式学习的发生机制与认知学习有着本质不同，情感体验式学习需要个体整个生命活动的参与。教学过程中的关爱教育需要以个体关爱为目标，建构合理的心理结构，通过开展对学生的关爱活动，加强教师对学生的关爱感受和体验，进而可以在教学活动中表达爱和创造爱，这是关爱教育的实践体现。
二、加强对学生关爱教育的建议措施
教师保持一颗爱心，将这份爱心体现在教学过程中，就是要实施关爱教育，实施对学生的关爱教育应遵循教学的一般规律，并合理的凸现情感体验与道德实践的有机结合，建议采取以下措施来加强对学生的关爱教育。
1、实施对学生的情感渗透策略
加强对学生的关爱教育，一方面要进行有目的、有计划的思想品德教育课，另一方面也要结合学科教学的具体特点，进行情感渗透性策略。以情感为中介，实现知识向信念的转化。
在认知过程中实现情意发展与道德提升。教师所教授的知识只有通过合理的方式转化为学生的信念才能发挥精神力量的作用，所以情感教育是知识向信念转化的重要媒介。建立起以信任、关怀、合作为特点的师生关系，以丰富的教学媒体科学合理的创设教育情境，进而有效的实施情感化教学这是实现情感渗透教育的重要条件。只有合理运用情感渗透性策略，以情感目标来合理引导学生的认知目标，促使学生的求知过程成为情意并举与精神完善的过程，才能更好的发挥教师的作用，进而实现教学过程与道德实践的一体化。最后，由于不同学科由于其特色不同，所以德育渗透点也应当不同，这就要充分发挥学科特色，实现教学过程中真善美的融合。
2、实施品德教育策略
德育教育区别于智育教育，德育教学可以揭示儿童对社会规范的认同与接受程度，学生对现实生活的道德感受是接受一切教育的基础。所以这也是实施关爱教育的重要内容之一，必须关注学生道德生活质量。加强学生的德育教育最重要的一项工作就是实现充分合理的集体生活，使学校里人与人的接触道德内化的最有利条件。加强对学生的关爱教育，就需要不断维护学生的自尊心，不要挫伤学生的自尊心。教师在批评学生的时候要讲究场合，注重方式和方法。当学生在学生过程中出现问题时，要以最大的耐心和冷静态度帮助学生分析错误产生的原因，进而鼓励实现学习的进步，用关爱建立师生之间平等、信任、互爱关系。
3、关注学生的精神需求
在对学生进行关爱教育过程中要建立起以人文关怀为特点的校园文化，不断提升学生的校园精神生活质量。营造校园关爱文化，创造特殊氛围，提升精神境界，可以使关爱理念具体化，融入学生的现实生活，内化为学生个体内心的需要，进而诱导和激发学生追求真善美的心理潜能。加强对学生的关爱教育需要不断要一视同仁的关爱学生，对学生平等相待。无论男生、女生，都没有亲疏优劣，对学生都是一样关怀和一样要求。在关爱教育过程中，要让学生觉得教师始终都能做到公正无私和值得信赖。同时关爱学生还要做到宽严结合和严慈相济，也就是说，教师对待学生要严而不苛和宽而不纵。同时培养学生热爱生活的态度，鼓励学生形成探究精神和养成思考的好习惯，使观念层面的东西可以通过活动形式进行外显化和稳固化，进而形成求知求真求实的高尚人格，让学生能够以博爱之心，营造德育品格。
三、结语
关爱教育实际上属于情感教育，通过情感化的体验，加强对学生的关爱实践进而构筑起体验式的学习方式，并在教学过程中加强对学生的关心和爱护是教师进行教育的基础和前提，可以说没有关爱就没有教育。教师在教学过程中扮演着重要的角色，因此，更应该注重关爱教育和保持一颗爱心，在实施教学的同时遵循科学合理的方法和原则。
参考文献：
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作者：吉鸿英
我是一名刚刚进入幼儿园的教师，作为教师，我深刻的知道自己肩负的责任，起初到了幼儿园里我只是觉得这里的一切都好漂亮、好新鲜、好吸引我以外，面对新班里的一张张陌生的面孔还谈不上爱，有的也只是责任。随着时间一天天的推移，每天我都去抱抱他们，俯下身来听听他们的童言稚语，帮他们拉拉衣服穿穿鞋，带领他们一起活动、游戏，渐渐地我发现自己班上的每一个孩子都是那么可爱、漂亮、能干，那份关爱由心底涌出，完全不同于刚开始见到他们的感觉，我知道那是因为我付出了爱，同时我也感受到了爱。
虽然刚刚踏入幼儿园不久，但我深刻的知道：幼儿教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待幼儿要亲切、有耐心，精心去准备与幼儿每一个活动，努力缩小与家长之间的距离，增进师生之间的感情，取得家长的信任与配合，就能使幼儿在园里更好的生活并成长起来。
幼儿处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则就不容易走进孩子的心里，更不要说用爱的法则去教育，感化他们了。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。
幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必须要有足够的事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。
李林琳
如何做一名好老师? ——用爱心建立良好的师生关系
作为一名老师、作为一名班主任老师，我们每天面对的无非就是处理学生矛盾，学生上课注意力不集中、后进生的转化等等，面对这些问题我们不必让深奥的教育理论告诉我们该怎么做，我们只需用最真诚的语言，最真挚的行动，用最真实的和学生之间的交流中去知道怎么做。我想这就是成为一位好老师，一位名师的最根本的原因，也是作为老师的不平凡之处。
是的，每一位老师都希望自己成为学生、家长、社会公认的好老师，都希望自己成为学生崇拜的人，都希望成为学生家长和社会普遍尊重的人，然而在现实中我们总会遇到学生成绩不理想、顶撞老师、家长不理解老师、社会对教师职业的不认同等许多问题，这些问题从走上教师岗位那天起就困扰着我们。
我深刻认识到良好的师生关系是走进学生心灵深处的一把金钥匙;是解决诸多教育问题的一把金钥匙;是打开优秀教师之门的金钥匙。那么，教师如何与学生建立良好的师生关系呢?
一、爱心是建立良好师生关系的前提
当一个好老师最基本的条件是“拥有一颗爱学生的心”，这一点很容易理解，但又很难真正地坐到。许多时候我们并没有把真实的自己展现在学生的眼前，为了维护自己的权威而板着脸庞，为了维护课堂秩序也曾做出像李镇西老师一样“杀鸡给猴看”这样可笑的行为，但李老师现在不做了，而我们或许还在做。我们总会习惯用简单的指责、批评去面对学生的错误，例如罚站、甚至挖苦讽刺，而这些愚蠢的行为带来的结果适得其反。
因此，面对学生这样或者那样的问题时，我们应该做到温和，因为温和的人总是容易被别人接受;我们应该带着爱心，因为君子爱人，人恒爱之。只有我们关爱学生，学生才能爱我们，师生之间才能形成一种和谐、真诚和温馨的氛围。
二、尊重是建立良好师生关系的基石
“师爱的一个重要内容，是教师尽量(只能做到尽量)不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊感。”《中小学教师职业道德规范》中明确要求教师：“尊重学生的人格，平等、公正对待学生”。 是啊!爱心是建立良好师生关系的前提，而尊重是良好师生关系的重要体现。作为教师，要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心。那么在教学中如何做到对学生的尊重呢?我想学生和老师一样，在成长的过程中都有可能犯错误，如果没有学生犯错误，就很难设想该怎么进行教育。我们老师不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取约束式的、惩罚式的方式来教育学生，这样不仅影响到师生之间的交往，也会影响到学生对老师的评价。对待学生错误，老师要维护学生的自尊心，采取宽容的态度，做好疏导工作。有时侯宽容引起的震动，比惩罚更强烈。只有这样，才能激发他们对学习的热爱，才能燃起他们进步的火花，也只有这样，才能赢得学生由衷的爱和尊重。
三、教师个人魅力是建立良好师生关系的必要条件
学生对老师的尊重或崇拜是良好师生关系的重要体现，如何让学生尊重自己?这应该是我们做一天老师就要思考一天的问题。
与学生成为好朋友，多年以后学生与你依旧保持着真挚的友谊。在我个人觉得，这是一种很特别而又稀有的现象，值得我们每一位老师去追求，因为这至少说明你的教育给学生留下了难忘的印象。
教师个人的魅力(人格魅力、专业魅力、思想魅力)吸引了学生，学生才更喜欢这位老师的课，才更愿意与老师拉近心灵的距离。老师与学生之间的心灵差距越近，我们达到的教育效果就会越好。
因此，要成为一名好老师，我们必须先从改变自身做起。新时代的教育要求教师不再仅仅是知识的传授者，而且还是指导学生领悟学习过程的引导者，不再只是教科书的执行者和传达者，更多的是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者。教师要摈弃错误、陈旧的工作方式和方法，杜绝叱责和体罚学生，学生是教育的主体，教师要用自己的热情和睿智去启迪、诱导他们，用自己的爱心和童心去叩开他们的心扉。只有这样，学生才能乐于接受老师的教诲和批评。同时，作为教师更应不断的加强学习和研究，扩展视野，有目的培养自己的智慧才干，经常进行自我反思，完善自己的教学行为，提升教学能力，同时还要加强自身的修养，学会自我情绪的控制，挖掘自己的热情、真诚、宽容、负责、豁达等优秀品质，逐渐把自己培养成为富有个性魅力、令学生喜爱的优秀教师。
最后，引用总书记在北京师范大学师生代表座谈会上的讲话中关于做好老师的“四个要有”(做好老师，要有理想信念;做好老师，要有道德情操;做好老师，要有扎实的学识;做好老师，要有仁爱之心)砥砺我们每一位教育工作者。
不知不觉，一学期过去了，也慢慢适应了老师这个角色，也许我对学生不够严厉，因为我想起小时候的我如果被老师夸奖了，或老师说一句关心的话就会让我温暖很久，所以我要求自己对每一个孩子要有耐心，再有耐心。
我也一直在追求一种既不需要打骂学生，又能让他们学好的方法，毕竟学习是主要的，家长或其他评判者，他们关注的不是你对孩子人格的教育，而是孩子成绩的起落高低，这就是中国教育。
我喜欢的不是优秀学生，而是不断改变自己的学生，前段时间二年级一个小女孩闹着不想上学，性格也孤僻，以前我同她说话她从来不回答，我也想放弃她，但是她才七八岁，由于家庭的原因变成这样，说实话让人很心疼。后来我想想，是我对他们太不用心了，我大部分精力都放在四年级了，虽然是二年级的班主任却很少于二年级的孩子亲近。于是我在空课的时候就去二年级坐着，陪她们一起写作业，在课前课后陪他们聊聊天，听听他们的想法，那个性格孤僻的孩子在画画，我会夸奖她画的漂亮，她羞涩的笑了，我的出来她很开心，有孩子在凳子上画画，坐一屁股彩笔的颜色，我会先夸他画的好，然后问他想让裤子后面添副图画么，再告诉他以后不许这样了，慢慢的孩子们都和我熟悉了。
当看到那个女孩子在作业本上写的"我爱李老师”，不管她是跟着别人学的还是怎样，我都很感动，看到一个男孩歪歪扭扭的写的“我喜欢季老师，季老师的笑声很漂亮”，虽然这句话有错别字，语法也不对，但我看懂了，当和四年级学生讨论压岁钱的时候，问他们准备怎么花，听到有孩子说要存着等李老师生日时买大蛋糕，我心里暖暖的。所以，上班的时候我是快乐的，充实的。
这里的孩子百分之九十都是留守儿童，常年看不到父母，有的甚至几年没见过爸妈，有的是单亲家庭，记得有一次作文课一个女孩说，她想设一个相聚节，因为妈妈和她男朋友走了，不要她和爸爸，不知道妈妈为什么不要她们，她想设个相聚节和妈妈见面，听着她略带哭腔的声音，真的很让人心疼。有些父母生下孩子就把他们丢下，出去过自己的生活，不明白她们怎么忍心。
这里的孩子很需要老师的关爱，而我也需要孩子们的爱来支撑自己在这里待下去，有时候晚上会感到很孤单，有时候会莫名其妙的心烦，会把火气迁怒到孩子身上，但他们的童言无忌总是会让我心情变好，我希望在我在的日子，给予这些孩子快乐，幸福的感觉。
献爱心捐助发言稿
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家上午好!
今天，有机会代表各位老师在这里发言，我感到非常荣幸。作为一名募捐者，尽自己一份绵薄之力，帮助贫困家庭学生完成学业，帮助他们早日成为国家的栋梁，奉献自己的一片爱心，我体会到有一种光荣而神圣的使命感。
中国有一句谚语：“给予比得到更快乐。”
为贾玉同学捐款，能够给她一些帮助，我有一种说不出的感触，这一切都带给我们无限的满足和喜悦，我相信，所有的同学都和我一样，在付出中感受了收获，在给与中感受了快乐。
这次募捐活动，不仅仅是一次普通的活动，更是一次考验，一次思想觉悟的提升. 因为我们在这个过程当中学会了如何奉献，学会了如何将自己的爱心种子播撒下去，使我们深刻体验到人间的温情,感受到人与人之间的关爱!
一份份师生情、同学情，一颗颗滚热的心，一个个动人的场面，让我们用爱理解爱，用爱召唤爱，用你我的爱心之手，为贾玉同学撑起一片蓝天。你我捐助的每一元钱 都蕴含着无价的爱心，都将化成一缕缕阳光，汇成一股股甘泉，温暖贾玉同学的心胸。这是怎样感人的兄弟姐妹之情啊!如同这四月的芳菲，我们盐镇初中 这个 凝结了 友爱魅力的大家庭 愈发 光彩夺目!
授人玫瑰，手有余香;奉献爱心，收获希望。我相信，时间会冲淡这个记忆，但无私的奉献和爱心，人们将永远铭记在心。
谢谢大家!
有这样一首小诗，有一首歌最为动人，那就是师德;有一种风景最为隽永，那就是师魂;有一种人生最为美丽，那就是教师。不要说我们一无所有，我们拥有同一片广袤的天空，我们拥有同一颗火热的太阳。我之所以选择教师这个职业，缘于从小的梦想，如今梦想成真，那些梦想中的镜头历历在目。
作为一名老师，爱心是搭建心灵沟通的桥梁;爱心是连接老师和学生的秘籍;爱心是教师充满激情地走进教室的基础;爱心是学生进步的源泉。苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一名教师，一定要细心观察学生的变化，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，适时调整教育教学策略。我经常发现，课上有些比较内向的同学本来很想回答问题，可又不敢举手，主要原因是怕说得不准确被别人笑话。这时，教师要从学生的眼神中了解他们内心的需求，及时鼓励他们积极勇敢地回答问题。有的同学对老师的讲解或同学的观点有不同的意见或者看法，但却欲言又止。此时，老师应该及时激活这一闪光点，让他们大胆地说出自己的见地，并适当地予以表扬和鼓励。在爱与鼓励的眼神中，学生会得到力量，会增强学习的兴趣与信心。通过学习，使我认识到孩子有个体差异，对能力差的孩子要进行特别的关心和爱护，尊重孩子的人格和权利，用积极的因素引导、鼓励他们，使他们得到最大限度的发展。没有爱的教育是没有希望的教育，让我们共同努力，使学生在人生最关键的阶段---小学，沐浴着爱的教育，使孩子真正享受自己充满爱与智慧的校园生活。在邻水的青藏高原—新镇。有这样一位老师，他扎根山区教育事业37个春秋。他常说：“新镇是我的根，教育是我的命。我要扎好这个跟，爱好这个命。”他把他满腔的爱倾注给了学生，使学生快乐健康的学习和成长。他正是我学习的榜样，我要带着爱去对待我的每一位学生。
有人说，作为一名老师，光有满腔的爱而没有耐心，那就不是爱，的确是这样。耐心是教师的基本素养，特别是中小学生，更是这样。有耐心的教师才能获得学生的爱戴。耐心是教育成功的保障。教育需要耐心，但我们的耐心有几分?面对那些幼稚与早熟并存，外显丰富却内质不足，情感与观念相悖的淘气、调皮的学生，你有没有耐心?可以说，我们有时候有，有时候没有，这是因为我们每个人不可能每天都保持为同一种心态，也不可能脱离纷杂事物的干扰，但我们如果多一点耐心，少一点怨气，多一点爱心，少一点急躁，多一点理解，少一点指责，多一点宽容，少一点菲薄，是不是会让我们自己的心境明亮起来?会不会使我们的内心充盈起来，会不会让我们的心情快乐起来?苦闷是一天，快乐也是一天，为什么不快乐呢?耐心可以换来感动，急躁易有抱怨，教育是一项工程，也是一种艺术。为生存而进行教育，是一种庸俗的教育心态，为事业而进行教育，是一种高不可及的虚假豪言，我们要做的，就是用我们的耐心让我们的学生快乐起来，成绩提高上来，让自己内心有一种学生问候与念及的满足，让自己有一种学生功成名就时的自豪与欣幸。小学生有以下一些特点：
1、活泼好动，不管是上课还是下课还是放学回家，小学生都是活泼好动的，这是孩子的天性。
2、注意力难集中，小学生很容易走神，这也是天性所致，孩子对任何事都很好奇，好奇了就容易走神。
3、小学生喜欢老师关注他，表扬他。
针对上面的小学生的特点，老师必须拥有超强的耐心，才能更好的做好教育工作。所以不管是课堂上还是作业的完成，老师要有更多的耐心去督促学生。不断的去体醒学生。注意力难集中，老师要花更多的时间备课，把课堂气氛弄得更活跃，课程更有趣，更好的吸引学生的眼球。对于小学生喜欢老师的关注和表扬，那我们老师就应该花更多耐心在学生身上，更好的去关注每一位学生，更好的发现他们的闪光点，多多的夸奖他们。教师的耐心体现在以下几个方面：时间上的耐心，比如学生上课犯错误，尽量在课后处理，给学生一个冷静反思的机会，同时也给我们自己选择处理方法留出余地;空间上的耐心，即处理问题要讲究场合，公共场合发生的事情，尽可能放到个别场合来处理，给学生一个“台阶下”，让学生以良好的心态接受批评教育;语气上的耐心，教师说话千万不能伤了学生自尊心，要摆事实，讲道理，使学生感受到老师确实在帮助自己，为自己着想;认识上的耐心，师生之间应真诚相见，以心换心，无论什么时候教师都不要认为学生和自己过不去，更不能对学生所犯错误轻易下结论;条件上的耐心，即允许犯错误学生“讲价钱”，给学生留下改正错误的机会。
既然选择了教师这个职业，就要爱自己的工作。就要守得住清贫，耐得住寂寞。就应该爱自己的学生，对得起自己的学生。怎样对得起自己的学生，就是用满腔的爱去带动好整个班级的进步，用更多的耐心去对待每一位学生。让我们的爱和耐心沐浴每一位学生，让每一位学生都感受到老师的爱和耐心。树立“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”的观念。更好的为学生服务。
让我们都做有爱心，有耐心的好老师吧!
做一个有爱心的好老师心得体会
麻城思源实验学校 董芳珍
浙江温岭一位90后老师将孩子拽着双耳从地上提起，老师似乎很开心，孩子却痛苦地哭，这张照片深深刺痛了我的心。想不到我们教师队伍中居然以这种以体罚学生为乐趣的教师存在，对学生的痛苦熟视无睹，不以为耻，连起码的爱心都没有。这位教师为此行为付出了沉重的代价，网上爆光后，她不光丢掉了工作，终生都将受到良心上的谴责和煎熬。我们在谴责她的同时，是否俯心自问，我们是否也或多或少地或大或小地体罚过学生呢?
工作十几年，虽然没有粗暴地拳脚打过学生，也没有讽刺、挖苦、羞辱过学生，但是，碰到不听话，上课调皮捣蛋的学生，我也曾“文明”地罚站过学生，自觉处理方式还不算粗暴。但是，经过温岭教师事件爆光后，我不断地反思自己，用这样的方式对待学生，其实也不对，体罚就是体罚，这是一种无能的教育手段。我们对学生不只是传授书本知识那么简单，在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格地要求。还要教他们学做人的道理。要做一个有“爱心”的教师，必须深入到学生群体中去，跟每一位学生——谈心，与他们做知心朋友。在教育的过程中，学生往往是比较被动的，因此我们教师只有主动接近学生，在了解每个同学的个性特点的同时让学生感受到来自于教师的关爱才能更好的开展教育工作。
生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心。作为一名教师，如果连爱心都没有根本没有资格做教师。爱是老师的天职，只有充满爱心的老师才是真正意义上的好老师。教育工作是为人指路的职业，老师的爱在教育中起着巨大的作用，有了爱，才能把我们的心血化为爱的甘泉，去美化学生的心灵。只有把自己爱无私地奉献给学生，才能成为学生心中理想的老师。“爱心”是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱就没有教育。做为一名教师就是有给学生一些爱心，要关爱每一个孩子。关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。
生活是一方沃土，你播下什么，你就收获什么。对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好发展的灵丹妙药。学生能够对教师做到“亲其师，信其道”，正是教师无私地向学生奉献“爱心”的回报。
爱心教育强化了孩子们的好行为，是他们健康成长的可靠保证。点燃希望之火，扬起生活之帆，让他们产生积极向上的愿望，使学生真正体验到一种自尊和成功的喜悦。从而激发出追求亲的目标和新的成功的欲望，才能收到事半功倍的效果。当教师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是无保留的。
用心观察每一个人,把他们当大人看,针对每个人特点给予恰当的引导，就像大哥大姐那种，权威是学生爱你才有的。一视同仁可能有点难,这样说吧，成绩好的个性不明显的鼓励，个性明显的引导，让他服你。成绩有点问题的一般是有原因的，找找问题，有个性的别跟他讲大道理,顺着他的说,用他自己的话教育。有爱心不难做到,学生谁对他们好他们很清楚,要用年轻的方式。 我们教师要做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有大意义的情感活动，也是一种巨大的力量。这种爱比父母爱子之心，更集中地反映了社会要求，蕴含着更深刻的社会意义。心理学研究表明：强烈的模仿性是学生的重要特征，爱则能够促进模仿意向的产生。当老师真心诚意爱学生，他就能借助情感的触动与催化，把教师的要求转化为学生本身的要求，而学生也会因此把老师的要求当作真正的爱护与帮助，不仅听从教导，而且激起一种感激之情，产生出对教师的信任感。
教师的爱是一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又不完全等同于母亲的爱，是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。
教师的爱是一种神圣的爱。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。
作为教师，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。用 “真情、真心、真诚”去关爱每个学生。 用平等和爱来教育学生。说爱学生是最美好的师德，是因为一名教师事业上的成就，源于一个“爱”字，爱专业、爱岗位、爱学生，而其中爱学生又是支撑一名教师精神大厦的原动力。因为有了这份爱，荒芜的土地上才会生长出一片片美丽的园林;有了这份爱，校园里才会传播着一个个动人的故事;有了这份爱，教师们才会无怨无悔地把青春播种在讲台上，让丰实的桃李在祖国的大地上散发着芳香;有了这份爱，学生们才会在心头竖起一座座永恒的丰碑。教师不在是知识的唯一拥有者，不在是道德的唯一榜样，那么，教师以什么来和学生相处呢?凭借什么来塑造教师的角色呢?那就用爱吧。教师对学生的爱，即“师爱”，是师德的核心，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本。
爱岗敬业，尽职尽责是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德生活中体现出的一种优良品质。处于这一道德境界的教师，能够甘愿实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，所以对教育事业心存敬重，在履行教师职责和义务的过程中，能够体现出主体性，自觉性，教育行为中表现出来的是道德自律性。敬业精神对学生的教育不是单靠语言的宣传，也不是为了教育而故意的做作。它是一种表率，是一种深入到心灵的影响和感染，也应该是一种让学生能亲身体验到的无言的感受。
教育是教育人的，同时也是人操作的，我们必须用人文的思想看待教育，以教师的生命唤醒学生的生命，用老师的真爱来补偿教育的缺憾，路就在脚下。我想，教育是什么?教育就是爱!有爱才有教育，爱是教育的灵魂。简单粗暴的体罚，那不是教育;不讲方法艺术的惩罚，那也不是教育。
爱学生，就要了解学生，用爱心育人，努力了解学生，走进学生的心灵，让我们的教育更有针对性、时效性。作为一名老师，只有走进学生的心灵，得到学生感情上的认可，才能更好的教育学生，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。在学生遇到问题时，老师要换位思考，站在学生的角度上考虑问题，才能真正的走进学生的内心世界。
爱学生，就要理解学生，如果老师缺乏对学生的理解，不懂学生的所思所想，所作所为，往往是事半功倍。没有理解就谈不上尊重，没有理解爱也是盲目的，理解是爱的重要组成部分，是教育成败的关键。
爱学生，就要发自内心的对学生尊重，老师只有做到充分尊重学生的个性、想法，才能建立良好的师生关系。爱学生不在于轰轰烈烈，而在于真爱无痕。爱学生，在学生犯错的时候，应该动之以情，晓之以理的教育，让孩子从内心接受自己的教育，不是斥责他们，而是对他们给予更多的宽容。当然了爱学生也不能一味的关爱、爱护，还要严格的要求他们，培养学生自我反省、自我约束、自我教育的能力。
愿我们每位老师都能拿出真心，以真挚的爱，化解顽童之愚顽;以真情的爱，抚平受伤的心灵;以平等的爱，温暖每一个学生。相信这样的爱，会让你赢得学生的爱。我们要具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，热爱教育事业，无愧于教师这个神圣的称号。
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